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教學論壇范文1
在《基礎會計》課程的教學過程中,教師要面對會計工作任務、多媒體資料、教案、課件、試題、行業信息等各種各樣的教育資源。筆者嘗試以教學論壇為載體開展教學實驗(如圖1),圍繞課程教學的需要,將相關理論和實踐知識、軟件工具、案例、會計行業信息等對象進行分類、組合、連接,以增強教學過程中師生的互動性,支持探究、自主、協作的學習方式。
一、教學論壇構建的理論基礎――建構主義理論
在信息技術高度發達的知識社會里,社會組織形態與工作性質產生了根本性的變化,學習對個體的生存與發展乃至整個社會的發展有著至關重要的作用。終身學習與創新學習已經成為知識社會的要求。如何培養學生終身學習、創新學習與創新能力已經成為國內外教育界思考與討論的熱點話題。
1999 年加拿大多倫多教育學院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知識建構(Knowledge Building)的理論。該理論區別于傳統的學習理論在于:首先,它強調知識是由學習者群體建構、共同創造的。知識不是貯存于個人頭腦中的所謂的真理,而是學習者群體通過對事物的研討、探究與論證得出的集體的認知。它強調的是知識建構的過程,而非結果。其次,它強調認識從生活中的真實問題出發,關注的重點是意念與想法的改進與創造。因此,學生在學習過程中學會課程內容并不是主要目標,關鍵是如何將知識與實踐相結合,解決實際問題。
知識建構理論的提出是基于社會建構主義的理論框架上,它強調動態的知識觀與群體參與共同創造知識觀,這一理論的提出毫無疑問對學習心理和教育理論產生了巨大的影響。教育界關注的是知識建構理論該如何運用于課堂教學,如何改進課程設置和教學方法。
計算機支持協作學習模式是指通過使用計算機網絡平臺來促進學生小組的協作學習,以提高學習社群內的知識的傳播與分享,因而它日益成為信息時代建構新知的學習模式。
二、教學論壇的構建理念
從技術層面來講,教學論壇的構建要求有以下四個方面:豐富多樣的學習資源、良好的學習交互能力、直觀友好的界面設計、活動生動的教學策略。
具體地講,教學論壇在內容上以工作任務、專題學習知識為導向來建設和應用項目(不同于知識點完整的課程);在形態上,它是一個論壇,具有論壇的基本性能;在功能上,它是一個供學生開展課程專題知識學習和完成工作任務的平臺。教學論壇在設計和使用中應注意以下幾個方面:
1.面向每一個學生
教師在教學論壇的設計和使用中應關注每一個學生,滿足不同學生的學習需求,創造能引導全體學生主動參與的網絡環境,激發他們的學習興趣,使他們通過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得發展。
2.滿足不同層次學生的需求
在教學論壇設計中教師應充分考慮學生個體間的差異,在保證全體學生共同發展的基礎上,注意發展每個學生的個性和特長。
3.打造學生個性發展的空間
教師應允許學生對問題有自己獨特的見解,應讓學生通過自己的獨立思考,發表各自不同的觀點,在討論和交流過程中,鼓勵學生創造性學習,努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的網絡氛圍。
4.客觀公正地評價每一個學生
教師應精心設計教學目標,使設計的目標符合學生的實際,保證各個層次的學生能力都能得到充分發揮,使學生通過努力,人人都能獲得成功。在評價過程中,教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們在網絡學習中的全部學習成果。教師應將學生完成的任務在論壇上展示,并且從全方位、多層次、多角度客觀公正地評價每一個學生,關注學生的現狀、潛力和發展趨勢,讓他們始終充滿自信,擁有學習的熱情。
三、教學論壇的功能板塊
筆者根據教學需要,設計出《基礎會計》課程的教學論壇,網址是jckj.省略,論壇界面如圖2,板塊結構如圖3,該論壇在“南京職教信息網”(省略)的“教師園地”板塊中有鏈接,已在南京市中等職業教育界推廣應用。其主要功能板塊有以下幾個。
1.項目課程
根據會計工作任務分析表,從《基礎會計》課程中提取出便于以下達工作任務的方式組織教學的內容,按照感性認識到理性認識,理性認識到建構技能的過程開展教學。
2.資源導航
是會計工作任務、行業信息、職業能力等主題資源的整合,給學生探索知識提供空間和導航。
3.教學反饋
提供師生對教學和任務完成成果進行展示的交互平臺,提供師生共同參與資源建設、信息的平臺。
4.學習評價
圍繞整個項目課程教學設計評價系統,讓學生、小組、教師對學習過程和結果進行質的評價和量化評價,達到對學生評價與激勵的效果。
5.互動空間
提供師生、生生之間高效交流的途徑,實行在線指導或個別指導,創造協作學習的環境。
6.主題討論
開辟和會計工作、社會經濟、職業競爭有關的主題討論區,為學生創造會話、交流的平臺和協同發展的空間。教師和每一位學生的思維與智慧可以被整個群體所享有。
7.電算財會
提供會計電算的實用軟件工具。
8.電子課本
提供《基礎會計》課程教案和課件,與項目課程教學相結合,比較教學效果。
四、《基礎會計》教學論壇在實際教學中的效果
