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適合女生朗誦的詩(shī)歌范文1

不同的文字，情感不同，意境不同，朗讀的方法也要靈活多樣。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如范讀、美讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀、誦讀等等。

一、范讀

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。如上面提到坡豪放詞《念奴嬌·赤壁懷古》和柳永婉約詞《雨霖鈴》，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握其中情感和韻味，這時(shí)老師可以范讀一下，以對(duì)比中讓學(xué)生對(duì)蘇詞的氣勢(shì)磅礴、格調(diào)雄渾和柳詞的纏綿悱惻、俏麗多情有個(gè)初步的感悟，從而產(chǎn)生朗讀的欲望，情不自禁地讀起來(lái)，自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌的境界中去。

二、美讀

美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的音韻、節(jié)奏，讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讀出其中的節(jié)奏美、情感美。在學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，我先是播放了中央電視臺(tái)節(jié)目主持人朗誦的詩(shī)文，然后找了班上一個(gè)很有演講天賦的女生，配樂(lè)誦讀這首詩(shī)，那讀得真是聲情并茂，震撼人心，全班學(xué)生無(wú)不為之傾倒。

三、分角色朗讀

這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說(shuō)中的對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)段較合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如老舍先生的著名話劇《茶館》，其中人物眾多，王利發(fā)，駝背五少爺，松二爺，常四爺?shù)鹊龋骶咝郧椋饔刑攸c(diǎn)，他們?cè)诓桊^聚會(huì)的時(shí)候，場(chǎng)面是很熱鬧的，各人都找到了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。這里可讓學(xué)生充分體會(huì)人物的身份、特點(diǎn)，分角色表演，朗讀臺(tái)詞，這樣，即便老師不引導(dǎo)著分析課文，學(xué)生也能很好地把握人物和劇情，感悟到老舍先生的大家風(fēng)范。再如《荷花淀》中水生和水生嫂嫂以及那群婦女去探望丈夫時(shí)的言語(yǔ)，都很典型地展現(xiàn)了人物的性格特征，讀來(lái)津津有味，感悟頗深。

四、配樂(lè)朗讀

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。如老舍的《想北京》，郁達(dá)夫《故都的秋》等意境優(yōu)美的散文。在舒緩優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，徐徐讀來(lái)，那優(yōu)美的文字，清閑細(xì)膩的景致，如一縷縷甘泉，沁人心脾；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，體會(huì)到語(yǔ)言的韻味，得到心靈的靜化和美的享受。我一直很欣賞中央電視臺(tái)的讀書(shū)欄目，就是在配樂(lè)朗誦中深深體味到散文的優(yōu)美旋律。

五、誦讀，即背誦

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生的語(yǔ)言功底，就是在不斷的誦讀中積聚起來(lái)的。凡是文學(xué)大家，沒(méi)有不是學(xué)富五車、通曉古今的。這些都是通過(guò)大量的閱讀背誦得來(lái)的。對(duì)于正在學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種朗讀方式不僅適合于散文教學(xué)，也適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。如張若虛的《春江花月夜》，王羲之的《赤壁賦》，王勃的《滕王閣序》等等。熟讀背誦這些情文并茂的優(yōu)美篇章，不但可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累知識(shí)，豐富思維，還可以陶冶情操，增強(qiáng)心智，培養(yǎng)積極健康的人生觀，為創(chuàng)造幸福美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

適合女生朗誦的詩(shī)歌范文2

然而，如今高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力又大，大量的課余時(shí)間被其他學(xué)科擠占，閱讀的時(shí)間較少，在閱讀鑒賞古典詩(shī)歌的道路上更是走入誤區(qū)。鑒于高考對(duì)詩(shī)歌的要求，老師們也只是用書(shū)面作業(yè)或考試測(cè)驗(yàn)的手段來(lái)勉強(qiáng)應(yīng)試，結(jié)果古詩(shī)詞的教學(xué)沒(méi)了誦讀感悟與賞析品味，成了字句的操練，表現(xiàn)手法的記憶，學(xué)生無(wú)法感受到古典詩(shī)歌的真正魅力。學(xué)習(xí)興趣不濃，理解能力和鑒賞水平難以真正得到提高也屬于正常。

因此，我們教師應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)探索改進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)的方法和途徑，提高中學(xué)古典詩(shī)歌的教學(xué)效率。要達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)上需要從以下幾方面著手：

一、重視誦讀

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。新課標(biāo)中也指出要“加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得感情的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。”古典詩(shī)歌是“音樂(lè)和有趣的思想的結(jié)合”，它直接通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律節(jié)奏傳達(dá)出豐富的情感。要感受詩(shī)歌的音韻美、領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)，首先就要從誦讀入手。

1. 營(yíng)造合適的誦讀情境。與所誦讀詩(shī)歌相應(yīng)的特定意境的營(yíng)造，可以讓學(xué)生更快速地進(jìn)入到作品的氛圍，從而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)正確的感性認(rèn)知。誦讀情境的營(yíng)造可以通過(guò)教師在誦讀前導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)，也可以播放音樂(lè)來(lái)渲染氣氛。例如，我在教授五言詩(shī)《涉江采芙蓉》時(shí)播放二胡音樂(lè)《睡蓮》，讓學(xué)生伴著傷感而幽怨的二胡聲來(lái)感知詩(shī)歌內(nèi)容，這樣能很快走進(jìn)詩(shī)的意境，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之情，品味“同心而離居，憂傷以終老”的黯然情緒。

