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桃花心木的資料范文1
關(guān)鍵詞：苗圃；園林植物；寒凍害；南寧市
南寧正在打造現(xiàn)代生態(tài)宜居城市，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家森林城市，與全國(guó)許多城市一樣十分重視城市綠化，近幾年來(lái)用于園林綠化的植物數(shù)量和種類劇增。近幾年來(lái)，氣候不穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)，極端低溫天氣對(duì)園林植物，特別是苗圃園林苗木的影響也日益顯著，使許多園林苗木失去經(jīng)濟(jì)價(jià)值，甚至被凍死。南寧市從2011元年1月2日開(kāi)始我區(qū)出現(xiàn)了持續(xù)約20d的低溫寒冷天氣，平均氣溫為4.3℃，中旬開(kāi)始進(jìn)入極端低溫天氣，局部地區(qū)僅為0.3℃、短暫僅0°C以下，1月平均氣溫僅有7.9℃，為歷史同期最低，與常年同期相比偏低4.9℃。 2月上旬仍然受低溫陰雨影響，中旬始?xì)鉁刂鸩缴仙缕骄鶜鉁乇韧昶?-3°C，3月平均氣溫接近常年同期。雖然于2010年12月對(duì)嘉和城易受寒凍害的苗木品種采取遮陰網(wǎng)覆蓋和薄膜包扎等預(yù)防寒凍害的措施，但部分苗木還是受到不同程度的傷害。本文對(duì)嘉和城苗圃園林植物受寒凍害情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合多年生產(chǎn)實(shí)際提出了一些預(yù)防對(duì)策。
1 調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)和方法研究方法
1.1調(diào)查時(shí)間
全面調(diào)查時(shí)間為2011年3月15日至3月16日，植株受寒凍害死亡調(diào)查確認(rèn)時(shí)間為2011年4月25日。
1.2調(diào)查地點(diǎn)
嘉和城園林植物苗圃位于南寧市興寧區(qū)嘉和城區(qū)域，地處北回歸線以南，介于東經(jīng)107°45′～108°51′，北緯22°13′～23°32′之間，屬于典型亞熱帶氣候區(qū)域，整個(gè)地勢(shì)呈丘陵?duì)睿車鸁o(wú)大山、高山或大河。南寧市
年平均氣溫是21.7℃，冬季最冷為1月，平均氣溫為12.8℃，夏季最熱為7、8月，平均氣溫為28.2℃，一般年份有2-4d輕微霜期，年平均降雨量約1350mm。2010年10月至2011年3月，各月平均氣溫和降雨分別為23.0℃和7.85 mm、18.4℃和13.6 mm、14.9℃和70.5 mm、7.9℃和19.4 mm、14.5℃和45.8 mm、17.8℃和67.3. mm。
1.3 調(diào)查范圍和方法
對(duì)嘉和城的三棵樹(shù)、生態(tài)園和七二高地等3個(gè)園林苗圃露地栽培苗木進(jìn)行逐株地調(diào)查，并現(xiàn)場(chǎng)記錄。三個(gè)苗圃的總面積為1082.22畝，有喬木、灌木、棕櫚科、地被、蔭生等苗木，植物品種較齊全，總共植株為871173株（袋/盆），因此，此調(diào)查可基本反映南寧市苗圃園林植物情況。參加調(diào)查的技術(shù)人員都先經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，重點(diǎn)掌握?qǐng)@林植物受寒凍害觀察方法和劃分標(biāo)準(zhǔn)，這樣確保調(diào)查結(jié)果科學(xué)、規(guī)范。
1.4 園林植物受寒凍害等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)際和參照相關(guān)資料[2]，嘉和城集團(tuán)于2008年制定頒布了《嘉和集團(tuán)園林植物保護(hù)技術(shù)規(guī)范》（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），其中規(guī)定了園林植物受寒凍害等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，本次調(diào)查根據(jù)此規(guī)范來(lái)進(jìn)行分級(jí)。劃分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 寒凍害調(diào)查結(jié)果
經(jīng)逐株調(diào)查，并進(jìn)行分級(jí)匯總，嘉和城苗圃苗木受寒凍害按調(diào)查結(jié)果從V級(jí)到I級(jí)分類匯總（表2）。由表2可知，受V級(jí)寒凍害的植物種類計(jì)3種，數(shù)量為104株；受IV級(jí)寒凍害的植物共計(jì)12種，各規(guī)格植株數(shù)量為1577株；受III級(jí)寒凍害的植物共計(jì)21種，各規(guī)格植株數(shù)量為5718株；受II級(jí)寒凍害的植物共計(jì)19種，各規(guī)格植株數(shù)量為6701株；受I級(jí)寒凍害的植物共計(jì)1種，各規(guī)格植株數(shù)量為2600株。受寒凍害傷害嚴(yán)重的IV級(jí)、V級(jí)苗木品種基本上是熱帶植物種類和不經(jīng)過(guò)馴化的外來(lái)植物種類。
2.2 寒凍害調(diào)查結(jié)果分析
2.2.1苗木受寒凍害與樹(shù)種、品種原產(chǎn)地的關(guān)系
受害苗木品種原產(chǎn)地絕大部分是國(guó)外，原產(chǎn)中國(guó)廣東、廣西等地僅有大葉欖仁、人面子、七彩朱槿占總受害品種39種的7.6%。分布于云南、廣東、海南等地僅有一種垂葉榕占總受害品種39種的2.5%，原產(chǎn)我國(guó)、南部和華南等地僅有三種紅鐵、非洲茉莉、萱草，占總受害品種39種的7.6%；
受寒凍害最嚴(yán)重達(dá)V級(jí)的苗木品種綠蘿、旅人蕉、金錢(qián)樹(shù)均為原產(chǎn)熱帶非洲和中美、南美的熱帶雨林地區(qū)的，占V級(jí)總品種數(shù)的100%；受寒凍害較嚴(yán)重達(dá)VI級(jí)苗木品種12種，有11種原產(chǎn)地是外國(guó)的，其中原產(chǎn)地?zé)釒Х侵藓蜔釒У貐^(qū)的有10種：面包樹(shù)、國(guó)王椰、桃花心木、紅花風(fēng)鈴木、散尾葵、鳳凰木、百合竹、巴西鐵、變?nèi)~木、彩葉草。占VI級(jí)總品種數(shù)的83.3%；原產(chǎn)熱帶亞洲的印度僅一種木菠蘿，原產(chǎn)我國(guó)海南島、廣東、廣西等地就只有一種：大葉欖仁。受寒凍害嚴(yán)重達(dá)III級(jí)的苗木品種22種，有19種原產(chǎn)地是外國(guó)的，其中原產(chǎn)地?zé)釒Х侵藓蜔釒У貐^(qū)的有16種：面包樹(shù)、國(guó)王椰、桃花心木、紅花風(fēng)鈴木、琴葉榕、散尾葵、吊瓜樹(shù)、旅人蕉、洋金鳳、太陽(yáng)神、金心巴西鐵、紅運(yùn)當(dāng)頭、彩葉合果芋、鳳凰木、金脈爵床、大葉紅草。占III級(jí)總品種數(shù)的72.7%；
2.2.2苗木受寒凍害與樹(shù)種、品種來(lái)源的關(guān)系
此次受寒凍害傷害較嚴(yán)重達(dá)到受寒凍害III級(jí)、IV級(jí)、V級(jí)的苗木品種有相當(dāng)部分是從湛江地區(qū)、廣東購(gòu)回培育的苗木，如：面包樹(shù)、國(guó)王椰、桃花心木、紅花風(fēng)鈴木、大葉欖仁、旅人蕉、變?nèi)~木。這些苗木對(duì)本地的氣候條件適宜差，當(dāng)遭受持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)低于常年的低溫天氣傷害時(shí)，受害較嚴(yán)重。
2.2.3不同立地的環(huán)境條件下，受害程度也有所不同
同一苗木在不同立地的環(huán)境條件下，受害程度也有所不同。如國(guó)王椰、散尾葵、垂葉榕的受受害程度北坡>南坡、迎風(fēng)面>背風(fēng)面、土層淺>土層厚、南坡背風(fēng)處溫度相對(duì)較高，低溫危害較輕；風(fēng)口處溫度較低，低溫危害較重。種植于土層厚的苗木比種植于土層淺的苗木抗寒。
2.2.4 苗木受害程度與苗木生長(zhǎng)、加強(qiáng)水肥和采取植物防寒措施的關(guān)系 苗木水肥管理差，長(zhǎng)勢(shì)衰弱、根系生長(zhǎng)不良、受病蟲(chóng)害的樹(shù)木受寒凍害較重。苗齡高的大苗受寒凍害較輕，苗齡小的則受寒凍害相對(duì)重。移栽時(shí)間短，特別是當(dāng)年秋季剛移栽的園林苗木受寒害更嚴(yán)重。長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)壯、樹(shù)冠豐滿的受害較輕；為重點(diǎn)的栽培管理，尤其是加強(qiáng)后期管理，有助于植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的貯備[3]，提高植物的抗寒性；在寒凍害前加強(qiáng)水肥和采取植物防寒措施，如蓋薄膜或稻草，包扎樹(shù)桿等，同時(shí)地防治好病蟲(chóng)害、松土除草和防澇排洪做得到位，苗木生長(zhǎng)健壯的受害程度輕，反之受害程度重。
3 預(yù)防園林苗圃植物受寒凍害的對(duì)策
2008年嘉和城園林苗圃苗木受凍害率達(dá)47.7%。2011年由于事前采取了引種馴化、培育鄉(xiāng)土樹(shù)種、加強(qiáng)水肥管理、用遮蔭網(wǎng)和薄膜遮蓋等預(yù)防寒凍害的措施，園林苗圃苗木比2008年受寒凍害輕了很多，但還是有不少苗木受到不同程度寒凍害。因此，預(yù)防園林苗木受寒凍為害，需要采取綜合預(yù)防措施。
3.1 謹(jǐn)慎選用外地園林植物。
苗圃2008年后積極開(kāi)展引種馴化工作，挖掘和應(yīng)用適應(yīng)于本地（南亞熱帶）氣候生長(zhǎng)的自然原始樹(shù)種，只引進(jìn)國(guó)內(nèi)外相同氣候帶內(nèi)的新特優(yōu)園林苗木品種，對(duì)于熱帶品種或不耐低溫的品種少引進(jìn)或不引進(jìn)，降低苗圃生產(chǎn)成本風(fēng)險(xiǎn)。
3.2 堅(jiān)持以利用培育鄉(xiāng)土樹(shù)種為主
鄉(xiāng)土樹(shù)種是本地區(qū)原有天然分布的樹(shù)種，他們是在當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件下，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)年的優(yōu)勝劣汰考驗(yàn)，自然競(jìng)爭(zhēng)后才留存下來(lái)的，對(duì)當(dāng)?shù)貫?zāi)害性氣候有較強(qiáng)的抵御能力。苗圃大量培育本地大規(guī)格、高質(zhì)量的鄉(xiāng)土樹(shù)種大、中苗木，是苗圃最好的發(fā)展方式。
3.3 加強(qiáng)苗圃苗木的水肥管理
