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小學(xué)體育說課稿范文1
關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 聽說課 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Improving the Effectiveness of the Teaching of English Listening
and Speaking Lessons in Junior High Schools
――Taking the Teaching of Unit5 Films Reading1 Hollywood's all-time
best-Audrey Hepburn of Oxford English （9A） for Example
ZHANG Jinglu
（Nanjing No. 3 Junior High School， Nanjing， Jiangsu 210001）
Abstract Full-time Junior Middle School English Syllabus of Nine-year Compulsory Education （for Trial） pointed out that “the input of listening and reading should be appropriately expanded in English teaching so as to indeed improve students’ comprehensive abilities in applying English through large numbers of language practical activities. Therefore， enhancing the listening and speaking teaching of middle school English and giving full play to English communication ability is the guarantee of implementing the spirit of The Syllabus and comprehensively improving middle school students’ English quality and also the law of language teaching. Based on the summary on the teaching situations of a district open class in Nanjing， the paper puts forward some thoughts on improving the effectiveness of English listening and speaking lessons.
Key words middle school English； listening and speaking lessons； teaching
筆者在南京市一次區(qū)級(jí)公開課上向同行展示了一節(jié)聽說課，課后對(duì)此次教學(xué)情況進(jìn)行了整理，并結(jié)合此案例，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)聽說課教學(xué)的有效性的一些思考。
1 案例描述與點(diǎn)評(píng)
1.1 教材分析
筆者所在學(xué)校采用的是譯林版《牛津初中英語(yǔ)》教材。本課是Reading的第一課時(shí)，主要介紹好萊塢著名影星奧黛麗?赫本的演藝事業(yè)及成就。
1.2 教學(xué)過程
Step 1： Warm-up
（1）Ask students： Do you have idols？ Why do you like him or her？（2）Tell students I also have my idol， her name is Audrey Hepburn.（3）Show three pictures of Audrey Hepburn.
（設(shè)計(jì)意圖：用三幅圖片引出話題，學(xué)生通過自己描述圖片，逐漸熟悉赫本此人。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)于奧黛麗?赫本并不熟悉，因此在warm-up的環(huán)節(jié)需對(duì)其進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。所選的三幅圖片很具代表性。第一幅圖是年輕，美麗，優(yōu)雅的赫本（引出beauty一詞）；第二幅圖是手捧奧斯卡獎(jiǎng)杯的赫本，由此學(xué)生知道赫本是一位出色的女演員（引出actress一詞）；第三幅圖是與來自不同國(guó)家的貧困孩子一起合影的赫本，經(jīng)教師提示，學(xué)生能推斷出赫本對(duì)慈善事業(yè)有著自己偉大的貢獻(xiàn)（引出humanitarian一詞）。
Step 2： While-reading
（1）First listening： What is the evaluation（評(píng)價(jià)） of Audrey Hepburn around the world？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)其要聽的話題的主旨大意有所了解后，讓學(xué)生快速略讀所給問題，帶著問題聽音，有針對(duì)性地尋找答案，將會(huì)提高準(zhǔn)確率。）
（2）Second listening： Do some “true” and “false” questions.
（設(shè)計(jì)意圖：通過第一遍的泛聽，學(xué)生已經(jīng)大致了解文章主旨。第二遍的聽音引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的高級(jí)句型，情節(jié)和內(nèi)容作更加深入的認(rèn)知。）
Step 3： Reading： Students finish the exercises in the paper without reading books.
Brief Introduction
?Audrey is one of Hollywood’s all-time greatest _1_.
?When she died， the world _2_ a great lady.
Audrey’s Experiences
?Her _3_ were put into ballet training at first. ?She attracted Colette’s attention， because she is beautiful and _4_. ?Audrey was chosen to play the _5_role of the film Roman Holiday . ?In her TV series， what she acted _6_us that the environment needed our _7_. ?Audrey _8_the Presidential Medal of Freedom. ?In 1993， Audrey’s _9_made all her fans very sad.
Conclusion
?People remember Audrey as a（an）_10_as well as an actress.
