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籃球教學期末總結范文1

關鍵詞：公共體育課程；教學；管理

高校公共體育課是高校培養學生全面發展的重要課程，是學校體育教育的最后階段，同時也是培養學生終身體育意識的關鍵階段。重視高校公共體育課程的建設和改革對高校的校園文化建設有積極作用。我校自1984年建校以來一直重視公共體育課的課程設置和教學改革，這為我校公共體育課的開展提供了良好的基礎，并且培養了體育教師敬業愛崗、孜孜不倦的教學態度，正是在這種環境下，我校的公共體育課教學有了創新的空間和基礎，取得了一些可喜可賀的成績。

一、對課程教學的管理

1.規范化的教學

規范化的教學和管理是順利開展教學活動的前提，在公共體育課教學過程中建立規范的管理制度有利于培養教師自覺遵守教學規范的良好習慣。在具體實施中做到以下幾個方面：開學教師認真制訂教學計劃，交教研室審核后按照計劃進行教學；課時計劃要求撰寫詳案，在學期末交系上進行檢查，如遇有重復內容，要求教師做好改進工作并增加課后評語；課前必須等課5分鐘，做好課前的各項準備工作，不允許曠課、遲到、早退或請人代課；建立學生的考勤制度及見習生的登記制度，課中認真授課；期末課程考核根據嚴格的標準，對考試不及格的學生實行補考，一方面在一定程度上引起學生對該門課程的重視，另一方面促進教師的教學積極性和培養嚴謹治學的工作態度。

2.強烈的責任心

教師的責任心是影響教學工作開展的重要因素之一。新教師進校，老教師以身作則對其進行教學督導，從教學規范、教學內容、教學方法等多方面進行指導幫助。老教師的責任心也影響了我校的一批批年輕教師，大家在這種教學環境中兢兢業業的工作。在教學中，互相學習，積極創新，為提高學生的學習興趣進行不懈的探索。

3.重視基礎教育

我校開展的公共體育課較注重學生的基礎教育。在教學內容安排上，一、二學期以田徑、籃球、排球、足球為主，要求學生掌握并能運用一些基本技能。三、四學期學生根據自己的興趣和愛好在田徑、武術、球類、健美操等多種項目中進行選修，學生通過學習該項目掌握鍛煉的基本技能，真正體現出我校健康理念――我運動、我快樂。

4.不斷修訂我校公共體育課程考試大綱

制定切實可行的規定和考核標準，并結合國家體育教育方針、教師的教學反饋、學校體育發展的需要及學生的興趣趨向這幾方面及時做出調整，并嚴格按照考核標準進行考核。

5.各教師在教學過程中積極展示，突出風格

因教師所從事的專項不同，在教學過程中就會出現教學受限的問題。針對這個問題，我校的規定在教學內容上給了教師較多的自，即在規定內容之外教師可根據個人專長適當增加選修內容。例如，在班級安排上考慮性別和專項，這樣在教學過程中教師就可以結合自己的專業特點進行規定內容和自選內容的結合教學。在整個公共體育課教學中，教師除完成固定的教學內容外，各教師積極發揮自己的專長，并將之運用于教學之中。

6.重視教研室活動的開展

我校體育教研室在開展教研室活動方面進行積極創新。除了沿襲在教學過程中互相聽課、看課、點評、取長補短和在學期中或學期末教學工作經驗總結、交流以外，還積極進行創新。在每周固定的時間里，全體體育教師或進行教學比賽，或打籃球，或打排球等。另外，抽取部分教師，如健美操教師、武術教師，來對其他教師進行這些項目的教學培訓，彌補部分教師的不足，使之更符合公共體育教學的需要。在整個教研室活動中體現出積極參與、互幫互助、共同進步、取長補短的教研室精神。

二、總結

全體體育教師本著認真、負責和創新的態度進行教學，我校的公共體育課程雖然出色，但也存在了許多不足。

首先，我校地處北疆，眾多少數民族燦爛的體育文化還未被很好地挖掘出來。少數民族特色的體育課堂的開發和引入是我校公共體育課教學的下一個切入點。其次，在教學內容上沒有很好地就學生類型的不同而設置。現我校的學生類型分為師范類和高職高專兩大類，因為這兩大類型學生的教學任務及目的的不同，下一步在教學內容的設置上我校將根據學生類型分別進行設置。第三，在課外活動內容上進行創新，多開展一些學生興趣較濃的體育項目，并將一些民族體育融入早操活動之中，爭取自創一至二套具有邊疆民族特點的健身操在學生中進行推廣，從而提高學生參加課外活動的自覺性和積極性。

參考文獻：

[1]尹大川.體育健身―高職體育實踐課程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

籃球教學期末總結范文2

一、教學服務常規工作

1、做好開學初的各項準備工作，依據初一新生模底測試成績及中考成績，及時、均衡地為初一447位學生、高一365位學生分別進行編班，認真做好新生的學籍建檔工作，做好新生入學學籍管理及學法指導等培訓工作。按規定為復、轉、寄、休學生辦理有關手續。

