前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文1
一、依據(jù)說課的基本特點(diǎn)，闡述清楚整體教學(xué)的思維流程
1.說理性
說課者在說課時(shí)，不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。
2.科學(xué)性
課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程序，應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。
3.完美性
教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說課理論依據(jù)。特別是對(duì)于教材的處理、教法的選擇、板書的設(shè)計(jì)、語言的推敲，要比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。
4.預(yù)見性
說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異進(jìn)行分析，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。
對(duì)于說課，除了要研究課堂教學(xué)中的“教什么”“怎么教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的技術(shù)問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。說課所寫的課稿，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或者不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不應(yīng)都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)課堂上導(dǎo)演式的說教方式。
二、掌握說課的基本要素，闡述清楚數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵之處
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)說課應(yīng)賦予其新的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提倡新的教學(xué)理念和教學(xué)思路。說課一般包括說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序、說練習(xí)和板書、說評(píng)價(jià)分析五個(gè)部分。
1.說教材
說教材是說課首先要涉及的要素。因?yàn)檎f教材的過程是說課教師說明自己根據(jù)教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，分析教材某一內(nèi)容及其設(shè)置的依據(jù)，以及這一內(nèi)容在教材中的地位、作用和編排依據(jù)。
2.說教法學(xué)法
教法和學(xué)法可以分別敘述，可以合在一起進(jìn)行說明，還可以穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行說課。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。
3.說教學(xué)程序
這就要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，以及為什么這樣教這幾方面進(jìn)行說課。
4.說練習(xí)和板書
這就是要談?wù)劷處熓侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的。諸如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)、鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度、適量、緊湊等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映。板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。
5.說評(píng)價(jià)分析
這一內(nèi)容是針對(duì)教師教學(xué)元認(rèn)知的能力要求而提出的。它能更好地反映教師認(rèn)識(shí)教學(xué)、反思教學(xué)能力和提高教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力 ，是說課本不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
我們?cè)谡f課時(shí)一定要闡述清楚數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。以“小數(shù)的性質(zhì)”一課為例，我們可按照上述的說課流程要說清楚如下的內(nèi)容：（1）教材所處的地位。本節(jié)課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。（2）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。（3）教學(xué)目標(biāo)。識(shí)記并理解小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。我們?nèi)绻麑⑸鲜鰞?nèi)容闡述清楚，也就抓住了該說課的教學(xué)內(nèi)容。說課旨在強(qiáng)化教師教學(xué)的理性思考，督促教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育理念，它是促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中密切聯(lián)系教育理論，提高自身業(yè)務(wù)能力的一種教研活動(dòng)。
三、注意說課的語言運(yùn)用，體現(xiàn)教者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
說課是教師教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的具體展現(xiàn)。教師除了注意上述兩個(gè)方面外，還應(yīng)該注意說課時(shí)的語言運(yùn)用。我們?cè)谡f課時(shí)，在語言方面應(yīng)注意以下要求:
1.獨(dú)白語言
說課時(shí)，我們用的大部分是獨(dú)白語言。切忌自始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿。教師要用足夠高的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)生都聽得清清楚楚；語速要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓學(xué)生從你的獨(dú)白語言中體會(huì)出說課內(nèi)容的變化。具體地說，要做到：教材分析要簡明；理論根據(jù)要充分；教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法要清楚；教學(xué)目的要分條款一一敘述；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)則用重音來強(qiáng)調(diào)。
2.教學(xué)語言
小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文2
1、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。
近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
2、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文3
在我們的生活和工作中，一旦有個(gè)好的開頭，總會(huì)帶來成功的結(jié)果。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個(gè)好頭，深思熟慮。下面就用幾個(gè)具體的案例來體會(huì)導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。
一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”
經(jīng)過熱鬧的課間活動(dòng)，如何讓學(xué)生及時(shí)收心，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們?cè)谡n始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。
師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡單，是個(gè)類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？
生：螞蟻是在地圖上爬的。
師：你說得真好。地圖實(shí)際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時(shí)，有時(shí)候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個(gè)新知識(shí)。
有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不僅被喚醒了，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)也產(chǎn)生了好奇。
二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”