2. 選擇適合的誦讀方式。范讀，教師可以根據(jù)自身情況自己用流利、有感情、抑揚(yáng)頓挫的普通話來(lái)范讀課文，或是播放錄音進(jìn)行范讀，也可以讓學(xué)生范讀。黑格爾說(shuō)，“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。通過(guò)教師自己的示范朗誦，學(xué)生可以直接視其人、聽(tīng)其聲、領(lǐng)略到老師的語(yǔ)氣、聲調(diào)以及表情，從而進(jìn)一步仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)和思想內(nèi)容，并且也會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到詩(shī)歌感染和熏陶，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。教師如果受自身?xiàng)l件限制，自己范讀有障礙，也可以選擇操作簡(jiǎn)便，且朗誦規(guī)范的錄音帶進(jìn)行范讀，同樣能起到很好的示范作用。

學(xué)生誦讀，老師可以根據(jù)詩(shī)歌風(fēng)格的不同來(lái)選擇讓學(xué)生采用不同的誦讀形式。例如，岳飛《滿江紅》慷慨豪放，就應(yīng)該讀得鏗鏘有力些，我們選擇由嗓音渾厚的男生來(lái)讀；而婉約詞的正宗、女詞人李清照的詩(shī)句，讓溫婉的女生來(lái)念就更合適；《孔雀東南飛》就可以讓學(xué)生分角色朗讀；而《燕歌行》就適合學(xué)生齊聲誦讀。

還可以舉行誦讀比賽，充分利用學(xué)生的表演欲，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

二、抓住意象

詩(shī)歌中的意象是詩(shī)人內(nèi)心的情感作用到客觀物象融合而形成的用以表達(dá)特定情感的藝術(shù)形象。要體悟詩(shī)歌表達(dá)的感情，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，就需要我們抓住意象進(jìn)行分析。

我國(guó)詩(shī)歌中有一些意象在發(fā)展的過(guò)程保持了相對(duì)穩(wěn)定的情感內(nèi)涵，這些意象在詩(shī)歌中的運(yùn)用成就了我國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的這一特點(diǎn)。這些意象就是我們分析詩(shī)歌時(shí)值得抓住的關(guān)鍵，不與百花爭(zhēng)艷，且花瓣不凋，偏受陶淵明的喜愛(ài)，常將他寫(xiě)于詩(shī)中，與他淡泊名利的隱士人格合二為一，成為后世詩(shī)人筆下高尚人格的象征；宋代的朱淑貞也曾在寫(xiě)《》寫(xiě)到“寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”，表現(xiàn)了女詞人對(duì)封建禮教的抗?fàn)幖皩?duì)獨(dú)立人格的不懈追求。而柳樹(shù)的“柳”與“留”同音，且古人向來(lái)有折柳送別的習(xí)俗，所以詩(shī)句寫(xiě)到柳，大多是表示惜別之意。

而有些意象則具有豐富的情感內(nèi)涵，同一意象在不同詩(shī)人的筆下會(huì)用來(lái)傳達(dá)不同的情緒。如，詩(shī)歌中常常出現(xiàn)的“月”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，月傳達(dá)出的是對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念；而“明月松間照，清泉石上流”，意境清幽，“月”此時(shí)是美好、純潔的象征。春季北上，秋季南遷的“鴻雁”有時(shí)是抒發(fā)羈旅傷感，“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”有時(shí)是情人間傳遞書(shū)信的使者，李清照在《一剪梅》中借以表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。

三、 把握情感

“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”詩(shī)歌是詩(shī)人內(nèi)心情感噴涌的結(jié)晶。無(wú)論是惆悵，還是閑適；無(wú)論是激越，還是悲愴，一切真實(shí)展現(xiàn)了詩(shī)人的情感軌跡。所以說(shuō)，古典詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)把握詩(shī)中情感，領(lǐng)略字里行間跳動(dòng)的感情脈搏。

詩(shī)人的情感可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀、對(duì)意象的分析來(lái)感受體驗(yàn)。此外，我們還可以通過(guò)其他信息來(lái)把握詩(shī)歌的情感。

一般詩(shī)題和詩(shī)序都會(huì)交作詩(shī)歌的相關(guān)背景。白居易在《琵琶行》的序言中交代了詩(shī)歌寫(xiě)作的相關(guān)背景，并寫(xiě)到“感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之”，從中可見(jiàn)詩(shī)中情感的主調(diào)。《雨霖鈴》這個(gè)詞牌相傳是唐玄宗入蜀時(shí)在夜雨中聞鈴聲，思念楊貴妃而作，曲調(diào)本身就具有哀傷的成分。后世以此曲填詞的作品也多是哀傷之作，柳永的《雨霖鈴》就是如此。

適合女生朗誦的詩(shī)歌范文3

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職考命題在增加詩(shī)詞賞析題以前,學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞大多作為一種消遣。有的學(xué)生因?yàn)閺男【驮诟改傅囊笙卤痴b大量詩(shī)詞,在超越一定年齡接受能力的情況下被迫學(xué)習(xí)而造成對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生膩煩心理,在以后的學(xué)習(xí)中便拒絕再學(xué)習(xí)詩(shī)詞。況且職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,受古漢語(yǔ)知識(shí)的局限,以及理解能力、聯(lián)想水平的限制,常常對(duì)涵義較深的古詩(shī)詞不能理解,久而久之,便失去了學(xué)習(xí)的興趣了。而且當(dāng)前的職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課的強(qiáng)調(diào),也使他們對(duì)認(rèn)為花在詩(shī)詞上的時(shí)間沒(méi)有用在專業(yè)課上所收到的效果明顯,這也是時(shí)下職高教育中出現(xiàn)的一種較為普遍的觀點(diǎn)。

