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中學語文作文范文1
作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性。長期以來，作文都是衡量一個人思想水平、知識水平和語文水平的重要尺度。作文教學是語文教學的重要組成部分，廣大中學語文教師都十分關注作文教學。盡管投入在教學生如何作文的精力和時間上并不在少，但是，學生的作文水平普遍不理想，有的學生有畏難思想，有的學生東拼西湊，該如何開展作文教學，讓學生學會作文、喜歡作文呢？
一、著眼于課外，拓寬中學生的視野
中學語文教學大綱中明確指出：“學習語文得法于課內，得益于課外。”中學生的課程多，課業負擔重，而且絕大多數學生只看重考試分數，認為看課外書浪費時間，這些原因降低了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，教師可以有目的地布置一些中學生優秀作文和中外名著的閱讀，把學生的注意力從課內集中到課外，激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而使他們養成主動閱讀課外讀物的良好習慣。
二、指導學生廣泛閱讀，提高中學生的寫作能力
要提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多都沒有成年，因此，他們對社會的了解是有限的。所以中學生要積累素材，但不可能樣樣親身經歷，這就要求學會積累間接經驗，而獲取間接經驗最有效的途徑便是閱讀。在作文教學中，教師要創設情境，引導學生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅實的語言基礎。
三、變換教學方式，激發中學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“事實上，在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中，首先在情感、內心感受中留下痕跡。”即“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。
活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的重要前提條件。因此，語文教師在教學過程中要采取有效的方式培養和激發學生的想象力，如可以利用看圖、聽音樂或創造能拓展學生想象力的環境等方式，引導學生更高層次地思考和想象，并讓學生把所想所感寫下來。
四、放手讓學生“我手寫我心”
寫作文要求的是學生真情的自然流露，表達自己真實的認知、情感、態度。人的童年和少年時期是情感最豐富的時期，渴望理解的期盼，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可以說他們每一分鐘都有情感波瀾的起伏，每一秒鐘都有感情浪花的飛濺。如果讓他們自由地表達自己的感情，他們很會隨時都創作出佳作美文。但是，由于教師過于注重作文的條條框框，學生靈動的思維受到禁錮，為了作文而作文，看上去負擔很重。因此，教師在課堂上要盡可能地淡化作文概念，模糊“作文”負累，使“作文”二字在學生心目中不再沉重。首先，教師要盡量為學生營造良好的表達氛圍，激發學生的內部動力，鼓勵學生積極主動地表達。可以試著把作文課變成一次游戲、一項觀察實驗、一次視覺領悟、一次心靈交流……這些活動，可以就地取材，但必須精心設計，不讓學生有負擔，目的是使學生在自然放松的活動狀態下，不知不覺地調動所有的感官去注意、觀察，去發現、研究，去追憶、再現，去想象、推斷，去剖析、感悟。其次，讓學生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，沒有字數、結構、體裁的限制，在說的過程中觀察更細，發現更多。
五、巧妙表達，妙語生花
在作文中，精彩的表達非常重要。巧用成語，恰當運用修辭能為文章增色。語言是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對你的第一印象的好壞。古人云：“言之無文，行而不遠。”沒有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料縫織成一件得體的、漂亮的外衣。只有生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動形象的語言，表現在寫景時，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時，神形畢肖，讓人如見其行；論理時，亦莊亦諧，準確鮮明，給人一種內在的力量。
作文應有一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的內在韻味，一種“眉不畫而翠，唇不點而紅”的境界。教師在教學中要起到拋磚引玉的作用，把主動權交給學生，讓學生愉快地完成寫作。正確使用修辭手法是作文中不可或缺的重要手段之一，如何讓學生學會正確運用恰當的修辭手法，寫出好的作文來呢？首先，利用課堂教學，進行合理且有針對性的訓練。主要是參照修辭手法運用得比較好的課文，讓學生在理解課文的基礎上進行有針對性的訓練。比如朱自清的《春》中，運用比喻、擬人排比等修辭手法將景物描寫的生動形象，讓學生仿照課文中的修辭手法的運用，聯系生活實際寫一組句子等，達到強化運用修辭手法的目的。又如老舍在《濟南的冬天》中運用比喻和擬人的寫法，把濟南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”等，不但形似，而且神似，更生動貼切。學生在感受和理解課文后，可以仿寫課文。有了修辭句和文句的訓練，學生在作文中就知道什么時候需要用什么修辭手法。其次，激發學生的閱讀欲望。那就是增加學生的閱讀量，在學生讀好課內書的基礎上，尤其讓學生多讀課外書，引導學生好讀書、讀好書，拓展知識面。
