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化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文1
關(guān)鍵詞：學(xué)案；問題化學(xué)習(xí)；自主；合作；探究
2011年9月，本課題被立為虹口區(qū)區(qū)級(jí)課題。從課題批準(zhǔn)立項(xiàng)到現(xiàn)在歷時(shí)一年，本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以探究“初中思想品德基于學(xué)案的問題化學(xué)習(xí)的實(shí)施與研究，從總體上要求學(xué)生在知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)方面都有所提高”為目標(biāo)，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導(dǎo)、實(shí)施等工作。2012年9月，本課題順利結(jié)題，基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)――探究出有針對(duì)性的、能夠有效地促進(jìn)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略。現(xiàn)將課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和成果等報(bào)告如下。
一、研究目標(biāo)
第一，通過本課題研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的態(tài)度能夠進(jìn)行有效地矯正，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，提高思想品德課教學(xué)效果。
第二，通過本課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一支能切實(shí)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
第三，通過本課題研究，達(dá)成師生共同承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報(bào)研究法
資料查閱、整理。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。
2.調(diào)查研究法
了解目前初中學(xué)生的思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化。
4.行動(dòng)研究法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，再通過座談、聽課、活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個(gè)人教學(xué)行為案例，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作的教學(xué)行為改進(jìn)的課例，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論。
三、研究過程與步驟
1.準(zhǔn)備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)教科研的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的課題培訓(xùn)會(huì)。
（2）了解學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，構(gòu)建課題目標(biāo)與確立課題內(nèi)容，確立了《初中思想品德基于學(xué)案的問題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的設(shè)計(jì)、論證，制定了實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（2011.11~2011.12）
本階段實(shí)施課題研究。在研究中，閱讀相關(guān)的教學(xué)論著，并把相關(guān)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)與課改實(shí)踐結(jié)合起來，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類分析，注意經(jīng)驗(yàn)積累，撰寫有價(jià)值的文章；經(jīng)常交流探討實(shí)際問題；對(duì)每一階段的研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成本課題研究的課堂教學(xué)模式。
3.總結(jié)階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯編研究成果。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、研究內(nèi)容
1．通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教、學(xué)的需求
我們以問卷形式，對(duì)本校13個(gè)班級(jí)、400個(gè)學(xué)生做了調(diào)查，以“學(xué)生對(duì)思想品德課的教學(xué)模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學(xué)生聽”（31%）；“學(xué)生講，老師聽”（2%）；“老師先提出問題，然后學(xué)生討論分析，最后由老師總結(jié)分析”（9%）；“老師從不說教，而是圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在探討中明白其中蘊(yùn)含的道理”（15%）；“以學(xué)生參與活動(dòng)為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學(xué)生提出疑問或不同的意見和看法，老師面對(duì)學(xué)生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學(xué)生的問題”（18%），“老師知識(shí)豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象和生活中的相關(guān)事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學(xué)生一方面對(duì)目前的教學(xué)有較大意見，另一方面又留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)老師有嚴(yán)重的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，離開老師不知怎么學(xué)習(xí)，無所適從。
2.通過學(xué)案的編寫和使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
針對(duì)學(xué)生情況，我們利用備課組、教研組際等活動(dòng)，在圍繞《問題化學(xué)習(xí)教師行動(dòng)手冊(cè)》的主題研討中，了解其他教研組關(guān)于學(xué)案的實(shí)踐進(jìn)程，借鑒其經(jīng)驗(yàn)反思后，課題組從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，研究與設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)，編寫教、學(xué)兩案。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文2
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程教學(xué)改革 教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、搞好研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。
我校的基礎(chǔ)化學(xué)是一門面向全校工科類一年級(jí)本科生開設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)大學(xué)后所學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為校精品課程。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)操作技能為其主要內(nèi)容。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橛嘘P(guān)的后續(xù)課程和將來從事的專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將其置于整個(gè)化學(xué)課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地加以思考。在實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，或是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)上，都要拓展實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而體現(xiàn)和落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標(biāo)。
