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數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文1
在教學(xué)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以往的教學(xué)方式都是用教學(xué)模具輔助教學(xué)，這樣也能在一定程度上給學(xué)生比較直觀形象的認(rèn)識(shí)，但是，幾何模型很難展示圖形內(nèi)部的幾何關(guān)系，更不能展示一些動(dòng)態(tài)的變化，在旋轉(zhuǎn)體的定義教學(xué)中，結(jié)合課件教學(xué)能夠很清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐以及圓臺(tái)分別是矩形、直角三角形和直角梯形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成的，這種一目了然的教學(xué)能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再如，在教學(xué)側(cè)面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課件能夠?yàn)閷W(xué)生展示各種多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖。在教學(xué)體積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以通過課件向?qū)W生展示斜棱柱與直棱柱以及正棱柱之間的關(guān)系，也可以展示圓柱、圓錐和圓臺(tái)之間的關(guān)系等。這種直觀形象的教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的問題簡(jiǎn)單化，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加的形象直觀化，提高課堂的教學(xué)效益。
二、巧用信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)相統(tǒng)一
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師純粹地依賴黑板與教材，這樣無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法與模式的單一化，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)比較淡，學(xué)習(xí)的效果也就很差了。結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)引用到課堂的教學(xué)中來，以其自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出自己極大的教學(xué)輔助的作用。比如，可以通過聲文圖茂，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效益。比如，在教學(xué)三角函數(shù)圖象的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中，要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)圖象有個(gè)形象、具體的認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)內(nèi)容的課件時(shí)，可以先從引入開始，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成若干個(gè)圖片，再配上背景音樂，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用不同的動(dòng)態(tài)過渡效果展示給學(xué)生們，讓教學(xué)內(nèi)容按照疊放順序逐一呈現(xiàn)出來，通過自變量與應(yīng)變量之間的變化關(guān)系以及圖象的動(dòng)態(tài)疊加，讓學(xué)生在視、聽覺的沖擊下，對(duì)這部分比較抽象的內(nèi)容有一個(gè)更具體的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而再理解三角函數(shù)圖象的基本特征。這樣的教學(xué)，能夠把靜止的內(nèi)容在動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生們，既能加快學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解速度，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。再如，選擇題答案的選擇，對(duì)于選對(duì)的答案，教師可以賦以有情感的、美妙的音樂，對(duì)選錯(cuò)的答案，教師也可以設(shè)計(jì)出現(xiàn)一個(gè)比較夸張的、哭喪臉的漫畫，加深學(xué)生的印象。此外，還可以根據(jù)意愿做一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，這樣能夠在不同程度上刺激與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，還可以以生活化的視角去解讀疑難的數(shù)學(xué)問題，逐漸地把課堂知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，進(jìn)而再收到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
三、堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)用形式的統(tǒng)一
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，主要是為了更好地體現(xiàn)要教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也要意識(shí)到，信息技術(shù)只是承載教學(xué)內(nèi)容的一種載體，因此，在授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師要圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇各種有效的教學(xué)素材，順利地達(dá)到內(nèi)在教學(xué)內(nèi)容與外在運(yùn)用形式的有效統(tǒng)一。但是，在使用信息技術(shù)的時(shí)候，有一部分教師在使用的過程中忽視了二者之間的關(guān)系，有些教師只片面地認(rèn)為只要運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，認(rèn)為這樣的教學(xué)就是一堂成功的數(shù)學(xué)課。因此，在制作的過程中，片面追求表現(xiàn)形式的華麗與多樣性，這樣在一定程度上確實(shí)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，但是，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)完全集中到這些外在的表現(xiàn)形式上，這些外在的形式過多地吸引了學(xué)生們的注意力，但是卻無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與興趣點(diǎn)的順利轉(zhuǎn)移，這樣的教學(xué)，不但沒有促進(jìn)有效教學(xué)的形成，相反的，還在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與精力，還在一定程度上成了教學(xué)的干擾。這就需要數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)素材的時(shí)候，就需要充分地考慮到與數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要圍繞教材內(nèi)容展開，選取簡(jiǎn)潔且富有代表性的素材，將學(xué)生們的注意力與思維進(jìn)行有效的正遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文2
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變牟探究學(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。
例如在學(xué)習(xí)＂圓的面積＂一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多長(zhǎng)？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？ ……學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維
把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維有著重要的作用。如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，呈現(xiàn)教學(xué)過程，能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。
例如學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：＂實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng) 80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革
現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。
例如學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：＂學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng) 80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？＂我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對(duì)教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。