六、細心觀察，關注身邊發生之事
觀察生活，是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意地鍛煉和培養學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力，就要激發學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。
學生只有細心觀察周圍的環境，積累好的素材，才能把外物和內在的情感連接起來，產生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。
七、交流激趣
中學語文作文范文2
關鍵詞：作文；寫作素材；寫作興趣
作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體，是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式。中學語文教學中，寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接影響著學生的語文成績和語文素質。如何才能夠提高學生的寫作水平呢？
一、博觀攫取，積累寫作素材
“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今，很多文人對寫作的本質進行了深入的探索，而且得出了十分相近的結論。晉代的陸機在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”揭示了寫作的本質是“物―意―文”的雙重轉化。因此，教師在教學過程中就應該有意識地幫助學生積累寫作素材，豐富學生的作文材料。
（一）立足教材，摘取實例，舉一反三
葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務。”因此，老師在教學過程中，就可以利用教材中的實例幫助學生積累寫作素材。
教師在教學過程中要特別注意講解課文中的實例，把實例所要表達的意思說明清楚，并讓學生積極思考，從而挖掘出其它的論點。通過這種途徑不僅可以讓學生把教材學活學透，又能使學生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
（二）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息
1.著眼于課外，可以拓寬中學生的視野
中學語文課程標準中明確指出：“學習語文得法于課內，得益于課外。”中學生的課程多，課業負擔重，而且絕大多數學生只看重考試分數，認為看課外書浪費時間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中學生優秀作文和中外名著的閱讀，把學生的注意力從課內拉到課外，激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而養成他們閱讀課外讀物的良好習慣。
2.指導學生廣泛閱讀，提高學生寫作能力
要提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。中學生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多數學生都沒有成年。因此，他們對社會的了解是有限的。所以，中學生要積累素材，不可能樣樣親身經歷，這就要求必須學會多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。
在作文教學中，教師要創設情境，激發學生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅實的語言基礎。
（三）感知生活，細心觀察，注重生活的積累
1.教會學生感知生活，捕捉寫作靈感
從“ 藝術來源于生活而又高于生活” 的觀點來看，寫作素材的來源除了間接知識外，還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷。”因此，教育工作者應讓學生多參與社會生活，細心觀察，增加體驗，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優秀作文。需要注意的是，我們在指導學生積累寫作素材時，一定要求學生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學生自己的能力和素質。
2.細心觀察，關注身邊之事
觀察生活，是指從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養學生觀察事物和分析事物的能力。要訓練學生的觀察能力，就要培養學生細心觀察周圍事物的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看，去聽，去聞，去唱，去嘗，去觸摸，并堅持寫觀察筆記。
學生只有細心觀察周圍的環境，積累好的素材，才能把外物和內在的情感連接起來，產生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。
二、激發寫作興趣，培養學生享受寫作的情感
（一）變換教學方式，激發學生的寫作興趣
興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實上，在學校學習的許多東西將會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財富會在心靈中――首先在情感、內心感受中――留下痕跡。”也就是說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。
