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1．1高密度采集技術常規三維地震勘探的道密度遠遠小于高密度三維地震勘探采集的道密度，僅僅只有后者的1/10－1/4。小面元、高覆蓋次數是高密度三維地震采集技術的核心思想，高密度三維地震采集技術具有均勻炮檢距道集、高覆蓋次數、寬方位角、小空間采樣間隔等優點。通過大量工程技術人員的室內布點模擬論證、實地放樣、踏勘，結果表明:空間分辨率能夠被高密度空間采樣技術所提高，也能夠對觀測系統進行優化。5m×5m高密度資料能夠使得縱向分辨率和橫向分辨率得以大幅度提高，信噪比更高，能夠更清晰地反映構造特征，也能夠提高資料成像效果，還有利于小斷層、小陷落柱等地質異常的識別。

1．2層析反演靜校正技術目前，地震勘探的主要地區是中西部地區。中西部地區的近地表信噪較低，情況多變復雜，這樣一來，就使得地震勘探效果會受到靜校正問題的嚴重影響。層析靜校正反演不會被近地表結構縱橫向變化而影響，它主要是利用路徑反演介質速度結構及地震初至波射線的走時，屬于一種典型的非線性模擬反演技術。速度模型基于實際初至時間與正演初至時間的誤差來進行修正，通過一系列反復的迭代，最終取得所需要的精度值，所以，復雜地表的山地地區特別適用層析反演靜校正技術，層析反演靜校正技術主要具有四個優點:第一，對長波長靜校正問題能夠較好地解決，地下構造特點能夠被更真實地反映，低幅構造能夠被更有效地辨別;第二，近地表速度模型可以通過層析反演來進行建立，這樣一來，能夠有效地避免界面不明顯而出現的靜校正誤差;第三，更復雜的速度場能夠被高度密采集單元劃分來進行描述;第四，能夠避免出現追蹤單一折射層的問題，也能夠使得初至信息的利用率大幅度增加。

1．3疊前時間偏移技術有些地質情況較為復雜，存在著橫向變化劇烈、共中心點嚴重散射、地下構造復雜等問題，地下構造由于嚴重的疊后偏移而不可以正確成像，自激自收的零炮檢距剖面不完全等于水平疊加的結果。疊前時間偏移的保幅性和構造成像效果較好，特別適用于橫向變化不大、但縱向發生大變化的地區，可以有效地達到多數探區對地震資料的要求精度。疊前時間偏移法所得到的結果能夠使得構造成圖的精度大幅度提高，資料處理的核心是地震偏移成像技術。從目前來看，疊前偏移成像處理技術的優點主要有三點:第一，在AVO分析和疊前波阻抗反演中可以直接應用偏移道集，巖性預測的精度也能夠得到較大程度的提高;第二，能夠使得RMS速度場和最終構造成圖的精度得到較大幅度的提高;第三。能夠有效地解決原共中心點道集大傾角反射點散射問題。這同時也是解決復雜斷塊地震精確成像、陡傾角構造地震精確成像的核心技術。

2結語

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關鍵詞：煤炭企業，財務管理理，地位和作用

一、煤炭財務管理理論體系邏輯起點的地位和作用

（一）管理起點論

管理起點論認為，財務管理的本質是關于財務管理工作實踐具有根本規定性的范疇，將財務本質作為財務管理理論研究的起點是必要的。

這一觀點符合我們邏輯思維的習慣，能夠從財務管理的根本出發，對建立和完善財務管理理論體系做出了很大貢獻。但本質是個很模糊的概念，對其正確把握有一定的難度。

（二）作用起點論

陸建橋認為“任何一門獨立學科的形成和發展，都是以假設為邏輯起點的，假設為學科的理論和實務供了出發點和奠定了基礎”。這一觀點的提出標志著財務管理假設起點論的形成。

財務管理理論的研究雖是在一定的假設中進行的，但其假設也是基于所處的環境提出的，不能脫離客觀實際來研究，一旦環境發生變化，假設就要相應隨之變化，不可能作為起點來研究。應該說財務管理的假設是進行財務管理理論與實踐研究的基本作用。

