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體育教學(xué)范文1
一、創(chuàng)造力與體育教學(xué)
創(chuàng)造力就是指一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評(píng)審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會(huì)環(huán)境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有其得天獨(dú)厚的條件。
人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認(rèn)知，而傾向于視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認(rèn)知。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點(diǎn)是充分利用各種感覺器官。在一定的時(shí)空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來完成的，這對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。
二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)、激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
2．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。
體育教學(xué)范文2
制定教學(xué)計(jì)劃上面我說過，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應(yīng)該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個(gè)很大的難題。有些專家老師說體育教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認(rèn)真挑選出適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容，我覺得這種言論是有些不負(fù)責(zé)任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煹乃讲煌啔v不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場(chǎng)地設(shè)施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容”的教材，很可能只是某個(gè)學(xué)年的，頂多是一個(gè)學(xué)段的吧，這時(shí)，新的問題出現(xiàn)了，有誰來保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當(dāng)學(xué)生從二年級(jí)升到三年級(jí)了，換了體育老師，而這位三年級(jí)的體育老師編的三年的教學(xué)內(nèi)容剛好和學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一樣的，那怎么辦呢？這就導(dǎo)致了各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說過：學(xué)生前滾翻滾了12年，有的到了大學(xué)還在滾，但是還是很多同學(xué)滾不會(huì)。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統(tǒng)一編寫適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)程度。盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，提前寫好教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表，這對(duì)以后的體育教學(xué)很重要，在教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。游戲很重要，尤其是在低齡學(xué)段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)，長此以往，體育競(jìng)技目標(biāo)又從何處得以實(shí)現(xiàn)呢？競(jìng)技目標(biāo)的流產(chǎn)會(huì)使很多基礎(chǔ)目標(biāo)都得不到很好的實(shí)現(xiàn)，或者導(dǎo)致鍛煉的盲目性，從而導(dǎo)致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導(dǎo)致國民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。
2備好理論課
并上好理論課每個(gè)學(xué)期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進(jìn)行，有些班級(jí)下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進(jìn)行，這在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中都要體現(xiàn)出來。理論課很重要，盡管在整個(gè)課時(shí)數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對(duì)于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學(xué)生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實(shí)踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時(shí)，理論課的高質(zhì)量對(duì)實(shí)踐課有很好的指導(dǎo)作用。理論課的形式有以下幾種：①單純的理論課；②室內(nèi)的徒手體操教學(xué)；③室內(nèi)身體素質(zhì)練習(xí)與考評(píng)教學(xué)；④主教材的教學(xué)；⑤室內(nèi)的游戲課教學(xué)；⑥各種室內(nèi)體育理論考評(píng)（如討論，互評(píng)等）。
3體育課的風(fēng)格每位老師都有自己的風(fēng)格
男老師有男老師的風(fēng)格，女老師有女老師的風(fēng)格，或陽剛，或陰柔。每種風(fēng)格處理得當(dāng)都有利于孩子的成長，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對(duì)的是小學(xué)生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風(fēng)格比較合適；高年級(jí)學(xué)生的話，男老師的風(fēng)格就比較合適。坦白的說，我就是這么認(rèn)為的，但有時(shí)拿捏不好分寸的話，反而讓學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所為，不利于課堂教學(xué)的開展。體育老師的風(fēng)格集中體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生之中，我想學(xué)生是不愛也不接受你的這種風(fēng)格的，最終使你的體育課很難進(jìn)行下去。所以，剛從事體育教學(xué)工作的老師，要不斷嘗試自己的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對(duì)待不同的班級(jí)、不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