活躍的思維和豐富的想象力是學生寫好作文的一個重要的前提條件。因此，語文教師在教學過程中要采取有效的方式培養和激發學生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創設能拓展學生想象力的環境等方式，引導學生更高層次地去思考和想象，并讓學生把所想所感寫下來。
（二）精心設計作文題目
1.命題要貼近學生生活
“生活是創作的源泉”。教師設定作文題目要貼近學生的生活，學生有一定的生活積累和體驗感悟，寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學生的生活，學生為了完成教師布置的作文任務，只得憑空捏造作文素材，七拼八湊，應付了事，導致文章缺乏真情實感，枯燥無味，不利于學生寫作能力的提高。
2.命題要新穎別致
中學語文作文范文3
話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環節。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答。”大家不難看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“九年級”話題為例，探求幾種全新的思路。
1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫九年級生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。
4、幅射式思路，全文以若干“九年級就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出九年級生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“九年級作息時間表”，以此來透視九年級生活的一個窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現九年級學生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。
針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。
從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛”、“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。
中學語文作文范文4
一、農村中學的作文教學困境
農村中學的作文教學存在著諸如：教學方法陳舊、教學方法失當、教學與學生生活相脫節等原因。教學方法落后、陳舊，導致了學生作文訓練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學無非是“寫前指導――學生寫作――老師批改”這樣的模式。相對于城市里的學生而言，農村學生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識容量相應地變小，學生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容、拔高立意的現象。
二、問題的消解
中學作文教學實踐應以建構學生的精神世界，提升學生的思想品質，張揚學生的個性人格為目標，可從以下幾個方面著手實踐。
（一）塑造個性，豐富學生內涵
作文是語文課程的重要組成部分，促進學生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態度的形成是作文教學的途徑和目標。要為文，先做人。人格意識培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。對中學生而言，學作文的過程更應該是學做人的過程。
（二）教法上力求創新
長久以來，大部分農村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農村中學作文教法提幾點自己的見解。
1．親自“下水”，激發學生創造的熱情。激發學生的寫作興趣，培養學生寫作中的創造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。
2．發揮資源優勢，鼓勵學生自主探究。農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識上，語文課程標準指出，語文課程應該根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域;要注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現在社會所需要的語文實踐能力。
因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問;引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。
（三）培養興趣，寫出真情實感
作文的興趣從哪里入手培養呢？按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。
其次，要引導學生現實地思考，直面現實，培養其對情緒、情感的調節、控制的同時，鼓勵他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導學生寫真話，表達真情實感。
同時，要教育學生明白，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
（四）親近生活，拓寬作文視野