1 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)方式改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的是通過文字表達(dá)方式來督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和檢查其預(yù)習(xí)的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全盤的考慮和安排，為實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下良好的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品（儀器與試劑）、操作步驟（以箭頭表示）、注意事項(xiàng)、計(jì)算公式及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格等方面的內(nèi)容全部寫在將來要交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上，既是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的一部分，也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。通過書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的基本原理、所用的主要試劑、操作步驟及所需記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容都有了全面的了解，避免了“照方抓藥”的盲目實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告從預(yù)習(xí)到數(shù)據(jù)記錄以及結(jié)果計(jì)算的書寫規(guī)范。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告本身作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，還可避免學(xué)生為完成寫預(yù)習(xí)報(bào)告的任務(wù)而額外花費(fèi)較多的時(shí)間，學(xué)生可真正達(dá)到看書預(yù)習(xí)思考的目的。教師改變過去單獨(dú)講解的方式，采取實(shí)驗(yàn)前提問的形式評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)前是否預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中，甚至要自學(xué)某些理論課的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。教師對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的操作及注意事項(xiàng)等，結(jié)合提問進(jìn)行重點(diǎn)講解，并逐個(gè)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)有問題的報(bào)告逐個(gè)指出并糾正，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中避免不必要的錯(cuò)誤操作。
2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的教材是由本課程主講教師擔(dān)任副主編的，由高等教育出版社出版的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。此教材是面向21世紀(jì)課程教材和國家“十五” 規(guī)劃教材。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》將大學(xué)化學(xué)所涉及的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、膠體化學(xué)實(shí)驗(yàn)及儀器分析實(shí)驗(yàn)等，從相關(guān)化學(xué)課程中分離出來，進(jìn)行高度綜合，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的新體系，形成一門系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的新課程——實(shí)驗(yàn)化學(xué)。既有實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和獨(dú)立性，又照顧到與相關(guān)化學(xué)課程及其他專業(yè)課程的銜接與聯(lián)系，相互配合、相互補(bǔ)充，提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的效果起到了良好的作用
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)選，對(duì)原來無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，取消了過去單純性課堂內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)以及與其它課程實(shí)驗(yàn)有重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，加強(qiáng)了基本操作訓(xùn)練，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整改革，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)更加系統(tǒng)化。
在實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法中，采用由寬到窄檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、結(jié)合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)的方式介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其有關(guān)方面；實(shí)驗(yàn)方法上也從一般通用方法到具體實(shí)驗(yàn)方法，如果實(shí)驗(yàn)方法有多種選擇，則將幾種主要的實(shí)驗(yàn)方法做分析、比較式地介紹。實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持一人一組，獨(dú)立完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則。通過嚴(yán)格規(guī)范的基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)堂提交指導(dǎo)教師，征得同意后方可離開，并采用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教師與學(xué)生一式二份的方式，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。
3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
我校非常注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面的投資，擁有十分完善的校園網(wǎng)和良好的上機(jī)環(huán)境，有專門維護(hù)校園網(wǎng)站的部門。校圖書館專門建立了電子閱覽室，供學(xué)生課余上機(jī)學(xué)習(xí)之用，并且于2005年在校園網(wǎng)開放了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在課間、課后學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。為使該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮最大的功效，目前網(wǎng)絡(luò)寬帶已進(jìn)入我校各個(gè)學(xué)生宿舍，學(xué)生可以在學(xué)校任何地方都能上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新；運(yùn)行機(jī)制良好。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)已建立了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容均已上校園網(wǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可控制和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容。
4 綜合實(shí)驗(yàn)改革的設(shè)想