（三）目標起點論

在現實經濟環境下，財務管理的目標綜合考慮了風險和報酬兩種因素，符合企業價值最大化的實現要求。

目標起點論結合了西方的觀點，豐富了我國的財務管理理論。但以目標這一邏輯起點作為各要素的出發點，推導出財務管理環境和財務管理假設，是不合邏輯的。

（四）環境起點論

由于財務管理理論是從財務管理實踐中總結出來的，而實踐又是在一定的環境中進行的。據此，環境起點論應運而生。

財務管理的環境固然重要，但它畢竟是一種外在的不穩定因素，不能夠建立起一個穩定的財務管理理論體系。財務管理環境應該是研究財務管理理論和實踐的基本條件。

（五）本金起點論

郭復初教授認為，本金是財務理論的基本細胞。以本金為起點，有利于從小到大、層層展開，從而構成完整的財務管理理論體系，符合邏輯起點的基本標準。

但本金是財務管理的對象，若以此為研究起點，就限制了財務管理理論的內容和作用范圍。

（六）產權結構起點論

他們認為，不同的產權結構形成不同的財務管理模式，研究財務管理應從產權結構著手。

產權結構雖對財務管理有重大作用，但從本質探究，其屬于產權經濟學范疇，并非財務管理，固將其作為邏輯起點是不合適的。

二、財務管理理論體系作用起點應滿足的標準

鑒于邏輯起點的這一基本要求，財務管理理論體系的邏輯起點應當具備以下標準：

（一）邏輯起點必須是財務管理理論體系的基本組成要素之一

鑒于財務管理理論體系的重要作用，其邏輯起點不能置身于財務管理理論體系之外，而應當是財務管理理論體系的組成部分，也就是說，財務管理理論體系作為一個有機整體，其起點需要有內生性來保持其專業主導地位，不能由其他學科來統領財務管理理論。

（二）邏輯起點必須能統領整個財務管理理論體系

邏輯起點是整個財務管理理論體系中最根本的出發點，它直接表明了理論研究應該從何處入手，從而層層遞進。也就是說，邏輯起點必須要能夠推導出其他理論要素，使之具有內在的邏輯性，更好構建整個體系。

（三）邏輯起點必須具有穩定性和唯一性

要建立一個持久受用的理論體系，它必須是相對穩定的，變化幾乎是很少發生的，這就要求其邏輯起點必須具備穩定性，即使由于環境的變化需要對整個體系進行修訂，邏輯起點也不會變化，同時，邏輯起點必須是唯一的，否則，整個體系就會變得復雜，線條不清晰，起不到應有的作用。

三、財務管理理論體系的邏輯起點之我見

基于上述對現有的財務管理邏輯體系的回顧及簡要評價和選擇邏輯起點的標準來看，筆者比較贊同本質起點論。其理由可以歸納如下：

（一）本質是事物的本源

本質是事物所固有的根本屬性。財務管理的本質是關于財務管理工作實踐具有根本規定性的范疇，可以解決什么是財務管理的問題，是眾多財務管理理論要素中最一般、最抽象、最簡單的一個。從此出發，就可以遵循一條由簡單到復雜再到抽象的最一般的理論研究道路。

（二）本質所特有的屬性

本質的哲學思辨是一事物區別于其他事物的根本屬性，所以，財務管理的本質是將財務管理和其他學科進行區分的最重要屬性，按照這個思路，財務管理的理論體系構建必須要以財務管理的本質為起點，這樣才能彰顯出這一理論體系的專業性和獨特性。

（三）本質的穩定性

本質是一個穩定的，不容易變動是東西，它自始至終都在起作用，如果本質變了，就相當于是發生了質變，那么具有原來本質的該事物也就轉變成另一事物了。具體到財務管理理論體系中，如果財務管理的本質發生了變化，則原有的體系也就不再是財務管理理論體系了，而會成為另外一種事物。

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煤炭機電設備發生故障主要發生于三個階段，分別為:機電設備早期的運行故障，運行中期發生的偶發故障及運行后期發生的磨損故障等。

(一)煤炭機電設備早期運行故障

煤炭機電設備早期運行故障主要發生在機電設備磨合時期，一般情況下不同類型的機電設備所需要的磨合期是不同的，磨合時期發生故障的概率往往會隨著時間的推移不斷降低。該階段發生故障的主要原因來自三個方面:機電設備自身設計存在的缺陷、出廠時質量不達標及其使用的具體環境與機械自身不協調。