2、大力做好防流勸返，鞏固學額工作。針對劃片招生學生學習程度參差不齊，由于厭學而導致流生人數將有所增加的潛在現象，本學期學校制訂了《福清第三中學鞏固學額工作實施方案》，成立了鞏固學額工作領導小組，確定了我校學額鞏固率管理目標為：學年學額鞏固率初一年級為98.5%；初二年級為97%；初三年級為95.5%。并制定了全校上下齊抓共管遏止流生的具體措施：開學初及時上報流生具體情況，組織有關人員依照有關法規條例采取有效措施配合鎮村、家長動員流生及時返校；期中時，通過、電訪、家訪與家長聯系，做好溝通工作；平時注重在思想上給“差生”以親切關懷，學習上對差生耐心輔導；學期末，通過在學生評語寫法上的改革，注意挖掘每位學生的“閃光點”，給學生頻頻注入自信心。同時加強對學生的考勤管理，切實減輕學生過重的學業負擔、心理負擔和經濟負擔，努力完成學額鞏固的管理目標。

二、教學中心管理工作

1、狠抓課堂教學，提高教學質量。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，堅持面向全體、全面育人的要求抓好課堂教學四大環節的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。本學期繼續加強教研組、集備組建設，充分發揮每個月周三晚一次教研組會三次備課組會的教研集備作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。本學期每個教研組均安排了三次以上的公開課、觀摩課，并認真組織全組教師參加聽課、評課活動。教學部門領導經常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。

2、進一步加強實驗教學、電化教學的管理工作。本學期以迎接省“二級達標”校復檢和“實驗教學普及市”驗收為契機，更新建設實驗、語音、電教、計算機等教學設施設備，建設IT網絡和多媒體課件制作室，在多媒體教室增加了寫字臺，新購了賽揚466電腦60多臺，并與“福州教育信息網絡”聯網，投影儀已有20臺進入教室并有鐵柜保護，各班級裝上了投影用的窗簾；新安裝了一間語音室等等，努力創造良好條件，不斷提高設備利用率和教育信息化程度。確保理化生演示開出率達100%、分組實驗開出率≥80%；實驗管理認真做好實驗開出率的表、卡登記工作。繼續在初二、高一、高二年段開設計算機選修課程，鼓勵全體老師學習使用現代化手段開展教學工作，以提高授課的容量、激發學生的學習興趣。學期末在省市有關領導、專家到校進行的電化教學檢查評估中獲得好評。

[NextPage] 3、加強體育和衛生工作。本學期體育組、醫務室不斷加強自身管理和建設。全面貫徹落實“兩個條例”。體育組全體教師在抓好課堂教學的同時，狠抓課外活動。成功組織舉辦了校38屆田徑運動會，選撥組隊參加福清市田徑運動會和市中學生籃球賽，并取得籃球賽完中組第二名的好成績。抓好課間操的管理工作，實行由年段長負責的課間操占名制度，課間操活動面貌有很大的改變；同時成立了籃球、排球、田徑校運動隊并積極認真開展活動，以推動學校群眾體育運動的進一步開展。同時體育組承擔的高中體育實驗教材的試驗工作繼續進行并受到了有關單位領導、老師的稱道。1月5日廈門市體育教師近40人到我校觀摩體育實驗課，對我校體育實驗工作予以贊賞。醫務室工作人員認真做好常見病預防工作，做好學校各個班級的衛生評比任務，依據常規對全體學生進行體檢和“防近”教育，積極做好學生身體的保健工作。

三、教科研工作和第二課堂活動

辦學質量、育人效益要持續、優質、高效發展就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍，堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學期來，我校積極開展教科研活動，主要工作有：

1、加強骨干教師和新教師的培養工作。對今年分配的十五位新教師，學校均指派骨干教師與其結對指導幫助，精心做好新教師的“傳、幫、帶”工作，同時組織他們參加市進修校組織的新教師試用期培訓，努力使新教師早日勝任教學工作。熱情鼓勵教師參加在職進修培訓、自學、函授等繼續教育工作。

2、選派何青、鄭秀琴、陳霞等3位教師參加福清市第三屆青年教師說課比賽。何青老師獲一等獎，其他二位教師也獲得校好名次。

3、采取“走出去，請進來”的辦法進行校際聽課、評課等教研活動。本學期分別組織部分教師到福州十一中、福清一中等校學習觀摩課、選修課；接待了廈門市30多位體育教師、福清西山文武校20多位教師到校聽課、評課。接受了福清進修校的領導、教研員到校聽課、評課等檢查活動。

4、傳達指派近百人次的教師參加各級各類學術研討及學科會議，認真組織有關教師做好學科會議精神的傳達落實工作。

5、積極鼓勵教師撰寫教育教學論文和經驗總結。共有20多位教師的論文總結在各級各類的刊物上交流發表或收入匯編。

本學期我校第二課堂、“三小”活動和各類競賽開展得有聲有色并取得喜人成績。

2、政治組組織張捷、余涵、張小明三位同學代表我校參加“國壽杯”福清市中學生法律知識電視競賽獲二等獎。

3、數學組組織學生參加福州市第八屆數學競賽，何宇浩同學獲二等獎；參加第22屆福州市高中數學競賽，李述杰、王凱分獲一等獎，曹賢祥、林曉偉、方良松分獲二等獎。

4、語文組組織學生參加第二屆“海峽·冰心杯”——“科學的故事”全國青少年寫作大賽。其中葉修玉同學獲一等獎、余秋蘭、林曉安、林晶等三位同學獲二等獎、王偉、施文婷、施文香等三位同學獲三等獎，學校榮獲寫作大賽組織獎。此外，還在11月份舉行了全校性的作文競賽，為“第五屆省中學生作文競賽”選拔優秀選手。

