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摘要：籃球作為體育教學(xué)中的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，是小學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但卻因?yàn)轶w育教師采取的教學(xué)方式過于枯燥而普遍不喜歡籃球教學(xué)。為了改善這一局面，體育教師可以適當(dāng)?shù)匾?a href="http://www.dzwyw.cn/jiaoyulunwen/qingjingjiaoxuefalunwen/136614.html" target="_blank">情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)、具有情緒色彩的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在籃球教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的吸收，并使學(xué)生熟練地掌握籃球技能，以此提升籃球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);籃球教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生隨后進(jìn)行模仿訓(xùn)練的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式呆板、無趣，與小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的性格不符，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。高效教學(xué)視角下，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律采取情境教學(xué)法，給小學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的籃球?qū)W習(xí)氛圍，以此提升籃球教學(xué)實(shí)效性。

1小學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于活躍課堂教學(xué)氣氛

體育學(xué)科的教學(xué)對(duì)教學(xué)氣氛有一定的要求，如果課堂教學(xué)氣氛壓抑，小學(xué)生就不能全身心投入其中。傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)中，整節(jié)課堂處于理性化情感之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而情境教學(xué)法可以促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上處于一種動(dòng)感的、陽(yáng)光的、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍之中[1]。

1.2有利于突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師通常采取示范教學(xué)法，自己先將相應(yīng)的動(dòng)作示范一遍，然后讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程非常枯燥，學(xué)生處于十分被動(dòng)的環(huán)境之中。而情境教學(xué)法是一種符合小學(xué)生心境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式與其他教學(xué)方法最大的不同點(diǎn)在于，它賦予了學(xué)生充分的自由權(quán)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到知識(shí)，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂[2]。

1.3有利于提升籃球教學(xué)效果

高效的課堂教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)是維護(hù)好良性的教育關(guān)系，營(yíng)造自主、公平、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而情境教學(xué)法是一種可以滿足上述要求的新型教學(xué)方式。在小學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，師生、生生在充滿情感的教學(xué)環(huán)境中互相溝通，互相協(xié)助。教師在思考如何才能讓學(xué)生在體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)快樂的前提下熟練地掌握籃球知識(shí)與技能，而學(xué)生則思考著如何配合體育教師的教學(xué)工作。在這樣的環(huán)境中，師生、生生之間友好相處，形成學(xué)習(xí)共同體，有利于提升籃球教學(xué)效果。

2小學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在小學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師首先要落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。從某個(gè)層面來說，教師設(shè)計(jì)的情境質(zhì)量直接影響學(xué)生在課堂上的參與積極性以及課堂教學(xué)效果。為了設(shè)計(jì)出合理的、符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，教師首先要全面且深入研究小學(xué)生的性格特征、興趣愛好、成長(zhǎng)規(guī)律等，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的、有針對(duì)性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠以愉悅的、樂觀的心情全身心投入到籃球教學(xué)活動(dòng)之中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官理解，引導(dǎo)學(xué)生思考籃球技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的角色體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在給小學(xué)生講解籃球技術(shù)的過程中，體育教師可以抓住小學(xué)生喜歡看各種籃球比賽、喜歡籃球明星視頻這一特點(diǎn)，利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于NBA、CBA、灌籃高手等與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)系且深受小學(xué)生喜愛的籃球視頻。生動(dòng)有趣的籃球視頻可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生全身心投入到視頻觀看活動(dòng)之中，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。趁著學(xué)生興趣正濃，體育教師趁機(jī)向?qū)W生拋出問題，如“你最喜歡哪一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員？”“根據(jù)你所看到的視頻，評(píng)價(jià)一下哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行籃球投籃的時(shí)候動(dòng)作更加規(guī)范？”通過這一系列的問題，由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生更加專注地觀察籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃動(dòng)作。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的口頭講解，這種教學(xué)方式更具有直觀性、趣味性，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲取豐富的籃球技術(shù)知識(shí)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境

在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，教師不僅要重視并落實(shí)情境創(chuàng)設(shè)工作，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來，使學(xué)生自主探究有關(guān)于籃球的技術(shù)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境之后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)或者提出的問題以特定的角色身份融入到情境之中。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生全面討論在教學(xué)情境中遇到的各種問題，并詳細(xì)記錄下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。以上文中的例子為例，在學(xué)生觀看籃球視頻之后，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出籃球賽場(chǎng)的情境，并且讓學(xué)生將自己想象成某一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員，模仿對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)投籃動(dòng)作。在學(xué)生體驗(yàn)情境的過程中，體育教師可以用手機(jī)給學(xué)生錄像，將學(xué)生的投籃動(dòng)作記錄下來，然后讓學(xué)生觀看錄像，將自己的投籃動(dòng)作與被模仿籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身的不規(guī)范之處，在這個(gè)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以調(diào)整。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并且獲得豐富的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以扮演裁判的角色，指出每一個(gè)學(xué)生的投籃動(dòng)作如果在籃球賽場(chǎng)上將會(huì)受到怎樣的處罰或者取得怎樣的成績(jī)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強(qiáng)學(xué)生情境訓(xùn)練

在學(xué)生體驗(yàn)情境并對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣之后，教師接下來要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情境訓(xùn)練。小學(xué)生有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感，而且還具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)情境之后，會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)的情感，想要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。體育教師要抓住這一點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情境訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正各種不規(guī)范的籃球技術(shù)動(dòng)作，以此提升學(xué)生的籃球認(rèn)知水平。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、單純的訓(xùn)練方式，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓課堂取得更理想的訓(xùn)練效果。具體點(diǎn)說，在學(xué)生對(duì)比自己的投籃動(dòng)作與籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃動(dòng)作之后，直觀地看到了兩者之間的差距，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。趁此機(jī)會(huì)，教師給學(xué)生講解籃球投籃技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，使學(xué)生把握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的要領(lǐng)。接下來，教師留出一定的時(shí)間讓學(xué)生再次進(jìn)行鍛煉，根據(jù)剛剛教師傳授的知識(shí)彌補(bǔ)自身存在的不足，使自己的籃球投籃技術(shù)不斷精進(jìn)。最后，教師在學(xué)生基本上掌握籃球動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)之后，可以組織學(xué)生展開一場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展現(xiàn)籃球技術(shù)，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)水平的提升。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)在新課改不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的今天逐漸受到重視，其教學(xué)質(zhì)量也受到越來越廣泛的關(guān)注。作為一種新型教學(xué)方法，形象生動(dòng)、特點(diǎn)突出的情境教學(xué)法符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)籃球教學(xué)之中，可以起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。體育教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究，將其價(jià)值有效地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧.小學(xué)體育情境教學(xué)法應(yīng)用研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2018,15(8):201.

[2]劉曉叢,李海龍.低年齡階段體育課中生活化內(nèi)容情境教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(13):96,98.

[3]王柱石.情境教學(xué)法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):130-131.

作者:王文亞 單位:江陰市輔延中心小學(xué)