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小學二年級語文教學反思范文1

關鍵詞： 小學語文 課前準備 教學效果

小學階段的教學工作是國家教學體系的重要組成部分，語文是重要的基礎性科目，教師要通過詳盡的備課工作，確保教學有備無患。

一、了解學生的實際情況

小學生正處于快速發展時期，教學前教師要全面了解學生的心理特點。二年級學生已經能熟練地做自己想做的事情，個人能力得到顯著提高，做事情的過程中開始凸顯自身個性特征，抵抗挫折能力逐步增強。二年級學生的競爭意識逐步形成，可以通過和別人比較判斷自身能力大小，當自己的能力高于其他同學時，會非常高興，當覺得自己不如別人的時候，會喪失信心，顯得非常失落。二年級學生的情緒控制能力較差，學生經過一年的在校學習，已經基本熟悉了學校的學習生活，會自覺遵守學校各項規章制度，上課時自主學習，但是注意力保持時間較短，課堂上出現走神的情況是很常見的。二年級學生正處于身體各項技能快速發展的階段，教師開展語文教學活動前，需要認真閱讀《課外心理（小學一、二年級）》等與二年級相關的心理書籍，了解學生的心理特點，為有效課堂教學奠定基礎。

二、詳細的教材準備工作

1.閱讀新課標了解教學新要求

新課改的實施對小學語文教學活動提出了新要求，教師上課前要認真閱讀語文課程教學新標準，了解新課程標準對二年級語文教學工作的基本要求。新課程標準對小學二年級語文教學的要求是從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面出發。了解新課標提出的教學基本要求后，教師將新舊教學標準進行對比，了解其中教學要求的新變化，確定教學側重點。如新課程標準中學生需要掌握的寫字數量減少，規定小學一至二年級學生需要認識的常用漢字是1600個左右，需要掌握的是800個左右。舊課標中，一至二年級學生需要會寫的漢字數是800到1000個。新課標明確提出語文課堂上教師要安排10分鐘的練字活動。小學一至二年級的學生需要掌握漢字的基本筆畫及常見偏旁部首，按照漢字書寫規則書寫漢字，感受漢字中的形體美。

2.認真解讀教材

教材是教師進行教學活動的重要基礎，教師教學前需要認真閱讀和挖掘教材。首先，教師要認真閱讀文章主要內容，尋找學生可能難以理解的句子和字詞，在句子旁邊加上注釋或查閱相關資料，降低學習難度。以《蠶姑娘》為例，這篇文章主要講的是蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，學生在日常生活中看見蠶的機會很少，教師教學前需要認真查找與蠶相關的圖片和視頻，按照文章的介紹步驟，在相應位置插入相關圖片輔助教學，或教學前讓學生閱讀文章，在學生閱讀的基礎上播放蠶生長的視頻，幫助學生理解課文內容。

其次，教材中很多文章是需要有感情地朗讀的，教師備課的時候需要認真朗讀課文，通過反復朗讀課文體會作者蘊含在文章中的情感，在把握作者思想感情的基礎上，朗讀時注重運用語調、語氣等突出作者的思想感情，幫助學生理解文章內容。以《臺灣的蝴蝶谷》為例，這篇文章主要描繪了臺灣蝴蝶谷每年春季時瑰麗而壯觀的奇異景象。基于文章的主要內容，教師朗讀時需要保持高昂的語調，用歡快的語氣閱讀文章。

最后，對課本主要內容進行延伸。教學課文時教師要注重結合學生的生活實際，通過對課文中的主要內容進行延伸，讓學生獲得切身感受，增強課堂教學效果。以《母親的恩情》為例，文章中主要體現了父母對子女的恩情。現在的學生絕大多數是獨生子女，學生沒有主動幫助父母做事情的意識。學完文章主要內容后，教師可以設計學生反思環節，在課堂上引導學生談一談父母為自己做了哪些事情，并讓學生想一想自己幫助父母做了哪些事情，使學生認識到自己行為上的不足，對學生進行感恩教育，讓學生感受濃濃的父母之愛的同時幫助父母做一些力所能及的事情。