課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要目的就是：激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。教師飽含激情地講述，能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感一旦激起，教師和學(xué)生會(huì)隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會(huì)呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)圓的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們要探討的是如何計(jì)算圓的周長。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長度，但是圓是一條封閉曲線，很難測(cè)量，怎么辦呢？
自從有文字記載開始，如何計(jì)算圓的周長，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，比當(dāng)時(shí)的西方國家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計(jì)算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)得到進(jìn)一步解答。
教師只用寥寥數(shù)語，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。
三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”
學(xué)習(xí)新課需要一定的知識(shí)準(zhǔn)備，及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡單明了、高效。
例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”一課時(shí)，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生不自然地就想到要用測(cè)量周長的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長長的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長的長短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
師：很久以前，有一位國王，他有一位十分漂亮的女兒，可是就在公主16歲時(shí)，公主卻被一個(gè)巫師詛咒并施了法術(shù)，此后公主一直就昏迷不醒，國王焦急萬分。后來有兩位兄弟打敗了巫師解救了公主。國王為了表示感謝，拿出兩根同樣長的繩子，賜給兄弟倆人，每人一根，讓他們各自去圈土地，被誰的繩子圈住，那塊地就歸誰所有。哥哥是這樣圈的（ ）,弟弟是這樣圈的（）。
問：你有什么想說的？
生：弟弟圈的地面大。
師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價(jià)值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識(shí)。
故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文4
【關(guān)鍵詞】生本教育步驟
生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘
課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺(tái)，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)
生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)
作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒有明確的分工，學(xué)生會(huì)不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時(shí)，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會(huì)要求組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)
小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：。1.組內(nèi)每個(gè)小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問？然后，組長要走下講臺(tái)，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。
1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。
2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng)、激勵(lì)和“收”“放”“引”的作用。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)
生本的魅力還在于它的評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了： “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>
在教學(xué)中，通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種：
1、口述式：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。
2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美，如：你真棒！ 等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎(jiǎng)勵(lì)卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對(duì)他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)他們更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。
3、評(píng)“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會(huì)評(píng)獎(jiǎng)一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。
4、稱號(hào)式：另外，還可以采用稱號(hào)的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動(dòng)的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號(hào)，也可以給評(píng)別人的表演最中肯的孩子“小小評(píng)論家”的稱號(hào)。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文5
一、在和諧的氛圍中“說數(shù)學(xué)”
學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在和藹可親的老師面前，在和諧、愉悅、民主、平等的氛圍中，才能縮短與教師之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，他們才會(huì)無拘無束，敢想、敢說、敢問，吐露自己的心聲，才能激發(fā)他們探究的欲望和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
我的具體做法是：課前課后多在學(xué)生中看一看、坐一坐，與他們交心談心，讓學(xué)生感覺到我是他們的朋友，解除學(xué)生怕老師，覺得老師高高在上的心理障礙；激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們勤學(xué)好問，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生在課堂上就沒有顧忌，能暢所欲言。眼睛是心靈的窗戶，在課中要多質(zhì)疑、多啟發(fā)、多給學(xué)生關(guān)愛鼓勵(lì)的眼神，不同的眼神，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，也能扼殺學(xué)生的自尊。特別是學(xué)困生，對(duì)于他們的言行，我從不妄加指責(zé)，而是正面引導(dǎo)，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生關(guān)注的眼神，使所有的學(xué)生“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”，敢說善思。對(duì)學(xué)生留心觀察，全面關(guān)愛和了解學(xué)生的心理活動(dòng)和表現(xiàn)欲望，因材施教，因人質(zhì)疑釋疑，發(fā)現(xiàn)他們各自的特長和亮點(diǎn)，給予肯定，使用多種評(píng)價(jià)語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。
二、在問題的探究中“說數(shù)學(xué)”
發(fā)展學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力，可以促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。質(zhì)疑不止于發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問，說明他在思考；學(xué)生有想法，說明他在創(chuàng)新。我們教師千萬不要束縛學(xué)生的思維。發(fā)展學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識(shí)的遷移，問題的解決。