二、教師教學(xué)方法的缺陷

大部分的職高語(yǔ)文教師都是經(jīng)由普通高中學(xué)習(xí)進(jìn)入師范院校的,學(xué)習(xí)的都是普高的教學(xué)方式方法。而這些方法往往與職高語(yǔ)文教學(xué)存在偏差。上課多以教師講解為主,學(xué)生記筆記。而教師的講解往往是字句疏通的辦法,教詩(shī)詞就類似于教古文。將完整的詩(shī)歌分割開(kāi)來(lái),講解又顯得煩瑣、細(xì)碎。在這種味同嚼蠟的學(xué)習(xí)情況下,學(xué)生還被要求全篇背誦課文。即使背出來(lái)了,也是囫圇吞棗,不知所云的,更不能與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。

針對(duì)這一系列的問(wèn)題,教師可以采取一定的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。對(duì)于職高學(xué)生而言,最直接的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法就是朗讀。俗語(yǔ)道:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際情況,可嘗試三步走。

(一)口誦詩(shī)節(jié)

古人讀書(shū)多是采取朗讀的吟誦方式的。所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,就是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。一首詩(shī)只有讀得層次井然,錯(cuò)落有致,情感充沛,搖曳多姿,才能真正理解詩(shī)歌。而且因?yàn)樵?shī)詞具有音樂(lè)性,使得詩(shī)詞讀來(lái)具有瑯瑯上口、音節(jié)婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。詩(shī)詞都必須符合一定的格律要求,這些格律就是前人總結(jié)出來(lái)的,使詩(shī)詞更適合于朗讀的規(guī)律。詩(shī)詞的平仄相協(xié),韻白相間,井然有序或參差不齊都是適合人的聲音特點(diǎn),呼吸規(guī)律的。我們今天的學(xué)習(xí)主要依賴于讀準(zhǔn)平仄音,表現(xiàn)好韻腳韻音等得以實(shí)現(xiàn)。比如《再別康橋》一詩(shī),學(xué)生可以快速找到韻腳:“ai”、“ang”、“ao”、“ong”、“u”。在誦讀時(shí),教師示范一遍節(jié)奏,學(xué)生便可掌握。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀理解確定詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀,以便更好地表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母校的深情和淡淡的離愁別緒。又如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中首句“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”開(kāi)頭七字,連用四個(gè)平聲,突然用一個(gè)“怒”字的仄聲而且是陡仄,這種聲調(diào)的變化恰好反映出大風(fēng)席地而卷、突如其來(lái)的信息。除平仄外還應(yīng)注意詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏。一首詩(shī)用同一節(jié)奏朗讀便會(huì)顯得單調(diào)、沉悶,語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)影響對(duì)詩(shī)詞的理解,甚至分散讀者的注意力,破壞詩(shī)詞所創(chuàng)造的意境。如《琵琶行》,全詩(shī)基本上節(jié)奏都要求舒緩、深沉,但對(duì)于琵琶演奏的一段,只有扣合琵琶旋律的抑揚(yáng)變化,讀得緩急有度,才能體會(huì)出音樂(lè)回腸蕩氣的魅力。此外,詩(shī)詞特有的押韻中,韻腳還有輕重、洪細(xì)、寬窄之分。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中首段的“號(hào)”、“毛”、“梢”、“坳”等押的是“豪”韻,有一種大開(kāi)大合的氣勢(shì),讀音洪暢,并且句句押韻,蟬聯(lián)而下,讀來(lái)有自然生成的狂風(fēng)驟來(lái),呼嘯騰涌之聲不絕于耳。

(二)心領(lǐng)詩(shī)意

學(xué)詩(shī)最重要的一點(diǎn)在于“悟”。理解一首詩(shī),學(xué)生不僅要調(diào)動(dòng)想象力、審美經(jīng)驗(yàn),而且要通過(guò)詩(shī)詞本身的知識(shí)來(lái)理解。諸如詩(shī)詞格律知識(shí)、古典文學(xué)常識(shí)及各類典故紀(jì)聞。從這一點(diǎn)來(lái)看,教師必須做好大量的準(zhǔn)備工作,正所謂“師者先行”。因?yàn)槁毟邔W(xué)生對(duì)這些知識(shí)的涉獵畢竟是有限的。教師必須在課堂上補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),以幫助學(xué)生理解。特別是在典故的運(yùn)用上,還能增加課堂教學(xué)的趣味性。比如在講李白的《將進(jìn)酒》中有“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)”,學(xué)生一看注釋馬上對(duì)曹植展開(kāi)討論。可以引導(dǎo)學(xué)生快速講述相關(guān)典故,通過(guò)典故紀(jì)聞來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的印象,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如在教授《詩(shī)經(jīng)?無(wú)衣》時(shí)可以插入一些古代兵器知識(shí),如戈、矛、戟等,這些對(duì)于男生的吸引力就比較大。而對(duì)于女生,講述古代服飾、衣著的相關(guān)知識(shí)必然會(huì)引起她們的興趣。

(三)神會(huì)詩(shī)境

古典詩(shī)詞一般都具有意象化的特點(diǎn),通過(guò)意象的組合形成意境。要全面理解一首詩(shī)詞,必須能夠獨(dú)立地在自己腦海中再造意境。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言,因?yàn)閭€(gè)人的生活經(jīng)歷、審美感受、想象能力的不同,每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞都有自己獨(dú)特的理解,所再創(chuàng)造的意境也是各不相同的。皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,通過(guò)其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在學(xué)生形成意境之前,教師可以借助音樂(lè)、畫(huà)面來(lái)輔助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這較之于教師純粹的闡釋、講解要形象生動(dòng)得多。又如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》,因其本身就是一幅題畫(huà)詩(shī),可以先讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)想象詩(shī)歌所描繪的情境,而職高很多專業(yè)是動(dòng)漫,美術(shù)專業(yè)的,可以讓學(xué)生先在腦海中形成一幅圖像,再與原畫(huà)進(jìn)行比較,在比較中體會(huì)其中的差別。這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),又能活躍課堂氣氛,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi),教學(xué)相長(zhǎng)。