開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，目的是訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，要求的是遵守和服從，這的確是訓(xùn)練基本操作的經(jīng)典好方法。以前所開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括所謂的綜合性實(shí)驗(yàn)，都是分別取自于基礎(chǔ)化學(xué)一門課程中的知識(shí)點(diǎn)，只是將基礎(chǔ)化學(xué)課程中的各種知識(shí)點(diǎn)和各種實(shí)驗(yàn)基本操作在綜合實(shí)驗(yàn)中加以綜合應(yīng)用，幾乎處于同一個(gè)層次。這對(duì)于興趣多變的年輕學(xué)生來說可能就沒有足夠的吸引力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。我們準(zhǔn)備在學(xué)完了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以后，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組合或擴(kuò)充為一些層次稍高一點(diǎn)的、涉及多門化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一定程度的自主設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)的余地，使其變成學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理、選擇與操作實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)條件和選擇實(shí)驗(yàn)方法等方面的能力，也給學(xué)生一個(gè)較寬闊的思考空間和選擇余地，使其可以發(fā)揮各自的思維與想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到啟發(fā)與鍛煉，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上將給學(xué)生一定程度的自由發(fā)揮，期望學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)改革后的預(yù)期效果：學(xué)生可能比較有興趣，但是開始時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)。首先是沒有了實(shí)驗(yàn)教材這根“拐杖”；也沒有“畫瓢”時(shí)可參照的“葫蘆”。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)到了較深層次時(shí)，對(duì)怎樣將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做得更豐富可能會(huì)顯得有點(diǎn)不知所措。但是，為了完成好一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，肯定需要比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更多的思考和設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的缺陷暴露出來，讓學(xué)生讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴牟蛔阒帲灰矊W(xué)生在未來很有可能會(huì)遇到的困難，提前到做綜合實(shí)驗(yàn)的階段顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生從現(xiàn)在開始不斷地修正和拓展自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高分析問題和解決問題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)的報(bào)告格式可從老的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式改革為研究報(bào)告的論文格式。學(xué)生也可獲得論文寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)改革的成果可能將在學(xué)生的畢業(yè)論文中和研究生階段體現(xiàn)出來。如果將來學(xué)生的綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了，我們改革的目的就到達(dá)了。
參考文獻(xiàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文3
1．單招新生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度有很大區(qū)別，大部分學(xué)生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的各有不同，有85．7%的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是為了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高能力。
2．高中階段實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按教材規(guī)定開設(shè)實(shí)驗(yàn)的只占22．12%，對(duì)于沒有開設(shè)的教材上的實(shí)驗(yàn)，黑板講解代替實(shí)驗(yàn)的比例占30．97%，觀看實(shí)驗(yàn)視頻占58．41%，未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。學(xué)生在高中階段的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都只是依靠老師在黑板的講授或?qū)嶒?yàn)視頻的觀看，學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)較少，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的意義。
3．已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生不能做到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn);能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的只占20．07%;能熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的人數(shù)占6．8%，表明絕大多數(shù)的單招生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握不好。由此可見，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于受高考?jí)毫Φ挠绊懀處熗恢匾晫W(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作技能達(dá)不到實(shí)驗(yàn)大綱的要求。
4．對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期望
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)看出，實(shí)驗(yàn)課的考核方式直接決定了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，選擇在試卷上考核的人數(shù)僅占到7．9%，希望在實(shí)驗(yàn)室考核的人數(shù)占到56．3%，說明學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)考核注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核的特點(diǎn)，希望在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考核。在希望通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高的能力方面，只有4．3%的學(xué)生希望提高創(chuàng)新能力，63．4%的學(xué)生選擇提高動(dòng)手操作能力，可見在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力的認(rèn)同上，大多數(shù)同學(xué)仍然停留在較低的認(rèn)識(shí)水平，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)，將提高創(chuàng)新能力變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。
二、實(shí)施建議
1．嚴(yán)格按照授課計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，教師在執(zhí)行授課計(jì)劃時(shí)必須確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率達(dá)到100%，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2．改善實(shí)驗(yàn)室條件，確保學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)
