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生活欺騙了你作文范文1

我們總是沿著前人的觀點，戴著有色眼鏡去看麻雀。我們不曾知道，這副小小的身軀里到底載著如何宏大的理想，這個卑微的生命如何掙扎著死亡的繩索，尋找生的出路。直到我看見了它。

那是一個陰雨連綿的春天。一連幾天，我都不曾看到過陽光。那時，我不曾那樣渴望過能嗅到芬芳的陽光。濕滑的小路兩旁，甚至已悄悄長出細細的青苔，空氣里醞釀著萬物腐爛的味道。正是這樣的環境因素，才造就了麻雀與我的一段不尋常的邂逅。

那是我六年級的時候，如萬千同齡的學子一般，背負著升學的壓力。每個人都希望自己小學生涯的句號能畫得圓滿一點，畢業照上的笑臉能燦爛一點，為此正拼搏著。課間的教室突然變得空蕩了，不再飄蕩著一串串歡聲笑語，而是充溢這“沙、沙、沙”埋頭苦干的聲音。每個人的臉，都寫著“苦”。那天，我從學校那苦悶的氣氛里逃脫出來，穿梭在密集的雨點中，馬不停蹄地，似乎被什么追趕著。我一心只想逃，逃過這密集的雨簾，逃過沉重的壓力，逃過老師冀望的雙眼，逃過這個競爭的世界！

世界的出口在哪里？

一路逃命似的飛奔到家門口，此時，我已經氣喘吁吁了。但是，我還沒有釋懷。無形的壓力像只大手，扼住了我的喉嚨，使我喘不過氣來。忽然，我注意到在我的不遠處，有一個蠢蠢欲動的小黑點。我擦去睫毛上掛著的小雨點，細看，那原來是一只弱不禁風的小麻雀！那應該是一只剛學飛的雛鳥。它的松軟的羽毛被豆大的雨點打濕了，粘結在一起。春風和著細雨帶來涼意，它在雨中瑟瑟發抖。它的頭高高昂起，迎著無情的雨點，低低地，沙啞著叫著，聲聲凄厲，揪著你的心。它在呼喚誰，在呼喚它的媽媽？

我駐足看著這只可憐的小麻雀，在風雨中掙扎著。它用翅膀支撐著被雨水濡濕了的身軀，站穩了腳后，拍打著沉重的雙翅，欲飛往天空。可是，很顯然它的一切努力都是徒勞的，與無所不能的大自然相比，它的力量顯得多么微弱！它一次次地想振翅遠飛，脫離冰冷的水泥地，可是偏偏命運的繩索牽住它遠飛的腳，一次次把它拉下來，重重跌落。我看著它，如一片誤落海洋的枯葉，在層層巨浪中掙扎著，然后又被巨浪吞噬它的努力，隨波逐流，生死未卜。

此刻，我如一個冷酷無情的看客，站在一旁靜靜地看著它苦苦掙扎，我想邁前幾步去給予這可憐的小麻雀一個庇護，可是我的雙腳卻像深扎在地底深處的老樹根一樣，動彈不得。眼眶中的熱淚溫暖了我冰冷的臉頰，我索性拋開了手中的雨傘，就和這小麻雀一樣，任由冰冷的雨水將我溫熱的身軀吞噬。雨水和著熱淚在我得臉頰淌過，誰知道我在流淚？

生活欺騙了你作文范文2

整天一副無所是事，

那么，未來是什么？

美好的理想是什么？

也許一切都是瞬息，

也許一切將會過去；

然而，那過去了的，

就只有一聲嘆息。

朋友們啊！

為了未來，為了理想，

生活欺騙了你作文范文3

然而，現代詩歌不同于戲劇的扮相演繹，不同于小說的長篇敘事，不同于散文的含蓄內斂，也不同于古詩文的生澀難懂，它具有與其他題材不同的文體樣式和特征。但不可忽視的是，現代詩歌是情感的藝術，其抒情方式熱烈直露、情感來源于現實情景，豐沛的情感背后往往帶有對現實生活的指導意義和情感的共鳴點。以此為基點，現代詩歌散發出區別于其他文體的魅力，這值得我們探究與研討。