適合女生朗誦的詩(shī)歌范文4

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；自我教育；以生為本

通過(guò)“以生為本”參與式主題班會(huì)來(lái)開(kāi)展主題教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀；而且能為班級(jí)樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，提高班集體的凝聚力。

一、“以生為本”參與式主題班會(huì)的必要性

本文從開(kāi)展主題班會(huì)的設(shè)計(jì)形式、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了創(chuàng)新，開(kāi)展了“以生為本”參與式主題班會(huì)的這種新模式。開(kāi)展這樣的班會(huì)主要有以下三方面的必要：

1.中學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了“以生為本”的參與式主題班會(huì)的有效性

初三學(xué)生大多是“90后”，他們自我意識(shí)和接受能力強(qiáng)，喜歡參與，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，參與式主題班會(huì)可以為學(xué)生搭建很好的平臺(tái)，讓他們展示自我，在參與中提升學(xué)習(xí)的效果。

2.中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶有明顯的主體意識(shí)

以往的說(shuō)教式教育、灌輸式教育已經(jīng)不適合當(dāng)代的中學(xué)生了。參與式主題班會(huì)通過(guò)學(xué)生間的相互協(xié)作，讓學(xué)生參與其中，從而提升表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

3.主題班會(huì)是班集體的活動(dòng)，學(xué)生渴望在班會(huì)中得到尊重和認(rèn)同

這符合美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類基本需要中尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因而，參與式主題班會(huì)能為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)，并得到別人尊重的平臺(tái)。

二、“以生為本”參與式主題班會(huì)的組織和設(shè)計(jì)

如何有效地組織和設(shè)計(jì)主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥乏味的說(shuō)教課變成生動(dòng)活潑的班會(huì)課，是參與式主題班會(huì)的核心和關(guān)鍵。下面以“青春·理想·奮斗”主題班會(huì)為例，對(duì)“以生為本”參與式主題班會(huì)進(jìn)行幾點(diǎn)探索和實(shí)踐。

1.班會(huì)的準(zhǔn)備

首先，向全班學(xué)生發(fā)放人生理想的問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，絕大多數(shù)學(xué)生都有自己的理想信念，少數(shù)學(xué)生有比較明確或比較成熟的理想信念，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有自己的理想。然而不少學(xué)生將人生理想定位于中考或升學(xué)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)而明確的人生目標(biāo)。所以，班主任對(duì)他們的正確引導(dǎo)是非常重要的。

其次，提前一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹古今中外同學(xué)們比較熟悉和崇拜的名人，包括凡爾納、司馬遷等以及身邊的普通人，包括李建國(guó)、於忠祥、袁丁等為人生理想而奮斗的歷程，從而激發(fā)學(xué)生明確人生目標(biāo)，并組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)我的理想，時(shí)刻警醒自己。

再次，對(duì)整個(gè)班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行形式上的設(shè)計(jì)，包括確立目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，將班級(jí)同學(xué)分成八個(gè)小組，搜集古今中外名人名言和理想的故事，采訪身邊優(yōu)秀的同學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中感受到理想的力量，激發(fā)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的熱情。

2.班會(huì)的開(kāi)展

教室兩側(cè)懸掛名人的畫(huà)像，黑板上寫(xiě)著班會(huì)的主題“青春·理想·奮斗”，背景音樂(lè)播放“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氣氛，情境導(dǎo)入

主持人女：青春悄無(wú)聲息地來(lái)了，她帶著女孩飄逸的秀發(fā)、苗條的身影而來(lái)；

主持人男：青春邁著輕盈的腳步來(lái)了，她伴著男孩粗粗的嗓音、蓬勃的朝氣而來(lái)；

合：我們愛(ài)春天，更愛(ài)像春天一樣美好的青春。

主持人女：亮麗的青春需要理想，在你心中，理想是什么呢？

學(xué)生小組討論，并發(fā)言。

導(dǎo)入中利用“發(fā)散思維法”來(lái)提高學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，提出各種設(shè)想，廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在輕松而活躍的氣氛中理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和靈感，真正使學(xué)生觸類旁通。

環(huán)節(jié)二：名人名言，激揚(yáng)青春

主持人女：理想，有一雙隱形的翅膀。

主持人男：理想，在青春的韶光里閃光。

主持人女：理想如同啟明星般，指引著我們前進(jìn)的方向，讓我們背起青春的行囊，采擷前人的瓊漿，在青春之路上起航。

八個(gè)小組分別展示自己搜集的名人名言，并暢談自己對(duì)名言的感悟。

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談對(duì)名人名言的感悟，是讓學(xué)生自主參與、自我探索、自我感悟的具體過(guò)程，從而讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中思成長(zhǎng)之道路，樹(shù)理想之信念。

環(huán)節(jié)三：名人事跡，激勵(lì)奮進(jìn)

主持人女：每個(gè)人都有自己的精神偶像，他們?nèi)缤嘎访鳠簦诤诎抵袨槲覀冋樟燎奥贰Ｕ?qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀冎v述名人為理想而不懈奮斗的故事。

通過(guò)名人事跡，讓學(xué)生從特定的情境中體驗(yàn)分析，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生能夠理性地思考，培養(yǎng)獨(dú)特的思維判斷能力，有利于學(xué)生參與到主題班會(huì)的情境之中，并保持自身思維的活躍。

環(huán)節(jié)四：暢談理想，共同分享

主持人女：理想，每個(gè)人心中都有屬于自己的答案。配樂(lè)，小組朗誦流沙河的詩(shī)歌《理想》。

理想教育的實(shí)效，最終就是凸顯在學(xué)生感悟內(nèi)化能力上，學(xué)生在參與主題教育的過(guò)程中，獲得自我啟示，從而自我修正，將理想變?yōu)樽杂X(jué)行為，用理想點(diǎn)燃青春的火焰。