3.設計教學環節

充分了解了教學內容后，教師要認真設計課堂教學環節，認真設計開場白，利用開場白抓住學生的注意力。以《讓我們蕩起雙槳》為例，這篇文章有對應的歌曲，教師教學時可以設計以下課堂開場白：“同學們，今天我們不學習課文內容，我們一起學習歌曲怎么樣？這首歌你們是知道的，我想很多學生也會唱，同學們可以猜一猜是哪首歌嗎？”通過這樣的開場白，學生的好奇心被激動起來。之后教師可以進行課堂預設工作，預設時，教師要從學生實際出發，站在學生角度思考學生在學習過程中可能遇到的問題，可能提出的問題。以《狼和小羊》為例，學習過程中學生可能會提出疑問：“羊最后被狼吃掉了嗎？”提出這個問題后，教師可以對學生進行引導：“是啊，文章中并沒有說明羊怎么樣了，學生可以發揮自己的想象力，自己為文章書寫一個結尾嗎？”結合學生提出的問題，讓教師的課堂預設跟隨著學生的思路，充分發揮學生的思維能力。游戲是學生日常生活中不可缺少的，在課堂教學中引入游戲，可以增強課堂教學效果。以《狐貍和烏鴉》為例，教師可以在課堂上進行角色扮演游戲，學生親手制作狐貍與烏鴉的模型戴在頭上，分別扮演狐貍和烏鴉，對話過程中輔以肢體動作和面部表情將主要內容表演出來，學生可以根據自己的理解增加對話內容。

總之，小學二年級語文教學過程中，教師要注重了解學生的實際情況，并通過詳細的教材準備工作保證語文課堂教學有備無患。

小學二年級語文教學反思范文2

本次小學二年級語文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則，依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語文基本知識與基本能力的考查，滲透過程與方法的考核，關注學生的情感態度價值觀，重視培養學生的創新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵孩子有創見地表達，增強試題彈性，給學生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。

二、試卷結構及特點

全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易度適中。1、注重人文性。因為以人為本、以學生的發展為本，是語文課標倡導的一個科學理念。小學生年齡小，心理承受能力差，對考試非常恐懼。我們盡力營造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生輕裝上陣，快樂考試。

2、題型豐富。

小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，聽一聽、讀一讀、寫一寫等形式都出現，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

3、增加試題彈性，給學生選擇空間。比如：第二題中的第三小題（3）我喜歡的一幅春聯是___________,_____________、讓學生任意去寫。還有寫話部分，讓學生選擇喜歡的小動物并把所喜歡的小動物的樣子寫下來。這些題目靈活性強，給了學生一定的選擇空間。

三、學生答題情況分析

第一題聽老師讀兒歌，然后回答問題。此題考查學生的聽讀能力，學生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點：一是在聽之前沒有把題目看清，聽時無針對性，比較盲然。二是低年級學生聽時注意力難以集中，沒有良好的聽寫習慣。可見在以后的教學過程中要特別注意訓練學生的聽的能力。

第二題按要求寫字、詞、句。

1、讀拼音，寫詞語，相信你的字最漂亮。

此題給出拼音，讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現了一些問題。例如：有的沒認真拼讀，把“飄蕩”寫成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固，把“遙遠”的“遙”寫成了“搖。

2、比一比，再組詞。

這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好，幾乎沒有失誤。

3、把句子寫完整。

重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。

第三題根據課文內容填寫。

本題共五小題，面廣知識全。全面考察了學生對課文內容的掌握情況。從學生做題情況來看，孩子們對課文的內容掌握的非常好，令老師們滿意。前三小題是對課文內容的直接填空，幾乎沒有出錯的地方，有的只是極個別孩子的粗心造成的寫錯字的現象。而后兩題的填空較之前面的三題，雖說也是對課文的再填空，但靈活性非常大，主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。