4嚴(yán)格課堂紀(jì)律
前面我們說過，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師也有女老師的風(fēng)格，但是，無論是哪種風(fēng)格，前提都是要保證課堂的紀(jì)律。因?yàn)閲?yán)明的課堂紀(jì)律是有效課堂教學(xué)的前提，同時(shí)也是體育課安全的重要保障。
5潛心讀書
體育教學(xué)范文3
1、前言
體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素—結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。
2、提高認(rèn)識(shí)擺正位置
縱觀我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的基本事實(shí)，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一育，始終與其教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達(dá)到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性：它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當(dāng)比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著學(xué)校教育中一個(gè)方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動(dòng)和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當(dāng)端正態(tài)度，擺正位置。
3、把握相關(guān)因素及其職能
對(duì)于體育教學(xué)，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點(diǎn)是①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過程”。從“三論”觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過程。總之，體育教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識(shí)和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對(duì)此，國內(nèi)習(xí)稱教學(xué)的“四大要素”，早已形成共識(shí)。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時(shí)無處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問題。評(píng)估事關(guān)效度，離開評(píng)估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評(píng)估又是體育教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，·離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級(jí)受“文化至上，升學(xué)第一”影響嚴(yán)重，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，伯出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因累，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能似可分別概括如下：
教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評(píng)估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，不時(shí)了解、激勵(lì)、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。
學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識(shí)作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。
體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果；是預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響。
媒介手段，凡指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
評(píng)估，即指評(píng)價(jià)與估算，包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評(píng)估，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。
4、樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。
前已述及，體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對(duì)此，我以為不無道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃摺⒔M織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀上看，就要樹立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。據(jù)1994年4月至1996年8月尺實(shí)地考慮58所中學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其中只有27所環(huán)形田徑場(chǎng)，而6校田徑場(chǎng)上僅有一個(gè)沙坑；只有5校（8．6％）能基本保證雨天上體育實(shí)踐課；95％以上體育教師感到體育場(chǎng)地器材設(shè)施數(shù)量不足而不方便組織體育教學(xué)；初三、高三畢業(yè)班停上或少上體育課學(xué)校比例分別為69％和89％；教材使用比例，田徑、籃球占89．11％，武術(shù)2．91％，韻律體操舞路0．57％，器械體操0．9816，典型學(xué)校的體育課經(jīng)常是“教師發(fā)球，學(xué)生自由”，觀察98節(jié)體育課，69．38％屬于“放羊”，課上學(xué)生練習(xí)密度小，初中19．89％—25．16％、高中17．63％—27．19％；專項(xiàng)練習(xí)密度更小，如跳遠(yuǎn)5．55％—7．4％、跨欄5．11％—6．91％、投籃4．16％—7．88％，學(xué)校課外體育活動(dòng)，10校占17．2％無法開展，70．6％學(xué)校經(jīng)常只有少數(shù)學(xué)生活動(dòng)，業(yè)余訓(xùn)練清一色田徑，79．