環(huán)節(jié)五：欣賞短劇，自我檢省

主持人男：請(qǐng)欣賞短劇《理想級(jí)級(jí)降》。（學(xué)生模擬角色）

欣賞短劇后，學(xué)生議論紛紛。

采用角色扮演法，能夠活躍班會(huì)氣氛，寓教于樂(lè)。角色扮演就是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況編成劇本，要求學(xué)生在劇中扮演特定的角色，這樣既能改變因班主任一味說(shuō)教而產(chǎn)生的厭煩感，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在活動(dòng)中受到教育，并且能讓學(xué)生自我思考，自我反省，從而達(dá)到自我教育的目的。

環(huán)節(jié)六：實(shí)現(xiàn)理想，重在行動(dòng)

主持人男：無(wú)論現(xiàn)在你認(rèn)為理想多么遙不可及，只要努力，只要拼搏，一切都還來(lái)得及。請(qǐng)聽(tīng)北大女生賀舒婷的真實(shí)故事《我的北大之路》。

主持人女：或許你也曾瞬間頓悟又重回麻木。

主持人男：或許你也曾心有不甘而沒(méi)有勇氣破釜沉舟。

全班詩(shī)歌明志：我以青春的名義宣誓：即使成功遠(yuǎn)在天邊，我也要勇往直前，不畏艱險(xiǎn)；即使失敗就在眼前，我也要堅(jiān)守信念，挑戰(zhàn)極限；我保證，為了父母的微笑，努力拼搏每一天；我保證，為了理想的實(shí)現(xiàn)，再苦再累我也無(wú)怨。

利用有限的班會(huì)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和肢體感官，滿足學(xué)生自主性與參與性的需要，借助相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓全體學(xué)生有責(zé)任意識(shí)。

最后，班主任總結(jié)。

三、“以生為本”參與式主題班會(huì)的效果與思考

1.消除了學(xué)生對(duì)說(shuō)教式主題班會(huì)的反感，提升了學(xué)生參與班會(huì)的自信心

在“以生為本”參與式主題班會(huì)中，每個(gè)學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)自主參與，通過(guò)自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.更新學(xué)習(xí)觀念，從而提升學(xué)習(xí)效果

參與式主題班會(huì)給學(xué)生以全新的視野和方法來(lái)學(xué)習(xí)，參與方式靈活多樣，使主題班會(huì)的學(xué)習(xí)從枯燥乏味變得輕松自由，讓學(xué)生自我教育、自我反省、自我管理的效果得到明顯提升。

3.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在參與過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。形式多樣、參與度高的主題班會(huì)讓學(xué)生對(duì)主題班會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使主題班會(huì)的教育功能得到強(qiáng)化。

班會(huì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去活動(dòng)，去發(fā)揮，去創(chuàng)造，去收獲。在活動(dòng)中，學(xué)生的全面參與，豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的各種能力，發(fā)揮了特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠展現(xiàn)自我，從而使主題班會(huì)達(dá)到最佳的教育效果，使其實(shí)實(shí)在在成為德育工作的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

適合女生朗誦的詩(shī)歌范文5

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是一種尋求多種答案，不滿足于唯一答案的思維，是多方位、多角度的思維。教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，還要懂得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生不受約束，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我所采用的是一種開(kāi)發(fā)的探究模式，讓班里每一個(gè)同學(xué)都參與到課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行觀察、分析、思考、研討，最主要是將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起。

比如在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，羅貫中以帶有個(gè)人情感的筆法將曹操塑造成一個(gè)人人厭惡的亂世梟雄。而歷史上的曹操果真如此嗎？我認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解歷史本真。于是，我讓大家回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《龜雖壽》一詩(shī)，問(wèn)同學(xué)們：“你們認(rèn)為曹操真的是一個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的小人嗎？”將文中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”一句反復(fù)分析，自然就還原了曹操，他應(yīng)該是一個(gè)一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。

另外，在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》一詞時(shí)，也采用了新舊知識(shí)相聯(lián)系的方式，以對(duì)比的形式呈現(xiàn)于課堂。將這首詞和曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》一文進(jìn)行對(duì)比，兩文均寫(xiě)雪，但是雪景的特點(diǎn)、表達(dá)的主題均有所不同，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，取得了不錯(cuò)的效果。

二、適時(shí)賞識(shí)成功，樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，都希望自己被他人認(rèn)可。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的欲望，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要多用啟發(fā)式教學(xué)，先建立他們的自信心。尤其是對(duì)于一些平時(shí)較膽小的學(xué)生，更要少一點(diǎn)挑剔，多一點(diǎn)認(rèn)可，甚至于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。為了激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，我常常使用分層教學(xué)的方式。即讓學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如字詞、朗讀課文等，讓成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)回答稍有難度的問(wèn)題，這樣人人都有機(jī)會(huì)得到老師的肯定，人人都能在課堂上找到成就感。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《雨說(shuō)》這一非常適合朗讀的詩(shī)歌時(shí)，我特地選擇了一個(gè)膽子較小，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，常被老師和同學(xué)忽略的女生。她明顯感到很意外，但還是讀得很認(rèn)真，其實(shí)她的聲音很好聽(tīng)，只是缺少一些朗讀的技巧。讀完后，我問(wèn)同學(xué)們：“大家說(shuō)，她讀得好嗎？” 一些學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同， 我繼續(xù)說(shuō)：“我覺(jué)得這位同學(xué)的聲音很像央視主播周濤。”聽(tīng)到這句話，這位女同學(xué)吃了一驚，臉微微有點(diǎn)泛紅，臉上的笑靨漸漸浮現(xiàn)。我借機(jī)說(shuō)：“如果能夠稍加訓(xùn)練，他日說(shuō)不定真能成為主持人。其實(shí)剛才你讀得不錯(cuò)，如果再柔美些，就更能表現(xiàn)長(zhǎng)者對(duì)孩子們的殷切希望了，大家邀請(qǐng)她再為我們朗誦一次好嗎？”同學(xué)們都開(kāi)始鼓掌，此時(shí)這位女生充滿信心地站起來(lái)朗讀，比上次讀得更響亮更認(rèn)真了。