多年來，我們的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。新的《語文課程標準》中這樣提出要求:“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”
所以，中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。
三、結語
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一、
增強意識
中學階段雖對學生寫作閱讀鑒賞能力有過要求，但在實際教學中因存在教學費時長效果差的問題，故未引起教師足夠重視，且在教學過程中缺少安排合理性，有極大隨意性，而學生思想中不夠重視，甚至是漠視，認為作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文訓練又與考試題存在極大不一致，故在平常寫作中就不積極參與，只在考試時拼湊而成。因而作文教學收效甚微。
基于上述原因，首先要提高作文教學重要性的思想意識，教師要充分認識到作文教學是語文教學不可缺少的，同時它也是學生聽說讀寫能力的集中體現，是學生知識積累和語言邏輯整合能力的集中反映，也可以說是學生語文素質能力的集中體現，所以每一個教師都要有極強的責任感和深刻意識。其次，要對學生進行積極引導，培養學生學習作文的思想意識，端正學習作文的思想態度，借助中外名家的故事，名言警句來樹立良好的成功意識，增強努力求新的信念。中學生想象力極為豐富，我們應該以此為突破口引導他們樹立正確學習作文的目標。無疑給他們的心靈點燃一盞明燈，可借助優秀高考作文或情真意切的美文佳篇培養感知漢語言文字的精美，中華民族文化燦爛瑰麗，引發學生對作文寫作興趣。
德國第斯多惠說“凡是能夠引起學生的思想工作和智力上的主動精神的方法，是最好的方法。”學生是會思維的主體，只有引發他們的主動精神，才會使學生發揮巨大潛力。良好思想意識是提高教育教學質量，推進教育教學效果的前提，注重對學生的人文精神的關愛，體現一種人性化的關愛，正確引導培養學習作文正確思想意識，增強學習作文的信念，提高作文寫作積極性，這都會為作文教學發展起積極而深遠的影響。
“完善教育可能使人類的身體的智力的和道德的力量得到廣泛的發揮。”（烏申斯基 ）
所以要想使作文教學能充分調動學生興趣就必須從思想道德意識高度進行正確引導，良好的思想道德意識可以使學生養成積極學習態度，并營造健康和諧的學習氛圍，這些對提升學生的知識能力和水平都有不可忽視的作用和影響。
“以德服人者，心悅誠服也。”（孟子）
二、
教會觀察
“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說，無情可抒，無理可寓，故為 文要么無病，要么生拉硬拽，要么胡亂拼湊，缺少寫作素材，寫作技巧，缺少真情實感。
羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。”只有培養學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規律的真，社會功利目的的善，自由創造的美，從而激發學生的寫作興趣，培養學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。
要培養學生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發現詩意的境界，美的情趣，畫的意境。“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方。”（克雷爾特）
沒有發現便沒有珍視，對美好的東西視而不見，自然覺不出其價值，對于親情、友情、愛情又何嘗不是。
沒有發現自然不會欣賞，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟。
(一) 要培養學生發現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。
要想讓學生能發現美，就要培養他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發現車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊庸常生活中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
(二) 提升深刻思考
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。
創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”要讓學生在生命價值追求中體現到美，思考到美，養成良好道德思維習慣。啟迪他們對生命價值觀深入認識，對生活意義崇高理解。由“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時當勉勵，歲月不待人”。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。
三、
涵蓄積累
(一)
懂得積累
“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智達洞，累學之功也”。
學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調動學生自覺積累有意涵蓄的能力.才能感知文學藝術魅力和寫作的樂趣.
世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的。要教給學生積累的方式方法，使他們學會從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。
1、