（設(shè)計(jì)意圖：在多次的聽覺刺激之后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道任務(wù)型閱讀。此種類型的任務(wù)型閱讀是南京市中考的常見題型，也是極容易失分的題型之一。通過本題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠繼續(xù)鞏固在前面聽力中積累的信息，從而對(duì)文章句法結(jié)構(gòu)與內(nèi)容細(xì)節(jié)有更好的理解。）
點(diǎn)評(píng)：在平常的教學(xué)上，筆者認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生拓寬聽力途徑，這包括課堂教學(xué)，聽力課和課外泛聽；要為學(xué)生提供適合的聽力資源，并遵循如下幾個(gè)原則：聽力材料真實(shí)，內(nèi)容難度適宜，多使用口語(yǔ)詞匯，語(yǔ)音純真，重視泛聽；認(rèn)知學(xué)生聽力方面的障礙，這包括語(yǔ)言內(nèi)容上的障礙與心理上的障礙，并幫助學(xué)生矯正疏導(dǎo)各種障礙。學(xué)生在通過聽力理解全文后，筆者給學(xué)生安排的任務(wù)型閱讀能夠較好地檢驗(yàn)之前所聽效果。同時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步接觸所授新詞，中上層次的學(xué)生通過改變單詞形式，能夠更好掌握該詞的運(yùn)用。
Step 4： Speaking
Group work： have a discussion
If we want to be successful like Audrey Hepburn， what should we do in our life？
（設(shè)計(jì)意圖：聽材料與任務(wù)型閱讀后，學(xué)生可以把所學(xué)內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來，在鞏固新學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在力所能及的范圍內(nèi)去幫助那些需要幫助的人，達(dá)成了情感與教育的目標(biāo)。）
點(diǎn)評(píng)：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）規(guī)定，義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。教材中描述了奧黛麗?赫本不僅是一位美麗迷人的女演員，而且是一位偉大的親善大使，在全世界受到愛戴。學(xué)生分組討論如果想像奧黛麗?赫本這樣成功，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生一方面要說出只有努力才能獲得成功，一方面能體會(huì)出只有在力所能及的范圍內(nèi)去幫助那些需要幫助的人，才是真正的成功。學(xué)生能運(yùn)用以前學(xué)過的和本課堂新學(xué)的詞匯與句型說出他們的想法與建議，同時(shí)也達(dá)成了本課堂情感與教育的目標(biāo)。
Step 5： Homework
Find some information of a famous person in a book or on the Internet. Show it to us next class.
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過書本與網(wǎng)絡(luò)的途徑去尋找信息，其中必定包含各種形式，如文字， 圖片，視頻等。學(xué)生通過篩選得到有用的信息，整理后以presentation的方式向大家呈現(xiàn)，對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大幫助。）
2 課后反思
2.1 聽力訓(xùn)練要主次分明
在本節(jié)課中，筆者圍繞聽力策略來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先，將聽前預(yù)測(cè)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過展示奧黛麗?赫本的三幅具有代表性的圖片，自然地滲透了預(yù)測(cè)的聽力策略。安排學(xué)生通過泛聽來回答問題，使學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容，迅速捕捉核心信息，確定聽力重點(diǎn)。此外，筆者還設(shè)計(jì)了判斷正誤等題型，讓學(xué)生更深層次了解文章信息。訓(xùn)練從易到難，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
2.2 設(shè)置語(yǔ)言情境，讓學(xué)生想開口
語(yǔ)言是交流的工具。交際必然發(fā)生在一定的場(chǎng)合，使學(xué)生在情真意切的環(huán)境里感知，理解新語(yǔ)言的意義，用法，功能及作用，并通過操作與練習(xí)使學(xué)生達(dá)到“見景生情”的目的。學(xué)生對(duì)材料所介紹人物并不熟悉，但可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜歡，熟知的人物，當(dāng)然歡迎使用材料里新學(xué)的詞句。學(xué)生既愿意開口說，也鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。
2.3 重視學(xué)生的情感教育
作為一名教授語(yǔ)言的教師，筆者一直認(rèn)為我們不僅僅在教授語(yǔ)言本身，我們也同樣在教授語(yǔ)言背后更有意義的東西――那就是如何激發(fā)學(xué)生們珍貴的情感。而這節(jié)課的話題――赫本在事業(yè)上的成就和對(duì)慈善事業(yè)的付出，正好提供了這個(gè)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。
3 結(jié)束語(yǔ)
在本文所探討的課題中，筆者圍繞學(xué)習(xí)介紹一位名人這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一節(jié)聽說課。本節(jié)課能夠針對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，同時(shí)開展了多種教學(xué)活動(dòng)，如回答問題，填表格，判斷正誤，任務(wù)型閱讀，分小組討論等。這些活動(dòng)層層鋪墊，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在從聽力內(nèi)容中獲取信息的同時(shí)學(xué)會(huì)了使用相關(guān)信息談?wù)撘晃幻恕Ｔ诼犝f教學(xué)中，教師應(yīng)做到：突出學(xué)生主體地位，活動(dòng)與主體吻合，先輸入后活動(dòng)，先內(nèi)化后輸出。這樣才能使學(xué)生在真實(shí)的情境中敢于說，樂于說，善于說。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)體育說課稿范文2
【論文摘要】非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)水平的提高問題被廣泛研究。在視聽說課堂教學(xué)中利用英文電影的欣賞為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)素材，使學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)和掌握真實(shí)的語(yǔ)言使用情景。這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生口語(yǔ)水平是一個(gè)極其有效地途徑。