(二)機電設備運行中期發生偶發故障

機電設備運行中期一般情況下是其運行效率最高的時期，該階段發生故障的概率往往是整個機電設備故障最低的時期，但是也會出現一定的偶發性故障，這些偶發性的故障往往沒有任何規律。探究該階段該發生故障的主要原因為煤炭機電設備在具體使用的過程中沒有按照相關的使用規程及使用不恰當的機電設備中期維護方式等，要想降低該階段的煤炭機電設備故障率，相關的人員應當從嚴把機電設備入廠時的整體質量，嚴格按照相關的操作規范使用機電設備及全面的做好機電設備的定期保養和定期檢測工作。

(三)機電設備后期發生的磨損故障

機電設備后期發生的磨損故障的主要原因為隨著機電設備運行時間的不斷增長，其內部相關的零部件必然會出現一定程度上老化、磨損、疲勞及不同程度的腐蝕等情況，對于該些磨損故障發生時，相關的技術人員應當實現對于機電設備相關零部件的及時更換，并做好定期的檢查維修及保養工作。

(四)機電設備發生故障的相關類型

煤炭機電設備發生故障的主要類型有五種，分別為:機電設備老化性故障，主要現象為機電設備內部零部件出現變質、老化、剝落及異常磨損等情況;機電設備松脫性故障，主要表現為機電設備內部零部件的脫落或者松動等;機電設備堵塞或者滲漏性故障，主要表現為機電設備出現漏水、漏氣及漏油的情況出現，或者為發生設備堵塞的情況;機電設備損壞性故障，主要表現為機電設備出現變形、斷裂、龜裂及拉傷等情況;機電設備功能性故障，主要表現為機電設備相關功能的減退及不同程度的失常等。

二、煤炭機電設備故障檢測

現階段煤炭機電設備故障檢測主要分為兩個方面，分別為機電設備變頻器故障檢測與工況故障檢測。

(一)機電設備變頻器故障檢測

在進行機電設備變頻器故障檢測的過程中主要為將機電設備各個工況檢測點的相關數據傳送給機電設備相關工況點和故障檢測中心，然后通過故障檢測中心相關的處理工作之后，做出相應的保護檢測功能。在機電設備實際的運行過程當中每個變頻器都擁有自身一個獨立的電子顯示器，能夠將機電設備的電機電流、牽引速度及運行電壓等相關參數直觀地顯示出來，其最為主要的功能是實現相關信號的傳輸工作，信號通過檢測中心之后，檢測中心會做出相應的故障處理信號，最后以圖形或者文字的形式將所要表達的信號表示出來。

(二)機電設備工況故障檢測

煤炭機電設備的工況檢測是一種電腦計算機程度，該程序主要通過電腦系統實現檢測。機電設備工況故障檢測主要是為了發現存在于機電設備的故障或者為根據其中相關數據的變化實現對于煤炭機電設備內部相關故障的預測。如果在進行檢測的過程中，相關的檢測設備發現了機電設備故障的存在或者潛在故障的存在，檢測程序將會將相關的故障信息傳遞給機電設備控制中心，并且能夠發出比較醒目的機電設備故障預警信號，煤炭機電設備日常維護人員收到該信號之后，能夠實現對于相關故障的第一時間處理工作，同時在很大程度上也能夠實現相關故障的預防工作，這對于降低由于煤炭機電設備故障發生而帶來的巨大損失。