水肥管理應(yīng)從苗地翻地開(kāi)始，在翻地前每667苗地施入1500kg-2500 kg腐熟有機(jī)肥，撒布均勻，翻耕中將耕作層土壤與撒施的基肥充分混合。在苗木生長(zhǎng)過(guò)程中，以追施化學(xué)肥料為主，小樹(shù)苗每株每次施尿素0.05～0.2公斤或復(fù)合肥0.1～0.4公斤，大苗以有機(jī)肥料為主，每株每次施有機(jī)肥1.5～7.5公斤，采用溝施或穴施，施肥后應(yīng)及時(shí)淋水。挖穴或開(kāi)溝的位置一般在樹(shù)冠外緣的投影線下。同時(shí)采用水溶性肥料通過(guò)噴灌、滴灌、土壤澆灌施肥和葉面施肥，給苗木補(bǔ)充養(yǎng)分。通過(guò)合理的施肥措施，使苗木體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累，保證植株健壯，，提高植物的抗寒性，還能有效地抵抗病蟲(chóng)害發(fā)生。
3.4 用透氣性較好又能起到抗寒的雙層遮蔭網(wǎng)覆蓋高大喬木、灌木球樹(shù)冠或用塑料薄膜覆蓋灌木球柱或覆蓋地被苗木。
3.5 針對(duì)苗木的根部和樹(shù)干易受到傷害，用草覆蓋根部，用草繩纏繞樹(shù)干，通過(guò)給苗木“蓋被穿衣”能一定程度的抵御寒凍害的傷害。
3.6 其它應(yīng)對(duì)措施
寒凍害天氣來(lái)臨之前，把6°C以下受寒凍害傷害的苗木品種如金錢(qián)樹(shù)、旅人蕉、綠蘿的袋苗和地苗上袋后過(guò)冬前的應(yīng)全部移入塑料大棚，把15°C以下氣溫就會(huì)受寒凍害的熱帶品種移回塑料大棚過(guò)冬的同時(shí)，在嚴(yán)重低溫到來(lái)之前還要進(jìn)行加溫處理。受寒凍害天氣過(guò)后，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，針對(duì)寒凍害傷害的苗木及時(shí)采取剪除枯枝、枯葉，加強(qiáng)水肥管理和做好病蟲(chóng)害防治等措施進(jìn)行復(fù)壯管理，促進(jìn)受寒凍害較輕的苗木恢復(fù)生長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
王小斌，1962年7月出生，男、漢族、廣東普寧人、1983年7月畢業(yè)于華南熱作學(xué)院、農(nóng)學(xué)士、高級(jí)工程師，現(xiàn)任廣西南寧碧灣園林工程有限公司技術(shù)總監(jiān)。 聯(lián)系電話：13407729375；
桃花心木的資料范文2
一、精準(zhǔn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的“意合”
意合性，是漢語(yǔ)言文字一個(gè)特別顯著的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文字在遣詞造句、構(gòu)段謀篇時(shí)，往往以語(yǔ)義來(lái)聯(lián)結(jié)而非純語(yǔ)法，常常為了表達(dá)某個(gè)意思、某種情感，為了切合某種語(yǔ)境而活用詞性詞色、創(chuàng)造新詞、靈活組合等等。如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”字，名詞活用為動(dòng)詞，更顯“春綠”，更切語(yǔ)境。又如，“你這人真會(huì)鬧騰！”“鬧騰”一詞可能是批評(píng)他胡鬧（貶義），也可能是褒揚(yáng)他很會(huì)干事（褒義），要根據(jù)語(yǔ)境方能明義。重“意”不重“形”，漢語(yǔ)言文字因而顯得靈活多變，往往意在言外、意在言后，語(yǔ)意或模糊或含蓄，表達(dá)的意思有時(shí)甚至只能“意會(huì)”不能“言傳”。漢語(yǔ)言文字這種“意合性”給表情達(dá)意帶來(lái)更多韻味，卻也因意義的不確定和模糊感給閱讀理解帶來(lái)不少困難，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。如果教學(xué)時(shí)教師不能精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中“意合”的語(yǔ)言點(diǎn)，并探析其“背后”的意義，理解則可能處于淺層表面，甚至產(chǎn)生誤讀誤解。因此，教師要特別注意從漢語(yǔ)言文字意合特性來(lái)精準(zhǔn)把握語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，并以此為支點(diǎn)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，唯有如此方能精準(zhǔn)把握語(yǔ)言的“背后意義”。
例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》一文出現(xiàn)了兩次“沉甸甸”――
第一次：“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將要回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”
第二次：“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小”。
前后兩個(gè)“沉甸甸”，是否一樣的意思？其實(shí)，兩次“沉甸甸”有很大的區(qū)別。前面的“沉甸甸”，意思是指物品（象墩）很重，以實(shí)寫(xiě)實(shí)。而后面的“沉甸甸”，卻另有深意――“沉甸甸”的，不是物重而是少年的真誠(chéng)、熱情與友好的“情感之重”，是“我”內(nèi)心深處感動(dòng)的“情感之重”。
因而，教學(xué)時(shí)，教師要注意依據(jù)漢語(yǔ)言文字的“意合性”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“沉甸甸”，以“本文前后兩個(gè)‘沉甸甸’是否意思相同？”為主問(wèn)題展開(kāi)研讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文“我”買(mǎi)木雕和少年送木雕的語(yǔ)段細(xì)讀品味，思考揣摩，精準(zhǔn)探析其“背后意義”，這樣才能精準(zhǔn)把握文章的情感發(fā)展與主旨內(nèi)涵。
二、精準(zhǔn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的“具象”
具象性，即用生動(dòng)的形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)容。語(yǔ)言文字本是抽象（是對(duì)客觀事物的抽象），而漢語(yǔ)言文字卻往往習(xí)慣于用具象的事物來(lái)表達(dá)抽象的內(nèi)容（理念、意思、情感）。比如，“望穿秋水”，用具有蕭瑟、凄冷之意的“秋水”表達(dá)思念之切，貼切而淺白；《白楊》一文，用不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長(zhǎng)之“白楊”來(lái)贊頌扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者，借物喻人，托物可言志；《桃花心木》一文，以種樹(shù)之法及桃花心木的特殊生長(zhǎng)過(guò)程設(shè)喻揭示人生哲理，借事喻理，順理則成章；《山中訪友》一文，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界（古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……），在物我相融的意境中訴說(shuō)自己“對(duì)大自然熱愛(ài)”之心聲，借物以抒情。諸如此類，以形寫(xiě)意，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力。漢語(yǔ)言文字因具象而豐富鮮明，生動(dòng)可感。語(yǔ)文教學(xué)要注意抓住這一特性，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“具象”之處展開(kāi)研讀探析，透過(guò)外在形象精準(zhǔn)把握語(yǔ)言文字的深層內(nèi)涵。
例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》有個(gè)詞語(yǔ)――“瘦小”，若從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)來(lái)考究是特富具象的，一看這詞，人物形象立馬浮現(xiàn)。作者選擇這一詞語(yǔ)是頗有深意的，是想通過(guò)“瘦小”及“老”這些具象，與老漢從65歲開(kāi)始頑強(qiáng)堅(jiān)持15年，與晉西北“干旱、霜凍、沙塵暴”惡劣條件，與“創(chuàng)造了這塊綠洲”（綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶、3700畝林網(wǎng)）這一非凡業(yè)績(jī)進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，以老漢體質(zhì)瘦弱卻意志堅(jiān)強(qiáng)、業(yè)績(jī)非凡的巨大反差，激起讀者的情感沖突，達(dá)到震撼人心的表達(dá)效果。
所以，教師可以抓住“瘦小”這一“具象點(diǎn)”提出疑問(wèn)：“作者為什么用‘瘦小’這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容老漢？”然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，聯(lián)系描繪自然環(huán)境、生活條件、綠洲性狀的其他具象的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比品讀體味，形成強(qiáng)烈的畫(huà)面沖突，進(jìn)而深刻感悟老漢的感人形象。
可見(jiàn)，精準(zhǔn)聚集“具象點(diǎn)”，有序展開(kāi)研讀探析，有助于學(xué)生感悟文本主旨，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。
三、精準(zhǔn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的“人文”
人文性，是漢語(yǔ)言文字的核心基因。漢語(yǔ)言文字，不僅僅是一種社會(huì)交際工具，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體，它作為民族文化的結(jié)晶，具有豐厚的人文精神，無(wú)不滲透著中華民族的歷史傳承、人倫準(zhǔn)則、信仰心理、思維方式、風(fēng)俗人情。如“三顧茅廬”等成語(yǔ)，就是歷史典故；“將計(jì)就計(jì)”等成語(yǔ)，體現(xiàn)中華智慧；“因果報(bào)應(yīng)”等成語(yǔ)，蘊(yùn)含中華；老舍《北京的春節(jié)》等文章，則是記錄中華傳統(tǒng)民俗……學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是了解、繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程，也是體認(rèn)中華文化博大精深、吸收中華文化甘甜乳汁的精神成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，也因?yàn)闈h語(yǔ)言文字有著豐厚的文化積淀和人文特征，只有結(jié)合中華文化背景才能更好地理解它。所以，語(yǔ)文教學(xué)既要注意精準(zhǔn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的“人文”，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化，也要注意聯(lián)系文化來(lái)理解語(yǔ)言，從而有效促進(jìn)學(xué)生文化體認(rèn)和精神成長(zhǎng)。