第四題口語交際

此題重在考查學生的口語表達能力和在生活中的實際運用能力。從兩個題目來看，都是出自課本中的，教學中都是重點訓練過的，而且在口語測試考查時也是重點考查的，因此孩子們對此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當有禮貌，其次他們的表達清楚到位，最后孩子們的書寫工整認真。當然這主要是我們的老師平時的教學中付出了扎實的努力的，希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個更加美好的交際明天。

第五題先讀下面一段話再做練習

此題綜合性很強，考查的內容很多，可謂神來之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫丹頂鶴外形的語句。有讓學生填空的，有讓學生寫仿詞的（ABAB），有讓學生仿句寫句的（寫一句比喻句），更精彩的是讓學生模仿這段話去寫一種自己喜歡的小動物的外形。從答題情況來看，本題18分，百分之九十八的學生都能夠拿到16分以上，還有相當一部分的孩子由于一段話寫的活靈活現而的了滿分。需要加強的是標點符號的正確使用。

四、建議：

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，落實三維目標。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，。

3、改變重背誦輕默寫的，從近幾年的調研情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

小學二年級語文試卷分析（二）

一、基本情況

本班有28名學生參加考試，60分以下的有2人，70－80的有7人，80－90的有14人，90分以上的有5人，最高分為94分。合格率為92。9％，優秀率為53。6％，平均分為80。88。

二、學生答題情況分析

本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習伙伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。

一）、卷面書寫

大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在1－2分之間。

二）、字詞樂園

第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。

第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。

第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

第四題：第6句，請你（ ）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。

第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。

三）、句子天地

第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個同學因果關系不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。

第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。

第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。

四）、閱讀空間

出錯最多的是第1小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的，只有8個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第4小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。2、3兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。

五）、寫話展臺

文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情說清楚而已，寫得不生動。扣分在5分以上的有9人，他們都只是說清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。

三、今后教學改進建議

做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改后的試卷，都

覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以后的教學中應在以下方面有所改進：

1、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

2、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

3、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。

4、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。

5、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。

6、加強說話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。

小學二年級語文試卷分析（三）

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面，本次試卷對二年級學生的知識、能力、習慣進行了全面細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷根據小學二年級學生的年齡特點而進行編寫。內容覆蓋了教材8個單元的所有內容，有拼音的考察，詞語的理解，閱讀和寫作的專項檢測，體現了夯實基礎和培養能力并重的理念，具體表現為：重基礎、重積累、重運用、重聯系生活實際。

一、卷面分析

從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而隨著年齡的增長，知識的增加，基礎知識的靈活運用顯得有些匱乏。在利用識字方法照樣子做題和新觀察、新發現這兩道題表現的尤為突出，兩道題的正確率僅為83%、86%。出現這種情況的原因是：

1、作為二年級的學生，已經開始有意識地正確使用識字方法。但是，利用識字方法記生字仍然是難點，有的學生只會用，而不會靈活運用，還有的學生對于此題并沒有真正的理解，因此，這道題的正確率相對而言比較低。

2、學生的理解能力差。學生只會對老師交給的任務抱著完成的態度讀一讀、抄一抄，至于里面的意思以及相關聯的內容一片混亂，不能及時提取所需信息。例如：紅紅會背許多古詩。元元背著書包上學去。中“背”字的特點是（），有的學生就不會了，平時練習的內容是“背”字是個多音字，寫出不同的拼音并組詞，問法一變，學生就無從下手了。

通過本次試題，還反映出學生中一個普遍存在的問題，就是審題的能力和習慣較差。

如：《坐井觀天》這則寓言故事，讓我懂得了（），做這個題時老師反復強調和練習，仍然有學生沒按道理去寫，說明學生沒有看，沒讀懂就開始做題，如此種種，答非所問的學生不在少數。