總之，要徹底激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的潛力，就一定要讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而非教育傳授的場(chǎng)所。要用我們的一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子們身上更多的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都成為璀璨的星星。

三、豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

以活動(dòng)激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)、成功中學(xué)習(xí)。我把它用于語(yǔ)文課堂，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)。同時(shí)，它能使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。課堂活動(dòng)形式活潑，融趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性為一體，使課堂充滿生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文時(shí)，為了讓這些埋首于書(shū)堆，漸漸失去快樂(lè)的孩子再次感受童年的樂(lè)趣，明白玩具之于兒童的意義這一主題，我在課前特地讓同學(xué)們準(zhǔn)備了做風(fēng)箏的工具，在課堂上讓同學(xué)們四人一小組一起完成簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作。這些飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的孩子，連童年的玩具也是由父母從商店里直接買來(lái)的，從來(lái)不知道自己動(dòng)手制作一個(gè)玩具的快樂(lè)。我看著孩子們興致勃勃地制作風(fēng)箏，見(jiàn)機(jī)變身為主持人，讓孩子們談?wù)劥丝绦睦锏母惺堋：⒆觽兌急硎荆m然制作風(fēng)箏很麻煩，很費(fèi)腦筋，但是能和同學(xué)們一起合作，共同見(jiàn)證一只風(fēng)箏的誕生，心里的快樂(lè)難以抑制。課后，我們約定在周五活動(dòng)課的時(shí)候?qū)⒆约河H手制作的風(fēng)箏放上天空。我想，這一節(jié)課的主題，無(wú)需我多作繁冗的解釋，每個(gè)同學(xué)都已了然于心。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且讓語(yǔ)文走進(jìn)他們的心靈，使他們快樂(lè)地理解課文。

適合女生朗誦的詩(shī)歌范文6

截止到2月11日下午6點(diǎn)，北京電影學(xué)院報(bào)名總數(shù)達(dá)到18044人次，其中表演學(xué)院6186人次，①而招生簡(jiǎn)章中擬定的錄取人數(shù)為85人，錄取比例約為99:1。

報(bào)考表演專業(yè)的人數(shù)多且具有代表性，因此最能彰顯“藝考”的困局。

一、擁擠的“獨(dú)木橋”

小陶是一個(gè)來(lái)自河北省石家莊市的女孩，畢業(yè)于河北省藝校，接受過(guò)6年民族民間舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，這次由媽媽陪同來(lái)考試，想圓自己做演員的夢(mèng)想。小陶有一定的舞蹈演出經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)舞臺(tái)表演了解不多，對(duì)于初試，她雖然沒(méi)有太多的準(zhǔn)備，但很有自信，認(rèn)為以自己的實(shí)力初試可以過(guò)關(guān)，媽媽說(shuō)小陶自幼就喜歡跳舞、喜歡表演，為了讓孩子好好發(fā)揮，這次特地請(qǐng)假陪女兒來(lái)考試。除了報(bào)考北京電影學(xué)院外，小陶還報(bào)考了中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等。對(duì)于花費(fèi)，小陶媽媽說(shuō)道：“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)藝術(shù)的孩子不容易，需要全家全力以赴，每年學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)上萬(wàn)元。今年參加考試的路費(fèi)、住宿費(fèi)、報(bào)名費(fèi)又是一筆不小的開(kāi)銷，不過(guò)，只要孩子能考上，錢花得就都值了”。對(duì)于落榜后的出路，小陶想?yún)⒓用窈秸锌粘巳藛T的考試，她覺(jué)得當(dāng)一個(gè)空姐也不錯(cuò)，而小陶媽媽則堅(jiān)持孩子應(yīng)該上大學(xué)，畢竟能夠接受大學(xué)教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常重要的。

小朱是一個(gè)普通高三學(xué)生，來(lái)自浙江省溫州市，他覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大獨(dú)立了，一個(gè)人從家鄉(xiāng)來(lái)到北京參加考試。小朱平時(shí)是學(xué)校里的文藝骨干，但也僅限于參加學(xué)校的文藝社團(tuán)，比如在晚會(huì)上模仿趙本山等。為了準(zhǔn)備本次報(bào)考的表演專業(yè)，小朱在緊張的高三學(xué)習(xí)中，專門找老師突擊培訓(xùn)了一周的表演課，也算是對(duì)表演有了那么一點(diǎn)兒嘗試和印象。對(duì)于報(bào)考的目的，小朱說(shuō)他想有一個(gè)豐富多彩的大學(xué)生活，過(guò)自己想過(guò)的日子……

記者還采訪到來(lái)自山東煙臺(tái)的小周，由于太過(guò)重視這次考試，她顯得比較緊張，為了初試時(shí)不忘詞，小周一遍一遍地背誦要朗誦的詩(shī)歌。小周是普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生，班里有60多人，分別要報(bào)考美術(shù)類、表演類、音樂(lè)類等藝術(shù)院校，這次她是與班里的其他3位同學(xué)一起報(bào)名的。小周坦率地告訴記者，自己的文化課不好肯定考不上文理類的大學(xué)，而自己喜歡藝術(shù)，從高二開(kāi)始，小周每個(gè)假期都趕到濟(jì)南或北京參加表演培訓(xùn)班，而為了本次考試，小周從去年12月就來(lái)到北京上表演培訓(xùn)班，春節(jié)也沒(méi)有回家。小周參加過(guò)一次電視劇的拍攝，雖然是群眾演員，但也算是有了一些表演經(jīng)驗(yàn)，增加了個(gè)人閱歷，這令其他3位同學(xué)羨慕不已。而兩年來(lái)在表演培訓(xùn)班上的花費(fèi)，小周雖沒(méi)有詳細(xì)算過(guò)，但她告訴記者，就在前幾天剛上的一個(gè)考前加固表演培訓(xùn)班，僅3天的費(fèi)用就是2000元。小周的3位同學(xué)則表示都上過(guò)培訓(xùn)班，有一點(diǎn)表演基礎(chǔ)。他們班里很多同學(xué)的文化課成績(jī)都不太理想，文化課分?jǐn)?shù)要求比較低也是他們選擇報(bào)考藝術(shù)類高校的原因之一。