一、現代詩歌抒情方式對教學內容的指向

中國近現代詩歌的主體新詩，誕生于“五四”，它適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命內容。以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩，用接近群眾的白話語言反映現實生活。同時，基于王榮生等人的研究，我們將現代詩歌的文體歸結為以下幾個核心要素：一是詩的抒情性;二是現代詩的外形（形式）;三是詩的音樂性;四是詩的意象和意境;五是詩的比喻、反復和對比等手法的運用。由此可見，現代詩歌抒情性的獨特之處可見一斑。在文學體裁上，現代詩歌是以漢語言白話文為載體，以語言節奏的和諧性再現生活抒情言志的語言藝術。凝練的語言、簡練的結構易于表達出詩人的思想感情。在簡短的篇幅中又蘊含了一定的豐富深刻的內容。與古典詩歌比較起來，現代詩歌在形式上少了一些束縛，在內容之中顯得更為深厚寬廣。因此，不同于其他文體形式，現代詩歌形式更自由，語言更張揚。詩人表達情感直露、直接、直白。這種熱烈的抒情方式直接決定了感受詩歌內容的主要方式――朗讀吟誦。

《語文課程標準》在第四學段（7―9年級）的閱讀教學目標中對朗讀提出如下要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。新課標下中學語文閱讀教學十分重視學生對文本的閱讀，對朗讀也作了具體的要求。注重語言的積累、感悟和運用，應是基于正確的朗讀。因此，雖然常將朗讀吟誦作為教學手段與方法，但基于現代詩歌不同于其他文體的抒情方式，應將其作為教學的一個重要內容，例如余映潮老師的“第一樂章”就是以朗讀詩歌《假如生活欺騙了你》作為理解文本的主要方式。在現代詩歌教學的誤區中，教師常常以齊讀、領讀、分組讀等傳統的朗讀方式，根本不能達到通過朗讀體會文本的效果。在詩歌學習的“第一樂章”中，余老師指導學生用不同的“讀法”來讀這首詩歌。第一種是“用說話的方式”，讀給他人聽，即勸慰式（堅定的，寬慰他人）;二種是“內心獨白的方法”，讀給自己聽，即獨白式（悄悄的，鼓勵自己）。這個環節的教學內容，從課堂形式看，是教師引導學生親近言語作品，指導學生進行改變傾聽對象的“讀”的嘗試。學生在不同方式的“讀”中，體味到同一個言語作品，稍稍改變一下言語對象，就要改變言語方式，同時也就被賦予了不同的情感意味。因此，現代詩歌抒情方式給予了教學內容一個明確指向，即利用符合理解文本的朗讀吟誦來契合現代詩歌的抒情方式。

二、現代詩歌情感來源對教學內容的引導

區別于其他文體中對作者生平、歷史文化環境、創作背景的介紹。現代詩歌的情感來源于現實生活激發內心情感的觸發點。這是現代詩人創作文本不同于其他題材的獨特之處。它是作者真實的所見所聞，引發出當時最真切的描繪、感悟和思考。現代詩《錯誤》的教學內容和小說《邊城》的教學內容進行對比，我們就會發現其中大部分內容，包括：作者介紹、情節分析、人物形象、主體討論、思想情感，這五大部分幾乎是一模一樣的，唯一多出來的只是小說《邊城》作為個體的一些特性，例如湘西風情、景物描寫兩處，而這兩處都不是作為文學體裁本身所具有的特點。這也就是說，在這兩課的教學設計中，既沒有突出現代詩的特征，也沒有突出小說的特征，是一種文體意識模糊的教學。因此，為了體現現代詩歌獨特的情感來源，而不是陷入作者生平的拓展和作者歷史文化背景的灌輸，而是對所作詩歌當時當地情景的再現。否則，例如，《沁園春?長沙》常常將其作為政治類詩歌便是固化的教學模式，忽視了當時是什么情感點激發出詩人的創作靈感。

在余映潮老師《假如生活欺騙了你》的課例中，他在導讀之前告訴同學們：“這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。”簡單的內容，卻將詩歌最真實的場景演化出來，通過結合現實中不同年齡階段的人如何看待這首詩來引發學生對這篇課文的興趣。然后看似隨意卻道出了作者寫這首詩的現實場景，以引導學生進入作者的情感世界。最后聯系自己的生活經歷，真切地體會作者的創作情感來源，以產生與作品共同的情感，達成情感的共鳴。