基于教學論壇的《基礎會計》教學是信息技術與課堂教學結合的一次有益嘗試,改變了傳統的會計課堂教學模式。經過個別章節的教學試點,筆者發現學生的畏難或厭學情緒有所轉變。教師原來一上到專業課,滿堂課都是講借記什么科目,貸記什么科目,學生聽得頭昏腦脹,有學生在《基礎會計》教學論壇上發帖寫道:“會計太難學了,都聽不懂。”“體會到了學習的艱辛。”現在多數學生對這種教學模式很感興趣,提高了課堂教學效率。
筆者在論壇上發起了題為“信息技術環境下的會計課程學習給我們帶來了什么?”的討論,引導學生從學習興趣、教學方法、提高能力的角度談談自己的收獲,學生踴躍發言,大部分學生學習會計的興趣有了進一步的提高。“在信息化的今天,電腦已經成為教育不可或缺的工具。在信息環境下上課能快速地接受知識,比之前枯燥的課堂生動多了!特別是會計課程能在網上找到平時找不到的資料。在網上上會計課程,能極大地拓寬知識。”“我認為信息化環境不僅開闊了我們的視野,而且增加了我們的知識。我們可以通過網絡尋求自己不解的問題,有利于我們的學習!”“我覺得新的教學模式比較好的一點是,在傳統的教學模式中,我根本就聽不進去,更別說是做題目了,這對于我來說是個很大的問題。新的教學模式,我挺感興趣的,不僅能聽進去,而且能聽懂。它拓寬了我們的視野,使我們懂得了現在科技的優勢。”
教學論壇范文2
一、網絡BBS課堂教學模式的定義
基于BBS的課堂教學模式是指以校園WEB 、BBS論壇為教學平臺，其它教學資源相結合的一種課堂教學模式。教師在課程學習目標的指引下，對繁雜原始的信息進行去偽存真、去粗存精的加工與整合，利用BBS這種社會性軟件給學生提供豐富多彩的加工好的信息資源，如文字、聲音、圖像、動畫、色彩、表格等，再讓學生基于BBS共同學習、交流反饋從而完成學習任務，構建成一個有利于學生開展課程學習的網絡環境，并在教師的引導下開展學習活動的課堂教學模式。
基于BBS的課堂教學模式除了有一臺計算機供老師集中控制外，還要求每位學生有一臺學習機用來學習，很好的實現師生互動及師―機、生―機之間實時或非實時交互。在這里，教師可以根據教學需要，通過鼠標、鍵盤等在教師機上演示教學內容，或在BBS上發送本機上的屏幕信息；學生可以口頭提出問題或在BBS上提出并請求幫助，教師可以巡視每個學生的屏幕，或在BBS上了解學生的學習情況，并及時反饋意見。學生既可以在校園網中進行學習，也可以在校外繼續進行自主學習、交流，突破學習的時空限制，使學生的學習方式得到延伸。從而使課堂同步交流和課外異步交流有機結合。
二、網絡BBS課堂教學模式的研究意義
傳統的課堂教學中感覺教材中的知識內容太少，學生很難全面理解。而網絡中又有大量的素材可以利用。資源由課本的單一變為網絡中的無限；資源種類由單一的文字變為文字加圖片加視頻的多媒體資源。在這一階段的網絡課的模式中，雖然有很好的效果，同時也產生了新的問題：共享文件夾不好管理（里面的資料誰都可以修改和刪除），經常會出現自己的文件資料被別人誤刪了；學生找完資料后，最終還要排隊來展示自己的資料，太耗時間了。BBS具有時空的開放性、參與的廣泛性、交互性、時效性、民主性、自主能動性、知識建構性等特性，教學資源將得到極大豐富，加上這種軟件“零成本”的特點，為教育教學活動的組織提供了廣闊的空間，適宜于建立師生平等、互動的教學環境，發揮學生學習的自主性，提高學習效率，提高教學質量。
基于BBS的課堂教學改變了傳統的教學模式。傳統的教學模式是以教師為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。基于BBS的課堂教學對學生主體性的發揮，思維能力的培養，有著不可估量的作用。學生可以同步學習，也可以異步學習；可以同步交流，也可以異步交流；可以同地交流，也可以異地交流。
三、網絡BBS課堂教學模式的研究的前期準備工作
為順利有序的實施進行，需做了大量的前期準備工作，包括硬件的搭建、軟件的篩選等，主要包括：
（1）搭建以動網論壇為模板的網絡課BBS論壇學習平臺網站；
（2）搭建局域網，通過局域網IP可進行訪問，同時如需外網訪問，還得申請域名。
（3）信息技術課上對學生加強BBS 操作的培訓，包括： 注冊、發貼、回貼，截圖工具的操作及教學中涉及到的相關軟件操作等。
（4）在校本培訓中同時也加強教師相關操作知識及技能的培訓。
（5）校園BBS論壇網絡課的教學模式流程：
四、網絡BBS課堂教學模式的研究成果
1.中小學階段推行基于網絡的學科教學的最佳途徑
隨著社會發展，網絡時代的到來，師生的信息素養在短期內就可以提高。在師生信息素養與學校教學條件允許的前提下，有了一個有效的網絡課堂教學模式，教師不需要更多地考慮教學設計的因素，只需要考慮素材的選擇，內容的整合，課件的制作等因素，教師的積極性就高了。教學模式是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序，從推廣的角度來說，更便于推廣。如果提供一個比較有效的基于網絡的課堂教學模式，教師還是愿意開設網絡課的。
2.基于網絡的課堂教學模式其有效性是瓶頸