在記者所采訪的20位考生中，有16人來(lái)自普通高中（含藝術(shù)特長(zhǎng)班），4人來(lái)自藝術(shù)學(xué)校；14人參加過(guò)表演培訓(xùn)班，其中花費(fèi)過(guò)萬(wàn)的有7人；父母支持藝考的有17人，不支持不反對(duì)的1人，反對(duì)的有2人；報(bào)考兩所以上藝術(shù)院校的有18人。從統(tǒng)計(jì)中可以看出，普通高中生仍占據(jù)著大多數(shù)，高昂的花費(fèi)、耗費(fèi)的時(shí)間以及身心大量付出的疲憊，這些都是“藝考熱”備受爭(zhēng)議的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

此外，由于藝術(shù)類考生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，特別是美術(shù)類考生人數(shù)的增加，促使了一個(gè)新行業(yè)的快速發(fā)展――各類美術(shù)、音樂(lè)、表演培訓(xùn)班如雨后春筍般在全國(guó)各地迅速發(fā)展起來(lái)。學(xué)生希望通過(guò)短期的培訓(xùn)去應(yīng)付即將到來(lái)的藝考初試。以北京地區(qū)為例，截止到2012年，登記在冊(cè)的藝術(shù)培訓(xùn)班有300多家。②這種現(xiàn)象的“畸形”，一方面在于利益的驅(qū)使，另一方面，也是藝考持續(xù)升溫的原因。

就目前的形勢(shì)而言，藝考已經(jīng)等同于高考，很多“半路出家”的學(xué)生通過(guò)極短時(shí)間的培訓(xùn)就匆匆上陣，幾千人報(bào)考同一專業(yè)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，能否成功不言而喻。作為曾經(jīng)輕松考入名牌大學(xué)的一條捷徑，“藝考”如今已經(jīng)變成“獨(dú)木橋”。談到“藝考熱”，北京電影學(xué)院黨委書(shū)記侯光明認(rèn)為，近年來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展繁榮需要大量的從業(yè)人員，而電視選秀節(jié)目推動(dòng)的“造星運(yùn)動(dòng)”、影視明星受到青少年追捧等原因造成一些考生和家長(zhǎng)的盲目和不理智跟風(fēng)。

二、夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

每年藝考時(shí)，全國(guó)各地的考生匯聚到藝術(shù)類高校，然而在記者的采訪中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類高校并不是出于對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)，有的覺(jué)得自己外形漂亮當(dāng)演員很適合，或者認(rèn)為通過(guò)藝考上大學(xué)也是一種求學(xué)捷徑，更有甚者認(rèn)為，藝考是一種人生經(jīng)歷，通過(guò)藝考可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就讓很多人走進(jìn)了某種誤區(qū)，無(wú)論是哪種心態(tài)，都促使藝考持續(xù)升溫。

針對(duì)報(bào)考表演專業(yè)的考生，北京電影學(xué)院表演學(xué)院院長(zhǎng)陳說(shuō)“其實(shí)很多考生對(duì)表演藝術(shù)最基本的問(wèn)題都知之甚少，甚至有的考生就是僅憑長(zhǎng)得漂亮或帥氣便來(lái)試試運(yùn)氣。不可否認(rèn)的是，漂亮固然是一種美好的特質(zhì)，但生活中的美卻并不能簡(jiǎn)單等同于人物藝術(shù)形象美，電影藝術(shù)所要反映的現(xiàn)實(shí)生活是紛繁復(fù)雜的，其中要塑造的人物形象也是各式各樣的……‘漂亮’并不是我們選才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)考表演專業(yè)的學(xué)生需要具備必要的表演天賦，同時(shí)也要兼?zhèn)渌囆g(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。”表演專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，是一種形象思維，審美方式有別于其他藝術(shù)門類，需要先天優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)和后天刻苦系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，另外，大量的實(shí)踐基礎(chǔ)也是一名優(yōu)秀演員必備的。

就大多數(shù)普通高中學(xué)生而言，特別是山東、河南、安徽、河北等地，考入名牌綜合性大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)文化課成績(jī)要求很高，高考是殘酷的，對(duì)于每一個(gè)懷揣大學(xué)夢(mèng)，或希望接受到高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成為運(yùn)動(dòng)員或“藝術(shù)生”成為他們上大學(xué)的又一個(gè)希望。然而，前者需要達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的級(jí)別，甚至要求獲過(guò)國(guó)內(nèi)外重大比賽的名次，而通過(guò)這種硬性指標(biāo)審核的學(xué)生非常少，可以說(shuō)是鳳毛麟角。更多的學(xué)生選擇了后者，通過(guò)幾個(gè)月或幾個(gè)禮拜的藝術(shù)突擊培訓(xùn)，把考大學(xué)的夢(mèng)想寄托于此。目前，除了專業(yè)藝術(shù)類高校外，很多綜合類大學(xué)和民辦高校都設(shè)有藝術(shù)學(xué)科，每年錄取一定比例的藝考生，由此也助推了“藝考熱”的發(fā)展。