三、煤炭機電設備維修

機電設備維護及維修工作人員應當明確機電設備日常維護和計劃維修之間的關系，所謂的機電設備維護工作是機電設備維護人員采取預防為主的相關措施，對煤炭機電設備進行全面的日常檢測和維護，進而實現對于機電設備實際的運行狀況及相關磨損情況的掌握，并且通過日常的維護工作在很大程度上能夠降低機電設備以外事故的發生。同時，當在維護的過程當中發現機電設備運行效率較低，磨損情況較為嚴重時，相關的機電設備維修工作人員就應當制定相關的計劃維修工作，做好對于機電設備的相關維修工作。煤炭機電設備管理單位應規劃好機電設備維修和煤炭生產之間的關系，因為在進行機電設備的維修過程當中必然會影響到煤炭生產的順利開展，并且在維修的過程中也會消耗煤炭企業相關的財力及人力，尤其是在年終煤炭企業抓緊生產的過程中，相關機電設備的維修及必要維護工作給整個煤炭生產帶來的影響往往較大，很多煤炭企業在該時段往往選擇放棄機電設備維護，保證自身煤炭產量的措施，這在很大程度上就會出現相關的機電設備在狀態較差的情況下進行高負荷的運轉給整個煤炭機電設備運行的可靠性帶來較大的影響。此外，煤炭企業應將機電設備的日常維護工作和定期檢修工作相結合，應當全面的認識到機電設備的定期檢修工作是機電設備日常維護工作的延續，日常檢修工作是機電設備管理單位每天安排相關的人員實現對于機電設備每天的保養和檢修，而定期檢修工作是按照預先設備的日期實現對于機電設備更為全面的、深入的檢修工作，在進行機電設備維護的工作當中，應將兩者有機結合到一起，從而全面保證機電設備的使用壽命。同時在機電設備維護相關人員在進行日常維護的過程當中，應全面的按照相關的規程進行操作，全面的提升機電設備維護工作的質量。

四、結束語

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一、微媒體的傳播與互動特點

1、傳播即時性

傳播即時性是微媒體別于其他傳統媒體或一般網絡媒體的重要特點。因其“微”，更易于在短暫時間內實現信息的傳遞共享。用戶編輯發送的信息內容，可在瞬間得到傳播，實現“一對多”，“點到面”的信息傳播與交互。緊急事件、正面信息等如果能在微媒體中得到良好的傳播與互動，則微媒體的即時性特點將凸顯其積極作用。然而，一旦信息有誤，謠言散布，那微媒體的即時性特點將起到推波助瀾的作用，加速謠言或誤導性信息的擴散。

2、分享便利性

微媒體自身具備的發送、轉發、評論功能，決定了其具備分享便利性特點。任何一則編輯發送的信息，都可以在用戶之間，好友之間實現分享，這是微媒體別于其他媒體的又一突出特點。在傳統媒體運用過程中，參與者更多是處于被動位置，接收、觀看、了解相應的信息，閱讀報紙、觀看電視、瀏覽網頁等，用戶均需借助其他方式間接地與他人分享。微媒體的優勢則在于可即時在系統中進行分享，個人向“粉絲”，“朋友圈”范圍的信息分享，也實現了信息瞬間“由點及面”的快捷分享。這種分享便利性迎合了新時期人們對于交互工具的選擇要求，生活節奏在加快，便捷的工具才能滿足人們的需求。

3、參與自由性

微媒體是在一定的網絡空間范圍內，用戶進行言論發表、信息傳播、互動交流的平臺，參與者可以自由參與。在法律規范及道德準則范圍內，微媒體的自由度遠遠大于傳統媒體，用戶可根據自己意愿隨時信息，好友也可根據自己意愿進行評論，發表觀點，表明態度。在報紙、電視、網站等平臺中，參與者的言論發表往往需要經過一系列審核環節，其周期較長、手續繁瑣、幾率小，因而，自由度遠遠不及微媒體。然而，微媒體參與自由性大在一定程度上也意味著，信息的嚴謹性、邏輯性及真偽度等，要遠遠弱于傳統媒體。絕對自由容易引起混亂，引入規范準則，相對自由才能更好發揮微媒體的優勢。

二、微媒體運用于高校思想理論課中的不足

1、把關缺失，信息真偽優劣難辨

微博、微信系統的信息傳播較之傳統的媒介，更為簡單快捷，平臺信息的缺乏一定的監管和審核?！鞍殃P人”的缺失使真偽不明、優劣未定的信息直接傳播分享。而微博微信平臺的瞬間快速傳播特點對此也起到一定的推力作用。在信息多元化的現代社會，大學生對新鮮事物的熱情大，然而，由于缺乏社會經驗，大學生的是非判斷標準及道德評判標準尚未完全成熟，這容易導致大學生在信息篩選過程中遇到阻礙，評判錯誤，真偽難辨。把關缺失，沒有一定的監督管理標準，導致微博、微信中信息良莠不齊。