3％學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育教師只對(duì)代表隊(duì)訓(xùn)練和比賽感興趣。觀察大專院校體育課21節(jié)（42學(xué)時(shí)），教學(xué)內(nèi)容上二項(xiàng)基本教材16節(jié)，一項(xiàng)基本教材的5節(jié)；課上教師講述教材對(duì)學(xué)生身心作用者5節(jié)（占23。2％）；運(yùn)用評(píng)估指導(dǎo)學(xué)生、刺激其積極性者7節(jié)，占三分之一；絕大多數(shù)教師只重技術(shù)技能教學(xué)，而不能同時(shí)兼顧教育、教養(yǎng)雙重任務(wù)。且所觀大中學(xué)119節(jié)課，僅35節(jié)（占29％）是在單獨(dú)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，余則2—4個(gè)班擠在相鄰場(chǎng)地或擠滿一堂，在彼此干擾情況下教學(xué)。這些現(xiàn)象進(jìn)一步揭示當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐中，的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的不少薄弱因素和因素的薄弱環(huán)節(jié)，這就要求根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標(biāo)體系。因?yàn)橹挥袀€(gè)體功能好，其整體功能也才可能好。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，又并非各相關(guān)因素功能簡單相加，也不是無原則的追求單因素奪魁可以獲得的。例如，教師好，而“英雄無用武之地”，體育場(chǎng)地器材設(shè)施好，全部競(jìng)技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級(jí)授課需要，：學(xué)生積極性高或班主任不支持或?qū)W校不予重視或根本不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會(huì)產(chǎn)生好的整體效應(yīng)。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。總之，由于認(rèn)識(shí)上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。
5、結(jié)束語
體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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③《體育管理學(xué)》人民體育出版社1989
④金欽昌主編《學(xué)校體育學(xué)》高等教育出版社1994
體育教學(xué)范文4
1.1關(guān)于課程的觀點(diǎn)
國外最常見的課程的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”,我國的教學(xué)論認(rèn)為“課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容的綜合”,也就是說,課程是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下各種活動(dòng)的綜合,課程的本質(zhì)是了解世界,認(rèn)識(shí)自己、提高自己的媒體。我國的教育學(xué)家胡德海認(rèn)為:“課程是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征將教學(xué)內(nèi)容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點(diǎn)。現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)認(rèn)為,課程的概念在教學(xué)概念的上位,課程的概念在學(xué)校教育的下位。課程應(yīng)該使受教育者的知識(shí)和技能水平在規(guī)定的時(shí)間以一定的方式達(dá)到一定的程度。一門課程,應(yīng)該有成熟的知識(shí)體系,經(jīng)過規(guī)范后形成課程。
1.2什么是體育課程
我國的學(xué)校體育課程是根據(jù)社會(huì)的要求給學(xué)生規(guī)定的,學(xué)生可以自由選擇的體育學(xué)科課程和學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生在不同的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的能力和素質(zhì)。體育課程應(yīng)該是在不同的學(xué)段對(duì)體育標(biāo)準(zhǔn)和能力的設(shè)計(jì)。一門體育課程要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,豐富學(xué)生生活的目的。
1.3什么是體育教學(xué)
體育教學(xué)是按照體育課程目標(biāo)的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動(dòng)、教與學(xué)相互結(jié)合的過程,體育教學(xué)是對(duì)體育課程的實(shí)施。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生領(lǐng)會(huì)了體育的文化知識(shí)和技能,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣,鍛煉身體,促進(jìn)學(xué)生的健康,培養(yǎng)意志和品質(zhì)。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的方法,體育教學(xué)是具體的實(shí)踐,方法自主靈活。
2體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系
2.1體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在性質(zhì)上的關(guān)系
體育課程設(shè)計(jì)和體育教學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別,一般由國家的行政部門來決定體育課程的設(shè)計(jì),體育課程的設(shè)計(jì)反映了國家的政策和要求,是學(xué)校體育的任務(wù)。我國的體育課程要體現(xiàn)出國家對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)要求,并根據(jù)這樣的要求來制定課程、編寫教課書,體育課程具有指導(dǎo)性。體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的要求,由教師設(shè)計(jì)具體的方案,進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng),通過體育教學(xué)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育課程中的要求和體育的價(jià)值。體育教學(xué)的設(shè)計(jì)是一種很靈活的操作,帶有教師自身的風(fēng)格和主觀性。體育教學(xué)和體育課程在設(shè)計(jì)的性質(zhì)上是有區(qū)別的。
2.2體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在功能上的關(guān)系