5、化學組組織李述杰、李少川、林國棟等三位同學參加福州市2000年高中化學競賽，其中李述杰獲二等獎，其他二位同學獲三等獎。

6、由福清科協、市教委和市青少年科技輔導員協會聯合舉辦的福清市第十六屆青少科技作品展評活動中，我校薛晶晶同學的《潛水狗》、張曉欽同學的《風力發電機》在小發明、小創作部分中分獲三等獎；王海蘭同學的《垃圾理想歸宿——回收再利用》與薛麗洪同學《龍田鎮耕地開發與利用隨想》在小論文評比中分獲三等獎。

7、美術興趣小組在美術科教師指導下出了四期學生習作專刊；在福州市中學生靜物素描寫出比賽中，初中部陳婷婷同學獲二等獎，張小強同學獲優秀獎。

籃球教學期末總結范文3

【關鍵字】小學體育 教學模式 合作教學 創新

一、合作教學的理論概述及意義

“合作教學”是相對于“個體教學”來說的，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。也就是說，合作學習是一種以小組活動為主體、同伴之間相互合作為形式、共同學習目標為導向、以各小組共同達成目標而獲得總體獎勵為依據的學習活動。合作學習本身就是以學生為教學主體，讓學生獨立思考、互相合作的教學過程。它不僅改變了傳統單一的教學模式，而且使學生之間互相溝通，表達自己的真實看法，提高學生的思考能力、動手能力，是新時期素質教育不可或缺的教學模式。體育課作為初中的基礎課程，更應該積極應用合作教學模式，以此來改變小學體育老師所面臨的，大班級多人數授課必然導致的不能全面細致教學的教學弊端和新型學習方法要求的因人而異、因材施教的教學理念之間的矛盾，因此，作為小學體育一線教師，更應該深入了解合作教學模式的方式方法，并且活學活用。

二、合作教學模式分析

合作教學模式主要分為三種類型，通過三種合作教學模式，可以增加學生和老師之間更多的交流機會，從而使老師和學生在溝通過程中更加順暢；同學和同學之間可以更好的接觸了解，可以更加融洽的相處，培養合作精神和團隊精神；青年教師和老教師可以相互交流，互相學習，青年教師可以學習老教師的閱歷經驗以及教學熱情，而老教師可以學習青年教師的現代信息化教學與教學靈活方式。

1.師生共建的合作教學模式。師生合作是我國小學體育課堂最常用到的教學模式，其主要形式是指學生在教師的指導下進行模仿、學習。要求教師詳細闡述學習內容，并強調難點、重點，同時根據教學的實際情況進行補充教學和現場指導；學生在認真領悟老師傳授要領的基礎上，要加上自己的思考和實踐，對教師要求的基本動作進行反復模仿、訓練。

例如：我們曾經在籃球課上進行了教學實驗。作為教師課前設置教學內容，并且提出問題，如運球時的基本動作，應該注意的問題等。在實際教學中，分為9個課時，每三個課時傳授一個新的知識點，其內容分別為運球、傳球和上籃投籃。教師首先整體師范，簡明扼要的進行講解，為學生的自由活動留下更多時間。在同學自由練習階段，教師進行教學巡視，對弱勢群體進行單獨指導和幫助。

2.學生互助的合作教學模式。學生之間相互幫助也是教學過程中經常用到的教學模式。這一方面可以增進學生之前的交流，培養學生的合作精神，探索精神；另一方面，有利于合理配置教師資源，提高教學和學習的效率。

以我校四年級的排球教學為例。在講解完墊球的技巧之后，開始進行學生間的互助學習。本班級共有59名在讀學生，根據身體素質和初次墊球水平的技巧進行劃分，共分為6個檔次，每組10人（最后一組9人），進行分組練習。每組10個成員輪流擔任組長，組織練習。組長根據實際情況進行考察，并且向教師匯報小組訓練情況。每一輪考察之后進行組內2-3分鐘的討論，對本組的練習效果，需要改進的地方進行總結。

在學習一段時間之后，可以根據學生的練習情況進行組間調換；組內表現優異者對弱勢者進行幫助輔導，由教師統一調控。

3.教師內濾的合作教學模式。教師作為教學活動的主體，其本身的素質高低尤為重要。在實際的小學體育教學過程中，青年教師和老教師的閱歷經驗以及教學熱情的不同，應該進行教師間的合作教學。在每學期初，組織教學大會，制定教學大綱，研究教學方案；學期中，組織教師考核，查缺補漏；在學期末，集中測試，總結經驗不足，修訂教學計劃，為下學期的教學改進做準備。教師之間互相幫助，互相提高，有助于提高整體的教學質量，更有助于教學成果的產生。

三、合作教學模式注意問題

1.注意教學方法和教學內容的緊密相連。教學方法是為教學內容服務的，再好的教學方法如果不能和教學內容相聯系都是徒勞。在實際教學中，更應該注意打破單一的教學方式，多種教法相結合，提高整體教學的趣味性和吸引力，同時關注個體學生的需求，更注重發展學生的潛能。