三、現代詩歌作為情感的藝術，其蘊含的現實指導意義對教學內容的選擇。

語文詩歌教學在教學內容方面存在著梯度和區別度的問題。現代歌中的審美客體，就是詩作本身，它可以是景物、音韻、意象的，也可是意境的、人情的、甚至是哲理的。現代詩歌作為情感的藝術，與人類情感總是相通的，經歷越豐富，體會越深厚。因此基于情感共鳴，詩歌常常異于其他文體，具有深遠的現實指導意義。這種深刻的意義，或是情感，或是哲思，這不僅是審美，也是教學內容的重難點。新課標提出一個核心概念是“語文素養”，而語文素養的核心則是語言文字的運用。學語文就是要學語言運用，感受詩歌的情感立場，在語言的分寸之間感受詩歌的理性之美，于善意的謊言之中，感受詩歌對人生的激勵。

余老師《假如生活欺騙了你》的課例在教學內容上對于作品情感的體驗和現實意義的指導體現在：第一是區別度，在“第二樂章”對比學習宮璽《假如你欺騙了生活》，重點分析“無憾”、“無愧”，給我們的人生啟迪是“誠實”、“踏實”;第二是梯度，在“第三樂章”要求學生以“假如生活重新開頭”為第一句，自由寫詩，并將得到的啟示化為語言應用，感受《假如生活欺騙了你》給予內心的正能量。在教學內容拓展中，在緊密聯系文本的提前下，找到與本作品題材相近和情感想通的文本進行對比教學。這不僅打開了學生思維的廣度，也做到了教學內容的區別度。而最后的仿寫，將詩歌對學生產生的情感共鳴與現實意義通過語言表達的方式進行，整個教學進程層層深入，達到了教學內容梯度的選擇。本課例是現代詩歌教學內容與教學方式結合比較成功的選擇。

綜上所述，現代詩歌作為情感的藝術，具有不同于其他文本的抒情方式和情感來源，其情感表達背后的深層現實指導意義都引導著教學內容的選擇。現代詩人表達情感熱情奔放，情感來源于現實生活的具體感受，情感表現的背后往往蘊藏著深刻的思想和意義，以激勵我們的意志或傳遞正能量。對于現代詩歌的教學內容我們應跳出傳統古詩詞的教學方式，破除字詞注釋、作者生平拓展、翻譯語言等模式化教學。通過朗聲吟讀、再現情景和梯度運用等與文本相適宜的教學內容來正確的解讀文本，讓現代詩歌教學越發動人且有意義。

參考文獻：

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[6]周宏.中學語文現代詩歌的教學反思及初探[J].現代語文（學術綜合版）2014，（03）

生活欺騙了你作文范文4

近日一位中學生朋友，請我幫他解決“沒得寫”的問題。我便問他近日可否有動感情的事，這事特讓他高興，或特讓他悲傷。他回答“沒有”。我不相信花樣年華的青少年沒有動感情的事。便又啟發他“‘2007年感動中國’這個電視節目你看過嗎？”“哪有時間呀！寫完作業就已很晚了。”我的心沉重起來。近年來，社會上曾批評青少年“情感冷漠癥”，我個人覺得是枯燥、冷漠的生活使他們的情感缺乏。人與動物的區別就是人更懂得情感，缺乏情感正是缺失了做人最基本的東西。難怪翻看一下中考、高考作文選，覓不到真情的影子，文章干癟得不能再干癟了。我這位中學生朋友覺得沒得寫，真是有情可原，硬逼著寫，也寫不出什么好文章。

“改變能改變的。”仔細回憶我們也曾有為一次好成績而高興；為得到一份真誠的友誼而興奮；為享受到一股純真的親情而激動。可曾想過這高興、這興奮、這激動是每個人都需要的。生活中是有些不如意的事，記得有一位詩人說過“當生活第99次欺騙了你，你也要第100次地去擁抱生活！”這是一種多么熱情的生活態度啊！因為在這個地球上，每個人拿出一份熱情，生活就多一份美好。

培養情感，就是培養我們的博愛之心，愛生活、愛身邊的人、愛自己的家鄉、愛我們的語言。為美好的幸福的情境開懷大笑；為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！