2、互動自由，教學可控性被弱化

微媒體參與者在一定朋友圈范圍內，對某一信息內容進行閱讀、轉發、評論等操作時，可不受限制，自由發揮。傳統的課堂講授式教學方式與此形成鮮明對比，在以教師為教學主體的傳統課堂中，教學的可控性遠遠強于利用微媒體進行學習探討。在微媒體互動過程中，學生可通過微博、微信信息的傳遞共享，表明自己的觀點，增強自己的話語權。教師與學生之間地位平等，教師難以像在傳統課堂中一樣，把控學生接收的信息內容，限制學習時間，引導學生思考方向等。而是與學生一般，在互動過程中平等對話，共同充當學習者、探討者。在微媒體環境下進行學習，固然有助于提高學生的學習自主性，但被弱化了的教學可控性則加大了教師教學的難度，對于教師的能力素質也提出了新的要求。

3、理論知識易被娛樂化

高校思想理論課無論以何種方式傳授知識，理論內容終歸是主體內容，其他的圖片，案例、視頻、生活話語討論等都屬于教學的輔助內容。微博與微信屬于新興網絡媒體，滲透在人們尤其是青年群體的生活中。作為社交工具，微博微信承載的娛樂功能顯而易見，這也是微媒體大受歡迎的一個重要因素。因此，將思想理論課內容滲透于微博微信平臺中，夾雜于其他娛樂性內容中，容易導致理論知識被娛樂化，一方面，削弱思想理論知識的嚴謹性，另一方面，對大學生的學習態度也有所影響。此外，青年群體在網絡上會形成一定的網絡話語并不自覺地加以運用，而如果在思想理論課學習與討論過程中同樣采用不規范的網絡話語，也會促使理論知識被娛樂化，減弱教學效果。

三、師生理性“微參與”，突破高校思想理論課困境

1、思想政治理論課教師增強自身媒介素養

美國傳媒素養研究中心將媒介素養定義為：人們面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思維性回應能力。①在信息化時代，只有教師增強自身媒介素養，才能真正融入大學生的網絡生活中。運用微媒體傳播教育信息、增強教學互動、甄別網絡信息，從而提高教師及學生的批判分析能力，提高學生學習思想理論課的積極性。思想理論課教師媒介素養的養成應包括以下幾方面：（1）網絡熱點信息的篩選能力。篩選社會焦點事件，結合教學內容，將其轉化為教學資源；（2）批判分析信息的能力。學生對于信息的判斷由于受到年齡、學識、閱歷等方面的限制，難免存在偏差或片面；（3）信息規范傳播能力。教師應當具備規范傳播信息的能力，才能將不合理、不科學的信息攔截在教育的互動參與中，減少大學生受到的不良影響。

2、大學生增強自身在微媒體中的學習意識

在大學生日常微媒體參與過程中，娛樂性參與占絕大部分。因而，要將大學思想政治理論課教育滲透在大學生的微媒體參與過程中，需要大學生增強其自身在微媒體中的學習意識，化娛樂性參與為學習性參與。學生在微媒體中的學習意識，一方面，需要教師在學習內容、學習方法上起到引導與組織的作用。以微媒體為載體，將教學內容滲透其中，如微信公眾號學習內容的充實、微信朋友圈中理論觀點的、微博平臺中相關理論知識及學習素材的發放，等等。另一方面，大學生在微媒體中的學習意識，更需要其自身的主動培養。傳統的教學方法、教學素材在時展進程中，劣勢慢慢顯現出來，大學生作為教學過程中的主體，更有直接的感觸與體驗，對于新學習方法的嘗試有更為明確的方向與要求。

3、加強微媒體中的師生有效互動

高校思想政治理論課在微媒體中開展的重要前提，是授課老師與學生在微媒體間之間建立起良好有效的互動交流。這種有效的互動，一方面，要求教師與學生之間應當保持相對一致的話語體系。大學生的年齡、交往群體、社會見識等都有其特殊性，這就決定了大學生的話語內容與其他年齡階段的群體都有所差異。為了實現有效的互動，教師應當熟悉學生在網絡中的話語特點，了解時下流行的網絡語言，才能更有效地與學生進行網絡交流，較少因年齡和身份帶來的隔閡。另一方面，要求教師與學生之間應當有更明確的角色認知。教師在微媒體中開展教育活動，其角色仍然是一名教育者，對學生的學習活動起重要的引導作用，教師在微媒體的教學開展過程中應當始終堅持形散神不散，把握教育的實質。學生雖然是整個教育活動的主體，但如果在微媒體學習中輕視教師的教育者身份，學習上缺乏一定的自我規范、自我把控意識，則無法將自我學習與教師的教育引導銜接起來。