2.注意提高整體教學過程中的合作性、愉悅性。體育教學是教學過程中最能體現合作性的學科。教師在教課的過程中就能直觀的感受到學生的心理和生理上的變化，并且可以根據變化適時調節教學策略。因此，在小學體育教學過程中，教師應該著重營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，激發學生的活力，同時強調教學活動中各種動態要素之間的多邊合作，培養學生的合作意識，順應社會教育的需要。

合作式教學作為小學體育教育教學模式的創新發展成果，具有代表性意義。應以此為模板，繼續探索和創新其他的教學模式。

參考文獻：

籃球教學期末總結范文4

書信亦傳情

馬超君的教育方式非常豐富，多樣的方式讓她能完成對學生的潛移默化。雖然QQ、微信等即時聊天工具已經成為很多教師教學的一部分，但是，馬超君更多的還是采用傳統書信的形式與學生、家長交流。馬超君總結了她采用書信的方式：開學時，師生書信傳情，新學期祝福躍然紙上；母親節、父親節，親子互動傳情，真切感恩淌在紙筆間；家長會后，親子互動傳心聲，殷切希望傳達鼓勵；心有千千結時，師生及時通信，化解煩惱、消除誤會、心與心貼得更近；作業本微信互動，家校溝通無距離；一對一書信互動，特殊對象頻關注；學期末，師生書信傳情，學期總結再回味。

馬超君認為，每個孩子都是一粒神奇的種子，教育要做的不是揠苗助長，而是給每個孩子創造自由呼吸、自由成長的外部環境。營造自由的環境從運動開始。馬超君堅持每天和學生一起晨跑，讓每個孩子愛上一項體育項目，盡享運動之樂；定期開展班級微型運動會，讓所有的孩子踏上操場的起跑線，盡情釋放活力。每天清晨，操場上總活躍著孩子的快樂身影！籃球、羽毛球、跳長繩、立定跳遠、接力賽跑……通紅的笑臉、爽朗的笑聲、輕捷的身影構成一道充滿活力的風景線。

有效利用家長資源

馬超君非常注重和家長、學生的溝通。多年來，馬超君都堅持 “屆屆訪、生生訪”。家訪的路遠了，和學生的心近了。馬超君的家訪堅持“三訪四看三不”：訪在進步時，報喜家長、激勵學生；訪在邀請時，配合家庭教育，糾習慣、正態度；訪在困惑時，教師專業指導，家校合力，促學生自育；看臥室，關注學生休息狀況；看書桌，觀察、評估學生學習自理能力；看玩具，走進童心世界，引導學生休閑趣味；看食品柜，了解學生飲食喜好，有針對性地進行健康指導；不突然襲擊，提前預約，方便家長；不喋喋不休，家訪時間控制在40分鐘之內；不接送吃請，杯水即可。馬超君有原則的家訪，沒有學生抵觸；相反，他們還經常邀請她繼續來做客。加強溝通的另一個渠道是將家長們請到學校來。馬超君將家長請進課堂，談他們擅長的話題，談孩子們感興趣的知識。練書法、玩穿花繩、打快板、談旅游、賞郵票、辨車標……家長們這些有趣的經歷與知識，是孩子成長道路上的寶貴財富。

“我的班級我做主”

馬超君首先教會學生的是：“我的班級我做主。”她注意讓每一個學生都參與到班級的日常事務中來，打破常見的干部任命“終身制”，要求班干部自薦、競爭上崗，由全班學生投票決定。日常事務中，馬超君堅持機會均等、人人輪值的原則。確保班級事務細分工，人人有事做，事事有人管。馬超君認為班級活動的組織最能鍛煉學生的能力，所以，她選擇完全放手，任憑學生按自己的想法去組織活動。“馬老師，這次環保節能的班會由葉紫琪當導演啊！我們感覺她的設計比較合理，有創意。”“今天中午，我們6個志愿者準備把教學樓下的花壇清理清理！”她給予學生充分自由，馬超君說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”每次活動的舉辦其實應該是學生自己內心需求，而不是教師或者學校的某些需求。給學生的主動權越多，他們參與的熱情就越高，接受教育的面就越廣，教育效果自然越理想。

馬超君還創造性地采用自助餐的形式，把作業的自還給學生。“作業自助餐”以菜單形式羅列出餐前小點、今日主食、飯后甜點等三大塊，如，今日主食要求為4選2，內容涵蓋復習、抄寫、閱讀、預習等4項；飯后甜點中，聽音樂、和父母交流見聞、為家長揉肩捶背、練習自己喜愛的才藝……都成為“家庭作業”。馬超君介紹，學生可以根據自己個好及學科學習現狀，在師生共同設計的菜單中自選。學生葉楚拉翰開心地告訴《教育》旬刊記者：“像抄寫容易寫錯的生字新詞，這樣的作業對我來說是‘浪費時間’，我堅決不選。”“作業自助菜單”讓學生對課余時間有了真正的“話語權”，孩子們因為這樣的自主規劃、自主管理、自主學習，變得更自信、更快樂。