引言
視聽說教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融視、聽、說為一體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的一種教學(xué)手段。視聽說課堂教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解與口語(yǔ)表達(dá)能力。通過視、聽、說、寫的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。聽說課堂中英文電影無論是從輸入材料的真實(shí)性、口語(yǔ)輸出活動(dòng)的真實(shí)性和包含文化內(nèi)容的廣泛性來講都是視聽說課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要素材。
一、英文電影在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)提高的可行性
語(yǔ)言形式本身蘊(yùn)涵豐富的文化含義，語(yǔ)言使用離不開文化環(huán)境的事實(shí)決定語(yǔ)言教學(xué)必然涉及文化教學(xué)，因此，語(yǔ)言與文化的必須在教學(xué)中得到有機(jī)結(jié)合。而電影融語(yǔ)言與文化為一體，創(chuàng)造了一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境又包羅萬象——語(yǔ)音、文化、思維。學(xué)生在觀看英語(yǔ)電影的同時(shí)學(xué)習(xí)了真實(shí)的語(yǔ)言使用語(yǔ)境、異國(guó)文化等知識(shí)。我們無法提供給學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言生活環(huán)境，但是我們可以通過電影這樣的“生活復(fù)制品”來再現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化生活等，無論從真實(shí)性和有效性等方面都有著極其重要的教學(xué)價(jià)值。
1、語(yǔ)言輸入的真實(shí)性
Rost (2005)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了聽力教學(xué)中的一個(gè)基本原則，即真實(shí)性原則：語(yǔ)言應(yīng)該旨在真實(shí)，即使用母語(yǔ)的人自然使用該語(yǔ)言時(shí)涉及的特點(diǎn)：如語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、停頓等。而電影是在母語(yǔ)環(huán)境中由母語(yǔ)者制作，從這點(diǎn)上看電影所提供的是真實(shí)的語(yǔ)言輸入，有很多真正口語(yǔ)中出現(xiàn)的語(yǔ)言特征如俚語(yǔ)和非正式表達(dá)，這些正是母語(yǔ)使用者所用語(yǔ)言的一部分，也是傳統(tǒng)的教材上沒有的。教師可以通過對(duì)電影中真實(shí)再現(xiàn)的這些語(yǔ)言現(xiàn)象有意識(shí)地介紹和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言使用的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
2、語(yǔ)言輸出活動(dòng)的真實(shí)性
通過視聽說課對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是該課程的最重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)電影為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提供了形象生動(dòng)而又豐富的素材，精心挑選的電影加上精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生張口說英語(yǔ)的欲望。圍繞觀影所設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是學(xué)生和電影這種視頻材料之間的互動(dòng)，具有真實(shí)性。如預(yù)測(cè)活動(dòng)、模仿活動(dòng)等，讓學(xué)生把他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)電影的理解應(yīng)用到對(duì)實(shí)際問題的解決中，鍛煉了語(yǔ)言能力。
3、呈現(xiàn)文化的真實(shí)性、廣泛性
電影把語(yǔ)言放在生活的情景中展現(xiàn)出來。而這些情景中呈現(xiàn)的不僅僅是語(yǔ)言還有文化和各種非語(yǔ)言行為，學(xué)生可以看見電影中人物的面部表情、手勢(shì)。也能觀察到某一情景中的肢體語(yǔ)言，說話人的距離等信息。非語(yǔ)言行為也是文化的組成部分，受該文化世界觀、價(jià)值觀和習(xí)俗規(guī)范的影響。包括跨文化交際在內(nèi)的任何交際都離不開非語(yǔ)言行為，而電影為我們提供了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的展示平臺(tái)。此外，電影通過對(duì)不同故事的刻畫去折射文化，是一種包羅萬象的文化載體，從多方面多角度展示民族文化，包括思維方式、生活習(xí)俗等，通過對(duì)電影的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、價(jià)值觀念、宗教信仰等文化內(nèi)容。
二、視聽說課堂活動(dòng)的組織
在英語(yǔ)視聽說教學(xué)中應(yīng)該把握視聽前、視聽中和視聽后三個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的課堂活動(dòng)，此外以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)者為中心和以任務(wù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念更加注重教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)的設(shè)計(jì)。
1、觀前活動(dòng)：其作用是給學(xué)生提供背景和動(dòng)機(jī)，以文化導(dǎo)入為主，減少文化背景知識(shí)所造成的認(rèn)知障礙：通過充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行有準(zhǔn)備的討論或報(bào)告來激活背景知識(shí)。在課前教師把將要涉及到的文化背景知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位查找有關(guān)資料，然后在正式放視頻資料前組織學(xué)生把他們搜集到的相關(guān)背景知識(shí)用多媒體形式呈現(xiàn)給同學(xué)。這樣在放映中避免了以往由于人名復(fù)雜、人物關(guān)系復(fù)雜、中間有一些隱含的小故事等原因?qū)W生不能充分理解電影的問題。同時(shí)讓學(xué)生把找到的資料做成幻燈片。圖文并貌地給大家講述出來，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。 轉(zhuǎn)貼于