二、存在問題

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是，沒有調動起學生閱讀的積極性，沒有把閱讀轉變成為學生的一種內在需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次，教師對閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，檢測跟不上，閱讀就會放任自流，流于形式。第三，學生讀書存在盲目性，只是一味地讀，一味地摘錄，到用的時候又成了大海撈針，不知從何下手。可見，平時的閱讀我們只是蜻蜓點水般地說一說，沒有練到實處，于是，卷面上的得分低也在意料之中。

三、對策及建議

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也勢在必行，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認識到了閱讀的重要性，并在努力地實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養，具體做法如下：

1、關于課堂教學

課堂教學既要重知識技能傳授，更注重方法的指導。避免只講知識，或片面理解。絕不能因為關注知識而搞題海戰術，把大量的時間用在習題練習，結果學生的思維，情緒，學習方法沒有大的變化，造成學生枯燥的、超負荷的運轉，不但沒有達到提高成績的目的，反而在一定程度上使學生產生厭學情緒，造成更大的危害。

2、要教給學生閱讀的方法

閱讀時對文章的整體把握，并不是一味地讀，要有具體可操作的方法和策略的支持。引導學生選擇、嘗試合適的閱讀方法讓學生體會到不同的閱讀方法具有不同的閱讀效果，針對不同的內容進行有目的的引導有效的閱讀方式、閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。聯想、聯系自己的生活經歷和情感有助于理解，在頭腦中再現，有助于理解、觀察，有助于學生產生感受。

3、針對性的訓練

小學二年級語文教學反思范文3

小學教師年度述職報告范文一

一、基本情況

述職人：*****，現任***小學二年級語文教師。兼任五年級科學。一二年級體育。幼兒大班語言。為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現將近一年工作做個總結：

二、思想方面

認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規，深刻領會十七大報告和三個代表的重要思想，關心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。

三、教學工作方面

本年度，我主要負責二年級的語文課。回顧起來，主要作了以下工作：在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以“如何培養小學生創造能力”教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加學區教研活動及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。針對學生作業情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業質量提高了。

而后，針對某些學生尤其是作業質量難以提高的學困生，我堅持每次作業都寫評語，用正楷字寫評語，如：“你愿意把字寫好嗎?”“你進步了!”等等，雖不經意，但效果確是驚人的，再交上來的作業大多模仿我的評語的筆記一筆一畫寫出來的，這個意外給了我啟示，于是決定繼續沿用，無論工作量再大我都堅持用正楷字寫評語，為學生做出榜樣。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。

四、存在的問題

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發現自己工作中還存在以下不足：

1、缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。

2、自身學習還不夠。我擔任二年級語文教學，理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因(家務忙、工作重、壓力大)，再加上主觀不夠努力，所以，業務水平進步不快，教學工作也不能做得出色加有特色。

俗話說：“旁觀者清。”在座的老師就是我的一面鏡子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更扎實，謝謝!

小學教師年度述職報告范文二

作為一名小學教師，我已經工作了很多年了。在不斷的教學中，我對自己的教學有了較為深刻的認識，現在的我已經將我的工作看的很透，我相信隨著時間的流逝，我還會做的更好。一年的時光很快的結束了，在一年的工作中，相信自己能夠做的更好，這些都是我要做好的事情，在一年里我對自己的工作進行了一下個人總結

一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。

三、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

1、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

5、課前準備：備好課。

6、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

7、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

8、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

小學二年級語文教學反思范文4

[關鍵詞]語文課堂；且教且思；預設；生成

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0065-02

人教版小學語文二年級下冊第十課《葡萄溝》，描述了新疆吐魯番葡萄溝的風土人情，那五光十色、嬌艷欲滴的一串串葡萄，讓我們讀著、讀著就不由得直流口水。而熱情好客的維吾爾族老鄉，更讓我們覺得可親可敬。教學這篇課文，我覺得只要教師能真誠地注入情感，讓學生走進文本，感悟體驗是不成問題的。現結合一位教師的課堂教學片斷進行診斷與分析，以探尋有效教學之策。