在人教版六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一文中，老舍用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。對(duì)于這課的教學(xué)，要注意關(guān)注：①民俗習(xí)慣。比如熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年、除夕吃團(tuán)圓飯、守歲、初一拜年、十五觀花燈、吃元宵等。②民族美德。比如“這次比賽并不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態(tài)與嫻熟技能”這一畫(huà)面，反映了淳樸善良、崇尚勞動(dòng)、追求美好的民族美德。③民族品性。蘊(yùn)含在民俗中的那種企盼熱鬧、喜慶、紅火，團(tuán)圓、祥和、美滿，重親情、鄉(xiāng)情等民族品性和心理。④民族信念。如“在外面做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定回家來(lái)吃團(tuán)圓飯”。⑤民族信仰。如“在臘八這一天，家家都熬臘八粥”（敬神祭祖，祈求豐收和吉祥）；“這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲”“這一天大家還必須吃元宵”。⑥京味語(yǔ)言。如，“孩子們喜吃這些零七八碎兒。第二件大事是買(mǎi)爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買(mǎi)各種玩意兒――風(fēng)箏、空竹、口琴等”等句子樸實(shí)本色，全是口語(yǔ)，北京味特濃。
基于對(duì)民族文化的關(guān)注，教學(xué)本課，一是可用列表填表方式，梳理北京春節(jié)習(xí)俗，既明晰文章脈絡(luò)，又明了風(fēng)土人情；二是要品讀重點(diǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)這是一種什么樣的節(jié)日（紅紅火火、香香甜甜、團(tuán)團(tuán)圓圓、燈火通宵、鞭炮不斷……），并相機(jī)結(jié)合資料幫助學(xué)生了解“守歲”意義及其他民族品性、信念等，并結(jié)合朗讀體會(huì)京味語(yǔ)言；三是要讓學(xué)生對(duì)于課文中一些民俗（如熬臘八粥）做法和象征意義進(jìn)行資料搜索、閱讀交流。
這樣，通過(guò)對(duì)文本的“人文點(diǎn)”進(jìn)行精準(zhǔn)定位探析，展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)了解文化，又通過(guò)聯(lián)系文化來(lái)理解語(yǔ)言，就易于達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
四、精準(zhǔn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的“樂(lè)感”
音樂(lè)性，是漢語(yǔ)言文字又一突出特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文字音節(jié)界限分明，結(jié)構(gòu)形式比較整齊，較易形成節(jié)奏；元音占優(yōu)勢(shì)，樂(lè)音成分多，聲調(diào)富于高低升降變化，抑揚(yáng)頓挫感強(qiáng)；而且行文過(guò)程中又注意“把聲音節(jié)奏（煉聲）當(dāng)作文章的第一要素”（朱光潛），使文章充滿音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏的靈性。只要稍加留神，不論是文學(xué)作品、應(yīng)用類文章，還是日常說(shuō)話，漢語(yǔ)言文字都有著一定的音樂(lè)性，這種音樂(lè)性主要體現(xiàn)在語(yǔ)詞的音樂(lè)性、語(yǔ)流的音樂(lè)性、語(yǔ)群的音樂(lè)性、語(yǔ)態(tài)的音樂(lè)性。漢語(yǔ)言文字的詞語(yǔ)一般具有固定的語(yǔ)言形式，每個(gè)詞有固定的聲、韻母和聲調(diào)，富有音樂(lè)感。漢語(yǔ)言作品尤其是詩(shī)詞，特別講究押韻、四聲和平仄，就是講究語(yǔ)詞的音樂(lè)感。若干個(gè)語(yǔ)詞合起來(lái)，連成相關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)則為語(yǔ)流。語(yǔ)流的音樂(lè)性，是由語(yǔ)音、語(yǔ)意和節(jié)奏三者共同構(gòu)成。只有語(yǔ)意清晰、語(yǔ)言流暢，讀起來(lái)才朗朗上口，具有音樂(lè)美感。語(yǔ)流的音樂(lè)性還表現(xiàn)在語(yǔ)句的參差錯(cuò)落上，呈現(xiàn)跌宕起伏之勢(shì)。與語(yǔ)流相對(duì)，把意思相關(guān)、內(nèi)容緊密聯(lián)系的若干句話或若干段話聯(lián)結(jié)一起則稱為語(yǔ)群。語(yǔ)流可以一句或幾句話，語(yǔ)群則是幾句或更多的話聯(lián)結(jié)一起，體現(xiàn)一種氣勢(shì)、一種氛圍、一種意境。語(yǔ)群表述若整齊有序則成和諧音樂(lè)，雜亂無(wú)章則如同擾人噪音。語(yǔ)態(tài)則是語(yǔ)言文字的情態(tài)，任何語(yǔ)言文字都是富有情感色彩的，加之特有韻律、節(jié)奏，容易激起人們情感共鳴，這是語(yǔ)言文字內(nèi)在音樂(lè)性的律動(dòng)，特別是修辭手法的運(yùn)用，更具強(qiáng)烈效果。語(yǔ)態(tài)的音樂(lè)性還表現(xiàn)在各種句式的內(nèi)容上，抒情的語(yǔ)言，憤怒的語(yǔ)言，奮斗的語(yǔ)言，悲傷的語(yǔ)言，語(yǔ)速各不相同，如同音樂(lè)各異。精準(zhǔn)關(guān)注漢語(yǔ)言文字的“樂(lè)感”，并由此展開(kāi)品讀探析，語(yǔ)文教學(xué)必然呈現(xiàn)出一種語(yǔ)文味道濃厚、語(yǔ)文底蘊(yùn)深厚的態(tài)勢(shì)。
人教版六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一文中有這樣一段話：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡呼叫的昆蟲(chóng)，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”這段話富有情感，深含贊賞、眷戀、心傷之情，又頗具音樂(lè)性。段落采用排比句式，讀起來(lái)很齊整，很有節(jié)奏感；從“每一根閃閃發(fā)光的松針”起字?jǐn)?shù)多了起來(lái)，增加了“什么樣的什么”，最后的“薄霧”和“白云”也不用“每一”了。這樣長(zhǎng)短句搭配，讀起來(lái)就很有韻味，既免于單調(diào)，又避免連續(xù)8個(gè)“每一……”讀起來(lái)接不上氣。另外，“每一處”“每一片”等若放慢語(yǔ)速還有“慢鏡頭”感。
教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生朗讀體味排比句式的節(jié)奏感，然后改成8個(gè)5個(gè)字的句式（“每一處沙灘……每一朵白云……”）與原句對(duì)比品讀，體會(huì)長(zhǎng)短句搭配與節(jié)奏變化。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速的快慢變化體會(huì)“慢鏡頭”效果。最后，結(jié)合感受（贊美、不舍、心傷等），讓學(xué)生入情入境有感情地朗讀，體味和表現(xiàn)語(yǔ)段的意境和情感。
這樣，通過(guò)誦讀品味，從排比句式齊整的節(jié)奏感，長(zhǎng)短句搭配錯(cuò)落有致的旋律變化，慢鏡頭般的抒情語(yǔ)速，不舍、不解的心傷情思，以及這些節(jié)奏、速度、旋律、情感交織而形成的意境、情態(tài)，無(wú)不給學(xué)生以特別感受，特別體驗(yàn)，讓學(xué)生與文本在情感共鳴中得到深層融合。
桃花心木的資料范文3
關(guān)鍵詞：科學(xué)閱讀；綜合能力；語(yǔ)文素養(yǎng)
“這節(jié)課上得太好了，我們回校后一定盡快把這種教法向全體語(yǔ)文教師推廣。”
“姜老師的這節(jié)閱讀研究課其實(shí)就是一節(jié)應(yīng)試課，我們認(rèn)為這樣的處理并不能挖掘課文思想內(nèi)容，課堂上沒(méi)有師生思維碰撞，缺乏師生對(duì)文本的解讀賞析。課堂上直接出示課后問(wèn)題的答案也束縛了學(xué)生的語(yǔ)言概括總結(jié)能力的發(fā)展，習(xí)題的講解是否應(yīng)該穿插在文本的解讀中解決？”
為什么同一節(jié)課會(huì)引發(fā)如此截然不同的評(píng)課意見(jiàn)呢？
[教學(xué)情境]
實(shí)驗(yàn)學(xué)校多媒體教室內(nèi)座無(wú)虛席，姜品靜老師正在執(zhí)教語(yǔ)文閱讀研究課《桃花心木》。
典型的“三讀式”授課思路，開(kāi)始是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生先是讀課文，學(xué)生讀得通順流利。接著是交流課前查找的資料，不愧是縣直的學(xué)生，查的資料真不少，關(guān)于作家的、作品的資料非常詳盡。課堂順利地進(jìn)行著。該是議讀環(huán)節(jié)了，這可是解讀文本、研讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
“請(qǐng)大家看課后第一題的要求，種樹(shù)人有哪些做法令作者感到奇怪？先讀課文再劃下來(lái)。”接下來(lái)處理課文的方式卻出乎所有聽(tīng)課老師的意料。姜老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文，而是簡(jiǎn)單明快，直奔主題，“種樹(shù)人為什么要這樣做？”“對(duì)樹(shù)木來(lái)講，不確定是指什么？”“對(duì)于人來(lái)講，這個(gè)不確定是指什么？”處理問(wèn)題的方式也較以往簡(jiǎn)潔了許多，沒(méi)有了大段繁瑣的分析，在簡(jiǎn)短的師生交流之后，教師在教室的大屏幕上直接給出了問(wèn)題的參考答案。最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生由課文聯(lián)系到生活中的人，“你知道哪些在生活中克服困難，在不確定中取得成功的事例？”
[教學(xué)反思]