問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，近一半的學(xué)生在高中只做過很少或根本沒有做過化學(xué)實(shí)驗(yàn);1/3的學(xué)生是3人或多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)室味道太難聞，其原因就是高中的實(shí)驗(yàn)室條件有限。因此，只有實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)需求了，才能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
3．加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師一把抓，教師怎么說，學(xué)生就怎么做。因此學(xué)生總是被動(dòng)地去做實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生是應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)課中達(dá)不到提高多種能力的預(yù)期效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在做到心中有數(shù)，認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)收拾儀器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
4．精選化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主要教學(xué)目標(biāo)
首先，我們應(yīng)重點(diǎn)選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和常用儀器應(yīng)用較多的實(shí)驗(yàn)。例如:在硫酸亞鐵中鐵含量的測定以及氯化物中氯離子含量的測定實(shí)驗(yàn)中，許多基本操作(稱量、加熱、溶解、溶液的配制、滴定操作、移液管使用)都有所涉及。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭呗毿律炀氄莆栈瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。其次，在實(shí)驗(yàn)安排的順序上要先易后難，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成能主動(dòng)、自覺地進(jìn)行操作練習(xí)。要求學(xué)生當(dāng)堂課做實(shí)驗(yàn)技能的操作練習(xí)，并逐一檢查、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作、及時(shí)考核，使學(xué)生重視這些實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握較難但又很重要的操作技術(shù)及某些儀器的使用。
5．注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，過程才是最重要的。因此，要想準(zhǔn)確、客觀地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，必須對(duì)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行量化考核，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程。因此，制訂合理的實(shí)驗(yàn)過程量化標(biāo)準(zhǔn)十分重要。我們從以下6個(gè)方面來對(duì)實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行量化，按百分制進(jìn)行考核，各項(xiàng)指標(biāo)如下:預(yù)習(xí)報(bào)告10分，考勤10分，實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生10分，實(shí)驗(yàn)操作30分，測定結(jié)果及記錄20分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分。
6．開設(shè)化學(xué)技能大賽，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文4
一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備
(一）教師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的驗(yàn)證和思考可以促進(jìn)化學(xué)理論知識(shí)的掌握和延伸。而許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師每次實(shí)驗(yàn)前都要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實(shí)驗(yàn)藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)過程中，才能避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要與教科書不符，學(xué)生就慌亂而不會(huì)找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實(shí)踐較好地聯(lián)系起來。
(二）學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后重點(diǎn)要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后收到了很好的效果。學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前就對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報(bào)告中畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下賣驗(yàn)教科書的狀況。另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以略講，減少講授的時(shí)間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書寫的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報(bào)告成績單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報(bào)告的原始成績，并及時(shí)將成績公布給學(xué)生，讓成績不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫質(zhì)量。
學(xué)生們提前寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的質(zhì)量差，只是簡單抄實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的具體內(nèi)容：如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?nèi)容步驟及注意事項(xiàng)等，并嚴(yán)格要求一定不能簡單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語言和圖示進(jìn)行書寫。另外，在書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的過程中一定要查閱本次實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點(diǎn)記錄。
二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)
(一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實(shí)驗(yàn)課上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只要跟著教師的思路及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實(shí)驗(yàn)前講解的時(shí)間不能過長（一般不超過20分鐘），另一方面實(shí)驗(yàn)的講解鼓勵(lì)以學(xué)生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，所以教師在課上講解的重點(diǎn)就不必放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,節(jié)省的時(shí)間可以請(qǐng)學(xué)生參與討論或教師提問實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過程中要求注意的具體事項(xiàng)。對(duì)于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時(shí)做好記錄，作為學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程性考核的成績之一。