生活欺騙了你作文范文5

關鍵詞：作文教學　緣文而發　興趣

義務教育《語文課程標準》在寫作教學“實施建議”中提出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”其積極倡導的“自主寫作”，這無疑是彌補“被動寫作”缺陷的良方。但在實際教學中由于有的老師單純追求學生自由表達和有創意的表達，提出“放飛他們想象的翅膀，自由地翱翔，想到什么就寫什么，想寫什么就寫什么”，致使許多學生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖于“新課標”的“自主寫作”積極的引導作用，畢竟學生的認識能力、社會經歷、情感體驗有限，當家庭、學校兩點一線的素材枯竭后，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創設激發創意、生發靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。在引導學生走進社會、走進自然，去觀察、去體驗、去感悟的同時，可選取那些適合青少年閱讀的文學篇章及其精心選入《語文》課本的優秀作品，引導他們進入文本所創設的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗和感悟文本所表達的意義和深邃意蘊，從而促使學生提起筆來。在學生再創作中，文本又為學生提供了一個詞語庫，使學生有感而發、有話可說、有詞可用，自然不會再怕作文了。

筆者結合作文教學，設計了“緣文而發，一線連珠”的連詞組句、連句組段的練習。經過一段時間的訓練，培養了學生的理性思考和形象思維，提高了他們對事物的觀察和描寫能力，從而促進了寫作興趣，由怕寫變為愛寫。

然后連綴課文篇名成片段。起初，筆者采用在學生中流行的串聯影視劇名、流行歌曲名的形式進行小作文，先讓學生收集這方面的資料，把自己喜愛的歌曲、書名連綴成一個片段。這種作文形式，引起了學生極大的興趣。活動開展的第二天學生就交來不少文章片段，其中有報刊上的，也有自己寫的，挑出部分片段在班里交流、朗讀，學生們興奮不已。

我又讓學生將學過的課文篇名加以有機地組合，用一條完整的中心意思線貫穿，連綴成一個有情節、有感受的文章片段。學生按寫作能力搭配分組，共同商討選擇篇名、構思短文，并由一人執筆完成。

課堂形成了熱烈討論的氛圍，感染著每個同學，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色，不乏哲理，情感充溢：

“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因為人生原本就是一條《未選擇的路》，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》，不管前進的路上有急流險灘，有荊棘峭壁，都應堅定《我的信念》，用一往無前的勇氣破浪、奮力登攀。” 轉貼于

“假如我是《一條小河》，渴望在我身邊飄過的《紙船》能為遠方的親人寄去一片天涯游子無盡的《鄉愁》。”(其中課文篇名均選自九年義務教育三年制初級中學《語文》第三冊，人民教育出版社2001年3月修訂本)

還可從課文中選詞、連詞、組句。讓學生從學過的課文中挑出優美的詞和富有哲理的詞，分門別類做成詞語積累卡片，然后確定一條思想主線，分類選擇詞語連綴擴展成句，引導學生運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫好、寫美、寫出情境、寫出哲理，寫成格言警句。

比如連綴課文詞語成片段。依據確定的中心思想線，在課文詞語積累卡片中選擇恰當的詞語和語句進行組合，連綴成一個片段。要求有創意、有思想，要盡量多地調動自己原有的詞語儲備和材料，加以思考創新成分：或對課文的美詞、妙句進行品味；或對某句哲言睿語進行評介；或是受課文內容、情境的啟發、感染，進行傾情的描寫、由衷的抒發、理性的思考。講授《斑羚飛渡》一文后，學生們推薦的自擬題文章片段《魂斷傷心崖》如下：

生活欺騙了你作文范文6

古人云：“海內存知己，天涯若比鄰。”沒有了朋友會怎樣，有了朋友那有會是怎樣的呢?什么是朋友?朋友會給自己帶來什么?下面給大家分享一些三年級作文朋友600字，希望對大家有幫助。

三年級作文朋友600字1我的朋友有很多，但卻沒有一個和我一起同甘苦，共患難的真正的朋友。我為此感到很無奈。直到有一天，發生了這樣一件事，才讓我找到了一個真正的朋友。

那是在六月里，可謂六月的天像娃娃的臉，說變就變。我們剛上課時還是晴空萬里，到放學時，就是大雨傾盆了。同學們都一個個的陸續被父母接走了。看著天漸漸的暗了下來，雨也是越下越大，我的心是真的涼了。我的父母今天不在家，我必須得冒著大雨回家了。