在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文3
當(dāng)前隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，促使現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也漸漸形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要輔助方法之一。近幾年整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)也成為教育工作者和學(xué)校需要主要研究的內(nèi)容。整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)，主要是要將傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，可通過文字、圖像、聲音和視頻等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維和感官意識(shí)，將其抽象、機(jī)械式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅和諧的課堂氛圍。
1．信息技術(shù)的形式主義過于突出。很多教師認(rèn)為教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息就是信息技術(shù)的體現(xiàn)了，這種形式也背離了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的原則。還有部分教師為了方便，直接借用了別的教師做好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，然后學(xué)生并不能從根本上認(rèn)識(shí)并理解課件中的內(nèi)容意思，從教育的角度看這種信息技術(shù)的利用沒有通過教師的思考而形成，也沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行課件的制作是沒有意義的。
2．學(xué)生間差異性較大。學(xué)生因接觸的環(huán)境不同，經(jīng)歷和興趣也是不同的，因此小學(xué)階段的學(xué)生信息技術(shù)的整體素質(zhì)存在一定的差異。部分學(xué)生因生活條件所致，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)是很高的，能夠通過日常的游戲方式完善計(jì)算機(jī)的操作水平，但學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，這也造成了師生間交流的難題。
3．信息技術(shù)的應(yīng)用降低了師生間的交流。部分教師信息技術(shù)的水平較高，但是在正常課堂教學(xué)中卻因?yàn)榧夹g(shù)的應(yīng)用而忽視了師生間的交流。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的操作員，而學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)楸黄仁綄W(xué)習(xí)。教師不能夠有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也從根本上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的完善措施
1．完善信息技術(shù)的理念。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用也使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富、便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要不斷地提高自身的教學(xué)水平和信息技術(shù)掌握的水平。教師要能夠使用新課改的相關(guān)要求，更新自身對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的觀念和理念，必要時(shí)借鑒相關(guān)教師的經(jīng)驗(yàn)，在其基礎(chǔ)上完善信息技術(shù)的應(yīng)用。
2．有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)。組織并開展信息技術(shù)應(yīng)用效果的相關(guān)調(diào)查，按照學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握和理解的程度進(jìn)行分層教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有明確的教育目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，能夠有效的找到學(xué)生在信息技術(shù)所欠缺的問題，并進(jìn)行記錄和管理。而信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生，教師要充分地發(fā)揮其特長(zhǎng)和作用。中等水平的學(xué)生教師要多注意對(duì)其自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，掌握程度較弱的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和平臺(tái)去培養(yǎng)其創(chuàng)造性和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果時(shí)間允許的情況下，可以建立相關(guān)的興趣小組積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。
3．提高師生間的互動(dòng)。在信息快速發(fā)展的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)需要保證開放性和互動(dòng)性，并要以學(xué)生為主體地位開展教學(xué)，不斷的改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并通過學(xué)生的表現(xiàn)獲取反饋信息。如學(xué)生在解題的過程可有效的利用信息技術(shù)通過大屏幕展示，以這種動(dòng)態(tài)交流和互動(dòng)的方式積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，這樣可以有效的幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己所欠缺的地方有效的掌握，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和反饋信息更準(zhǔn)確的掌握，并能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思、加以改進(jìn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)是比較活潑好動(dòng)，因?yàn)椴糠值貐^(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，而小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是很枯燥的，在很大的程度上會(huì)造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的影響。信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)模式和整體教學(xué)質(zhì)量，更可以完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間方面也能夠進(jìn)行合理的分配，豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。就學(xué)生而言，也可以激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種方式也能夠使教學(xué)內(nèi)容更富有趣味性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并能合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際課堂或是生活中的問題，從而達(dá)到鞏固知識(shí)內(nèi)容、加深對(duì)其的理解和內(nèi)化。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文4
一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等;然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。
三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果
練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文5
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本含義：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。由此，我們對(duì)“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合”進(jìn)行如下嘗試性的粗略界定：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合的研究是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育教學(xué)技術(shù)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)各要素融合的信息化教學(xué)思想。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考