(二）實(shí)驗(yàn)過程中教師巡視指導(dǎo)
我院的本科生實(shí)驗(yàn)室一般最少能夠容納40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問題，就請(qǐng)指導(dǎo)教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不是井然有序的狀態(tài)，一些不喜歡做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生極容易渾水摸魚，不好好做實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對(duì)混亂的狀態(tài)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，如：學(xué)生在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯(cuò)誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時(shí)糾正并讓學(xué)生進(jìn)行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對(duì)于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作的考核打分也能夠進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)相對(duì)客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對(duì)較小，便于實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，動(dòng)手能力也得到極大的增強(qiáng)，但是不同巡視指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。
三、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)
(一）學(xué)生總結(jié)及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等逐項(xiàng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的不確定的問題進(jìn)行討論，做到每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況考核打分后及時(shí)記錄，作為學(xué)生成績考核的又一項(xiàng)內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是很重要且必要的，但由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強(qiáng)。
(二)教師自我總結(jié)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)或可取之處，并在下次實(shí)驗(yàn)的過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中存在的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進(jìn)的措施。要善于總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，無論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改革才會(huì)更有意義。
四、結(jié)語
我院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革探索的實(shí)踐對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進(jìn)作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對(duì)于促進(jìn)改革的繼續(xù)深入是十分必要的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文5
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，但長期以來師生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點(diǎn)，很容易忽視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化
隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識(shí)和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我校化學(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識(shí)水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。
二、教學(xué)方法的多樣化
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔，然后再參加實(shí)踐測試。理論知識(shí)測試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生。實(shí)踐測試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、多元化的考核方式
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對(duì)于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對(duì)于出勤問題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒有按時(shí)參加的可以通過做來解決。對(duì)于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對(duì)于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對(duì)于最后的測試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。
四、結(jié)語
當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時(shí)代對(duì)化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對(duì)于高校化學(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文6
關(guān)鍵詞:分析化學(xué);化學(xué);實(shí)驗(yàn)
1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中的現(xiàn)狀分析
作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必要的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)———分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)非常有助于促進(jìn)學(xué)生去掌握分析化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)相關(guān)的基本操作實(shí)操訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生建立起定性和定量的概念。整個(gè)過程的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。此外，解決問題、分析問題的能力通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也可以大大的提高，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的道路上至關(guān)重要。因此，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和探索實(shí)際意義重大，尤其是在把握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和發(fā)展方向方面［1］。作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)致力于培養(yǎng)學(xué)生具有定量分析的能力，因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容的安排上顯得尤為重要［2］。