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關鍵詞：煤炭；金融危機；影響；應對措施

        1 金融危機對我國煤炭產業的影響

        1．1對國內煤炭市場競爭格局的影響

        目前，由于鋼廠生產不景氣大幅度減價，市場對冶金煤需求量大幅減少，市場銷售形勢不樂觀。煉焦煤由于價格倒掛，一些焦化廠面臨調整價格甚至處于半停產狀態，市場銷售回款很困難。因此可以預見，東北煤炭市場價格在年底前已漲勢乏力，受供需關系變化，東北市場前景將不再樂觀。

        1．2對煤炭企業并購整合的影響

        2008年是煤炭業異?；钴S的一年，共有15家上市公司進行了較重要的并購重組活動，其中圍繞母公司資產注入的有11家，成為行業并購重組的主要方式。另一方面，煤炭整合出現了新特點，跨區域的整合較少出現，而以區域范圍內整合的并購重組活動占據主體，2009年煤炭行業整合還將圍繞注資整合和區域整合兩條主線展開。

雖然上市公司收購煤炭資產溢價較高，但這是由于采礦權的歷史增值所造成的，收購煤炭資產優良，能增厚上市公司EPS，噸煤收購價格較市場價格低，對上市公司盈利能力的增強具有積極的作用。

        1．3對煤炭產業政策穩定性的影響

        經國務院批準，國家發展和改革委員會于2007年11月29日對外了《煤炭產業政策》。這是我國第一部正式對外的《煤炭產業政策》。

        煤炭是我國的主要能源和重要工業原料。煤炭產業是我國重要的基礎產業，煤炭產業的可持續發展關系國民經濟健康發展和國家能源安全。要全面貫徹落實科學發展觀，合理有序開發煤炭資源，提高資源利用率和生產力水平，促進煤炭工業健康發展。

        1．4對煤炭需求的影響

        2008年10月27日從中國煤炭市場網獲悉：國內最大的北煤南運港口秦皇島港庫存仍然在900萬噸上下徘徊，疏港效果并不明顯，港內存煤結構不合理，下海南運的煤炭交易需求減少。過去到這階段，存量很少的電力系統普遍存在缺煤問題。而今年電廠存煤量達到15~17天，暫時看，電力對煤炭需求不會成為焦點問題。

        然而，火電發電量下降、鋼鐵產量走低、高耗能產品價格降低，煤化工行業煤炭需求增長不大等四方面因素，已造成國內煤炭市場需求減緩。

        1．5對煤炭產量的影響

        據日前中國煤炭工業協會上報給國家發改委的一份報告顯示，預計第四季度煤炭供需形勢將會發生變化，煤炭需求的增長幅度將低于煤炭產量的增長幅度。10月17日，在國家發改委經濟運行局召開的經濟形勢分析會議上，由中國煤炭工業協會上報的這份報告稱：”種種跡象表明，耗煤的主要工業產品產量增速將進一步下降，甚至出現負增長，煤炭需求增長速度進一步趨緩，甚至出現萎縮的可能?！?/p>

        2 我國煤炭產業應對金融危機的主要策略

        2．1政策角度

        2．1．1國家經濟、金融政策調整

        （1）整體經濟政策。在中央的宏觀調控之下，全國打響了一場聲勢浩大的“擴大內需、促進增長”保衛戰。中國政府2008年11月公布的兩年投資總額達4萬億元人民幣的經濟刺激方案在全球引起了熱烈反應。此舉將提振市場信心，有助于保持中國經濟的持續穩定增長。在當前全球金融危機的形勢下，中國加大對基礎設施建設的投資可有效擴大內需，彌補金融危機導致的外需不足。