網絡課堂教學中的大量課例與有效性不相符，甚至不如常規教學。在研究中我們發現，總結課堂教學模式并不難，難的是課堂教學模式是否有效。教師們能根據一定的理論，結合自己的理解開設網絡課，并且總結出教學模式來。但是，從我們聽課的感受，從大家評課的結果，從學生課堂學習的過程與反應來看，問題還是出在有效性上。我們也對別人的基于網絡課堂教學的課例進行研究，甚至進行課堂教學的復制，發現許多課的有效性值得懷疑，盡管這些課例已經發表或者獲獎，但是用我們研究的有效性的標準來衡量仍然屬于低效課，如果采用常規教學效果會更好。因此，基于網絡的課堂教學模式，必須考慮有效性問題；無效的課堂如果推廣，對教學的危害是比較大的，教師們也不愿接受這樣的教學模式。
四、研究反思
現代教育技術提供了個性化的學習方式，可以使學生根據學生自己的特點的水平選擇合適的學習進度，在輕松的環境中學習，實現真正的“教育平等”。如果說過去由于受教學條件的限制，只能采取班級集體的教學模式，無法做到“因材施教”。在今天有電腦、多媒體、網絡信息技術的條件下，個性教學模式，小組協作學習模式的真正意義上實現成為可能。信息技術將“教師為中心”轉變為“學生為中心”，使得學生的學習更加主動、積極。
應用計算機技術建立網絡學習社區給的教學帶來積極影響的同時，我們應該清醒地認識到這樣教學模式并非無所不能。教師必須要對教師內容進行篩選，哪些內容適合于在網絡BBS環境模式下進行教學，不摒棄傳統的簡單而優秀教育方式方法。對于學生來說，盡管它能將學科知識以多種形式呈現，并且能夠為學生的一些需要提供一些幫助，在提高學生思維能力和解題能力上也起了很大作用。但是他并不能代替學生的思考和想象，學生在解題時經常會想到不同的解題方法，也經常會產生一些預料不到的問題，而這些突發的想法如果只是通過在學習論壇發帖子的方式，那在耗費學生較長時間，把“想法”寫成文對學生而言也是巨大挑戰，加上課時的限制，從目前我校開展的教學實驗中都暴露出了這些問題，而這些問題直接影響課堂的效益與效率。當前，如何正確處理好學生、教師、教材、計算機之間的關系？筆者認為：一方面教師應積極學習以及嘗試網絡BBS教學，不斷提高網絡課堂教學的駕馭能力；另外我們還需確立一個基本觀點：計算機是作為有效的輔助認知工具為教學服務的，網絡教學應該是傳統教學的有益輔助，要把它用到恰到好處。在過渡階段應該是在適當的內容、適當的課型開展嘗試，網絡BBS教學不能“一刀切”，只能在循序漸進中滲透、深入。此外，教學是互動性很強的活動，需要教師與學生間，學生與學生間交流來推進，因此教師不能因為計算機的出現而放棄了自己在教學中的主導地位。教師的示范作用，教師的教學機智，教師與學之間的憎愛分明的交流，教師所營造的教學氛圍，教師對學生的高度責任感和熱愛，這些是在任何時候都是計算機無法替代的。再者有時教師的一句話或一件器材就能讓學生明白道理，就無須用計算機來演示；總之只有將傳統教學與網絡教學手段完美的結合起來，才能使我們課堂教學更扎實，更富有成效。
教學論壇范文3
關鍵詞: ASP；access2003；論壇；數據庫表；課程類別管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7046-03
隨著網絡的不斷發展，各種網站應運而生，在互聯網上獲取大量的知識信息已經成為時下年輕人最常用的學習手段之一，正像大家所流行的那句話一樣“國外問谷歌，國內問百度”，很多人已經把網絡作為一種獲取未知知識的一種重要手段，不同于以往的學習方式，更多人熱衷于從網絡這個信息傳遞迅速，精確的知識海洋里來淘出屬于自己的寶，縮短了傳統的書籍中查詢知識點的時間，可以把更多的精力投入到其他內容的學習上。而大學生正是這一大批年輕群體中的重要組成，他們對于知識的渴望程度最高，也對學習效率的要求最高，除了從課堂老師的內容講解中獲取知識外，他們還會利用更多課外的時間來挖掘知識的深度，拓展知識的廣度，所以給高校學生提供一個教學互動的論壇平臺，可以讓教與學形成課外的互動，可以有效的提高學生的學習熱情和自學的能力。教師和學生有必要通過各種途徑去獲取并有效利用多樣化的信息資源。反過來，教學活動本身也是組織信息、分析信息、創造信息的過程，高校教學活動和信息資源一旦形成良性的互動關系，教學質量就會有質的飛躍。
目前，網站的分類中，論壇是點擊量和人氣較高的一類網站，互動性也非常的強，所以論壇適合作為教學活動中“教”和“學”互動的手段，下面就來詳細的闡述一下，在該論壇中主要模塊——課程類別管理模塊的開發過程。
1 論壇的系統設計
1）系統目標
對于高校教學互動論壇這樣包含數據庫管理系統的網站，屬于數據流量較大的網絡管理系統，所以在系統設計時，要考慮到使用方便，操作靈活等方面的需求。系統的主要目標有以下幾個方面。
①界面設計美觀友好，信息查詢靈活方便，快捷準確，數據存儲安全可靠。
②全面展示系統內所有課程分類的主題信息，并進行分頁顯示。
③為用戶提供方便，快捷的主題信息查看功能實現在線發表課程主題信息。
④提供管理員、普通用戶、游客三個級別用戶的權限。管理員可以登錄本系統來實現對系統內所有用戶和主題類別的管理。
⑤可以查看系統內的主題信息。
⑥用戶隨時可以查看自己的主題信息。
⑦用戶輸入的數據，系統會進行數據檢驗，盡量排除認為錯誤。
⑧系統最大限度的實現易維護性和易操作性。
⑨保證建立一個安全可靠穩定的系統。
2）高校教學互動論壇流程設計