體育課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅有體育教學(xué),還有課外體育活動(dòng)。體育課程設(shè)計(jì)是體育教學(xué)和學(xué)校教育的中介,我國學(xué)校的體育課程要體現(xiàn)體育素質(zhì)教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規(guī)劃,對(duì)體育教學(xué)起到了制約的作用,體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)各類學(xué)校的體育教學(xué)工作和課外活動(dòng)起到指導(dǎo)的作用,體育課程的規(guī)定是教師如何“教”學(xué)生如何“學(xué)”。美國學(xué)者塞勒認(rèn)為:課程仿佛是設(shè)計(jì)好的圖紙,體育教學(xué)是照著施工。課程是編好的曲譜,教學(xué)是照著曲譜去演奏。體育教學(xué)的設(shè)計(jì)是如何把課程的內(nèi)容具體落實(shí)。同樣的一門體育課程,由不同的教師來教,效果可能不一樣。有的教師很有創(chuàng)造性,教學(xué)方法多樣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,教學(xué)效果很好;有的教師教學(xué)方法單調(diào)古板,教學(xué)效果不好。
2.3體育課程和教學(xué)的本質(zhì)關(guān)系
體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳授體育文化,在符合教學(xué)規(guī)律的前提下,體育課程的實(shí)施要促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。體育教學(xué)的本質(zhì)是體育教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過重新組合,遵循教學(xué)規(guī)律,通過師生雙方教與學(xué)的過程,學(xué)生獲得了體育的知識(shí)和技能,形成了體育的思想意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的健康,達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。體育課程的本質(zhì)是從宏觀上對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的總體作用,體育教學(xué)是指微觀上所要達(dá)到的具體目標(biāo)。體育課程是通過設(shè)計(jì)達(dá)到想要的效果,而體育教學(xué)是通過主觀努力,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
2.4體育潛在課程與教學(xué)的關(guān)系
體育潛在課程是教學(xué)過程中的班級(jí)關(guān)系、校園文化、社會(huì)價(jià)值、家庭教育等。這些課題也是體育教學(xué)研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內(nèi)容編制中并沒有提出,只是在課程的標(biāo)準(zhǔn)中提出了這樣的要求。比如,不只是體育知識(shí)和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補(bǔ)的,相互結(jié)合,會(huì)起到很好的教學(xué)效果。有時(shí)受外部因素的影響,對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為產(chǎn)生不利的影響,會(huì)影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。潛在課程和課程之間是相互制約的，發(fā)揮潛在課程的正向作用,排除負(fù)面影響是教師面臨的新的任務(wù)。教師根據(jù)特定的教材和教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮潛在課程的正向功能,提高教學(xué)質(zhì)量。比如:提高學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)、對(duì)不同課程的興趣、對(duì)體育的投入和體驗(yàn),主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的思想、面對(duì)成功和失敗的心態(tài),認(rèn)識(shí)到自身健康對(duì)國家利益的重要性。通過具體的教學(xué),使?jié)撛谡n程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)潛在課程和教學(xué)目標(biāo)不一致的時(shí)候,學(xué)生會(huì)感到不滿。教師要教育學(xué)生,消除心理的障礙。當(dāng)潛在課程和教學(xué)目標(biāo)相一致時(shí),學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性很高,師生關(guān)系良好,在良好的體育教學(xué)環(huán)境下,潛在課程可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生自我鍛煉的積極性。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中,規(guī)劃運(yùn)用好潛在的課程因素,才能發(fā)揮體育教學(xué)的綜合教育功能,更好地做好創(chuàng)新教育。
2.5體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作的關(guān)系
體育課程是總體的方案,體育教學(xué)是在體育課程的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué),教師確定每一堂課的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。教師不能自行設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn),教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)、在實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí),一定要按照課程的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,不能超越教科書的范圍。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí),要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。體育教學(xué)工作是實(shí)施體育課程的設(shè)計(jì)方案,兩者之間有密切的關(guān)系。
3結(jié)論