        （2）煤炭行業固定投資減速。國家加大宏觀調控力度，清理煤礦在建項目，控制新開工煤礦項目，一定程度上抑制了煤炭投資的過快增長，煤炭行業固定資產投資顯著放慢。固定投資減速促進了行業向高端建設和產業鏈的深度發展，加大了行業的集中度，利于國有企業做大做強。

        2．1．2煤炭產業政策調整

        國家通過整合、淘汰中小煤礦落后產能，做大做強國有大型煤礦企業的方式來調整煤炭產業結構，進而提高產業集中度，有效抑制無序競爭。調控大型煤炭企業集團的產量，從而調節我國未來煤炭供需平衡狀態，保證整個煤炭行業的有序、健康發展。

        2．2企業管理角度

        2．2．1定價、成本策略

        2007年度煤炭產運需銜接電視電話會議于2006年12月27日在京召開，全國29個省市的分會場參加了電視電話會議。50年來一年一度的“趕集”式全國煤炭訂貨會結束，再度確認了煤價市場化的改革方向。政府需要煤炭資源價格變動這個市場化手段實現“節能減排”，達到實現和諧發展的目標。

  大型煤炭企業在具備充分市場供應能力的情況下，會與用煤企業簽訂長期供貨合同，以防止煤炭價格的大起大落。煤炭資源加大集中的同時也強化了煤炭行業的定價權。因此，煤炭價格將高位穩定運行。

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接受美學是20世紀60年代至70年端于德國的一種美學理論，其基本觀點從觀念上改變了傳統的閱讀理念，對當前我國語文閱讀教學的改革與創新提供了理論參考，對踐行以“讀者導向”為主的閱讀教學有很大的啟發意義。

一、關于接受美學

“接受美學”又稱“接受理論”，是20世紀60年代末至70年代初期發端于德國的文學理論思潮和流派。在接受美學的發展過程中，主要呈現出兩種相互區別又相互補充的研究方向，即：一個是以漢斯·羅伯特·姚斯為代表的著重于讀者研究，關注讀者審美經驗和期待視野；另一個是以沃爾夫岡·伊瑟爾為代表的著重于接受活動的文本研究，關注文本的空白和召喚結構，關注于閱讀過程的本身和閱讀過程中文本與讀者之間的相互作用。總的來說，姚斯和伊瑟爾二者的理論相互呼應，并呈現出相互一致的關注，即將關注的焦點從作者——文本關系轉向文本——讀者關系的研究，特別重視讀者在接受過程中的能動作用。

（一）期待視野

姚斯指出：“如果我們想要認識文學文本由于其審美特點而使我們感覺并理解什么東西的話，就不能從分析已獲得整體形式文本義一問題入手，而必須從最初的感知過程入手。在這里，文本猶如一個‘內核’，指引著讀者?！盵1]從審美感知的角度來說，姚斯認為作品的價值只有透過讀者才能夠真正體現出來，而任何一位讀者在閱讀之前，都已經處在一種前在理解或者一種前在認知的狀態，這種前在理解的狀態就是文學的“期待視野”。簡單地說，就是讀者在進入閱讀欣賞之前，因其自己的生活經歷、閱讀水平、文學造詣、審美情趣、鑒賞能力以及閱讀經驗的不同，在自己的心理上會形成一定的閱讀定式，因此讀者對一部文學作品能夠產生怎樣的理解，能夠理解到什么程度，完全取決于其期待視野。正如魯迅先生當年評《紅樓夢》時曾這樣說“經學家看到易，道學家看到，才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事……”每一個讀者在進入閱讀活動中的時候，總是因為原來的經驗、趣味、素養等因素所構成的期待視野的影響，所以，讀者在接受文學作品的過程中，也就是一個不斷的建立、改變、修正、再建立期待視野的過程。

（二）召喚結構

傳統文學理論對于文學活動的認知，基本上認為作家的作品完成，文學活動便隨即終止，因此對文學的閱讀活動并沒有系統性的研究，一直到接受美學的發展與興起，才開始重視閱讀對于文學活動實現的重要性。接受美學一直非常重視讀者對文本的審美創造，正如薩特所說的：“讀者意識到自己既在揭示又在創造，在創造過程中揭示，在揭示過程中創造。”[2]因此，接受美學將讀者放在揭示活動的中心地位，認為文學意義的實現，在于讀者的閱讀活動，只有通過讀者的審美感知，文學作品才具有現實存在的意義。