一、案例與描述――場景呈現，課堂的不足之況

【教學片段一】

師：同學們，前不久，我們游覽了風光秀麗的日月潭，領略了日月潭早晨、中午的不同美景。這節課，我們又要到一個更美的地方去游玩，那里的人熱情好客，總是用美味的水果招待客人。想知道是什么水果嗎？

生：（七嘴八舌地喊） 葡萄！

師：（裝作沒聽見）下面我們來猜個謎語：“遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。（打一水果）”

生：（又齊喊）葡萄，葡萄。

【教學片段二】

師：課文中有一句描寫葡萄的句子寫得很美。請大家找一找，讀一讀。

生1：我找到的句子是：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

師：是啊，寫得真美，請大家欣賞課件圖片，誰來說說你都看到了什么顏色的葡萄？

生2：有紫色的，有綠色的。

生3：有紅色的，還有深綠色的。

師：是啊，這么多種顏色，真是五光十色，美麗極了，讓我們一起品讀欣賞葡萄的美麗吧！

（教師正想叫大家齊讀時，突然冒出幾個聲音）

生4：老師，沒有白色的啊。

生5：也沒有暗紅色的。

生6：是哦，我也沒看見……

【教學片段三】

師：假如老師是游客，你是維吾爾族的孩子，你打算怎樣招待我呢？

生1：我會摘下最甜的葡萄招待你。

生2：我會把葡萄炸成汁請你品嘗。

前面兩個學生精彩的回答正是教師預設的答案。教師正暗中得意時，一個學生說：“葡萄好吃別貪吃，要慢慢享用啊！”

生3：我們的葡萄不是白吃的，吃完要唱歌的！

生4：小姐，好吃你就多吃點！（連廣告詞也出來了）

二、診斷與分析――且教且思，課堂的尷尬之擾

課堂教學確實是一門高超的藝術，需要教師不斷潛心鉆研文本，不斷摸索出適合自己和學生的教學方法。上述課堂教學的尷尬之擾主要表現在以下幾方面。

（一）課前導入顯得呆板、低效

正如授課教師在課后反思時說，精心設計的開場白，本來以為很精彩，可在實施過程中，卻震驚地發現，自己的課堂顯得那么的做作，那么的呆板。當教師問道：“想知道是什么水果嗎？”學生已經異口同聲地答出來了，可是教師準備好的謎語還沒有猜呢，他只能裝作沒聽見。無奈之下，還是自編自導說出了謎語，學生猜后，再引出課題。這就沒有凸顯出環節的自然與和諧，略顯尷尬。

（二）信息技術使用效果不大

為了讓學生感受葡萄的美，教師用課件出示了一幅多彩的葡萄圖片，讓學生先看圖說說葡萄的顏色，然后品讀句子。誰知句子還未品讀，下面已有學生大聲喊出“沒見到白色的、暗紅色的葡萄”，片刻尷尬后，教師略顯不耐煩地說：“沒看見是因為葡萄太多，被遮擋住了。”然后再繼續讓學生品讀句子，讀出葡萄的五光十色及美麗，但學生的朗讀也始終沒有預設的那么投入。直觀形象的課件、插圖能很好地刺激學生的感官，激起他們的學習興趣。然而，有時候教師精心制作了課件，可是對學生來說所起的作用不一定大，教學效果也不一定好，原因可能是教師運用多媒體的時機不是很恰當，也有可能是多媒體課件圖片與課文情境不完全相符。

（三）創設情境前反復研讀文本的力度不夠

為了讓學生更好地領悟課文中維吾爾族老鄉的熱情好客，教師創設了“假如老師是游客，你是維吾爾族的孩子，你打算怎樣招待我”的情景，可是學生的回答并不都盡如人意，有些答案令教師哭笑不得，十分尷尬。課后細細想來，這不能怪學生的頑皮，根本原因是教師自己預設的問題不夠精當，缺乏一定的針對性。在創設問題情境的時候，讓學生反復研讀文本段落才是關鍵。

