前言：中文期刊網精心挑選了小學生迷語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小學生迷語范文1

2、九號,猜一字 答案是: 旭

3、九輛車,猜一個字 答案是:軌

4、九點,猜一字 答案是:丸

5、二八佳人 ,猜一個字 答案是:妙

6、二小姐 ,猜一個字 答案是:姿

7、二兄弟,各自立 ,猜一個字 答案是:競

8、人不在其位 ,猜一個字 答案是:立

9、人有他則變大,猜一個字 答案是:一

10、人我不分,猜一個字 答案是:俄

11、人都到了 ,猜一個字 答案是:倒

12、人無寸鐵,猜一個字 答案是:控

13、人無信不立,猜一字 答案是:言

14、八十八 ,猜一個字 答案是:米

15、八兄弟同賞月,猜一個字 答案是:脫

16、刀出鞘,猜一字 答案是:力

17、十一個讀書人 ,猜一個字 答案是:仕

18、十二點 ,猜一個字 答案是:斗

19、十字對十字,太陽對月亮,猜一個字 答案是:朝

20、十個哥哥 ,猜一個字 答案是:克

21、三人兩口一匹馬,猜一字 答案是:驗

小學生迷語范文2

一、課前題材的選取

在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的引導者、組織者，要準確地把握教學內容，將生活元素恰到好處地融入教學內容中，使得小學數學教學實現生活化教學的目的。為此，教師首先要做好課前題材的選取。教師在備課的時候，需要尋找教學知識點與生活之間的相關聯點，進行有效的歸納總結。對于題材的選擇要注意適合學生的年齡段，不能過于抽象，要與小學生的生活環境相符，這樣更容易接受，使得小學生理解起來更加簡單、容易。例如，在學習圖形認識這一課時，教師可以結合生活中常見的物體進行教學引導，通過這些物體的形狀進行圖形認識的教學，然后還要介紹圖形的運用之處，加深學生的理解和記憶，使得學生在開心快樂的氛圍中將知識掌握。

二、課上生活的導入

根據前文所述，課前題材選取非常重要，但同時檢驗選材是否有效的方式卻也同樣重要。課前生活的導入環節對于生活化教學方式的應用是非常重要的。對于課上生活化教學的導入主要是導入方式的選擇以及知識點如何恰到好處地切入到生活細節當中。針對導入方式而言，教師可以有很多選擇的方式，比如教師可以使用形象化的教具，讓學生真實地感受到圖形的存在，幫助學生理解和運用；比如教師可以借助多媒體信息技術手段，制作生動想象的課件內容，不斷激發學生的學習興趣和求知的欲望，使得學生全神貫注的認真聽教師講解。但是，需要教師注意的是，不能過度地使用多媒體信息資源，使得適得其反，學生沒有實現高效性的課堂教學。這樣的課堂教學過程，使得課堂教學不再死氣沉沉，不再枯燥單一，學生都在快樂中將教學任務順利完成，掌握更多的教學知識內容。同時，有助于學生形成積極樂觀向上的心理特征。

綜上所述，在小學數學教學過程中，實現生活化教學，有助于促進學生對知識的掌握程度，在生活中獲取更多的知識來源。不斷培養學生自主探究的學習能力以及積極樂觀的學習態度。

小學生迷語范文3

關鍵詞 應用數學 生活情境教學 數學意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0076-01

知識是在日常生活中形成的，同時也是運用到日常生活中的。在實際學習過程中教師采取正確的方法引導學生在日常生活中發現數學知識，讓學生意識到之所以學習數學知識是為了能夠解決生活中各項問題。教師課堂教學時要注重學科教學和生活實際之間的聯系，要善于結合學生熟悉的生活情境和感興趣的事物教學。讓學生真切感受到數學中有生活，生活中有數學，二者是密切聯系的，并以此激發學生的學習興趣。那么，我們怎樣才能讓學生與數學“親密接觸”呢？