在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境/情景，有效地開闊學(xué)生視野，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。但是在運(yùn)用過程中，我們也需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，擺正現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發(fā)揮其作用。
1.利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、使用多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)并非等同于學(xué)科整合
學(xué)科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段就是整合。要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需要出發(fā)來使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不是為了用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用，而要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，而不是拋開一切只要使用現(xiàn)代信息技術(shù)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一
數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文6
一、什么是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)能更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。這種整合模式，已成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其內(nèi)容主要有：
1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。
2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。
3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以突破書本知識(shí)是知識(shí)主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它的信息技術(shù)資源包括數(shù)學(xué)教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被數(shù)學(xué)教學(xué)所用的囊括自然、社會(huì)、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。
4、利于探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，近年來已經(jīng)突破了課外活動(dòng)的限制，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。探究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為探究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。
5、構(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要表現(xiàn)
基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種作用是其他手段所無法比擬的，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，其意義在于：
1、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。
信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式發(fā)生了變革，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容，從而能使學(xué)生最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用信息能力解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才，時(shí)勢(shì)可以淘汰庸人，現(xiàn)實(shí)迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民的基本要求，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上，有獨(dú)到作用。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。
3、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。
新舊教學(xué)方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)成為社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，知識(shí)本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和學(xué)科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)效性：
1、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師。”如何有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)呢？課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣。借助信息技術(shù)，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用信息技術(shù)，展示知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一堂課的重點(diǎn)確定后,教師就要圍繞突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)處教學(xué)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)尤為必要。如:教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手分解圓柱很繁瑣,而且很費(fèi)時(shí),未必能達(dá)到預(yù)期的效果。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:先利用CAI展示圓面積的推導(dǎo)演示過程(就是把圓分成無數(shù)大小相等的扇形,然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。劃分的份數(shù)越多越接近于長(zhǎng)方形)。然后讓學(xué)生思考,圓柱體能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來推導(dǎo)它的體積計(jì)算公式呢?學(xué)生展開討論后,教師利用信息技術(shù)多媒體展示圓柱的解剖圖(圓可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,無數(shù)個(gè)大小一樣的圓就可以疊加成一個(gè)圓柱體,無數(shù)個(gè)長(zhǎng)方形就可以疊加成一個(gè)長(zhǎng)方體),教師演示疊加過程,學(xué)生一看就明白,然后觀察長(zhǎng)方形的底面積等于圓柱的底面積,長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高,又因?yàn)閳A柱的體積等于長(zhǎng)方體的體積,所以圓柱的體積就等于底面積乘高。教學(xué)重難點(diǎn)在演示過程中得到突破。
3、利用信息技術(shù)，降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生思維能力。
小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。信息技術(shù)通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)利用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動(dòng)畫。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所帶來的教學(xué)局限，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。
4、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以教學(xué)中所提供的情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)、分層練習(xí)和動(dòng)畫的內(nèi)在感染力，所以具有極大的吸引力。通過教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用信息技術(shù)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們應(yīng)大力提倡合理運(yùn)用信息技術(shù)資源,使之更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。今后，只要全體教師共同努力，去開發(fā)、去研究、去探索、去實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)借助信息技術(shù)，開創(chuàng)出一片新天地！