馬超君語錄

充分享受運動的孩子最幸福，分享閱讀的孩子最幸福。

關注學生作為生命個體的自主性，關注學生當下的生活，學生應享有“真實的幸福”；身體健康是心理健康的基礎，要遵循孩子好動愛玩的天性，為孩子的終身發展奠基。

守護孩子的心靈，班主任應該永遠在最近的服務區。

籃球教學期末總結范文5

關鍵詞：美國高中 課程設置 學生成績 教師職責

2007年，本人在經過國家漢辦的選拔后，通過了美國大學理事會的面試，被派往美國艾奧瓦州的兩所高中教中文兩年。兩所高中分別是East Marshall High School（EMH）和 Marshalltown High School（MHS），前者位于一個叫Le Grand的小鎮，后者位于另一個鎮Marshalltown，兩所學校相距9英里，約14.5公里，分屬兩個學區。在美國，高中學校根據學生的人數被分為六個等級，最高為6A， 最低為1A，此劃分的目的是為了在各項體育文藝等比賽中，同等規模的學校之間進行競爭。EMH 有教職員工50人，其中教師36人，學生大約300人， 屬1A類； MSH有教職員工近100人，學生近2000人，屬于4A 類。規模不同的學校在行政管理等各方面有很多不同之處。在1A類的學校，行政管理人員只有一名校長，而在4A類的學校，除一名校長外，有兩名副校長和兩名學生主任（The Dean of Students）美國中小學校的直接主管部門為當地學區，學區負責人為學監（superintendent），學區的各項政策的制定由學區董事會負責。在小城市和城鎮，通常只有一個學區，學區下屬一所高中，一個以上的初中和多個小學及幼兒園。美國初中為七、八兩個年級，高中為四年制，從九到十二年級，大部分學生的年齡為14到18歲。各學區在聘用教師，制定校規，開設課程等方面有相對獨立的權利。以下是本人對美國高中教育的觀察和體驗，其中和我國高中教育的不同之處可見一斑。

課程設置：美國沒有全國統一的課程標準，只是各州有自己的指導路線和政策，而學區在課程設置上有自。盡管如此，各學校開設的課程基本一致。美國高中課程設置分為核心課程（core subjects）和選修課程（elective subjects）；核心課程即必修課，包括語言藝術（包括閱讀，寫作和文學），數學，科學（包括化學、生物和物理），社會學（包括歷史，地理，公民權利和義務）。選修課程有外語，音樂，美術，幼兒教育，及職業課程如家政學，工藝，經貿等。核心課程和外語分四級，一學年為一級。學生的成績實行學分制，如果學生提前修夠學分并且不準備繼續高等教育，可以提前一學期畢業，因此很多學生在第四年時，就已經開始學學課程，如果成績合格，上大學時自然可以算作大學學分，同時也能節省一部分學費，可謂一舉兩得。如果成績不合格，學生需補交學費。學生在一學期內每天的課程是固定的，一門課上一節，因此每日固定時間上固定的課程。比如第一節課是數學，第二節，英語，第三節美國歷史等，根據自己每學期選修的課程決定，因此即使同年級的學生，所選課程不盡相同，同一班中，會有不同的四個年級。所有課程的課本，學生不需要購買，這得益于美國實行的十二年義務教育制度。任課教師在選定教材后，由學校統一訂購，學生每年交少量的租金，租用課本。學期末收回，如果課本丟失，原價賠償。

外語課程：由于目前外語（主要是英語）在我們國家從小學直至研究生期間的重要地位，那么在此專門介紹外語課在美國高中學習階段中又起著什么樣的作用。在美國高中，各校開設的外語課主要為西班牙語，法語，德語等。近幾年隨著我國經濟的發展，在世界的地位日益重要，美國掀起了漢語熱，因此越來越多的學校開始開設漢語課。我在前面提到，外語是一門選修課，因此如果本校中開設不同的外語課，學生可以任選一門或多門。為達到高中畢業的要求，學生學習外語最少為兩年，同樣高校非外語專業在錄取學生時也是要求學生有兩年的學習外語經歷。這表明外語的成績對學生是否能上大學不起決定作用，同樣學生也沒有或者不必花大量的時間和精力學習外語。

高中畢業：美國十二年級的學生完全不同于我們的高三學生挑燈苦讀，備戰高考。畢業前夕，一部分學生已申請到大學，還有些學生何去何從拿不定主意。無論哪種情況，據我的觀察，許多高中學生到最后一學期時，學習的勁頭已基本沒有，尤其是進入四月份以來，學習已不是生活中的主要任務，他們一心忙著為畢業前的各種活動做準備。首先學校會舉行隆重的畢業典禮儀式，全校師生及畢業生親友都會出席。在畢業儀式上，學生身穿畢業禮服，當從校長手中接過畢業證后，要走到父母身邊向父母表達感謝。另外一項活動是prom.Prom為promenade的簡稱，本意是漫步，但作為一種儀式，很難找到中文中的對應表達法。簡單地說就是學生從紅地毯上走過，走到聚光燈下時，停留片刻，由家人朋友拍照留念，之后舉行舞會。儀式簡單，但對十一和十二年級的學生卻是一件大事，事先為準備服裝等花費很多時間。除學校組織的活動外，畢業生本人和家人也要舉辦慶祝會. 學生自己設計圖案新穎，風格別致的請柬，然后印制出上百張來送給老師同學親朋好友，舉辦party時，學生家人除了準備食物飲料以外，就是要展出學生本人從小到大以來的作業，成績冊及很多獲獎的證明等。這些party多在周末舉行，因此從五月份以來，畢業生在周末時多奔波來往于同學舉辦的各種慶祝會。