“這樣講行嗎，這些含義深刻的語(yǔ)句學(xué)生能體會(huì)深刻嗎？”“為什么要出示這樣一堂研究課？”吃驚之余帶給我的是反思，作為一堂閱讀教學(xué)的研究探索課，雖然還有很多細(xì)節(jié)地方有待斟酌，但這節(jié)課卻引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)閱讀課的思考。
其一，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在著閱讀量小、學(xué)生閱讀面窄、理解能力低、閱讀興趣不高的問(wèn)題。課堂閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育影響傾向于應(yīng)付考試，課堂上下的大量時(shí)間都用在了掌握字詞、記憶句子含義以及大量重復(fù)的機(jī)械的應(yīng)用練習(xí)。從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)始終如此。這樣的閱讀教學(xué)模式，從某一節(jié)課來(lái)看，確實(shí)是有效的、高效的，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)也可能很高的。然而這樣的閱讀教學(xué)模式下，教師的繁瑣分析、精講課文，以自己的閱讀理解甚至教參上的閱讀分析去代替學(xué)生的閱讀感悟，學(xué)生的閱讀興趣在一堂堂這樣的高效課堂上消磨殆盡。這樣的閱讀教學(xué)又何談學(xué)生的發(fā)展，何談給學(xué)生一生的發(fā)展積蓄營(yíng)養(yǎng)呢？
其二，新課標(biāo)下，許多教師存在著理解上的偏差。對(duì)于教材的處理上存在過(guò)度開(kāi)發(fā)的傾向，語(yǔ)文課甚至上成了思品課、活動(dòng)課，有的教師鐘情于多媒體影音解讀，恨不得把什么東西都用動(dòng)畫(huà)制作出來(lái)，教材的過(guò)度開(kāi)發(fā)弱化了學(xué)生對(duì)文本的品讀欣賞。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)不是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，“用教材教而不是教教材”。教學(xué)的最終目的是通過(guò)教材的學(xué)習(xí)使學(xué)生舉一反三，提高語(yǔ)文能力。
那么如何用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的一體化呢？
首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法，教給學(xué)生查閱資料、讀通課文的方法，養(yǎng)成寫(xiě)批注、做筆記、寫(xiě)體會(huì)的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生從“例子”中學(xué)得方法，才能把方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中。
其次，主題課外閱讀有助于促進(jìn)課內(nèi)外閱讀一體化。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中除了教好課文這一“例子”，還要將這一“例子”放大，把學(xué)生的視野引向廣闊的課外閱讀之中。課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)課文特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課外閱讀教學(xué)情境使小學(xué)語(yǔ)文閱讀從課內(nèi)閱讀向課外延伸。課外讀物的引入可以從課文中的相關(guān)人物引發(fā)，比如學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫?凱特的《假如給我三天光明》；也可由題材相同的課文引入：學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《格林童話》等。
桃花心木的資料范文4
隨著現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段面臨極大沖擊。現(xiàn)在城市學(xué)生都可以熟練地上網(wǎng)查找資料，開(kāi)著“百度作業(yè)幫”寫(xiě)作業(yè)，而農(nóng)村由于條件限制，很多學(xué)生連電腦都沒(méi)有摸過(guò)，知識(shí)的廣度和深度都受到極大影響。個(gè)別家庭條件較好的學(xué)生由于缺乏正確引導(dǎo)，只會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)聊QQ、玩游戲，給教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面沖擊，在同學(xué)中造成了不好的影響。
針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，即時(shí)把需要的信息從世界的任何地點(diǎn)、任何時(shí)間傳遞到課堂，實(shí)現(xiàn)信息的同步，改進(jìn)和豐富了農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)的手段，就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)接應(yīng)用進(jìn)行了嘗試。
一、用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)獲取豐富的教學(xué)資源
語(yǔ)文教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源。比如幾幅生動(dòng)的圖片、一段有趣的視頻和浩如煙海的電子文本等，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文情境中，流連忘返，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，感受互聯(lián)網(wǎng)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的新氣象與新氛圍。
例如，在教授《莫高窟》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章中的優(yōu)美文字和蘊(yùn)含的思想感情，筆者用幻燈片展示了一些敦煌的壁畫(huà)、彩塑、藏經(jīng)洞的圖片后，把手機(jī)放在展臺(tái)上，現(xiàn)場(chǎng)投影，聯(lián)網(wǎng)在百度里面搜索“莫高窟”，找到莫高窟的官網(wǎng)http：//mogaoku.net，進(jìn)入網(wǎng)站后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多自己感興趣的東西，更深入地了解到了莫高窟的建造情況、被盜情況、現(xiàn)階段的保護(hù)措施、旅游現(xiàn)狀……在“石窟價(jià)值——佛教價(jià)值”這一欄目中，學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)了自己在上四年級(jí)時(shí)學(xué)的課文《九色鹿》的壁畫(huà)和簡(jiǎn)介，很多同學(xué)恍然大悟：“原來(lái)‘九色鹿’是來(lái)源于莫高窟啊!”一下子，莫高窟和學(xué)生之間的感情就被拉得更近了，學(xué)生對(duì)于保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的信心和決心更大了。一切又圓滿地回到了課文的主題。只有教學(xué)方式多樣化，才能有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。
除了課內(nèi)閱讀教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也可以實(shí)時(shí)使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源。例如，筆者班上某次開(kāi)展課外閱鑒賞課時(shí)，有個(gè)小組準(zhǔn)備朗誦林清玄的《桃花心木》，就提前向筆者借了手機(jī)搜索輕音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦。由于筆者曾多次在課堂上使用這一方法，因此學(xué)生已熟記于心。其他小組看到后，也紛紛效仿。在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的帶領(lǐng)和熏陶下，學(xué)生的朗誦水平、對(duì)文章的領(lǐng)悟力也在提高。對(duì)此，筆者自然是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中語(yǔ)文素養(yǎng)也得到提升。
二、用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有海量?jī)?chǔ)備信息的作用，其豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊。教師不再是傳統(tǒng)意義上的唯一的教學(xué)權(quán)威，在課堂環(huán)境下，學(xué)生可以在課堂上就向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出請(qǐng)求并獲得幫助，變過(guò)去的小范圍的合作學(xué)習(xí)為更大范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將大大增強(qiáng)。這尤其對(duì)相對(duì)閉塞的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的、全新的課堂體驗(yàn)。
新形勢(shì)下，教師必須轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷深入了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特性，掌握必需的信息技術(shù)手段，讓互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新課堂模式惠及每一位農(nóng)村學(xué)生。
例如，教授《二泉映月》這篇課文時(shí)，有一段課文要求背誦，它類似“二泉映月”這首二胡曲的文字賞析，辭藻優(yōu)美，文字綺麗，但導(dǎo)致它又長(zhǎng)又難背，很多學(xué)生都對(duì)其望而生畏。
這一次，筆者改變以往“講解重點(diǎn)文字、學(xué)生拼命做筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)完課文的前半段的基礎(chǔ)上，又結(jié)合補(bǔ)充阿炳豐富的人生經(jīng)歷，在學(xué)生還沉浸在悲痛的情緒中時(shí)，順勢(shì)播放事先用手機(jī)下載好的名曲《二泉映月》。在聆聽(tīng)這段名曲時(shí)，筆者要求所有學(xué)生都閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，看自己能聽(tīng)出什么。學(xué)生雖然很新奇，但都照做了。語(yǔ)文課堂上回蕩著宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、激昂壯烈的“二泉映月”，仿佛讓人置身于欣賞音樂(lè)會(huì)的禮堂中。