我們現(xiàn)在可以理解一些藝術(shù)類高校教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高、理解進(jìn)度慢、難出專業(yè)成績(jī)等問(wèn)題進(jìn)行的反思。當(dāng)這些突擊培訓(xùn)通過(guò)考試的學(xué)生進(jìn)校后，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)科，理應(yīng)刻苦努力、積極鉆研，對(duì)待專業(yè)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。讓人不解的是，有些學(xué)生因考上大學(xué)、圓了夢(mèng)而停止了進(jìn)取的步伐，甚至有些學(xué)生以跟不上專業(yè)課、沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造力為由推脫學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)4年成為了他們玩樂(lè)享受的時(shí)光，直至畢業(yè)，面臨難找工作方如夢(mèng)初醒。如記者認(rèn)識(shí)的一位表演專業(yè)的女生，她的大學(xué)生活非常輕松，每天只需要用兩三個(gè)小時(shí)練練臺(tái)詞基本功，其他時(shí)間都是自己的，或休息，或逛街，而大學(xué)里的文化課基本不上，考試前看看書(shū)以應(yīng)付考試。這種考前緊張、迫切的心態(tài)與考入后漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度反差如此強(qiáng)烈，讓人不得不思考盲目藝考帶給學(xué)生畢業(yè)后的出路和前景何在。

三、綜合素質(zhì)決定藝術(shù)之路

英國(guó)人類學(xué)家泰勒對(duì)文化的定義是，文化的意義包涵藝術(shù)，藝術(shù)是文化的組成部分。藝術(shù)是文化產(chǎn)品，藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是文化教育。如今，藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)被賦予了濃厚的人文精神，是一種人文素質(zhì)的體現(xiàn)。

中央戲劇學(xué)院表演專業(yè)教師王鑫認(rèn)為，考生的綜合素質(zhì)決定了他們的藝術(shù)之路。中央戲劇學(xué)院除了注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能（聲、臺(tái)、形、表等方面）的培養(yǎng)以外，更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，即文化審美素質(zhì)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。只有加強(qiáng)了這兩方面的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正提高自己的藝術(shù)品位，延長(zhǎng)自己的藝術(shù)生命。在招生中，藝術(shù)類的專業(yè)考試已不單單是專業(yè)能力的測(cè)試，越來(lái)越注重考核考生綜合素質(zhì)的高低。日前，北京電影學(xué)院在招生中隨機(jī)就一些常識(shí)性的問(wèn)題提問(wèn)考生，以此考察考生的反應(yīng)能力和對(duì)知識(shí)的積累程度，通過(guò)這樣的方式，考官能夠觀察到學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，以此判斷學(xué)生是否具有獨(dú)立的思考能力和比較成熟的心智以及對(duì)社會(huì)的觀察判斷能力。

表演專業(yè)側(cè)重于考生外部條件和內(nèi)在素質(zhì)的綜合考核。外部條件主要指外形、輪廓、身高、氣質(zhì)；內(nèi)部素質(zhì)的考察主要是個(gè)人知識(shí)和閱歷，考生在平時(shí)要注意培養(yǎng)自己對(duì)藝術(shù)的感知力。陳認(rèn)為，一直以來(lái)，如何能讓考生在短時(shí)間里盡快展現(xiàn)他們的創(chuàng)作天賦和個(gè)性，是所有表演系老師共同努力的方向。考官主要是通過(guò)各種考題來(lái)發(fā)掘考生獨(dú)特的個(gè)性或內(nèi)在的激情、想象力、理解力、創(chuàng)造力。因此，考生應(yīng)積極調(diào)整自己，放正心態(tài)，抓住一切條件和時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的表演天賦；在表演考試中，考官往往最為重視的就是學(xué)生的真誠(chéng)，學(xué)生要以自己的精神和靈魂去塑造角色，具備一顆純潔的心，這既是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力的考察，也是對(duì)其綜合素質(zhì)的考察。表演專業(yè)招收的學(xué)生必須具備表演的潛質(zhì)，考生在考試時(shí)要拿出自己的智慧、精力和勇氣，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。

對(duì)于考察藝考生綜合素質(zhì)的重要性，北京電影學(xué)院黨委書(shū)記侯光明指出，“藝考就是對(duì)藝術(shù)人才的選拔、對(duì)綜合素質(zhì)能力的考察。藝考是為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，電影專業(yè)能力扎實(shí)，富有藝術(shù)創(chuàng)新精神，具備較深厚的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的人才，順應(yīng)社會(huì)主義電影事業(yè)的發(fā)展需要”。

一年一度的藝考帶給喜愛(ài)藝術(shù)、有藝術(shù)特長(zhǎng)和天賦的學(xué)生一個(gè)追求夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，而對(duì)把藝考當(dāng)做上大學(xué)跳板的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然需要理性分析，大學(xué)夢(mèng)的終點(diǎn)是畢業(yè)后的前景和自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，如自己是否適合從事藝術(shù)工作、能否勝任藝術(shù)創(chuàng)作等方面都需要仔細(xì)考慮。藝考所招收的學(xué)生應(yīng)是對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域有著濃厚的興趣愛(ài)好，在大學(xué)這個(gè)具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境里將自己的興趣愛(ài)好繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。因此，在選報(bào)專業(yè)時(shí)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況和所具備的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有選擇的報(bào)考，不能盲目跟風(fēng)。

作為提高國(guó)民素質(zhì)的一種教育手段，藝術(shù)教育不僅能開(kāi)啟人的心智，而且能提高人對(duì)美的欣賞和追求。我們期待有作為的藝術(shù)大師的誕生，同時(shí)，也呼吁藝考生能夠認(rèn)清藝考現(xiàn)象的本質(zhì)，理性對(duì)待藝考，尋找適合自己發(fā)展的空間。