三、感悟與收獲――有效之策，讓課堂煥發活力

在上完《葡萄溝》這課后，執教老師回想起這三個教學片段，確實感覺留下了遺憾與失落。語文教學中，教師對課前的引入、多媒體的使用、課堂問題的生成等都要經過認真思考、仔細揣摩。那么，在課堂教學中如何沖破尷尬，讓課堂煥發活力呢？

（一）課前導入，靈活運用，自然和諧

良好的開端是成功的一半，教師精心設計導語，巧妙地導入新課是激發學生學習興趣的最好方法。因此，教學片段一在引出簡單而有趣的課文情境后，明明早已讓學生預習了課文，教師根本不必再安排猜謎語了。當教師問“想知道是什么水果帷保學生回答是“葡萄”之后，就可以直接出示“葡萄”這個詞。隨文識字后，讓學生說說對“葡萄”這種水果的印象，再引出課文，這也許更能凸顯教學環節之間的自然與和諧。

（二）信息技術，緊扣文本，事半功倍

信息技術作為一種輔助手段，在現代教學中的地位很重要。直觀形象的課件、圖片能很好地刺激學生的感官，激發其學習興趣。那么教學片段二中，在課件的制作上就要扣緊課文插圖，豐富葡萄的多彩的顏色，既讓學生在視覺上看到葡萄是色彩斑斕的，又要符合文本段落的語境。這樣的多媒體輔助才能凸顯效果，學生在品讀時才會入情入境，讀出葡萄的五光十色及美麗。

（三）讀中感悟，注重有效，少走彎路

問題的解決，需要學生多讀，從讀中感悟。在教學片段三中，創設問題情境之前，要引領學生反復研讀描寫維吾爾族老鄉熱情好客的句子，再給學生自主演示的機會。學生深入了文本內容中，回答時才不會跑偏，也會少走許多彎路。面對課堂中三個學生的另類回答，教師可以采用追問的形式：“這可不是維吾爾族的孩子呀！請你找出課文中描寫維吾爾族孩子好客的語句，讀一讀，再回答問題。”這樣適時地引導學生走進文本中，能使學生的回答更貼切。

小學二年級語文教學反思范文5

【關鍵詞】錯誤；懲罰；寬容；明辨是非；將功補過

人非圣賢，孰能無過。我們工作的對象是十幾歲的學生，他們更是免不了常常犯錯。 面對學生的過錯，我們應該怎么辦？

體罰當然是不可取的。作為一種極端的懲罰手段，體罰被嚴令禁止。現在教育主管部門更是三令五申嚴禁體罰和變相體罰，因為有些教師面對學生的錯誤非常不冷靜，運用了極端的懲罰手段，給學生的身心造成了很嚴重的危害。這種現象不時地出現在各種媒體中，時刻警醒著其他教師引以為戒。

不聞不問也是不可取的。面對現在越來越難教育的孩子，有些教師明哲保身，對孩子的一些錯誤睜一只眼閉一只眼，認為只要不影響班級發展大局就對錯誤放任不管。這是一種很不負責任的表現。教學生學會明辨是非是對老師最起碼的要求。如果我們對學生的錯誤置若罔聞，聽之任之，那就算不得一位合格的教師。

還有一些教師，面對學生的錯誤時往往采取簡單的懲罰措施，如罰站、罰蹲著補作業、罰寫說明、罰跑步、做俯臥撐、找家長告狀等，還有的老師竟然采取一人犯錯罰全組或罰全班的“聯罰”措施，據說這是學習了部隊的做法，目的是培養學生的集體意識和紀律性。這些做法看起來很負責任，也沒有走極端，但效果到底如何呢？我想不能只看當時產生了什么“效果”，而要從長遠考慮和論證一下。

“對于學校工作，最壞的事是，主要靠恐嚇、暴力和人為的權威這些辦法來進行工作。這種做法摧殘學生的健康的感情、誠實和自信；它制造出來的是順從的人。”[1]以上是愛因斯坦的一段話，很值得我們去深思，他很好地回答了那些懲罰的嚴重后果。