從文本的角度來說，任何文學作品的語言構造，都具有一定的未定性，在意義空白和意義未定性中形成一種具有開放性的“召喚結構”，等待讀者在閱讀過程中加以具體化。因此，文學交流是作者與文本之間的相互作用，在閱讀過程中空白可以被讀者不斷填充，并賦予新的意義與特征，實現文本與讀者的對話。

二、接受美學理論與語文閱讀教學

教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》充分肯定了學生的主體地位，明確指出：“閱讀是學生的個性化行為……教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”[3]

《普通高中語文課程標準（實驗）》在“實施建議”關于“閱讀和欣賞”的建議中，進一步指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程……教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！盵4]

在《語文課程標準》的指引下，傳統的以教師為中心的教學策略和教學方法逐漸轉向以學生為中心的學習策略和學習方法，在強調引導學生主動參與的前提下，開始重視學生如何通過提問、討論和對話學習的方式表達其個人的感受，并能夠針對文學與人生的關系進行深度思考。

閱讀教學的本質在于幫助學生理解和鑒賞作品，然而以往過度依賴教師講述和分析作品內容，學生并不能真正了解如何在閱讀過程中融入自身生命體驗和審美感受，并從中掌握鑒賞作品的基本認知和方法。根據接受美學的觀點來說，文學作品意義的產生，并不是完全由作家或單一讀者所賦予的，而是閱讀過程中由讀者自己來完成的。

從教學的觀點來說，閱讀是讀者主動參與文本意義建構的活動，教師在教學活動中如何引起學生閱讀文學作品的興趣，呼喚和建立學生的“期待視野”，就成為閱讀教學活動最重要的第一步。不過，學生對文本的理解是有差異的，因為他們在文化和個體上都是獨特的，所以閱讀并沒有標準答案，在引導閱讀活動的朝向上，教師更要尊重學生對作品的理解，而更為重要的是，閱讀本身不僅是一個外部閱讀的過程，而是一個不斷加入讀者個人體驗的經驗過程，所以整個教學的重心應在于引導學生進入文本情境，積極與文本對話，教師應該重視學生的“讀者反映”，并引導與其他讀者進行分享對話，為之架構更大更寬廣的閱讀期待視野。在閱讀活動之中，當學生意識到自己不再是一個被動的讀者，而是認識到自己在閱讀活動中的主體地位，提高自己的審美感受與領悟能力。因此如何教授學生以一種審美的閱讀態度把握作品的世界，成為提升閱讀教學的關鍵。

三、小結

不可否認，接受美學理論有其本身的制約性，所以接受美學理論并不適用于所有的文體，比如作者“義指”比較確定且恒常的議論文和說明文，由于這兩類問題通常是表達作者對于社會、自然、人生等的某種觀點或者是解釋說明自然界某個具體的事物或者現象，因此，這類文體在通常情況下是不需要甚至不允許違背作者的原意的，所以在這種情況下，“一元解讀”依舊甚至必須是占據主要地位的。不過，接受美學強調讀者作為文學活動主要環節的觀點，對于現行閱讀教學模式的變革而言，仍然具有其重要的啟示。如果教師在進行閱讀教學活動設計時，能以接受美學理論作為指導，深入引導學生認識自身作為讀者的自覺意識，促使學生積極參與閱讀活動，進而對范文作品進行創造性的感悟和解讀，是有可能改變傳統范文教學形態的既有模式，達到較為理想的閱讀成效。

注釋：

[1]H.R.姚斯、R.C.霍拉勃著，周寧、金元浦譯.接受美學與接受理論[M].沈陽：遼寧人民出版社，1987.

[2]薩特.薩特文論選[M].北京：人民文學出版社，1991.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京:人民教育出版社，2003.

參考文獻：

[1]胡經之，王岳川.文藝學美學方法論[M].北京：北京大學出版社，1994.

[2]朱立元.接受美學導論[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

[3]郭敬璋.在“多元解讀”的誤區中突圍——中學語文文本解讀有效性的理性思考[J].語文月刊，2013，(4).