照顧到學(xué)情，筆者當(dāng)時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍。兩遍后，大部分學(xué)生都表示聽(tīng)出了阿炳的感情，或多或少地能描繪出阿炳在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)的感情線，能想出他當(dāng)時(shí)在想些什么。在此基礎(chǔ)上，筆者才與學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)要背誦的那一段課文。這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，背誦這一自然段再也沒(méi)有了以往的“愁云慘淡萬(wàn)里凝”。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在讓教師改變教學(xué)模式，豐富課堂呈現(xiàn)效果的同時(shí)，也通過(guò)教學(xué)模式的改變間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在筆者的班上，以往都是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里存在薄弱環(huán)節(jié)，就上網(wǎng)搜索相應(yīng)題目給學(xué)生做。現(xiàn)在，則是課代表代表“民意”向筆者借電腦上網(wǎng)搜索題目給大家做。比如，有一次學(xué)生遇到“轉(zhuǎn)述句”，大部分學(xué)生做得不好，課代表就向筆者借電腦上“百度百科”搜索“轉(zhuǎn)述句”學(xué)習(xí)和練習(xí)。
由此可見(jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正融為一體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，給農(nóng)村語(yǔ)文課堂補(bǔ)充新鮮血液，為農(nóng)村孩子學(xué)語(yǔ)文提供更廣闊的空間。
綜上所述，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，農(nóng)村語(yǔ)文教師要充分利用身邊的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造課堂的新模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要所有教師積極主動(dòng)地探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用，就一定能夠給農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
桃花心木的資料范文5
設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，尤其是高年級(jí)段大綜合性學(xué)習(xí)的編排，起到了改變語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)環(huán)境。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力發(fā)展的作用，是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編排的一大特色，是小學(xué)語(yǔ)文課程、教材改革的一個(gè)亮點(diǎn)。
大綜合性學(xué)習(xí)單元，不再以閱讀教學(xué)為中心組織教材，而是圍繞學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)提供活動(dòng)建議和閱讀材料。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)有針對(duì)性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學(xué)課。在這里，教材選文是教學(xué)的重要組成部分，但不是教學(xué)的中心：學(xué)習(xí)選文只是圍繞學(xué)習(xí)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的～個(gè)部分。從屬于綜合性學(xué)習(xí)的需要和安排。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題運(yùn)用活動(dòng)建議和閱讀材料。設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際需要調(diào)換教材編排的順序，可以延伸、放大學(xué)習(xí)過(guò)程(時(shí)間和空間)，可以與閱讀內(nèi)容、表達(dá)手法相關(guān)的閱讀教學(xué)單元建立聯(lián)系。
二、對(duì)學(xué)生實(shí)施大綜合性學(xué)習(xí)能力的基本估計(jì)
從三年級(jí)開(kāi)始至五年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過(guò)十次綜合性學(xué)習(xí)(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學(xué)生已累積比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生自主、合作地進(jìn)行，教師參與其中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)定本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。
三、對(duì)教材的研讀分析和實(shí)施設(shè)想
(一)《走進(jìn)信息世界》(第十冊(cè))
1 教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo)，《走進(jìn)信息世界》是繼五年級(jí)上學(xué)期《邀游漢字王國(guó)》之后，又一次圍繞一個(gè)主題、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣。逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息。善于和別人交流信息，學(xué)習(xí)利用信息撰寫(xiě)研究報(bào)告的技能。
2 重視“單元導(dǎo)讀”的解讀。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀、理解“單元導(dǎo)讀”，幫助學(xué)生弄明白這次綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)。“單元導(dǎo)讀”的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開(kāi)始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，要充分發(fā)揮“單元導(dǎo)讀”的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。
3 用活“活動(dòng)建議”，①根據(jù)需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料，必須充分利用。這是為學(xué)生提供的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)于無(wú)圖書(shū)館可去、無(wú)網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，展開(kāi)研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據(jù)第三條建議作活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為辯論發(fā)言的素材。當(dāng)然，有條件的地方，還可引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活的影響。②一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。用活“活動(dòng)建議”第二條，調(diào)查前，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前做好準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣；調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析，發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影響。還要注意指導(dǎo)學(xué)生分類保存資料，做到一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。為第二階段利用信息、撰寫(xiě)研究報(bào)告作準(zhǔn)備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準(zhǔn)備。用活“活動(dòng)建議”第三條，一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生一起擬定討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道收集正、反兩個(gè)方面的資料。辯論由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們辯證地看問(wèn)題，防止“走極端”。辯論勝負(fù)并不重要，重要的是通過(guò)辯論提高學(xué)生收集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)抵制不良信息的自覺(jué)性。④拓展活動(dòng)內(nèi)容，多角度體會(huì)”影響”。教材選用的活動(dòng)建議是面向全國(guó)各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們針對(duì)當(dāng)?shù)亍⒈拘；虮景嗟膶?shí)際，設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。比如城市的學(xué)生可以搞“天下事我關(guān)心”新聞?wù)顒?dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響：開(kāi)展“購(gòu)物方式的變遷”調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物給人們帶來(lái)的方便等。農(nóng)村的學(xué)生可以開(kāi)展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來(lái)了什么好處等。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來(lái)的影響，會(huì)有更直觀的感受。