從書本上積累寫作素材
書本上的知識是前人智慧的結晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優秀人物應該成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價值觀，培養正確價值觀、崇高人生觀，健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的素材。
從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學到刻苦求學，從“臥薪嘗膽”品味勵精圖治，從“破釜沉舟”領悟勇于拼搏。
從唐宋詩詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會中國文化的精髓。
“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這些名言不僅是知識傳承而且是思想傳承精神弘揚。鼓勵學生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。從點滴積累做起，日積月累，就能培養寫作的興趣和熱情。席勒說：“只有恒心才可以使你達到目的，只有博學才可以使你明辨世事。”對知識的汲取應鍥而不舍。
2、
從日常生活汲取
生活是豐富多彩的，從學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關懷中體會關愛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”（葉圣陶）
看似尋常最奇崛，要能從生活庸常中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。李賀作詩的錦囊，愛迪生知識的寶碗，蒲松齡積累素材創作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》。都應成為他們學習的榜樣。要調動學生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真實生活，這樣才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激發學生寫作熱情。
（二）、學會整合
“我們不應該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”（培根）
從掌握素材進行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內容的素材。
“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用積累材料為文章提供豐富且生動的材料。
四、大膽創新
文章寫作貴在創新，見人所未見，發人所未發。學生可能在寫作中標新立異，推陳出新，亦可使寫作中發展等級有較大提升。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下”，而想成就一家之言，需在創新中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，認識生命價值追求和人文精神的感化。
文章貴在創新，創新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。
敢探索未發明的新理，即是創造精神，敢探索未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深，開辟時，目光要遠。總起來說，“創造開辟都要有膽量”（陶行知）。
由此可見，要想有所創新就必須要培養學生的創新意識，要敢于在舊題材中挖新意，舊內容中挖新意，舊故事中挖新意。要能不落窠臼，立異標新。
（一）、立意創新
即要有獨到見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規思維束縛。見人之所未見，發人之所未發。古人為文，強調“意在筆先”，黃宗羲說“每一刻，必有庸人思路共集之處纏繞筆端，剝去一層，方有至理可言”。“剝去一層”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（二）、材料出新
主要表現在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過的人事景物理。要想學生生活學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。
“每個形象都有各自的生命”（別林斯基）。要寫出鮮活形象，文章的選材是要有新意。
（三）、構思出巧
構思是文章總體設計。它能全面檢測寫作者的創新意識和創造技能。
1、
思維方式上大膽求異
有必要在平常寫作教學中對學生進行發散思維訓練，借助接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想。
聯想是以記憶為基礎的。因此，它不僅有助于拓展思維，還能借助學生對生活的回憶。又可通過擬題訓練學生的發散的思維。基本可以半命題填補成完整題目，或根據話題擬題，根據材料擬題。
2、
形式上發揮學生的優勢
以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調動學生創新思維選擇的一種適應自己特點的文學形式來充分構思寫作。
“人無我有，人有我深，常中求變，變中求新”。
“變則新，不變則腐；變則活，不變則朽”。
自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦。
教育本身不是單純的知識教育，必須要求對學生的道德，對學生的愛國思想，對學生的成長觀點，對學生的社會觀點，給他們的深刻的影響——毋國光