對于論壇這樣的網站，我們首先需要確定用戶級別，從而授予相應的權限讓其在權限內瀏覽論壇的內容，而本論壇是一個教學互動論壇，因此從客觀因素出發，教師應該有上傳教學音視頻，發表主題信息的權限，所以我們把這一級別定位管理員級別，管理員用戶登錄之后，管理員可以管理用戶信息及設置用戶權限（普通用戶或版主），評論類別管理，發表、回復、刪除評論及主題信息。從而實現維護論壇的作用，使論壇內容和教學相關。其次，大多數學生應該有瀏覽各課程主題，下載各種所需資料的權限，所以這一級別我們我們定位普通用戶，用戶登錄后，可以發表課程主題，查看課程分類信息和修改個人資料等操作。另外我們還可以設定版主級別，可以發表、回復、刪除評論及主題信息，修改個人資料。詳細的流程見圖1。
3）高校教學互動論壇系統功能設計
由于本論壇是教學互動論壇，根據特點，我們將其分為用戶注冊，用戶登錄，管理員登錄，刷新頁面以及查看主題分類5個模塊進行設計。其中在管理員登錄模塊中的課程管理模塊是我們本文論述的重點，也是整個論壇設計的重點，它可以實現對論壇中課程的添加、修改和刪除。
4)開發環境的使用
該論壇的整體設計遵循軟件工程的方法，經過技術分析、總體設計、詳細設計等。而首先就應該進行技術可行性分析并選擇適當的技術。
由于ASP技術發展已經比較成熟，而且使用人數也相當多，所以該系統主要采用ASP、Access技術。
5)數據庫設計
Micrsoft Access是一種關系型數據庫管理系統，適合中小企業管理，不僅可以本地使用，也可以用于網絡環境中。
本論壇使用該數據庫，數據庫名稱為db_board。該數據庫中包含了四張表：tb_user用戶基本信息表、tb_type課程類別信息表、tb_topic主題信息表、tb_reply回復信息表。下面給出這四張表的主要字段名稱和含義。
2 論壇課程類別管理模塊的設計
在我們日常教學中各專業開設不同的專業課程，在本系統中，我們可以讓專業課教師作為該課程類別的版主，可以創建課程類別，發表主題，及時上傳當日課程的電子教案，供學生復習，并可與學生互動。那么在論壇實現中，版主可以添加課程類別，刪除課程類別和對課程類別進行修改。主要實現過程代碼如下：
該系統的主要部分就是課程類別的管理，合理的運用網絡系統來完成整個課程的添加，修改和刪除，可以輔助我們進行更多網絡課程的實現。
參考文獻：
[1] 小瑞芒德·麥克勞德.管理信息系統——管理導向的理論與實踐[M].8版.北京:中國人民大學出版社，2002．
[2] 仲秋雁,劉有德.管理信息系統[M].大連:大連理工大學出版社,2001.
教學論壇范文4
英文名稱：
主管單位：長春出版社
主辦單位：長春出版社
出版周期：半月
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：ISSN 1674-6317
國內刊號：CN 22-1388/G4
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2010
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《小學科學》教師論壇：由中華人民共和國新聞出版署批準更改為半月刊，國際標準刊號ISSN 1674-6317，國內統一刊號CN 22-1388/G4，主管/主辦單位：長春出版社。面向全國發行，雜志所刊論文全部載入中國知網―中國知識資源總庫（CNKI）中國基礎教育知識倉庫（WWW.CNKI.NET）、萬方數據―萬方數據知識服務平臺（WWW.WANFANGDATA.COM.CN）維普網―中文科技期刊數據庫（WWW.CQVIP.COM）、龍源網―龍源期刊網（WWW.QIKAN.COM.CN）。
一、辦刊宗旨
《小學科學》教師版以貫徹省教育廳“有關學科強化滲透科學教育”為辦刊宗旨，以小學語、數、外、科、音、體、美和幼兒園教師為主要讀者對象。為教師發表“教育發展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質問題”等教學科研成果提供平臺。
《小學科學》教師版關注一線教育中的點滴智慧，著重反映教育教學工作者在改革過程中總結的新理論、新觀點、新體會和新經驗，探索現代教育與新課程改革中的新思路、新特點，同時為教育教學工作者提供“思想爭鳴、學術交流、經驗分享”的平臺。，
二、欄目設置
發展滲透 課程探索 教學研究 學科支持 學生素質 學前教海
三、關注領域
1. 小學語、數、外、科、音、體、美學科強化滲透科學教育教學研究
2. 幼兒園科學、健康、語言、社會、藝術等學習活動滲透科學教育研究
四、文章要求
1. 選題新穎、內容健康、觀點鮮明、條理清新，具有較強說服力和實用性；
2. 文中如有計量單位，一律采用國際標準，文中盡量不要用圖表；
教學論壇范文5
論文摘要:數學教育的專業化呼喚專業化的數學教師，教師知識結構成為教師專業發展的主題，學科教學知識是教師的知識結構的核心。專業數學教師僅有對教育的熱愛和數學專業知識是不夠的，本文分析了學科教學知識的地位、內涵及形成，提出了數學教師學科教學知識建構的重要性和可采取的措施。
數學是最早作為學科知識進行傳授的課程之一，它的專業性和重要地位不容置疑。專業化的課程需要專業化的教育，專業化的教育呼喚專業化的教師，教師需要有什么樣的知識結構成為教師專業發展的主題。教師的知識結構的形成是一個漸進的過程，學科教學知識是教師的知識結構的核心。本文擬從作者從事高職高專數學教學的體會出發，探討數學教師學科教學知識的建構。.