4 學(xué)習(xí)寫(xiě)“研究報(bào)告”的五個(gè)步驟。“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，綜合性強(qiáng)、難度大，是對(duì)學(xué)生收集處理信息能力、合作探究能力和書(shū)面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。通過(guò)閱讀“活動(dòng)建議”旨導(dǎo)學(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。①研讀例文，打開(kāi)思路。引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇研究報(bào)告，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進(jìn)行研究。進(jìn)而形成這樣的認(rèn)識(shí)：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進(jìn)行。從而打消學(xué)生的顧慮，打開(kāi)思路，暢談自己最想探究的問(wèn)題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計(jì)劃。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究問(wèn)題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問(wèn)題可能五花八門(mén)，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結(jié)論，像“有沒(méi)有外星人”等。因此，教師指導(dǎo)他們從眾多的問(wèn)題中選定合適的研究主題至關(guān)重要。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂(lè)于研究、適合研究的；選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費(fèi)觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂研究計(jì)劃。③搜集信息，分類整理。計(jì)劃確定之后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過(guò)調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過(guò)節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點(diǎn)。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問(wèn)題有價(jià)值的信息，形成自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)小
組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫(xiě)研究報(bào)告作準(zhǔn)備。⑤研究寫(xiě)法，形成報(bào)告。再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫(xiě)法。必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的：撰寫(xiě)研究報(bào)告要做到問(wèn)題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握基本寫(xiě)法后，撰寫(xiě)小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。
5 展示交流，總結(jié)反思。綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告：可以召開(kāi)主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。搞好活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的進(jìn)步，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒。活動(dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈送相關(guān)部門(mén)。
(二)《難忘小學(xué)生活》(第十二冊(cè))
六年級(jí)下學(xué)期，小學(xué)生面臨畢業(yè)，心態(tài)是復(fù)雜的。這六年，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對(duì)老師、同學(xué)的教育幫助也會(huì)有一些不理解、不領(lǐng)情。人教版教材把綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在六下，讓學(xué)生在回憶美好小學(xué)生活的過(guò)程中。充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，繼續(xù)培養(yǎng)合作精神和組織、策劃能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)把一份珍貴的師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨(dú)具。
1 提前進(jìn)入，做好鋪墊。針對(duì)畢業(yè)班實(shí)際情況，我們不能等學(xué)完前五個(gè)單元才進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)。應(yīng)該一開(kāi)學(xué)就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“難忘的小學(xué)生活”的回憶之中。這一環(huán)節(jié)的前移，可以使學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始就進(jìn)入依依惜別的情感狀態(tài)，有效地抑制厭惡學(xué)習(xí)、討厭老師的不良情緒滋生，引領(lǐng)學(xué)生在提升語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，順利度過(guò)小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。
2 周密計(jì)劃，保障實(shí)施。本次綜合性學(xué)習(xí)可以圍繞“讀、感、憶、寫(xiě)、尋、做”(認(rèn)真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學(xué)生活，寫(xiě)難忘的人和事：尋找班級(jí)“成長(zhǎng)足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)：寫(xiě)臨別贈(zèng)言：為母校做點(diǎn)事：籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等)實(shí)施。但是學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，容易出現(xiàn)松懈、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間周密計(jì)劃，對(duì)內(nèi)容、形式精心策劃。譬如“同學(xué)情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛(ài)心獻(xiàn)母校”“依依惜別”系列主題的什么內(nèi)容在課外進(jìn)行，什么活動(dòng)在課內(nèi)實(shí)施，個(gè)人、小組完成任務(wù)的時(shí)間，何時(shí)進(jìn)行主題轉(zhuǎn)換等，做出計(jì)劃書(shū)。在教室醒目處設(shè)立“提示牌”，提醒大家按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
3 聯(lián)系選文，有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真研讀六下選編的五組課文。我們發(fā)現(xiàn)每一組都可以與本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。第一組課文，在學(xué)習(xí)作者借“學(xué)下棋”“種桃花心木”表達(dá)人生感悟的方法時(shí)。可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師批評(píng)教育自己的良苦用心，增進(jìn)對(duì)老師的理解。制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，要做到圖文并茂，編寫(xiě)精煉獨(dú)到的文字說(shuō)明。第二組是說(shuō)明文，它們對(duì)不同事物特點(diǎn)體現(xiàn)的準(zhǔn)確說(shuō)明、生動(dòng)描述的方法，為學(xué)生提供了很好的參考。學(xué)生回憶小學(xué)經(jīng)歷，收集、閱讀了相關(guān)資料，激起了表達(dá)情感的欲望。但用語(yǔ)言把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，部分學(xué)生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“成長(zhǎng)故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀(jì)念冊(cè)”，更能彰顯個(gè)性。
4 臨別贈(zèng)言，表情達(dá)意。互題贈(zèng)言已成為小學(xué)生畢業(yè)前夕重要的交際活動(dòng)，用好這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)師生、生生情誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。以往由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的贈(zèng)言往往內(nèi)容空泛。語(yǔ)言乏味，甚至低級(jí)庸俗。在學(xué)生題寫(xiě)贈(zèng)言的過(guò)程中，教師及時(shí)示范引導(dǎo)。開(kāi)展最佳贈(zèng)言評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生用心去寫(xiě)，使寫(xiě)臨別贈(zèng)言成為學(xué)生表達(dá)深情厚意、展示個(gè)性和展示才情的平臺(tái)，可提高這一活動(dòng)的價(jià)值。