(1)通過對(duì)以上幾個(gè)方面的討論,我們了解了學(xué)校體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別,對(duì)兩者都有了更加清晰的印象。我們要在新的時(shí)期、新的形勢(shì)下,把學(xué)校體育課程教育進(jìn)一步地發(fā)展和提高,努力建設(shè)符合素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程教學(xué)體系,確立創(chuàng)新意識(shí),有非常重要的意義。(2)如果體育課程決策者的思想和認(rèn)識(shí)水平高,體育課程的設(shè)計(jì)就很好。體育教學(xué)是對(duì)體育目標(biāo)的落實(shí)。體育課程設(shè)計(jì)得好,體育教學(xué)才能取得良好的效果。要想取得良好的教學(xué)效果,主要取決于教師的教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)通過認(rèn)真研究,我們認(rèn)識(shí)到,體育課程對(duì)學(xué)生的教育提供具體的方案,體育教學(xué)是實(shí)施的過程。這兩者并不是同一個(gè)問題,但是兩者之間存在著密切的關(guān)系。首先要把體育課程設(shè)計(jì)好,然后有計(jì)劃地完成教學(xué)過程,體育課程和體育教學(xué)相互聯(lián)系和相互對(duì)立。研究體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系不是一個(gè)簡單的問題,該文的研究只是初級(jí)的探索,以后還會(huì)從其他的方面,比如哲學(xué)、教學(xué)論等觀點(diǎn)綜合論證,科學(xué)地構(gòu)建體育課程和教學(xué)的理論。
作者:劉易華 單位:湖南工學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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體育教學(xué)范文5
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的講授，加上身體示范，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得枯燥，而且一些復(fù)雜的動(dòng)作，根本不可能通過講解來說清楚，這就又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多年來我堅(jiān)持探索實(shí)施該課程現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效途徑，逐步擴(kuò)大多媒體使用的比例，我采用電子教案，并通過自身努力制作了課程的多媒體課件，全程進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化、整體化，加大了教學(xué)信息量，收到了良好的教學(xué)效果。
某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建精品課程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的輔助教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)QQ群，用于師生課后的討論和交流；充分利用各種體育相關(guān)網(wǎng)站的文字和音像資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源，既可作為教師教學(xué)案例，又可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
二、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
以往的評(píng)價(jià)就是用考試說話，評(píng)價(jià)手段比較單一，束縛了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)弱化了甄別的功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，注重過程性評(píng)價(jià)，不以一考定成績，注重平時(shí)的考核和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。將“形成性考核”和“終結(jié)性考核”相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的考核。平時(shí)成績占學(xué)期成績的30%,實(shí)踐考核占學(xué)期成績的30%。評(píng)價(jià)方法多樣。我們采用知識(shí)和操作的不同的考核方式。在考核學(xué)生時(shí),既注重考核學(xué)生的理論知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生體育技能等實(shí)踐操作能力的考核，突出對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念
中國的教育從幼兒園開始，就給學(xué)生灌輸知識(shí)，告訴對(duì)錯(cuò)的觀念，考分成績至上。這種填鴨式的教學(xué)以課堂、書本和教師為中心，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生在教師的影子下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是中規(guī)中矩、按部就班，沒有絲毫越軌之處，長久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，對(duì)體育的興趣以及個(gè)人對(duì)項(xiàng)目的愛好缺失，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，要讓學(xué)生做主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者、合作者，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。
四、建立良好的師生關(guān)系
體育教學(xué)的效果如何在一定程度上取決于師生之間的關(guān)系如何，師生關(guān)系和諧、融洽的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種素質(zhì)能力都表現(xiàn)良好，反之，師生關(guān)系有矛盾的班級(jí)，學(xué)生普遍的成績落后，積極性低。因而，建立良好的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)是很重要的。
愛生是每一位教師的職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是建立良好師生關(guān)系的前提。有了愛，教育才能顯得溫和、人性化，沒有家長式的威嚴(yán)，高高在上的身架。教師要用愛心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們有沒有困難。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度要耐心，帶出愛的情感。如果總是板著臉，沒有笑容的教學(xué)，表情冷漠，學(xué)生會(huì)敬而遠(yuǎn)之，不想回應(yīng)教師，師生關(guān)系缺乏溝通和互動(dòng)，關(guān)系疏遠(yuǎn)。
我班的學(xué)生有的是住宿生，離家遠(yuǎn)，他們需要教師的關(guān)心愛護(hù)。因此，我盡量在課下多和學(xué)生聊天，說家常，和他們一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)等，這些看似小事，卻在師生之間搭建了情感的橋梁，為建立情感打下了基礎(chǔ)，時(shí)間長了，師生之間成了朋友，學(xué)生面對(duì)教師無所拘束，教師開展教學(xué)就順利多了。