教育學生的過程，作文寫作能力的提高，思想認識的提高及正確世界觀、人生觀的樹立，都是對學生素質能力體現。要知學生的可塑性，只有在健康和諧的教育教學中才能步入正軌。
作文教學是語文教學中重要部分。教師要引導學生，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無數奇跡，需要用眼睛、用智慧去發現創造。
作為教師要記住“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。以“時時處處”的人為本，充分發揮學生個性能力，給予正確引導，相信每個孩子都應在我們教師手里茁壯成長，煥發個性的魅力。
寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導引方向，寫作是船舶，載著你出海遠行。
中學語文作文范文6
關鍵詞：中學語文；作文高效教學；教學建議
一、高效課堂概念及相關內容分析
所謂高效課堂，就是指教育教學效率和效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體來講，就是在有效課堂的基礎上，更為高效的完成教學目標和教學任務，并達到最佳的課堂教學效果。高效課堂強調的是教學效率和教學利益的最大化，這是新課改背景下進行教學改革必須要走的道路。
高效課堂當中，老師要積極的發揮其引導作用，學生要變為主動學習的個體，實現自主建構、互動激發以及高效生成的教學模式。高效課堂當中最主要的三個要素即教學時間、教學任務量以及教學效果，老師需要牢牢把握這三點開展教學工作。
當前，我校正在全面的進行高效課堂的改革工作，即進行“五步三查”教學模式教學，即在步驟明明、環節設計以及操作流程上力求做到簡單易記且簡便易學，便于教師掌握和運用。同時，要從教學方法和教學規律的角度指導教師進行實踐教學，進而打造特色的高效課堂。所謂“五步”，即獨學；對學、群學；組內小展示；班內大展示易記整理導學案進行達標測評。“三查”即在學生獨學時檢查、在組內展示時檢查、在整理導學案達標測評時檢查。將這一新模式應用在教學工作當中，能夠更好的適應新課改的要求，并更好的發揮高效課堂的教學效果。
二、新課改背景下農村中學作文高效教學的措施
（1）注重積累，引導學生從生活中汲取素材
從當前的學生實際情況來看，寫作最為頭疼的就是缺乏素材，文章空洞，缺乏感染力，究其原因，在于學生缺乏積累。要做到為有源頭活水來，就必須要注重日常積累。
寫作的過程就是學生認識世界、認識生活和自我認識的過程，這個過程中會有很多精彩的瞬間，將他記錄下來，積累下來，是學生對于生活的感悟與體驗，也是學生自己獨特見解的發揮。其實作文并不難，只要學生善于觀察積累，就能夠發現不同的美。這就要求老師在教學的過程中，不能夠單純的對課本中的寫作方法進行枯燥乏味的講解，而是要求學生走進生活，去自己體味和感受生活中的各種事情，發現生活的美。要培養學生善于觀察生活的習慣，積累寫作的素材。經過長時間的積累，學生就能夠擁有豐富的寫作素材，同時也能夠提升自己對于寫作的領悟能力。
在這個過程中，老師要引導學生，讓其觀察生活，感受生活，但是最終還需要回歸到生活當中并能夠將其再現，通過有創意的表達方式寫出多彩的生活，展現出自己的個性特征，這也是新課標下對于作文教學的要求。
由于中學生的生活閱歷比較少，單純的依靠生活積累素材還是遠遠不夠的，要通過閱讀的方式廣泛積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”，要多讀書，通過閱讀豐富人生閱歷，開拓視野，為今后的寫作打下堅實的基礎。且通過閱讀，學生能夠了解到日常生活中接觸不到的東西，這樣更有助于其發揮想象。
（2）注重學生想象力和創新力的培養
作文要寫出新意，才能夠吸引人。可以說，寫作的過程就是對學生思維進行綜合訓練的過程。在寫作之前，需要構思，因此“思”是寫作的最初階段。但是目前中學生有一定的思維定式，這樣將會影響到其創造性的發揮，限制學生思維的活躍性，因此說，在今后語文作文教學的過程中，老師需要注重對學生想象力和創新力的培養，打破這種思維定式的影響，使學生的文章各具特色。
老師在日常教學的過程中，要讓學生相互借鑒，取長補短，但是不能夠存在著雷同的情況。這樣，通過自由討論和相互借鑒的方式反復練習，讓他們找到最適合自己的寫作方式，是自己的文章更為充實，立意更為新穎。
創新力的培養還表現在對寫作語言的創新上，一定要保證寫作語言的干凈利落，要具有鮮明的風格特征，并且要有濃郁的時代特色，這是對中學生寫作的要求，也需要老師對其進行科學的指導，幫助學生積累相關的詞匯。
（3）充分發揮作文評價的作用
通過本人多年的教學經驗發現，恰到好處的作文評語對于提升學生的作文寫作水平也起到了積極地作用。這就要求老師在進行作文評價的時候一定要抓住學生的心理特征，采取最為合適的評語，激發學生的寫作興趣，或者是給與學生最中肯的評價。
在評價時，老師不要過分的體現出自己的主導意思，可以采用商量的口吻進行評價。例如對于學生作文當中用詞不當或者是用典不當的地方，老師可以給出自己的看法，讓學生進行參考，而不是完全判定學生所使用的典故和詞語的錯誤性，這樣通過交流的方式給與學生評價，能夠讓學生增強自信心，并在今后的寫作中更加注重詞語和典故應用的準確性。
除此之外，可以讓學生參與到作文的批改當中來，這樣可以讓學生處于一種主動的地位，讓學生真正的參與到其中，這對于發現自己作文中的不足，并吸取其他同學的寫作長處有著重要的作用。有時學生獨特的想法是老師想不到的，這種想法更適合中學生的思維習慣和寫作特征。所以說，要讓學生參與作文的批改當中來，要相信學生的能力，并要鼓勵學生敢于表達自己的想法。
結束語：在新課改背景下，對于中學的作文教學提出了更高的要求，不僅要在文章中展現出學生的個性特征，還需要有所創新。基于此，老師一定要在日常教學中注重學生的積累和創新，激發學生寫作興趣，培養其創新思維能力。
參考文獻：