學生成績：在美國，學生對考試的重視程度遠未象我國的學生那樣，‘分就是命根’，同樣學校也不會像我們國內那樣為了確保成績的真實而采取種種的防作弊措施。每學期學校統一進行期末考試，考前學校下發通知，向學生傳達每門課的考試時間，僅此而已，具體考核方式，考試內容等完全由任課教師決定，學生不需要分班，不需要分座位，除任課教師監考以外，沒有他人協助監考，而期末考試成績通常只占總成績的20%。學生的成績為形成性評價，教師評價考核學生的方式非常靈活及多樣，除了平時每學完一課或一單元進行一次考試外，教師會把學生每天的出勤作為一項評價方法；制作展板，課堂表現都可以成為教師給學生成績的依據。例如，有些教師為了鼓勵學生家長參加家長會，向學生許諾如果誰的家長來了，則給這些學生額外加分（extra credit）。所有這些成績平時都直接輸入電腦，學校有其專門的軟件管理學生的成績。學生的成績每一個季度（quarter）（當然實際時間并不到三個月）公布一次，一個學期兩次，家長可以從網上直接看到自己的孩子的成績。因此到期末考試之前，學生的成績已基本成定局，很多學生對期末考試不以為然也就毫不奇怪了。

作息時間：高中每年放假時間從五月到六月不等，開學時間也相應有早有晚，但學生每學年的法定到校天數為180天。各個高中的學生在校時間從早晨8：30到下午3：20，但每節課長短不同，課間休息時間也因學區而異，比如，我所在的EMH，每節課是45分鐘，每節課的間隔時間是3分鐘，而MSH每節課是50分鐘，課間是5分鐘。課間通常是讓學生去自己的存物柜取下節課用的課本然后到下個教室，并不是我們通常所說的課間休息。學生如果要在課間方便須先到下個教室報到，經教師批準后方可，否則有可能按無故遲到處理，因為學校有嚴格的考勤制度。

考勤制度：教師每節課都要求在網上匯報學生的出勤。學生的出勤分五種情況：到達，因故遲到，無故遲到，因故缺課和無故缺課。因故遲到往往是上節課教師留住了學生，或學生去見顧問而來晚了等等，這樣學生都會帶著老師出具的便條（pass）。上面注明了學生離開某地的時間并有教師的簽名。如果學生因事或因病請假，提前向辦公室請假，那么出勤網上會顯示學生是因故缺課，否則就是按無故曠課匯報。

硬件設施：美國的高中學生沒有固定教室，是流動的，教師則有自己固定的辦公室兼作教室，叫做homeroom，學生每上完一節課，立刻到另外一個老師的教室。教室既然是教師之家，那么裝飾風格，完全由教師本人決定，裝飾的任務也只能由本人完成。這和我們國家通常由班主任找一些學生共同布置教室的做法全然不同。教室中配有網絡電腦，打印機，電視，DVD放映機和書柜等，教師可根據自己的需求，向學校申請。除上課的教室外，運動場所是美國高中的一大亮點。室外有橄欖球場，網球場，棒球場等，室內體育館可以進行籃球，排球，摔跤等比賽，較大型的學校有室內游泳館。

課外活動：美國學生的課外活動可謂豐富多彩。學校設有各種的體育隊，文藝團體，學生自愿報名參加。不同季節進行不同的體育訓練和比賽。春季為足球，高爾夫球，田徑等；夏季是棒球等；秋季有美式橄欖球，越野跑等；冬季是籃球，摔跤，游泳等項目。如果學生參加某一項目，在本賽季，學生每天要進行數小時的訓練，幾乎每周還要參加校際之間的比賽，也是忙得不可開交。如果某場比賽在外校學校舉行，參賽的學生需提早出發，常常會耽誤一兩節課，由此可看出美國中學教育中重視體育活動的程度。當然除去體育活動以外，文藝活動也是多姿多彩，學生合唱隊，樂隊都會定期演出，每年參加戲劇班的學生要排演一部載歌載舞的戲劇，并進行公演，形式多樣的各類活動體現出美國側重于學生的素質教育。

安全意識：在每個教室都貼有兩張分別為火和風的標志，下面注有火警和龍卷風的警報鳴響時的聲音示意圖及這兩種災害發生時的逃生路線。教師和學生都要求能夠分辨這兩種警報聲及熟悉路線。除此以外，學校每年都要分別對這兩種災害進行幾次預防演習，以提高學生在突發災害面前的逃生能力。

教師職責：在美國基礎教育階段，教學人員分為三種：全職教師，特別教師（special education resource），和兼職準教師（paraeducator）。全職教師和我們國內教師不同之處是，每天一人教多個年級。在中學，教師每天的工作量是六到七節課，一節課的備課時間。由于許多課程分為四個等級，一天當中，這些課程的教師會教四個等級，相當于四門課程，因此備課量較大。

特別教育資源教師的職責是專門幫助那些在閱讀、寫作或數學方面學習有困難的學生，為學生設計和制定個性化教育計劃。他們可能和任課教師共同授課，但更多情況下是課外一對一或進行小組指導。和全職教師一樣，需具有教師資格證方可上崗。準教師則不需要有教師資格證，他們的工資多按小時計算。其職責是照顧那些有智障的學生，通常是一個教師負責一到兩個學生。