一、學科教學知識的地位
1986年美國斯坦福大學(Stanford UniversityUSA)的舒爾曼(Lee Shulman)提出了教學是一種專業的教育理念。就是說教師不僅是某一學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。1986年，美國卡內基教育和經濟論壇、霍姆斯小組相繼發表了《以21世紀的教師裝備起來的國家》和《明天的教師》兩個報告，這兩個報告同時提出以教師的專業發展作為教師教育改革的目標，中心思想在于在教師隊伍中確立等同于醫師、律師的“專業性”。在我國，1993年10月31日通過，1994年1月1日正式施行的《中華人民共和國教師法》“總則”第三條明確規定:“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。"第一次在法律上確認了教師的專業地位。
所謂教師職業專業化，是指一個個體成為教師職業群體的合格成員并且素質越來越高技能越來越嫻熟的轉變過程。教師作為一門專業，教師職業沒有確定的標準是造成教師社會地位不如醫師和律師高的重要原因之一，教師也應該像醫師和律師一樣要有其自身的專業規范，教師也應該像醫師和律師一樣有其專業不可替代性。教師職業專業化需要哪些專業知識?這是值得我們進一步進行探討的。
長期以來，人們認為“長者即教師”，“學者即教師”，“教師即文化知識的傳播者”，這都是只將教師視為學習的資源，知識的供應商，認為只要有學科專業知識就可以當教師了，而忽視了成為教師的另外一個重要條件即要具有一定的教育理論知識和教學實踐知識，學科教學知識就是其重要的部分。這種特定的知識成為一種專業化要求之后，教師職業成為一門專業就成了歷史的必然。事實表明“一個人可以是一名杰出的學者，同時卻是個糟糕透頂的老師”。教師與其他專業人員不同的是，教師具有“雙專業性”，即作為一名教師不僅需要知道“教什么”即掌握所教學科的專業知識，而且需要知道“怎樣教”即掌握教育科學專業知識。這兩方面知識都必不可少，某種意義上講后者比前者更重要。后者也是教師與學者的區別所在。舒爾曼提出教師的知識結構由學科知識、課程知識和學科教學知識組成。并把學科教學知識描述為“最有用的知識代表形式;最強大的類推、闡述、示范和解釋”。從實際結果來看，一名專業化程度高的教師，其專業知識結構應當由學科專業知識、一般教育專業知識和學科教學知識等幾方面的知識所組成。劉清華認為學科教學知識對教師的課堂行為影響最大，處于教師知識結構的重心。
二、數學教學知識的內涵
數學教學知識是數學教師怎樣進行數學教學的相關知識。范良火指出數學教師的數學教學知識應包括(1)教學的課程知識—關于包括技術在內的教學材料和資源的知識;(2)教學的內容知識—關于表達數學概念和過程的方式的知識;(3)教學的方法知識—關于教學策略和課堂組織模式的知識。根據舒爾曼的說法，教學的內容知識是指“對于一個人的學科領域中最一般地要教授的內容，表達那些概念的最有用的形式，最有效的比喻、說明、例子、解釋以及示范—一句話就是使人易于懂得該學科內容的表達和闡述方式”。
技術領域的課程更新很快，比如計算機課程。似乎數學是個例外，幾十年來沒有太大的改變。高等數學(微積分、線性代數)創立于18~19世紀，己有二百多年的歷史。多年來該課程沒有太大的變化，但數學的專業知識并不能替代數學的教學課程知識。作為專業的高等數學知識和作為應用的高等數學知識有很大的區別，專業數學課程注重理論體系的建立和邏輯論證，高職高專數學課程是以高等數學知識為載體傳授高等數學的基本思想方法及應用，比如極限的思想就是貫穿高等數學的始終，定積分中的元素法提供了解某一類應用問題的方法。作為專業的數學教師，要掌握作為應用的高等數學知識的結構，分清哪些是學習的重點和難點，熟悉定理和習題涵蓋的知識點及各知識點的前后聯系，了解教材中數學知識的應用，更重要的是要.通過數學知識來傳授數學的邏輯思維方法。數學教師大都是數學專業畢業的，理論知識強，應用知識弱，因此，學習相關的應用科學知識是數學教師專業發展的必然。
數學具有其獨特的語言和符號，數學語言的高度概括和抽象，是數學魅力所在也是學習數學的困難所在。高等數學的強邏輯性和抽象性對數學教師的教學方法提出了更高的要求。怎樣培養學生的數學學習興趣、調動學生學習數學的積極性，怎樣與學生進行雙向交流、鼓勵他們克服數學學習上的困難是對專業數學教師的教學方法要求。數學基本概念是對數學思想的總結和沉淀，而數學思想和方法正是數學學習的靈魂所在。數學概念的抽象和形成往往是相當困難的，有些甚至經歷成百上千年的漫長過程，函數就是一個典型例子。伽利略的著作中有一點點函數的影子，但直到1673年才由萊布尼茲首次提出，今天的教科書上函數的定義又經過了達朗貝爾、歐拉、柯西等凡代數學家的不斷演化。極限概念、定積分的概念也是如此。
三、數學教師的教學知識形成