數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)問題是常有的事情，關(guān)鍵是教師如何引領(lǐng)學(xué)生解決問題，因?yàn)楹玫膯栴}解決策略是促發(fā)學(xué)思維碰撞的導(dǎo)火線。我在教學(xué)時(shí)常運(yùn)用爭辯說理的方式進(jìn)行，有效提高了學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力，促發(fā)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、在實(shí)踐的操作中“說數(shù)學(xué)”
操作是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生要思考如何擺放，如何剪拼，如何折疊……內(nèi)部語言也由此悄悄地展開。要使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，必須借助于操作過程的語言向概括結(jié)論的語言轉(zhuǎn)化。語言是思維的物質(zhì)外殼，知識(shí)與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語言的內(nèi)化過程而內(nèi)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過程。課堂教學(xué)中的說數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上暴露思維過程，將他們?cè)谟^察、操作、討論等活動(dòng)過程中的所思所想用語言表述出來，從而讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生在數(shù)學(xué)交流傳達(dá)信息的同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生的言語能力在某種程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平?，F(xiàn)在有的課堂上，在讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)熱熱鬧鬧，但問學(xué)生為什么能得到這樣的結(jié)果時(shí)，學(xué)生則結(jié)結(jié)巴巴，更難以用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，學(xué)生操作活動(dòng)的有效性大打折扣。造成這種現(xiàn)象的原因是長期以來教師只注重讓學(xué)生充當(dāng)“操作工”而忽視操作后的思考、交流、提升，致使學(xué)生的操作活動(dòng)停留在“淺嘗輒止”的狀態(tài)下。針對(duì)這種情況教師除應(yīng)注重操作前的任務(wù)布置外，更應(yīng)注重操作后的口頭交流。
四、在互動(dòng)的交流中“說數(shù)學(xué)”
現(xiàn)在教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程變成師生交流共同探究的合作學(xué)習(xí)過程。這意味著師生的平等對(duì)話，教師居高臨下的權(quán)威角色轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師與學(xué)生將互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，而是師生共同開發(fā)課程的過程，課程將變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)非常重要。在生生互動(dòng)方面，我充分相信學(xué)生的能力，力釋深怕學(xué)生不會(huì)說、說不準(zhǔn)的疑念，把全班學(xué)生按基礎(chǔ)能力的差異搭配成若干個(gè)小組，依靠學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，自主探究、合作交流，從而釋疑解難。這樣一來，每節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生絕大多數(shù)都能主動(dòng)參與、積極思考、動(dòng)口動(dòng)腦。正是全體生的參與帶來了整個(gè)課堂的開放。從問題的提出到解題策略的形成，我盡力不去妄加肯定與否定，盡力讓學(xué)生通過對(duì)話交流、群體思維與個(gè)體思維相互碰撞和促進(jìn)，在動(dòng)態(tài)激昂、思維飛揚(yáng)的過程中達(dá)成共識(shí)。學(xué)生從無序的猜想到有層次的探究，到有序的反思總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課范文6
我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí)
二、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)法、學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為
教學(xué)重點(diǎn)： 用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
四、教具準(zhǔn)備
五、教學(xué)法、學(xué)法
著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)過程
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價(jià)各是多少?
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個(gè)
學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】
(二)、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟：
1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個(gè)書包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學(xué)生 可能會(huì)進(jìn)行分步列式，也可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào)，我及時(shí)板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式
5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)
2、看圖解決問題
提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捉錯(cuò)誤資源。
5、展評(píng)作業(yè)： 引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題：混合運(yùn)算)
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足?！?/p>
(三)、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
是本節(jié) 課的教學(xué)難點(diǎn)
1.首先談話：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示：小晴說：我也想請(qǐng)你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)
讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個(gè)問題?
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
對(duì)比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎?
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
①50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14(元) =64(元)
③50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14(元) =14元)
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。
3.小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計(jì)算?
【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?！?/p>
(四)、應(yīng)用鞏固，提高能力
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：
1. 首先讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式，后交流計(jì)算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是知識(shí)技能形成的重要手段。
2、接著課件展示：小明去公園買門票場(chǎng)景兒童每張8元，用100元買12張門票，
能找回多少錢?學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行脫式計(jì)算。投影展示答案，共同訂正。
2. “算24點(diǎn)”游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我讓學(xué)生用三張牌來玩“算24點(diǎn);”的游戲
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。
待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?
小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。
4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么?
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力?！?/p>
(五)、課堂小結(jié)