除了正常的授課以外，許多教師身兼數職。學校的各種運動項目的教練多是由本校老師擔任，比如有些化學老師兼作游泳教練，數學老師是籃球教練等，許多老師可謂是多才多藝。

總結：以上是本人在美國高中教學兩年所見所感，本文著重對與我們國家高中教育的不同的幾方面作了簡要介紹，由于篇幅所限未能對美國教育的方方面面，如學生情況、，教師的上課特點等作詳細深入說明，另外文章是個人所見，難免有偏頗疏漏之處，還請見諒。

籃球教學期末總結范文6

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)06A-0050-03

校園文化建設是一個傳承與創新的過程，校長應對本校優秀的校園文化進行傳承，并融入與時俱進的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當前，“走特色辦學之路，推動學校內涵發展”已成為各校追求的目標。什么是特色辦學?學校怎樣才能實現內涵發展?究其本質，是打造校園文化，建立一種核心辦學理念，形成校園精神風范，構建和諧育人氛圍，并將育人理念轉化為師生的共同行為。校園文化是一所學校的靈魂，是學校發展的核心，它激勵著學校向可持續的、具有豐富內涵的高層次方向發展，極大地影響學校每一個成員的價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習慣。只有加強校園文化建設，以文化為核心，創造性地開展工作，并形成一定的文化內涵，讓文化產生一種巨大的張力，使其轉化為學生和教師的素質，內化為學校發展的核心力量，方能使學校展現出獨樹一幟、卓爾不凡的魅力，最終實現特色辦學、內涵發展的目標。

南寧市壯志路小學在打造學校文化的過程中，經過對學校歷史的追溯，反觀當下的教育，進行深度的學習與思考后，提出以“幸福教育”為辦學特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學的經驗，探討學校如何形成自己的辦學特色。圍繞“讓學校成為師生幸福成長的樂園”的辦學理念，落實“師師有特色，生生有個性，人人有發展，讓教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福地合作”的辦學目標，該校從以下幾個方面人手，逐步進行特色辦學的實踐。

一、實施幸福管理——服務奉獻，以人為本，高效務實

幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過程要科學民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態、投入的角色、充實的精神，四者共同發展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標不是追求財富最大化，而是追求人生價值最大化。作為學生，學習的終極目標不是追求分數最大化，而是追求進步最大化。

學校以“服務奉獻、以人為本、高效務實”為管理的行動指南，堅持行政管理例行制度(教代會、周一行政例會、干部民主評議等)，實施教師陽光幸福評價工程(制定《德能勤績考核細則》、《績效考核實施方案》、《崗位設置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長手冊》等)，用心打造優秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業幸福感。

學校積極推行校園情感管理，推出“四個一點”幸福管理策略，促進教師幸福地工作。一是“柔一點”，少一些擲地有聲，多一些春風化雨；二是“暖一點”，少一些生硬僵冷，多一些人文關注；三是“粗一點”，少一些面面俱到，多一些個性張揚；四是“活一點”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解。“四個一點”的幸福管理策略，給予了教師樂業的空間、創新的空間、成長的空間、自我評價反思與調節校正的空間，讓教師們感覺到被人尊重、被人關心、被人理解，感受到學校大家庭的溫暖。

學校還充分發揮學校工會的功能，以“關愛”為軸，以“團結”為面，以“活動”為橋梁，使領導班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學生之間，學校和家庭、社會之間，真正呈現“人心和順、事事和諧”的良好發展態勢，讓全校教師體驗到人際和諧的幸福。

二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學凈思

根據學校的布局，圍繞“幸福之花處處開”的思路，利用每一面墻，每一個角落，精心設計和打造學校的幸福內涵的外化環境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思”的幸福校園。在校園、文化長廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創作的幸福格言、文章及書畫作品，通過營造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學生從邁進校門的那一刻開始，就有回家的感覺，感到幸福滿滿。

開展“幸福大家談”活動，利用幸福格言征集活動，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創造幸福”等話題。以“追問幸福”、“尋找幸福”、“創造幸福”為主題布置樓道和班級墻面文化。“尋找幸福”活動可以使學生從歷史的沿革感受來自黨和政府以及社會的點滴關懷。每個學期末都開展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫文章，并集結成冊在校內傳閱。

創編幸福校歌《幸福成長的樂園》，在原校歌的基礎上，向全校師生征集校歌歌詞，請專業人士譜曲。創作幸福校標，在原校標(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎上，向全校師生征集校標圖案。

三、涵養幸福教師——心態陽光，博達仁愛。成就學生

沒有教師心靈的舒展，何來學生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學生感受幸福?作為學校的管理者，除為教師和學生的發展搭建平臺以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長應把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應把幸福送給學生，讓學生天天生活在幸福之中。壯志路小學的做法：一是實施“陽光心態工程”，關心教師的工作、生活、學習等，舉辦教師陽光心態系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導及健康知識講座，引導教師讀己(了解和疏導自己，使自己擁有良好的心態)和讀人(與學生家長平等對話等)，幫助教師幸福生活、快樂工作。二是加強師訓工程，建設學習型教師團隊。開展讀書活動，專門放假讓教師讀專著，進行“書香教師”評比，開展基本功的訓練和展示活動，讓教師寫教育故事并在全校分享，開學組務會討論“幸福格言”，平時發放“精神課間餐”，宣傳校訓、校標及幸福教師打造的標準等，讓教師博達仁愛。三是要求教師認真參與課題實驗，在實驗中提升自己，幫助學生成長和進步，讓學生每天的成長成為教師幸福的理由，在成就學生中使教師成為幸福的研究者。