尤其是“聯罰”，后果就更嚴重，畢竟軍隊和學校不同，面對的培養對象完全不同，培養的目標更有天壤之別，怎么可以機械照搬軍隊的做法呢？學生年齡越小，“聯罰”的后果就越嚴重。因為小孩子明辨是非的能力差，他們會把受罰歸咎于犯錯的孩子，說出傷害犯錯孩子的話，甚至做出傷害犯錯孩子的舉動。我兒子上小學二年級的時候，有一次小組有同學聽寫生字錯得多，老師罰他們組的同學都要把生字抄好多遍（六七年前的事，記不清多少遍了），他們小組的同學于是商量要揍那個“犯錯”的同學。兒子也很生那個同學的氣。回家的路上，他就把這件事告訴了我。我很震驚，趕緊給兒子講清了道理，讓他第二天阻止了事情的發生。但事后想想，后果真的很可怕。如果事情發生了，對被打者和打人者都是一種極惡劣的影響。所以，老師對學生的錯誤采取怎樣的處理方式，實在是需要慎重考慮，從長遠考慮的。

古人云：“過而能改，善莫大焉。”[2]犯了錯，只要能改，就仍然是一個好學生。作為教師，我們的教育就是讓學生知錯能改，今后不再犯或少犯類似錯誤。既然極端懲罰、不聞不問、簡單懲罰都不可取，我們能不能換個角度來處理這類問題呢？

本人從事語文教學工作快18年了，干過8年班主任，面對學生的此類錯誤，有過一些思考和實踐，也取得了很好的效果。下面是我對這類問題的處理方法。

一 為學生指出錯誤，教他們明辨是非。

初中學生對許多事情的認識還是懵懵懂懂，在辨別是非上還需要家長和教師的引導。學生有了錯誤，我們決不能視而不見，要或委婉或直接地給他們指出來。有時候還需要聽聽他們的想法，跟他們分析分析為什么不能這樣做，這樣做對自己或他人會造成怎樣的后果。在分析中，讓他們逐步明確是非，樹立正確的是非觀。這是我處理學生錯誤的第一步，我相信這對學生的長遠發展將有至關重要的作用。

二 采取寬容的態度，不讓學生因畏懼而掩蓋錯誤。

為了不讓學生因畏懼懲罰而掩蓋自己的錯誤，我對學生犯錯誤采取的是寬容的態度。我常常告訴學生，“人非圣賢，孰能無過。”我們每個人都可能犯一些錯誤，就是老師也避免不了。如果大家發現了老師的錯誤就要指出來，好讓老師改正。只說還不行，我還用實際行動向他們證明。當我出的卷子上有了錯字，學生指出來，我會感謝他們；當我急躁時發了火，事后我會向他們道歉；當他們考試成績不好，我要先檢討自己教學中有什么問題。學生了解了老師的態度，有了錯誤也就敢于承認；別人給他指出來，他也不會記恨別人；同學們都認為給別人指出錯誤是幫助他人進步，這樣也就不會心有顧忌。

寬容不是姑息和放縱。我要求學生有了錯誤就要改正。我讓學生明白“過而能改，善莫大焉。”只要他們敢于承認并改正錯誤，就值得肯定。畢竟，我們的教育目的不是懲罰。

三 變“懲罰”為“將功補過”，讓學生體驗做好事的樂趣，樹立正確的人生觀。

當學生認識到自己的錯誤影響了自己或他人時，教師可以建議他進行彌補，方式可以自選。學生可能會選擇寫檢查等，這時老師要讓學生明白，那種做法彌補不了他犯錯誤所帶來的損失，對他本人來說也沒有必要，既然知道自己錯了，就不必再寫什么檢查或說明。這體現了老師對學生的理解和信任，可以讓學生放下心中的包袱，為自己認識到錯誤、承認錯誤而內心坦然，并且丟掉怕懲罰的戒備心。