目前我國高等師范院校數學土業的課程設置普遍存在的突出矛盾是“專業課程所占比重太大，教育學、心理學、數學教學法等教育專業課程比重太小”，下表是某師范學院數學專業的教學計劃。
從表1中可以看出，數學專業教育課程占60.1%，教育學課程占13.5%。我國大學數學專業的主要教學內容是數學專業知識，教育專業課程的比例很低，與發達國家相比差距很大，如英國為35%德國為30%。教育實習時間很短，只有六周，而且學生一畢業就能上講臺講課。而一般醫學院學生的實習期是一年，畢業一年后才能考醫師資格證。由此可見，作為“怎樣教”的教育科學專業知識在大學學習過程中所學甚微。
不僅如此，長期以來，數學教師的專業發展是一個“自然成熟”的過程，成長的途徑單一。數學教師一般是從大學畢業的校門直接走上講臺上課，他們大多有扎實的數學專業知識，但數學教學的課程知識以及教學的內容知識十分欠缺，教學的方法知識也處于紙上談兵的階段，短暫的教育實習沒有給他們多少幫助。教學伊始，數學教師不知道教學過程中應該發展哪些知識?怎樣發展他的知識?繁重的教學任務使得數學教師只來得及熟悉教材和做習題，作為專業數學教師的數學學科的教學知識來源全憑教師個人“孤軍奮戰”，來自教師專業的專業指導和培訓對新教師而言幾乎為零。新教師經過凡年甚至十幾年的自我磨礪逐漸成長，時間雖長，但仍有個別教師無法成為合格的數學教師。數學學科的教學知識形成是一個漸進的過程，需要教師在教學實踐中不斷地學習研究，總結提高。對于專業數學教師，我們目前的在職進修仍以學歷進修為主，也就是以數學專業知識為主，造成教師專業成長緩慢，這對數學教師的專業發展是很不利的。
四、數學教師的教學知識建構
熱愛教師職業是數學教師的教學知識建構的基本要素，扎實的數學專業知識是數學教師職業發展的基石，是數學教師的知識結構中重要的組成部分。然而，僅有熱愛和數學專業知識是不夠的，數學教學是一項極為復雜的工作，數學課程理論性、系統性強，對概念教學要求高，數學教學不是解題教學，數學的思想和方法才應是它的靈魂，數學內容是這個靈魂的載體。要成為一名真正的數學專業教師還應在教學實踐中不斷完善自己的數學學科的教學知識。
數學教師要建立數學教師專業發展意識，從數學系的畢業生到一名真正的數學專業教師需要經過長期的教師專業學習過程，不但要有理論學習和教學實踐，還要不斷反思和總結。
數學教學知識主要依靠實踐，是教師通過理論學習和教學實踐的結合獲得的。教師的自我意識和內在動力是教師教學知識建構的基礎，教師自身的教學實踐和教學經驗是教師教學知識建構的重要源泉，范良火指出，教師“自身的教學經驗和反思”及“和同事的日常交流”對他們發展自身的教學知識是兩個最為重要的來源，沒有親身的教學實踐和不斷總結教學經驗，教師教學知識結構就不能得到完善。但教師的教學知識建構是一個長期、復雜的過程，是教師的理論知識和實踐知識結合的產物，僅僅靠教師自身的教學實踐和教學經驗是不夠的，也不能通過專家“告訴”教師教學知識而使之成為優秀教師，其中很重要的一條就是“悟”。以我們的體會可以采取以下措施:
1聽。聽同教研室教師的課。高等數學作為高職高專的公共基礎課，為教師之間相互聽課提供了有利條件。“他山之石，可以攻玉”，別人的經驗無論好壞，對自己都有幫助。對于新教師，在見習期也應像見習醫生一樣，以聽課為主，不要單獨授課，要在老教師的指導下授課，這不但可以緩解新教師的授課壓力，也可以通過實踐和與其他教師的交流構建自身的數學教學知識。
2看。看自己的教學錄像。現代教學設備為教師自我教育提供了良好的條件，但大多數教師并沒有看過自己的教學錄像。在教師的專業發展中，教師的自我意識和內在動力是教師教學知識建構的基礎，自己看自己講課能夠更全面地發現和“悟”出自己在教學中存在的問題。尤其是數學概念的教學中，當你講的時候覺得已經敘述得很清楚了，但你看自己的教學錄像的時候可能會發現有不夠明確的地方。
3議。聽專家對自己和他人課的公開評議。我們認為公開評課是最好的提高數學教學知識的途徑。尤其對新教師而言，什么樣的課是“好課”，從什么方面評價一堂課，只有通過具體的課程的評價才能形成教師對課的具體認識，也才能對教師的日常教學真正有所幫助。但是，大多數的學校對課的評議只是在專家之間進行，新教師得到的是對自己課的評議的結論，很難聽到對一節好課的評議和優秀教師對課的設計思路。公開評課是提高數學教學知識和教學能力的有效途徑。
教學論壇范文6
1.專業學科布點
浙江傳媒學院動畫專業學科形成創建于2001年，同年開始招收專科生，是浙江省最早招收動畫專業學生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業共有在校本專科生476人，報到率100%，連續幾年來呈上升趨勢。