現(xiàn)有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的安排仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要是關(guān)于滴定分析的一些基本操作練習(xí)、驗(yàn)證滴定知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體內(nèi)容上來看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和分析方法上相對(duì)單一，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性較少，且相對(duì)孤立。綜合性實(shí)驗(yàn)仍然存在“照方抓藥”的操作程序，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)性思考的有效訓(xùn)練、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。此外，學(xué)生對(duì)“量”的概念認(rèn)識(shí)不清、把握不準(zhǔn)，尤其在滴定終點(diǎn)對(duì)終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)滴定終點(diǎn)滴過的情況。針對(duì)上述存在的問題，我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上進(jìn)行了深化改革，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻的分析和思考，提出了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從實(shí)踐的內(nèi)容安排上、方法多樣性上、難度維度方面進(jìn)行調(diào)整，其目的就是提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知從而提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來從事煤化工、醫(yī)藥、新能源領(lǐng)域的工作提供良好的平臺(tái)［3］。
2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案探索
2．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)節(jié)
我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是為內(nèi)蒙古煤化工、新能源行業(yè)培養(yǎng)分析測試方面的人才，為了符合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容上緊密聯(lián)系行業(yè)的實(shí)際需求，更加注重傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，加強(qiáng)了交叉學(xué)科間知識(shí)的相互結(jié)合與滲透［4］。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是由簡到難層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行展開，設(shè)置了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以及提高創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)安排見表1。2．1．1基本操作實(shí)驗(yàn)部分在基本操作實(shí)驗(yàn)部分首先開設(shè)了天平的使用，了解了天平的結(jié)構(gòu)原理，練習(xí)了三種稱量方法以及天平使用的規(guī)則。其次，鞏固了滴定分析儀器滴定管的使用，滴定管在使用前需要做的準(zhǔn)備，標(biāo)準(zhǔn)溶液裝入滴定管操作步驟以及如何正確的讀數(shù)。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)基本操作能力增加了容量瓶、移液管、吸量管的使用，通過上述練習(xí)的設(shè)置更加注重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的訓(xùn)練。2．1．2驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)開設(shè)了5個(gè)實(shí)驗(yàn)主要涉及到四大滴定方法，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上由簡單的酸堿滴定有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定逐漸增加難度，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定主要考察的是學(xué)生對(duì)酸堿滴定相關(guān)知識(shí)的掌握，在學(xué)生實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)在滴定操作不規(guī)范，在滴定終點(diǎn)“一滴”和“半滴”操作掌握不好，從而造成終點(diǎn)滴定過量最終誤差增大。針對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的上述的情況，在新的內(nèi)容中進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，首先是設(shè)置了有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)滴定規(guī)范操作進(jìn)行基本訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)終點(diǎn)判斷有所初步認(rèn)知。其次，為了提高操作技能安排了雙指示劑法測定混合堿的實(shí)驗(yàn)，第一步用酚酞作為指示劑，在滴定終點(diǎn)溶液顏色由紫紅色變?yōu)槲⒓t色作為第一個(gè)等當(dāng)點(diǎn)，整個(gè)滴定過程中要求學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行滴定，滴定終點(diǎn)的判斷要準(zhǔn)確無誤，然后在上述的同一份溶液中加入甲基橙作為第二種指示劑，由于第一個(gè)等當(dāng)點(diǎn)的顏色為微紅色，再加入甲基橙后溶液顏色的疊加會(huì)使溶液顏色呈現(xiàn)不完全是甲基橙的顏色，要求學(xué)生注意觀察此時(shí)溶液顏色并做好記錄，雙指示劑實(shí)驗(yàn)的開設(shè)非常有助于學(xué)生對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷，而且加強(qiáng)了滴定操作規(guī)范化。在上述酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的操作技能可以得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，通過自來水水硬度檢測的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握鈣指示劑的應(yīng)用條件同時(shí)進(jìn)一步練習(xí)容量瓶、移液管的使用。水硬度的測定其本質(zhì)是Ca2+、Mg2+離子與EDTA發(fā)生了一個(gè)絡(luò)合反應(yīng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)認(rèn)知分析化學(xué)理論知識(shí)，深化分析化學(xué)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力可以得到充分培養(yǎng)［5］。在間接碘量法測定硫酸銅溶液中銅含量的實(shí)驗(yàn)中，由于體系發(fā)生一系列的氧化還原反應(yīng)存在多種顏色物質(zhì)的混合，造成溶液顏色疊加致使學(xué)生在觀察溶液顏色變化存在很大的偏差，基于這一實(shí)際情況在實(shí)驗(yàn)過程中要提前做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)顏色疊加產(chǎn)生的變化可以直觀的觀察到，以標(biāo)準(zhǔn)樣品顏色作為基準(zhǔn)可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率。2．1．3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)部分團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生以小組的形式通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的分析化學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通過對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用以及查閱相關(guān)資料來解決實(shí)際中遇到的問題［6－7］。在完成上述基本實(shí)驗(yàn)操作試驗(yàn)的訓(xùn)練后，以HCl－NH4Cl混合液中各組分濃度的測定實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案首先需要了解HCl和NH4Cl的性質(zhì)，鹽酸是一個(gè)一元強(qiáng)酸而NH4Cl是一元弱酸，基于上述的性質(zhì)當(dāng)它們作為混合物時(shí)可以進(jìn)行分步驟滴定。在了解上述的內(nèi)容后還要通過查閱相關(guān)資料確定NH4Cl能不能直接用氫氧化鈉直接滴定，針對(duì)這一問題需要學(xué)生具體確定一元弱酸的滴定方法。通過整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的研究探索精神的激發(fā)，知識(shí)的連貫性和相關(guān)性也得以加強(qiáng)，有益于獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性的思維模式和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
