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摘要：

信息技術(shù)和課程整合是一種新型的教學(xué)方式，目前被廣泛運(yùn)用，并取得顯著成效。將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)有些整合在一起，可以使教學(xué)觀念、內(nèi)容、模式、方式以及課程結(jié)構(gòu)等都發(fā)生深刻變革。本文筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，圍繞信息技術(shù)輔助教學(xué)展開幾點(diǎn)分析，目的是為推動課堂的有效發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益服務(wù)的。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)

將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且還符合新課改的要求，本文主要從以下四個(gè)方面展開探討。

1有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維能力和想象力

形式新穎的多媒體授課方式集文字、聲音、圖像于一體，具有較強(qiáng)的豐富性和生動性。信息技術(shù)的有效應(yīng)用它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)本身就是對問題進(jìn)行解答，數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生解答問題的邏輯思維的學(xué)科，講求的是解答的過程。例如，在求解一個(gè)二元一次方程內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式進(jìn)行解答，教師也可以鼓勵學(xué)生自己去尋求解答問題的步驟，這樣也能很好地鍛煉他們的邏輯思維能力。再者，對于解決初中數(shù)學(xué)的幾何問題，多媒體可以給出各個(gè)方向的圖形，讓學(xué)生可以直觀地感受到圖形的變換，從而提高學(xué)生的想象能力。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多豐富的教學(xué)模式，而且還能促使學(xué)生積極主動加入到其中，對激發(fā)學(xué)生的求知欲發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)能形成一種新的感染力強(qiáng)的、聲色圖文并茂的人機(jī)交互手段，并能夠立刻進(jìn)行反饋。在教學(xué)中，此交互手段具備著至關(guān)重要的意義，不僅能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的探究欲望，幫助學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講述“軸對稱”的概念時(shí)，則可通過幾何畫板形成會飛的蝴蝶，這樣的話不僅可以有效的對學(xué)生注意力進(jìn)行吸引，還能讓學(xué)生按照蝴蝶翅膀運(yùn)動的重合現(xiàn)象對軸對稱概念進(jìn)行理解，再通過該情況適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生列舉出生活中更多軸對稱的例子。使得知識達(dá)到活學(xué)活用的目的。

3利用多媒體動態(tài)畫面攻破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，各種數(shù)學(xué)概念、法則都是教學(xué)的重難點(diǎn)。這些知識抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也缺乏興趣，并且難以形成深刻印象。為此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，憑借多媒體圖形直觀、形象的特性為學(xué)生進(jìn)行講解。在動態(tài)圖形靈活移動、閃爍的同步解說中，教師再適當(dāng)輔以實(shí)例，必定能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，而且還能推動教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。例如，在探討“圓”的相關(guān)知識時(shí)，教師可用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”。再借助動畫設(shè)計(jì)形象地將畫圓的過程展示出來。直觀、形象的展現(xiàn)過程更能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生也更容易掌握關(guān)于圓的各部分名稱。借助信息技術(shù)將復(fù)雜的概念分解成為直觀、形象的簡單信息，更利于學(xué)生自行探索，深入理解概念的本質(zhì)，進(jìn)而再達(dá)到真正掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

4信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更直觀

學(xué)生在接受概念知識時(shí)，一般都是被動從教師那里接受，死記硬背一些概念的共性與本質(zhì)特征，這樣不利于學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。利用多媒體課件輔助教學(xué)，將抽象的知識直觀化，便于學(xué)習(xí)記憶。例如，在分析“函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“函數(shù)”是一個(gè)典型的概念教學(xué)，學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵是要讓學(xué)生“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。利用多媒體的直觀特性，分別將解析式y(tǒng)＝x＋1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表呈現(xiàn)出來，為此，可借助天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生將水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹，又能加深學(xué)生對概念的印象。

5化繁瑣為簡明

信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率為最終目的的。在探究“頻率分布”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找出最大值，最小值；然后再分組；一個(gè)一個(gè)地將每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)數(shù)出來；然后再計(jì)算頻率；繪頻率分布表，并且畫頻率分布直方圖，這一教學(xué)過程既繁瑣又費(fèi)時(shí)。但是，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既簡潔明了，又節(jié)省時(shí)間。直接將60個(gè)數(shù)據(jù)輸入excel，排序，最大值與最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用excel更便于繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，此時(shí)，教師要把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣更利于提高教學(xué)效率。通過信息技術(shù)的直觀演示，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題也能變得簡單直觀。還更利于讓學(xué)生將更多的精力投入到探索數(shù)學(xué)知識中去。

總而言之，將信息技術(shù)合理巧妙地穿插在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，輔助教學(xué)，不但能拓展學(xué)生的課堂知識，而且還能優(yōu)化教學(xué)方案，極大地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索積極性，最終促使學(xué)生達(dá)到學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精的教育目的。

作者：張乃芬 單位：河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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