動畫學院的教學研究將充分發揮依托我校獨特的專業學科群和人文環境，如：影視文學、音樂制作、播音主持、錄音藝術、影視編導、影視表演及節目制作、數字媒體藝術等相關學科優勢，以數字媒體的人文關懷為內涵、以傳統民族文化為底蘊、以高新技術和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業方面的創作實踐、科研創新及學術研究。為我校作為國家動畫教研基地創作中心的發展奠定厚實基礎。近幾年來，學院在師資隊伍建設、教學改革、科學研究、實驗實訓設施建設、經費投入、產學研一體化建設等各個方面都對動畫學院進行了重點傾斜，動畫學院辦學質量、辦學水平、辦學效益、辦學影響力都得到顯著提升
近年來，學院先后與英國文垂大學、德國敏斯特大學、美國馬里蘭大學、美國德克森大學、新加坡特許科技學院等多所大學建立了友好合作關系。
2.研究平臺的開放
浙江傳媒學院擁有浙江省社科重點研究基地，傳播與文化產業研究中心，與浙江廣電集團聯合組建浙江廣播電視研究院，建立了8個院級重點研究機構，圍繞動漫文化藝術和文化產業開展了一系列研究工作的。在動畫創作上，學院具有本土資源的獨特優勢。學院專業特色鮮明，配有先進的教學實驗設備，現有虛擬演播實驗室、非編實驗室、高端動畫實驗室、音視頻綜合實驗室、MIDI制作實驗室等40多個實驗室對我院動畫學院的協作支持與協助配合使得我們獨立制作完成一部動畫片有了人才保障和智力支持。
3.區域地緣優勢
浙江傳媒學位于杭州高新經濟技術開發區，在下沙高教院區有14所高校，是人才培養相對集中的地方。根據全國和浙江省動漫產業迅速發展的態勢，整合自身資源，適時組建了浙江傳媒學院動畫學院，并確立把動畫學院建設成為浙江省“動畫人才培養與人才信息交流中心、動畫科研與技術開發中心、動畫節目制作與節目交流中心、動畫文獻信息資源匯集與散發中心”的發展思路。學院近三年組織參加了杭州國際動漫節，產生了良好的宣傳效應，并與眾多動畫院校進行了各種形式的交流，與動畫企業建立了合作關系，學院承辦第二屆中國（杭州）國際動漫節的“中國動漫產業高峰論壇”，學院被杭州市人民政府授予“第二屆中國（杭州）國際動漫節先進單位”稱號。學院在常州國際動漫節上，與常州動畫產業基地簽署了建立學生初中基地的合作關系，為學生實習與實踐，直接參與動畫產品的制作與生產搭建了廣闊的平臺。
4.設施資料支撐
浙江傳媒學院已投入使用的動畫專業相關的實驗室面積達500余平方米，硬件設備總值達500余萬元。學院建有4個多媒體動畫實驗室（二維動畫系統、三維動畫工作站、非線性編輯系統），定格動畫工作室資金已到位，正在緊張建設中。學院覆蓋傳媒各學科領域、價值逾億元的實驗設備為形成完善的動畫創意、制作等教育產業鏈提供了扎實的設施保障。目前學院已經能夠完成卡通漫畫、二維動畫、三維動畫、游戲動畫、后期合成等動畫實驗和制作，能較好地滿足教學科研和生產的需要、滿足學生實驗實訓的需要。
學院現有4個校內專業實習基地，校外5個穩定的專業教學實習實訓基地，學院的100余個院級實習基地都可作為動畫專業實習實訓基地，這就為推進產研學結合，提升學生的實踐能力和綜合素質構建了一個扎實的平臺。
目前學院圖書館與動畫專業學科相關的館藏圖書音像資料種類已達8377種，其中專業圖書26413冊，音像資料18681種，學術期刊21種。影視動畫學院另建有圖書資料室，訂購有上千種專業書。學院擁有的圖書資料能較好地滿足動畫教學與科研研的需要。
二、動漫基地建設值得思考的問題
中國動漫得到政府的大力支持，國家廣電總局在全國推動了17個動畫產業基地和6個動畫教學研究基地的建立，促進規模化發展和培養優秀動畫人才[3-1]，有了很好的發展態勢。但是不可否認的是，目前最流行的動漫作品依然是日本、韓國、美國的作品，如怪物系列、《變形金剛》等。一些業內人士提出，表面看繁花似錦的中國動漫產業目前仍處在模仿期、混沌期和迷茫期，還沒有來得及沉淀下來，找準符合中國市場的動漫產業發展道路[3-1]。這話沒錯，分析其原因，有下面幾點值得思考。
1.基地的定位不明確，各自的優勢特色不明顯
動漫基地的重復建設和跟風現象嚴重，不少動漫基地還在觀望等待，組織機構不到位，總體規劃不明確，定位模糊，原申報基地的優勢沒有融合到動漫基地的建設中來。有的動漫企業同時進駐好幾個動漫基地的現象。名目繁多的動漫節、動漫展始終跳不出漫畫家簽名、動漫真人秀表演、出售動漫周邊產品的固定套等。
2.動漫產業鏈有錯位和斷裂顯現
一般認為，成熟的動漫產業要經歷“漫畫——動畫——衍生產品”的運作模式，即以風險性最低的漫畫連載為起點探索和檢驗市場，然后出單行本，獲得市場認可以后再制作動畫進一步培育和拓展市場，最后由衍生品的開發來實現利潤最大化，這就需要一個相當長的市場周期。
中國與日本同處于亞洲，均屬東方，但是中國與日本的動漫運作模式是完全不同的，日本的運作模式是動漫公司進行前期的運作，制作過程是：先做產業鏈，再做作品。具體為：投資廣告片――電視臺播出――融入整個產業環節――制作作品。而中國大部分動漫制作公司的運作模式處于初級階段。其制作過程是：先有作品，再做產業鏈。具體為：作品——市場推廣——電視臺播出——出書——出VCD——出玩具等等。一項動漫投資顯示，95%的資金投向了動畫。漫畫出版和衍生產品開發，在中國動漫產業鏈中處于薄弱甚至缺失的狀況。