正在我想要冒著大雨回家時，忽然聽見有人在喊我的名字。我轉身一看，原來是同班同學—小紅。她不是被她爸爸接走了嗎?怎么還在這?便驚奇的問：“你怎么還沒走?”她說：“我走到家才想起你說你爸爸媽媽今天不在家，下這么大的雨，沒人接你回家，所以我就跑來給你送把傘來。”我看看了正在下雨的天，又看看了看小紅被泥水濺臟的衣服，淚水就從臉上流下來。我撐起了那把傘和小紅一起走在雨幕中，心中不知不覺想起了這樣一句話;真正的朋友，就像是一把傘，晴空的時候，它自動收起，讓你享受風和日麗，陰雨的時候自動為你撐開，為你遮風擋雨。在不知不覺中，已經到了我家。我對她說：“你回家吧，謝謝你。你回去晚了，你爸媽會擔心你的。”她說：“你不害怕嗎?家里就你一個人。”我抬頭看了看天空，說：“害怕也沒有用啊。”她想想，說：“我陪你吧。”我說：“這怎么可以呢，你爸媽會擔心的。”她說;“沒關系的。”說著就進了我家。我剛要說什么，但被她止住了。還開玩笑的說：“你是不是不想讓我住在你家啊。”我也被她的幽默逗笑了，忙說：“不是，歡迎還來不及呢。”

那一次我真的很感動，從此我和她成了形影不離的好朋友了。我也明白了真正的朋友，是肯為對方付出一切的。

三年級作文朋友600字2真正的朋友用不著發什么誓言，當穿過光陰的隧道之后，那一份真摯與執著，已足以感地動天。—題記

人生中朋友很多，可真正的朋友又有幾個呢?

真正的朋友是和你患難與共的。真正的朋友是當你不開心時安慰你的;真正的朋友是當你成功時夸獎你的;真正的朋友是當你遇到挫折時給你力量的。

她扎著馬尾辮，眼睛大大的，目光炯炯有神，給人一種親切感，聲音很溫柔，從不會大聲吼叫的她骨子里卻有一股向上沖、堅定的勁!學習上我們倆不相上下，但總能互補，她就是我真正的朋友。

讓我知道我是她真正的朋友來源于一次她的“家庭事件”。那天晚上8點多，她打電話給我，帶著哭腔，說：“閻奧祺!”，聽到她哭的聲音，正在復習歷史的我瞬間變得不知所措，“怎么回事?”我一遍又一遍的問她，她哭著說：“我、我爸爸他……嗚嗚……他……”她的聲音斷斷續續，我猜想可能是她爸爸因為她和她妹妹的糾紛而生氣了吧。我慢慢的安慰著她，好一會，她的心情才平靜下來，此外她還常常找我訴說她的心事，她也曾經告訴過我，我是她真正的朋友。

她也是我真正的朋友，記得連續有幾天我心事重重，上課總有些心不在焉，以至于成績稍稍有些下滑的趨勢，一天早上，我說：“鄭晴萍，陪我出去一下唄，我有話跟你說。”我們倆在走廊上“竊竊私語”著，我告訴她我的心事，她開導著我，安慰著我，讓我慢慢變得開朗起來了，又變回了原來的我，那么天真活潑!之后我也常常找她聊天，她總能給我一些啟迪，我想，真正的朋友就是像她這樣在我需要時伸出援手的吧。

不知何時，她在我心中變得那么重要。慢慢的，我明白了，她是陪伴我的知己，她是給予我力量的同學，她更是我真正的朋友。

友情常在順境中結成，在逆境中經受考驗，在歲月之河中流淌伸延，她是我真正的朋友，我的成長路上有她的陪伴而變得愈加快樂!

三年級作文朋友600字3世界上，有朋友的人很多，可是，有多少人有真正的朋友呢?

現在的社會，存在著太多的黑暗，太多的背叛。有時候，光明已經消失，無影無蹤了。

呵呵，現在面對這個世界，我想我只能冷笑。現在，欺騙越來越多，許多人裝成乞丐，導致我們不能用我們善良的心幫助別人。我想：往往跌進籠子里的，都是太善良的天使。幫助別人是好，可要要看看他的另一面是不是要害你。我想對那些裝成乞丐的人說：“其實，你們以為自己騙到了錢，可是呢，你們卻遺忘了一種東西。“

我覺得，善意的謊言是挺好的，可是，有些人就借著它來干壞事。他們應給以為自己很了不起吧?其實呢，他們也同樣遺忘了一種東西。

所以我覺得，世界上沒有真正的朋友，因為，這個世界上存在著誘惑——背叛和欺騙。想一想，從出生到現在，你欺騙了多少個人。別人天真的以為你說的是真的'，結果……

有一種東西叫偽裝。有些人，外表對你非常好，可以說對你好得不得了。其實呢，這個人會不會和別人私底下說你的壞話呢，你想過嗎?