我始終關(guān)心對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上都比較落后，對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，習(xí)以為然。比如，有一個(gè)學(xué)生，非常叛逆，上體育課總是不按照教師的要求去做，還經(jīng)常遲到，怕苦怕累。我在自由活動(dòng)時(shí)，就和他談一些教學(xué)之外的話題，比如，籃球比賽、足球運(yùn)動(dòng)員等，找到交談的共同話題，學(xué)生非常愿意與我聊，而且說起來頭頭是道。我對(duì)他給予了表揚(yáng)，認(rèn)為他知道得很多，借機(jī)開導(dǎo)他在體育學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有積極的心態(tài)。我感到，當(dāng)教師投入真情，用愛進(jìn)行情感陶冶時(shí)，學(xué)生就會(huì)在教師對(duì)其關(guān)愛中感悟教師的良苦用心，以情染情，從而找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，教師的愛是激勵(lì)他們進(jìn)步的動(dòng)力。
五、將思想品德教育納入教學(xué)體系中
德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)人只有具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)才能為以后的發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，要把德育作為教學(xué)的一部分，智育和德育一起抓。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，教育學(xué)生自覺維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。
體育教學(xué)的思想品德教育是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺地受到思想品德教育；在教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的差異，不能用同一把鑰匙開一把鎖，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的思想情況，進(jìn)行思想教育。
體育教學(xué)范文6
小學(xué)體育應(yīng)該是輕松的，學(xué)生在體育課堂中要能夠感受到體育訓(xùn)練的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。所以說，體育教學(xué)中不宜過多強(qiáng)調(diào)體育理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要走進(jìn)學(xué)生心靈深處，了解學(xué)生的需求，從而想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。第一，關(guān)注學(xué)生的情感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生的情感訴求，并創(chuàng)造性的滿足學(xué)生的心理訴求。第二，開展豐富多彩的體育活動(dòng)。小學(xué)生正處于愛玩、活潑好動(dòng)的年齡。通過豐富多彩的體育活動(dòng)讓學(xué)生感受到體育的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，開展情感交流活動(dòng)。在體育活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有很多情感體驗(yàn)，如：喜悅、愉快、緊張、興奮、沮喪等，在體育活動(dòng)結(jié)束后，教師抽出一些時(shí)間開展情感交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的情感，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可以使教師更好的了解每一個(gè)學(xué)生，從而更好的開展體育教學(xué)活動(dòng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
創(chuàng)新思維是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要指標(biāo)，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。同時(shí)，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是現(xiàn)代學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力就顯得非常必要了。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，小學(xué)生的思維不成熟，對(duì)世界萬物都充滿了好奇心，因而在回答教師的問題時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于去思考，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；當(dāng)然，想象也不是完全無邊無際的，教師在學(xué)生發(fā)表看法之后要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)想法的正確與否，是否具有可行性，從而促進(jìn)學(xué)生想象的合理化。開展一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、合作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。
3.注重交流合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
體育教學(xué)中如果沒有良好的師生交流、學(xué)生之間的交流，教學(xué)活動(dòng)是無法順利開展下去的。在體育教學(xué)中，教師注意交流合作，在交流中可以產(chǎn)生更多的靈感，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，快速有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的自信心
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，采取一定的激勵(lì)措施是非常必要的。在學(xué)生體育成績的評(píng)價(jià)上，采用評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。體育評(píng)價(jià)的不僅僅是學(xué)生的體育理論知識(shí)以及技能，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育情感、合作精神、交流能力等。評(píng)價(jià)主體的多元化既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。多元化的評(píng)價(jià)可以營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
5.充分關(guān)注學(xué)生安全問題，維護(hù)教學(xué)秩序