一、引導學生在生活中發現數學

數學教學時教師可以引導學生想象生活中與數學有關的事物，如：不學數學就不知道如何看時間；買東西花錢離不開數學知識等等。這樣教師在課堂上就可以向學生提問：你們都會哪些數學知識？你們一天的生活能不能離開數學？在學生的思考和議論中，他們會自己發現，生活中隨時都在用數學，學數學就是為了解決生活中的問題。

二、實施生活情境創建

1.創設生活情境引入教學

合理的教學方式能夠有效地帶動學生學習的積極性和動力，所以教師應結合教材內容選擇恰當的教學方法，情境導入新課的模式就非常有效。如，在講授“認識物體”一課時，教師可以讓學生提前觀察家里的各種家具、電器，初步感知各種物體的幾何形狀，然后再讓學生觸摸自己面前各種形狀的學具，從視覺到觸覺，感受物體的幾何形狀，導入新課。這種設置生活情境的導入有力地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

2.教學過程中創設生活情境

學生的日常生活中肯定少不了有很多的樂趣，能夠讓學生產生各種思維想象。教學中教師則可以通過創設有趣的生活情境讓學生產生數學學習的興趣，從而全身心投入到課堂學習中。例如：在教導學生學十以內的加減法時，教師通過設計生活游戲，將算術卡片設置成信封，將一個個得數標在郵筒上，讓學生扮演郵遞員，把一封封“信”投遞到對應的“郵筒”中。學生在學習活動中個個興趣高漲，儼然一副郵遞員的樣子。一堂課下來，枯燥的計算教學被設計成一個有趣的數字游戲，收到了很好的課堂效果。

3.教學過程中滲透應用數學的意識

良好的學習習慣是慢慢養成的，從小學階段就培養學生以數學的眼光看待生活中的事物，通過對學生滲透應用數學的意識，學生才能夠更清楚地認識到數學的魅力和重要性。事實上，在教授學生一些看起來比較容易的問題時如果不加以引申，學生可能意識不到生活中還有這么多的數學問題。反過來，課堂上學到的關于位置的數學內容也能幫學生解決生活中的難題：比如拿到一張電影票，學生利用所學的數學知識很快就可以找到自己的座位等。

三、引導學生運用生活認識數學知識

教學中教師要引導學生帶著數學問題去與實際生活接觸，并教導學生如果運用數學去看待問題。比如在教授學生學習有關于圓形知識點時，教師可以設施與生活相關的問題：“為什么下水井的蓋子采用圓形而不用方形？”運用數學知識積累可以得到如下結論：由于圓的直徑相等，所以當下水井的蓋子翻起時永遠不會掉下去。這樣不僅能讓學生加深對所學數學知識的理解，而且又能直觀感受到數學知識在生活中的應用，從而能夠培養學生的數學應用意識。

四、教會學生利用數學對生活中的問題進行解決

教師在課堂上要將所要教導的知識與生活結合，讓學生體驗學習數學的意義。比如，在學習了位置這一內容后，學生可以清楚地說出與自己鄰座的前后左右的同學，自己家四周的建筑有什么；學習了分類之后，學生可以對自己的書包進行整理，對自己的生活用品和玩具M行分類……總之，竭盡所能地讓學生意識到數學在我們的生活中是非常重要的，所以我們一定要學好數學。

參考文獻：

[1]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013，（02）：143-144.

小學生迷語范文4

2.用你風一樣的身影掃過金一樣的塵土，用你火一樣的熱情燃起必勝的信念。狠狠地跑，我們會瘋狂地為你加油！快去奪取勝利！相信你會送給我們一個汗水浸濕的微笑！，跑在一百米的跑道，擁有一百分的信心。TAKEITEASY，XX加油，全班XX人是你最強大的后盾，我們堅信你一定會成功！，你跑或者不跑終點就在那里不遠不近你拼或者不拼吶喊就在那里不增不減你堅持下來或者放棄獎牌就在那里靠你去爭取吶喊拼搏堅持成功。

3.深深的呼吸，等待你的是艱難的米。相信勝利會屬于你們。但在這征途上，需要你勇敢的心去面對。我們在為你加油，你是否聽到了我們發自心中的吶喊？困難和勝利都在向你招手，去呀，快去呀，不要猶豫。快去擊敗困難快去奪取勝利！相信你會送給我們一個汗水浸濕的微笑！