原來，我有一個朋友，我們在一起時很開心，可是，有一天下課時我本想找她一塊兒玩兒的，可是找不到她。要拐到另一邊找她時，卻發現她在和別人說我的壞話。我那時沒有讓她看見我，我冷笑了，這種朋友真會偽裝啊，外表上對你挺好的，實際呢?

這個世界上，有太多太多的黑暗存在，想要找一個真正的朋友，并不容易。當一個人要和你做真正的朋友時，仔細想一想吧!

三年級作文朋友600字4大家有很一大群的朋友，那大家知道什么是真正的朋友嗎?以前我也不是很明白真正的朋友是什么?以為朋友就是天天在一起，但后來隨著時間的流逝我明白了真正的朋友的含義。

真正朋友的不在于金錢、地域不會在乎你是否有錢、有權、有勢。在你困難的時候會幫助你，拉你一把。他會很關心你。但并不學要表現出來，作為一個朋友他會為你所著想，而你也要學會去理解朋友，也許會在你生日的時候送給你個圍脖，一副手套，并不說禮物有多貴重，但是也許都是我們恰巧所需要的。你病了的時候，朋友會給你發一條短信叮囑你要吃藥。這就是我的朋友。

他不會去幫你打架，而是勸你不要去打架，他會不記得自己的生日，而記得你的你的生日比你爸媽都熟，他背你的電話號碼會比背自己家的電話號碼還快。

朋友遠離家鄉會時常會給你打個電話，問問你在家那邊怎么樣，問候一下你的父母，會告訴你自己在那邊的情況怎樣，他受了傷會自己扛著不會讓你擔心，當你得知時，他只會憨憨的一笑說一聲我忘告訴你了，當你受了傷他回斥責你為什么不小心，當你長時間沒看見他了，跟他視頻時你會發現他瘦了，或許沒有過多的話語，只是真么看著也是很幸福的一件事，這就是朋友。

他會為你做一切事，當你感激她的時候，他會覺得這是且都是朋友因該做的，他會在你的面前露出他的本來面目，不會做作，不會裝成熟，也許會在她哭的時候抱你一下，她不會覺得不妥，在出去玩的她會讓你背著她，會挽著你走出去，會驕傲的話說到這是我朋友;朋友是不分性別的，不會在乎男女之間的是，只因為兩個字，朋友。

生活中像這樣真正的朋友應該不多吧，希望大家能夠好好珍惜身邊真正的朋友。

三年級作文朋友600字5原來擁有友誼的滋味是這樣啊!友誼好偉大。周旋，我的好朋友，我渴望生生世世和你做知己，你在我痛苦失落時拯救了我，在我受委屈，心煩意亂時陪伴著我，是你讓我明白了友誼總是需要用真誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理這句名言的真正含義，雖然你我相隔千山萬水，但我真誠地祝福永遠伴隨著你……

相對而言，我是一個較不幸的女孩，殘酷的打擊讓我無法接受，從那以后幸福的笑臉不再屬于我，我的生活一片空白，留下的只有心靈的創傷，無法彌補的創傷，黑暗可怕極了，我需要人安慰，需要人理解，同時也使我感受到了友誼的真諦。

我不喜歡把悲痛表現在臉上，我知道如果我因悲痛而崩潰，朋友也會跟著我一起哎聲嘆氣，相反，和朋友分享快樂時我才能感受到幸福。

在外婆那邊很少笑的我努力逼迫自己笑出來，可越是那樣受傷的心就越是如刀絞，遇到傷心事也不敢和家里人訴說，只好一個人默默地傷心流淚，好痛苦，我渴望有人能從死神手中把我救出來，這種感受只有親身經歷過才會懂，才會認識到友誼的可貴。終于我期待的人出現了，她救出了我，讓我空白的生活有了一絲光明，我欣喜若狂，一絲的陽光對我來說多么的.重要，讓我對生活充滿了信心，越來越振作，這是我失落以來的第一個朋友，她不斷地開導我，一句刻骨銘心的話讓我無法不把她當作知己，但總免不了回憶痛苦的往事，這時她總會說：“我可愛的小傻瓜，不要再想那些事了，不要讓可恨的痛苦占據你剛剛康復的心。”這時我的心里總是甜甜的，好溫暖。