2．2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法，提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量
傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法主要以板書講授的形式，學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作和演練，在整個(gè)過程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程“量”的概念不夠直觀，對(duì)反應(yīng)終點(diǎn)的判斷不夠準(zhǔn)確，同時(shí)機(jī)械性的操作、單調(diào)的流程也不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上不能提高學(xué)生想象力，從而使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)［8－9］。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心是把握量的概念，減少人為誤差，提高測定結(jié)果的準(zhǔn)確度，為了做到上述這點(diǎn)需要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑┤?在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)階段引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)階段可采用可視化的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)———用各種分析實(shí)驗(yàn)的滴定儀器模擬實(shí)際操作中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，再按照實(shí)驗(yàn)步驟在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上組裝成一套完整的與實(shí)操實(shí)驗(yàn)相符的虛擬實(shí)驗(yàn)裝置，并在此虛擬平臺(tái)上按照步驟完成具體的實(shí)驗(yàn)操作［10］。學(xué)生在此虛擬的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中體會(huì)到真實(shí)做實(shí)驗(yàn)的感覺，并操作虛擬的分析儀器設(shè)備來完成整個(gè)分析實(shí)驗(yàn)，可以非常直觀的感受實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，對(duì)滴定終點(diǎn)的顏色判斷更加直觀從而建立學(xué)生定量的概念。
2．3制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系非常有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，真實(shí)反映出的情況有助于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)的進(jìn)步并不斷提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在傳統(tǒng)環(huán)節(jié)中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加注重實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)反思的環(huán)節(jié)有時(shí)候會(huì)忽略。因此，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)印象不深，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錯(cuò)的情況。針對(duì)這一問題在實(shí)驗(yàn)考核部分在重視實(shí)驗(yàn)操作的前提下也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的部分。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開課前學(xué)生都要按照要求書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中要寫明反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)步驟部分要做流程圖，分步驟的流程圖(框架圖)可以幫助學(xué)生對(duì)機(jī)理的理解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)要細(xì)化打分細(xì)則，對(duì)于關(guān)鍵操作步驟要設(shè)置打分點(diǎn)，譬如:指示劑滴加的量，滴定速度，滴定手法，讀數(shù)是否正確，終點(diǎn)“半滴”操作是否正確等方面，目的在于提高學(xué)生對(duì)滴定關(guān)鍵操作步驟的重視度。此外，對(duì)每一組學(xué)生數(shù)據(jù)記錄要進(jìn)行規(guī)范要求，養(yǎng)成良好科學(xué)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)要進(jìn)行處理，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行反思找出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，并進(jìn)行分析如何可以規(guī)避。通過上述科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、督促學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，同時(shí)也可以能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。
2．4實(shí)施效果分析
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與研究方案對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)用虛擬仿真平臺(tái)和預(yù)習(xí)報(bào)告相結(jié)合方式，實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告加強(qiáng)反思和數(shù)據(jù)處理等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做了調(diào)研統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生知識(shí)度掌握的情況以及滿意度都做了回訪(表2)，同時(shí)調(diào)研了此次研究方案對(duì)學(xué)生參與到科研工作、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的幫助。從表2中可以看出，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方案實(shí)施后，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建滿意度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，參與科研工作以及參與創(chuàng)新項(xiàng)目較之前都明顯提高。
3結(jié)語
通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法上的探索與研究，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以得到很好的鍛煉，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的理解與掌握，對(duì)分析化學(xué)中量的概念的建立很有幫助。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施更是鍛煉了學(xué)生解決問題、分析問題的能力，特別易于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象敏銳力的提高、突發(fā)事件的處理能力以及科技的創(chuàng)新意識(shí)的建立，從而進(jìn)一步提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在煤化工行業(yè)中的競爭力。
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