桃花心木的資料范文6
[關(guān)鍵詞] 浙商；非洲；投資；分析
[中圖分類號(hào)] F752.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-5024(2008)08-0156-03
[作者簡(jiǎn)介] 張艷茹，浙江海洋學(xué)院杭州校區(qū)教師，研究方向?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。(浙江 杭州 311258)
近幾年，去非洲掘金的浙商日益增多，投資領(lǐng)域和生意范圍也在逐漸擴(kuò)大。據(jù)浙江省外經(jīng)貿(mào)廳提供的信息顯示，浙江一些企業(yè)已介入非洲的資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，如余姚的“興隆”公司、“長(zhǎng)青”公司，相繼在剛果(金)設(shè)立礦業(yè)公司，開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刎S富的金屬資源。事實(shí)上，浙江民營(yíng)資本參與非洲資源產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)正進(jìn)入熱潮。2007年6月，寧波華州礦業(yè)投資有限公司獲得加蓬一處面積為2000平方公里的鉛鋅礦詳細(xì)勘探權(quán)。此前，該公司在加蓬還獲得一處1.1萬(wàn)平方公里錳礦的詳細(xì)勘探權(quán)。
由此可見(jiàn)，浙江的企業(yè)正在加快“進(jìn)軍”非洲的步伐。據(jù)媒體信息披露，到2005年底已有182家企業(yè)到非洲投資、經(jīng)商，投資額約5570美元，足跡遍及34個(gè)非洲國(guó)家。其中，生產(chǎn)型企業(yè)近年來(lái)呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)。對(duì)此，浙江省外貿(mào)廳外經(jīng)處有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，非洲很多產(chǎn)業(yè)還是空白，投資潛力巨大。
目前，浙商進(jìn)入非洲有兩種形式：一是貿(mào)易；二是直接投資。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的非洲，這兩種形式大有用武之地。貿(mào)易只是分享中非合作＂盛宴＂的一種謀略。非洲大陸素有＂世界原材料倉(cāng)庫(kù)＂之稱，豐富的資源優(yōu)勢(shì)，大大激發(fā)了浙商不遠(yuǎn)萬(wàn)里趕去投資的熱情。為了利用當(dāng)?shù)氐牡V產(chǎn)資源，越來(lái)越多的浙商采取直接投資這種方式，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)，成為中非合作雙贏的真實(shí)寫(xiě)照。
一、 浙商投資非洲的內(nèi)外原因
(一)浙商投資非洲的內(nèi)在原因
1.國(guó)家和浙江省政府鼓勵(lì)企業(yè)海外投資。中國(guó)政府在《中國(guó)對(duì)非洲政策文件》中承諾，鼓勵(lì)和支持中國(guó)企業(yè)到非洲投資興業(yè)，繼續(xù)為此提供優(yōu)惠貸款和優(yōu)惠出口買(mǎi)方信貸，并愿與非洲國(guó)家探討促進(jìn)投資合作的新途徑和新方式。繼續(xù)制訂和完善相關(guān)政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重服務(wù)，提供便利。同時(shí)，中國(guó)歡迎非洲企業(yè)到中國(guó)投資。繼續(xù)與非洲國(guó)家商簽并落實(shí)《雙邊促進(jìn)和保護(hù)投資協(xié)定》、《避免雙重征稅協(xié)定》，與非洲國(guó)家共同營(yíng)造良好的投資合作環(huán)境，保護(hù)雙方投資者的合法權(quán)益。
浙江省《實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略專項(xiàng)資金使用管理辦法》規(guī)定，從2005年開(kāi)始，浙江企業(yè)赴國(guó)外進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)將享受政府“資助”：當(dāng)年累計(jì)投資在100萬(wàn)～500萬(wàn)美元的資助人民幣10萬(wàn)元；投資在500萬(wàn)～1000萬(wàn)美元的資助人民幣20萬(wàn)元；投資在1000萬(wàn)～3000萬(wàn)美元的資助人民幣30萬(wàn)元；投資在3000萬(wàn)美元以上的資助人民幣50萬(wàn)元。
2.浙江省內(nèi)資源緊缺。據(jù)浙江省經(jīng)貿(mào)委公布的全省能源與利用狀況的報(bào)告稱，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得浙江固有的資源捉襟見(jiàn)肘。資料顯示，浙江省能源總量接近1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤大關(guān)，已步入全國(guó)能源消費(fèi)大省行列，煤、電、油全面吃緊；過(guò)去5年中全省的森林蓄積量雖增加了0.57億立方米，但今后5年可供采伐量與林木需求量之間的缺口接近10倍。此外，制造業(yè)發(fā)展所需的銅、鋁及其他黑色金屬絕大部分也依賴外供。
在資源要素制約日益加重的背景下，僅著眼于省際間的資源供給合作顯然難以為繼，必須爭(zhēng)取在全球范圍內(nèi)尋找和建立穩(wěn)定的資源供應(yīng)渠道，也即實(shí)施全球化的資源戰(zhàn)略。浙江對(duì)資源的需求度很高，這本身就是一種商機(jī)。一些具有一定實(shí)力的民企特別是大型民企完全可以嘗試到境外從事資源開(kāi)發(fā)，以減少緊缺資源與供應(yīng)的不確定性，增強(qiáng)自主可控性。因此，浙江省很早就開(kāi)始嘗試從政府層面與國(guó)外的相關(guān)政府管理部門(mén)、國(guó)際組織機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行合作和互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)以資源開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向、有利于民企“走出去”的平臺(tái)，主要為民企網(wǎng)羅并提供合適的、具有可操作性的國(guó)外資源信息。非洲正是在此背景下進(jìn)入浙商的視野。
3.浙江企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專家分析，當(dāng)前，浙江企業(yè)正直接面臨著一個(gè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上的收益比較原理來(lái)看，企業(yè)本身的產(chǎn)業(yè)在提升，對(duì)于浙江企業(yè)來(lái)講要么將原產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出去，要么將資金轉(zhuǎn)移出去，選擇一個(gè)可以獲利的市場(chǎng)。而正是在這種情況下，對(duì)資金和技術(shù)頗為需求的非洲便成了浙商對(duì)新產(chǎn)業(yè)開(kāi)拓的理想場(chǎng)所。
(二)浙商投資非洲的外在原因
1.非洲當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的礦產(chǎn)、石油、農(nóng)業(yè)等資源
目前，世界上已經(jīng)探明的150種地下綜合性礦產(chǎn)資源在非洲均有儲(chǔ)藏，尤其是與發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的50種貴重稀有礦產(chǎn)品在非洲儲(chǔ)藏量巨大，其中至少有17種礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界首位。特別是非洲石油資源豐富，目前已探明儲(chǔ)量950多億桶，占世界已探明總儲(chǔ)量8%左右，僅次于中東地區(qū)和拉丁美洲地區(qū)。原油日產(chǎn)量800多萬(wàn)桶，占世界原油日產(chǎn)總量11%左右，預(yù)計(jì)2020年達(dá)到15%。未來(lái)5年，內(nèi)全球石油產(chǎn)量增幅的1/4將來(lái)自非洲。非洲石油屬“輕質(zhì)”或者“超輕質(zhì)”品種，質(zhì)量上乘，距離歐洲傳統(tǒng)市場(chǎng)近，開(kāi)采成本和運(yùn)輸費(fèi)用相對(duì)低廉，深受國(guó)際市場(chǎng)歡迎。非洲土地肥沃，海岸線漫長(zhǎng)，是宜農(nóng)、宜牧、宜植、宜漁之地，被稱為世界上重要的農(nóng)業(yè)區(qū)域、牧業(yè)區(qū)域、經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)區(qū)和漁業(yè)產(chǎn)區(qū)。非洲的可可、丁香、腰果等產(chǎn)量居世界第一位。非洲也是世界上擁有熱帶森林最廣闊的地區(qū)，盛產(chǎn)烏木、桃花心木、墨檀木、紫檀木、羅漢松等珍稀名貴樹(shù)種。其豐富的旅游資源已是人所共知。總之，非洲是名副其實(shí)的資源大陸，它每年向世界貿(mào)易市場(chǎng)提供20%的石油、70%的可可、34%的咖啡和50%的棕櫚制品，被稱為“世界重要戰(zhàn)略原材料倉(cāng)庫(kù)”和“世界上最后的投資邊疆”。
2.浙商投資非洲的客觀條件日益成熟
(1)市場(chǎng)前景看好。根據(jù)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)研究專家吳民為分析，與國(guó)內(nèi)中西部地區(qū)以及東南亞鄰國(guó)相比，非洲更具投資價(jià)值。非洲制造業(yè)和輕工業(yè)不發(fā)達(dá)，有的國(guó)家連根針都不會(huì)造，產(chǎn)品絕大多數(shù)依賴進(jìn)口，價(jià)格昂貴。因此，價(jià)格適中且品質(zhì)不錯(cuò)的中國(guó)小五金和小百貨在當(dāng)?shù)劁N得很好。在整個(gè)非洲市場(chǎng)上，中國(guó)貨通常能賣到很高的價(jià)位。