4.你的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。你的歡笑飛揚在賽場，為班爭光數你最棒。跑吧，追吧在這廣闊的賽場上，你似駿馬似離鉉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹強蕭瑟的秋風，擋不住你們破竹的銳氣，

5.泰戈爾在詩中說，天空沒有翅膀的影子，但我已飛過；艾青對朋友說，也許有人到達不了彼岸，但我們共同擁有大海。也許你們沒有顯赫的成績，但運動場上留下了你們的足跡。也許你們沒有獎品，但我們心中留下了你們拼搏的身影。所有的努力都是為了迎接這一剎那，所有的拼搏都是為了這一聲令下。

6.[中長跑比賽加油稿]深深的呼吸，等待你的是艱難的米。相信勝利會屬于你們。但在這征途上，需要你勇敢的心去面對。我們在為你加油，你是否聽到了我們發自心中的吶喊？困難和勝利都在向你招手，去呀，快去呀，不要猶豫。快去擊敗困難。

7.漫漫長路，你愿一人獨撐，忍受著孤獨與寂寞，承受著體力與精神的壓迫，只任汗水溶于淚水，可腳步卻從不停歇。好樣的，縱然得不了桂冠，可堅持的你，定會贏得最后的掌聲。

8.雖然你們在場上的時間很短暫，但你們的身影依然停留在人們的腦海里，因為你們是賽場上最可愛的人。

9.天空中有道彩虹，它在雨后的天空中美麗奪目，生命中也有一道彩虹，那就是運動，他讓生命豐富多彩。充滿了生機青春的我們，青春的生命，青春的運動，使我們的心放飛年輕，沒有失敗，無論成敗，運動的我們就是生活的彩虹。

10.運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地！

11.在今天的賽場上，我只是個場邊的看客。我用眼睛見證了賽場上的是非成敗，用心靈感受了運動員的喜怒哀樂。他堅持跑完全程，我學到了堅持的可貴，他摔倒了再站起來，我學會了不怕失敗的勇氣。場上每一個點滴，都如此的震撼我的心靈。在今天的賽場上，我只是個場邊的看客，但我學到了很多

12.在槍聲響起的一剎那你如箭在弦飛刺而出，在跑道的盡頭你奮力的一擲中你讓鉛球落在最遠點是你們——讓我們知道了什么是拼搏，是們是激情是們是榮耀加油吧，讓所有的人目擊你們勝出的那剎那瞬間，讓所有的人為你們而驕傲

13.理想畢竟不同于現實，失敗是生活的一部分，誰也無法選擇，無法拒絕。人生要自己去拼搏，去奮斗，在風雨中百折不撓勇往前進，在集資的每個驛站上都留下一段不悔的回憶。流淚不是失落，徘徊不是迷惑，成功屬于那些戰勝失敗，堅持不懈勇于追求夢想的人。加油吧，運動健兒們！

14.真心祝愿機會是什么？是不可錯過的剎那間。吶喊是什么？是為那剎那間的真心祝愿。加油加油你肯定聽到了那一聲聲吶喊你肯定看到了那雙雙期待的眼睛你肯定感受到了那發自內心的祝愿。

15.致運動員，是體育場上游走的火焰，是來去不息的腳步，是風中飛舞的樹葉折射的金色光芒，藉此，可以詮釋運動員興奮的臉龐。那輕盈的步伐似飛鳥的翅膀，那清脆的槍聲響徹天際，它粲然升起那躍動的渴望，起跑加速超越沖刺，一步一步延向勝利的曙光。那是力的比拼，素質的較量，是石榴樹上，躍動的心臟。

16.致失敗者倒下的時候，生命又怎能屹立！歪歪斜斜的身影，又怎耐的住風雨的洗禮。你若有一個不屈的靈魂，腳下才會有一方堅實的土地。昨天的失敗已經過去，勝利不僅僅是一個美好的話題。