4.高校動漫師資不足
動畫專業屬新興專業，目前我國動畫專業在校生本專科生近40多萬，研究生也在增加。但相應的專任教師就比較少，他們大都從美術類或計算機類專業轉行做動畫教師，師資大都年輕化，同時專業院校培養的研究生不足以補充教師隊伍。由于高校教學評估要求，能上講臺的應具有主講教師資格即必須具備講師或碩士的資格，這樣動畫專業本科畢業生再想要進入高校任教的可能性不大了。同時具有實戰經驗的動漫企業骨干（本科生）也很難在高校謀得職位。近幾年我院雖說引進了幾位動畫方面的碩士生，但大都沒有實戰經驗，離動漫產學研一體化要求還有一定的差距。
三、動漫基地重點發展的方向
結合下沙文化創意產業園的功能，擴展動畫產學研平臺的建設。確定重點發展影視動漫、游戲產業和領域，形成以影視動漫產業為主導、相關產業聯動發展的格局。
1.影視動漫業
加快發展影視內容產業，提升動畫短片的創作能力，積極打造影視動漫的產業鏈。依托動畫學院、影視藝術學院、新聞與傳播學院、管理學院、國際傳播學院、音樂學院等資源和優勢，建設發展影視動畫園區，扶持自主創業，逐步壯大集創作、拍攝、制作、交易發行等綜合功能的影視動畫業，擴大影視產品及衍生產品的開發。
2.策劃創意業
完善和優化策劃創意業發展的內部與外部的環境，構成與完善策劃創意業的產業鏈條，依托動畫學院、影視藝術學院、新聞與傳播學院等規劃打造若干個創意設計類集聚區。逐步建立策劃創意設計產業人才培養、引進和使用機制，認真落實國家對創意設計產業的各項優惠政策，為創意設計產業的發展提供智力支持和人力資源保障。
3.網絡手機游戲業
以建設國家動畫教學研究基地為龍頭，大力發展網絡手機游戲業，提高網絡手機游戲原創能力，促進數字媒體產業的規模化、特色化、國際化、高端化和集聚化，使軟件業和網絡手機游戲業成為我院現代服務業發展的突破口和生力軍。
4.開放實驗室及展示中心
結合每年杭州國際動漫節的優勢，引進和打造品牌項目，做大做優國際動漫節中的高峰論壇及“美猴獎”中學生動漫作品參賽活動。（緊轉第40頁）
（緊接第25頁）加強動畫工作室基礎設施建設，吸引社會資本投入，探索學校與社會力量合作的新路子，實現下沙高教園區動畫創作開發實驗室平臺。
5.教育培訓業
培育一批專業化、社會化的數字媒體教育培訓機構。按照“誰出資、誰受益”的產業化運作機制，積極推進社會力量辦學及公辦民助等多種形式發展數字媒體教育。
五、動漫基地保證措施
1.完善管理體制
加強領導與扶植。將基地建設納如浙江傳媒學院總體發展戰略，使基地建設成為學校影視動畫產學研一體化的形象工程。
建立浙江傳媒學院國家動畫教學研究機構，成立專門的委員會負責各自的業務活動，實現規劃化管理與服務，具體承擔基地的設施建設、經營管理、技術服務和產業引導等工作。
2.以政策扶持為引導
實施專項基金扶持政策。學校要從產業扶持基金中每年安排一定的人民幣用以扶持影視動畫學科建設及動畫產業的基地的專項基金。基地也積極鼓勵和幫助創新團隊申報有關專項基金項目;
實施基地場所扶持政策。基地主要依托動畫學院現有的場所設備開展工作，但學校還需從22層演播樓劃撥出2間各60平方米工作室，用于扶持基地動畫學創作。
3.以教學研究團隊打造為依托
教學研究團隊是基地建設的主力軍，要極力打造好教研團隊的建設，以動畫工作室為單位，建立相應穩定的教研隊伍。并要求任務按年度分解到個工作室，建立相應考核獎懲制度，形成良好的創作氛圍。
4.以人才培養目標正確定位為基礎
人才培養是高校的首要任務，動漫游戲產業的發展，最核心的就是人才。應十分重視營造一個人才能充分發揮其聰明才智的環境，為人才培養、吸收、集聚、創業創造條件。以項目的落戶帶動人才的引進，以人才的加盟推動基地的發展，從而形成項目、人才、產業相互依賴，相互推動的良性發展模式。
5.以產學研一體化為途徑
加快發展影視內容產業，提升動畫短片的創作能力，積極打造影視動畫的產業鏈。依托動畫學院、影視藝術學院、新聞與傳播學院、管理學院、音樂學院等資源和優勢，建設發展影視動畫園區，扶持自主創業，逐步壯大集創作、拍攝、制作、交易發行等綜合功能的影視動畫業，擴大影視產品及其后產品的開發。
六、總結與展望
中國的動漫市場是全世界潛力最大的市場，人口多，層次豐富，文化底蘊深厚，人群欣賞水平多樣，都是中國動漫市場的資源，所以中國需要建設一個創意與欣賞動漫的社會環境。目前社會動漫評價體系及欣賞氛圍還沒能包容動漫這個領域。所以，打造動漫基地要腳踏實地，培養這種動漫創意和欣賞的社會環境要從孩子抓起。
參考文獻
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