(2)非洲制定吸引投資的優(yōu)惠政策，積極改善投資環(huán)境。目前，非洲許多國(guó)家都為外來(lái)投資制定了優(yōu)惠政策，投資環(huán)境也逐步改善。非洲許多國(guó)家都推出了富有吸引力和鼓勵(lì)性的外資政策，包括簡(jiǎn)化投資審批手續(xù)、設(shè)立出口加工區(qū)、減免稅收等，以吸引更多外國(guó)投資。其中，針對(duì)中國(guó)還有專門(mén)的優(yōu)惠政策。中國(guó)目前已同28個(gè)非洲國(guó)家簽署了投資保護(hù)協(xié)定，與8個(gè)非洲國(guó)家簽訂了避免雙重征稅協(xié)定，與其他非洲重點(diǎn)國(guó)家的協(xié)定商簽工作也在不斷推進(jìn)中。中國(guó)對(duì)非承包工程涉及工程建筑、石化、電力、交通運(yùn)輸、通訊、水利、冶金等國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。
二、浙商投資非洲存在的問(wèn)題
1.不同的文化背景，存在入鄉(xiāng)隨俗問(wèn)題。非洲地廣人稀，國(guó)家多，各國(guó)政策也大不相同，并且擁有悠久的文明和歷史。中國(guó)企業(yè)投資者首先面臨的就是語(yǔ)言文化交流、是否熟悉當(dāng)?shù)卣叩葐?wèn)題。而目前光有國(guó)家政府間的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投資者盡早地適應(yīng)非洲。
2.不同的就業(yè)觀，出現(xiàn)雇工難問(wèn)題。在非洲投資經(jīng)常困擾企業(yè)的一個(gè)難題就是雇工難。不同的文化背景下就業(yè)觀念大不相同。非洲一些人相對(duì)懶散，喜歡“今朝有酒今朝醉”，常常是今天領(lǐng)到工資后，明天就不來(lái)干活了。“高薪聘不到技工”、“老板到火車站搶民工”這樣的事例在非洲已不再是新聞。“技工荒”和“民工荒”的突如其來(lái)，給許多正在非洲快速發(fā)展的浙江企業(yè)增添了不少困難。
3.籌資渠道過(guò)窄，企業(yè)融資產(chǎn)生瓶頸。目前，企業(yè)籌資首先還是依靠自有資金占多；其次是利用銀行貸款。利用有限的自有資金使企業(yè)實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展，即使有大規(guī)模的跳躍式的商機(jī)，但對(duì)于有些企業(yè)由于資金的短缺或銀行利息過(guò)高還是會(huì)不得不放棄企業(yè)的發(fā)展前景。
4.企業(yè)用人機(jī)制不夠靈活，管理方式有待進(jìn)一步改進(jìn)。大多數(shù)企業(yè)家都非常重視人力資源，浙商也不例外。但現(xiàn)實(shí)條件下很多企業(yè)面臨著嚴(yán)重的人才危機(jī)和信任危機(jī)，其主要原因在于企業(yè)家傳統(tǒng)的“資本雇傭勞動(dòng)力”觀念，認(rèn)為員工和企業(yè)的關(guān)系僅是勞動(dòng)力的雇傭關(guān)系。而且，有些企業(yè)家認(rèn)為，只要高薪，市場(chǎng)上多的是人才，而沒(méi)有真正從思想意識(shí)上重視過(guò)人才和他們的人格尊嚴(yán)。
此外，許多企業(yè)都選擇家長(zhǎng)式管理模式，管理體制主要表現(xiàn)為“家族”和親緣化特征，實(shí)行集權(quán)化領(lǐng)導(dǎo)、專制式?jīng)Q策，經(jīng)營(yíng)者既是資產(chǎn)所有者，又是資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者。當(dāng)企業(yè)具備了一定的規(guī)模后，家長(zhǎng)式管理因決策層和執(zhí)行層的雙重統(tǒng)一而變得界限模糊。
三、浙商投資非洲之策略
1.解決文化沖突。由于雙方文化的巨大差異，浙商在非洲投資前，必須充分了解非洲的人文背景、文化習(xí)俗，并掌握所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)、法律、宗教等，采取包容的管理方法，并據(jù)此創(chuàng)造出企業(yè)獨(dú)特文化的管理過(guò)程。企業(yè)在開(kāi)始運(yùn)作后，還要與當(dāng)?shù)赝斜３至己藐P(guān)系。為了盡可能地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，浙江企業(yè)可以選擇一些投資環(huán)境好、資源比較豐富的國(guó)家作為首選地。在投資方式上也可以選擇與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合資的形式。另外，應(yīng)注意控制好雇工規(guī)模，也要提防陷阱。
當(dāng)然，浙商首先自己要做一個(gè)講信用的人，建立一個(gè)信用的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建完善的信用體系。其次要有企業(yè)的信用品牌，樹(shù)立良好的信用意識(shí)。自己守信了不等于人人都守信，當(dāng)你與對(duì)方合作的時(shí)候，一定要了解對(duì)方有沒(méi)有信用。
2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式創(chuàng)新。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)在注重效益最大化的同時(shí)也應(yīng)注意管理方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧管理。和諧管理是指使組織系統(tǒng)達(dá)到內(nèi)外協(xié)調(diào)、融洽的管理。和諧理論是建立在系統(tǒng)理論與系統(tǒng)分析的框架之上的。企業(yè)組織是一個(gè)系統(tǒng)，它與外界各系統(tǒng)及其本身內(nèi)部的各種要素之間都是密切聯(lián)系的，和諧管理的基本思想就是如何在各個(gè)子系統(tǒng)中形成一種和諧狀態(tài)，從而達(dá)到企業(yè)組織整體和諧的目的，以實(shí)現(xiàn)效率最大化。
要實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的和諧，首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有很強(qiáng)的事業(yè)心和敬業(yè)精神，帶頭為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而奮斗，并處處關(guān)心體諒員工，善于聯(lián)系員工，為企業(yè)與員工、員工與員工之間的溝通創(chuàng)造條件。其次，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有謙遜、誠(chéng)信的品德和民主平等的作風(fēng)，尊重員工的人格，虛心聽(tīng)取各種意見(jiàn)。再次，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于在物質(zhì)和精神上體恤員工。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境之間的和諧，首先，提高產(chǎn)品質(zhì)量是促進(jìn)企業(yè)與客戶、市場(chǎng)和消費(fèi)者之間關(guān)系和諧的重要方面。中國(guó)臺(tái)灣體育用品巨豪、光男企業(yè)股份有限公司董事長(zhǎng)羅光男在講述自己在促進(jìn)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和諧方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：高質(zhì)量的產(chǎn)品是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)調(diào)試客戶，使自己與客戶能在利益一致的基礎(chǔ)上達(dá)到和諧的最根本條件。其次，在和諧管理中還必須處理好“和”與“爭(zhēng)”的關(guān)系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)必然要被淘汰，“和”與“爭(zhēng)”是事物相輔相成的兩個(gè)方面，必須正確對(duì)待，不可偏廢。
3.響應(yīng)政府的號(hào)召，積極利用兩地政府的政策優(yōu)勢(shì)，解決資金短缺問(wèn)題。為鼓勵(lì)企業(yè)“走出去”，中國(guó)先后出臺(tái)了建廠投資的中長(zhǎng)期貸款、流動(dòng)資金貸款、貸款貼息補(bǔ)助，設(shè)備、零件、原材料享受出口退稅等一系列優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)了國(guó)內(nèi)與國(guó)外、中央與地方、官方與民間各方面的積極性。建議今后繼續(xù)加大對(duì)中小企業(yè)開(kāi)發(fā)非洲的扶持力度，在項(xiàng)目、資金、保險(xiǎn)等方面支持中小企業(yè)到非洲投資興業(yè)。如：建設(shè)中小型的農(nóng)副產(chǎn)品加工廠、各類水果飲料廠、碾米廠、電池電瓶制造廠等與人們生活密切相關(guān)的中小型項(xiàng)目。另外，中國(guó)企業(yè)不但可以享受非洲國(guó)家推出的富有吸引力和鼓勵(lì)性的外資政策，包括簡(jiǎn)化投資審批手續(xù)、設(shè)立出口加工區(qū)、減免稅收等，還可以從中國(guó)和非洲的商業(yè)銀行獲得優(yōu)惠的貸款。剛剛成立的中非發(fā)展基金就是其中的一種途徑，這個(gè)總額將達(dá)到50億美元的基金，主要用于鼓勵(lì)和支持中國(guó)企業(yè)到非洲投資。
此外，近年來(lái)，隨著非洲總體政局逐漸走向穩(wěn)定，絕大多數(shù)非洲國(guó)家都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)置于各項(xiàng)工作的首要位置，實(shí)行開(kāi)放政策，著力改善投資環(huán)境，積極吸引外資和爭(zhēng)取技術(shù)轉(zhuǎn)讓，其中有不少國(guó)家希望與中國(guó)在農(nóng)業(yè)、加工業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域加強(qiáng)合作。如2006年由中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)在杭州主辦的中國(guó)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展論壇會(huì)議上，中國(guó)駐貝寧共和國(guó)大使館經(jīng)濟(jì)商務(wù)參贊前來(lái)替貝寧做宣傳，就非洲的投資環(huán)境和貝寧目前正在推出的礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目向與會(huì)的企業(yè)代表作介紹和推廣，希望浙商前往貝寧開(kāi)辟市場(chǎng)。這正是浙商去非洲投資辦實(shí)業(yè)的有利時(shí)機(jī)。
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