17.一條跑道，要四個人去打造一個信念，要四個人去拼搏每次交接都是信任的傳遞每次交接都是永恒的支持前世的五百次回眸，才能夠換來今天的相遇，沖吧！向著終點，向著個四個人的共同目標，前進！

18.超越對手，超越自我，是我們的目標，是我們的信念，在清涼的初冬，在喧囂的田徑場上，。你們點燃了似火的熱情，無論成敗，我們都為你們感到自豪，你們永遠是我們的驕傲！

19.加油吧，運動健兒們！陣陣有力的步伐，聲聲有勁的吶喊，運動場上灑下我們青春的點點滴滴。旗搖搖，鼓聲聲，這里擋不助的是青春活力；槍聲響起，“預備起跑”，擋不助的是健兒們如火般的氣勢。英雄舍我其誰，勝利當仁不讓，聲聲誓言浸透著健兒們的昂揚斗志。朋友們，為運動健兒們喝彩，為運動喝彩吧！場上精彩紛呈，空氣里的每一個分子浸透著自信。高二（）班的我要高喊一聲：“這里無限精彩！

小學生迷語范文5

關鍵詞 數學教學 課堂教學 現實生活

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1利用學生生活實際問題，引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，筆者安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動參與新知識的探究。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

2結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，筆者力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，筆者組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

3挖掘現實生活素材，鞏固新知

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。

比如，筆者在教學二年級統計時，正好遇上第29屆奧運會即將在中國舉行，于是，筆者在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生以小組的形式進行統計，每組可以選擇或者自己設計喜歡的統計方法，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收獲，比如“金、銀、銅三種獎牌分別用黃色、銀灰色、橘色來統計；有的則是用不同的圖案來表示三種獎牌；有的更加會動腦筋，將幾年中的金牌數表示在方格紙上，并用線連起來，得出金牌的數量每年都在增加……”這是一個學生感興趣的題目，使他們感覺到不是做題，而是在游戲活動中解決問題，不僅鍛煉了學生對新知識的掌握，同時還使學生的智力得到進一步開發，也讓學生從中受到了愛國主義的教育。

4深入學生現實生活，應用新知

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，筆者就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數應用題以后，筆者要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，筆者利用數學活動課組織學生開展模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為汶川災區小朋友獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把自己的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

小學生迷語范文6

(四川省達州市宣漢縣東鄉鎮第二完全小學 636150)

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

那么，在鄉村小學數學教學中還沒有普及多媒體教學的前提條件下，應該采取怎樣的教學策略，才能取得良好效果呢？下面就談談我在教學中的幾點做法：

一、在導入中聯系生活，提高學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果在上課之初，學生就能在活潑又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。如講故事、做游戲、表演等。

在教學“分數的初步認識”時，我結合集市上賣雞蛋的場景來導入：雞蛋的價格隨著市場的變化而變化，有時0.5元一個，有時0.6元一個，有時2元錢買三個……你知道這時的雞蛋是多少錢一個嗎?再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。通過這些類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力。

二、結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。比如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、讓例題聯系生活,提高理解基礎

現行教材雖然經過大的改革，題目的老化現象、數據的過時現象、脫離實際現象都已有明顯好轉，但仍不徹底，比如：加工零件、修路等方面的更新明顯還不能適應新形勢的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。

如在講連乘應用題時，書本上的例題是“三年級有四個班級，每個班派16個學生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵?”。我在實際講課時，把它改成學生比較喜歡的例題:我們班有4個大組，每個大組有12個學生，請小朋友們算一算如果每個班級人數一樣，全校有24個班級，一共有多少個小朋友？這個例題一顯示，學生很快做好了應用題。又如：在教學“分數大小的比較”時，我把例題變成一道聯系班級實際的問題：大家都知道第一組有12個同學，請大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數占第一組人數的幾分之幾?把他們平均分成2份，每份人數占第一組人數的幾分之幾?哪份人數多?結果學生輕而易舉地解決了問題。由于學生親身體驗了數學過程，學生易于接受、理解，學習數學的積極性也大大增強了。

四、深入學生現實生活，應用新知

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。