四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享

立足學生幸福地學，壯志路小學努力創設適合學生的、優質的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個層次：開齊課程，開足課時，保證所有的學生都能享受到全面發展的教育機會，是幸福課堂的低級層次。做學生喜歡的老師，上學生喜歡的課程，讓每一個學生在原有的基礎上，充分發展自己的潛能，擁有個性和特長，是幸福課堂的高級層次。

學校一是以“六化”互動引領“幸福課堂”。要求做到：教師備課團隊化，學生預習問題化；教師上課互動化，學生上課參與化；作業布置生本化，學生練習多樣化；教師輔導個別化，學生復習及時化；教師實驗標準化，學生實踐生活化；教師評價多元化，學生反饋常態化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過學習“211”教學模式(教師講課原則上不超過20分鐘；師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；學生當堂練習鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學習研究，大力推行教改實驗，堅持開展課堂大練兵活動，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負高效的“幸福課堂”之旅。

學校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學的評價標準之一，讓每節課都走向優質教育，師生在其樂融融中，教學相長。學校以解決課堂中的問題為抓手開展小課題活動，進行深入研究，一學期或者一學年研究解決一小點，如此循環往復，總結成果，召開成果推介會，讓教師充滿幸福地成長。最終，形成一套幸福課堂的構建標準。學校還積極創編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據“五指操”以及中醫的按摩原理，集合集體的智慧，同時外請專家指導創編而成。該操能有效緩解學生在課堂學習中的疲勞感。

五、培養幸福學生——德馨學實，明理誠信。智慧陽光

學校以幸福教育為主題，開展豐富的活動，讓學生在活動中感受幸福，朝著成為“德馨學實、明理誠信、智慧陽光”的壯志學子而努力。學校主張教育孩子：有德自然香，有責記心上。謹記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會珍愛生命；不傷害、不妨礙社會，就會熱愛生活；不傷害、不妨礙學校，就會主動學習；不傷害、不妨礙老師，就會尊敬師長；不傷害、不妨礙同學，就會團結同學；不傷害、不妨礙家長，就會孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會積極向上。時刻牢記責任心口訣：自己的事情自己做，分內的事情盡力做，出了問題敢擔當。

圍繞不傷害、不妨礙，學校開展了以“在敬凈靜中幸福成長”為主題的德育教育活動；利用校會開展“小故事大道理”活動；組建“紅領巾廣播站”，開展新聞播報、名人回憶錄播報、校級優秀作文播報等活動；開展“經典分享，閱讀傳遞，好書獻母校”活動；每周二下午開展興趣小組活動，教師與家長共同參與，分級分組，保證人人有組，生生有活動參加，學校編印校本興趣小組活動教材；“六一”前后開展“壯志幸福成長文化展示周”活動；每個學期開展背古詩比賽；春季學期開展學科競賽活動；秋季學期開展愛科學月活動；開展以“走進水街文化”為主題的學生探究實踐活動；創“尋找幸福”、“幸福講壇”、“幸福花開”校刊，評選“幸福班級”，表彰“幸福之星”……學校通過開展各種活動，使師生的精神面貌發生了非常大的變化。

另外，籃球運動是壯志路小學最強的運動項目，近十年來曾經兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績。目前，學校繼續重點抓籃球訓練，每班每周開設籃球課上課時，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學生畢業時“人人會打籃球”。

六、培訓幸福家長——有德行，有責任，有真愛，有信念，有智慧

依托廣西立體化實驗課題，學校開展“構建合作式學習型家庭的研究”(南寧市十二五規劃課題)，利用家長學校指導和提升家長的育人理念和育人水平，使其主動地與學校、教師合作，共同教育好孩子。經過了一年來的努力實踐，學校構建學習型家庭的實驗研究工作取得了可喜的成績，學生的良好習慣正在養成，各班的班風和學風也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對孩子的關注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來越多的家長主動與學校溝通，家長們對學校的信任度逐漸提高，家校之間的聯系也越來越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環境得到了實質上的改善，“合作式學習型家庭”已經初具規模。家庭的細微改變，成就了孩子的大變化、學校學習氛圍的大變化。

學校的“家庭教育”研究工作受到了社會上的廣泛關注。區、市婦聯乃至全國婦聯的領導都曾經親臨學校參觀和指導工作。“未成年人思想道德建設立體化”實驗區建設經驗交流現場會以及國家“家庭教育”十一五總結和十二五規劃的現場會在壯志路小學成功舉辦，充分體現出學校在“家庭教育”工作方面所取得的成績以及工作的實效性。與此同時，隨著各種實驗活動的不斷延伸，學校將研究制定出有學校特色的各項實驗成果手冊，讓家長也樹立目標、發展自己，感受到獲得成長的幸福，使“構建合作式學習型家庭的研究”逐步走向深入。