2、觀中活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行視聽。由于電影一般都比較長(zhǎng)，可以在不影響故事觀賞性的前提下，把影片分成幾個(gè)片段來觀看。并在每個(gè)片段結(jié)束處停頓，同時(shí)根據(jù)交際法設(shè)計(jì)符合真實(shí)性原則的教學(xué)活動(dòng)，也可以在有文化信息點(diǎn)的地方停頓，以引起學(xué)生注意并進(jìn)行介紹。這樣能有效地加工信息并最大限度地使用輸入內(nèi)容。此外，為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，還可以把整個(gè)電影的觀看留給學(xué)生課下完成，課上只觀看、講解重點(diǎn)片段。
3、觀后活動(dòng)：由于能力培養(yǎng)是視聽說課堂教學(xué)的主要任務(wù)，所以讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有非常重要的意義。Swain(1985)指出，如果學(xué)習(xí)者想使他們的第二語(yǔ)言既流利又準(zhǔn)確的話，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。輸出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用，除了可以提高第二語(yǔ)言的流利程度和準(zhǔn)確性，還可以使學(xué)生有成就感從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在電影教學(xué)中常用的觀后活動(dòng)。
第一、對(duì)比練習(xí)：在文化學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)知發(fā)展和行為調(diào)整的過程。在信息和知識(shí)獲取的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)和實(shí)踐，使這些文化信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。并對(duì)所學(xué)的知識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)行反思。與本族文化對(duì)比。從而培養(yǎng)文化敏感性并增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。觀看后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，可以是英漢文化差異的對(duì)比，并把總結(jié)成果口頭向全班展示。
第二、改編練習(xí)：教師可以根據(jù)情況讓學(xué)生給電影編一個(gè)短小的續(xù)集或者對(duì)電影的結(jié)局進(jìn)行改編，并表演出來。同時(shí)要求學(xué)生盡量多地使用在電影中所學(xué)的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)以及地道的表達(dá)方式。這一練習(xí)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、小結(jié)
英文電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語(yǔ)料真實(shí)。電影引入大學(xué)英語(yǔ)視聽說課堂教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、真實(shí)鮮活的素材。在視聽說教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師只要充分利用電影特有的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)視聽說教學(xué)的基本原則把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、又具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，電影必將在英語(yǔ)視聽說教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，有效地提高學(xué)生口語(yǔ)水平，解決“啞巴”英語(yǔ)的病癥。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)體育說課稿范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；聽；說；讀；寫
聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種基本能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育下，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生得到健康的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要妥善處理這四項(xiàng)能力之間的關(guān)系，促使學(xué)生的綜合能力得到大幅度提高。
一、聽是基礎(chǔ)，以講故事的形式提高學(xué)生聽的能力
聽是人與人交流的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人沒有一定的傾聽能力，他便不會(huì)和其他人進(jìn)行交流，因?yàn)椋麤]有辦法正確地捕獲他人所說內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，提煉不出說話的中心思想，所以，導(dǎo)致不能和他人進(jìn)行有效的溝通。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們要抓住他們?cè)摃r(shí)期的特點(diǎn)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可讓學(xué)生互相講一些小故事，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互傾聽。
二、讀是前提，引導(dǎo)閱讀文本鍛煉學(xué)生的理解能力
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡閱讀的文本進(jìn)行朗讀。因此，教師可以每周開設(shè)一堂閱讀課，目的是讓學(xué)生在一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境中大聲地朗讀。
例如，對(duì)于每周的閱讀課，教師除了要給學(xué)生介紹有意義的書籍之外，還要引導(dǎo)學(xué)生之間互相推薦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《第六顆鉆石》時(shí)，我讓學(xué)生感受人與人之間的善良，并讓學(xué)生在閱讀的過程中找出自己不熟悉的字詞，查字典解決，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀的能力。
三、寫是目的，鼓勵(lì)寫日記培養(yǎng)學(xué)生的文字功底
寫是學(xué)生展示自己心境、表述自己情感的一個(gè)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都不喜歡寫，尤其不喜歡寫作文，他們總認(rèn)為無話可說，無事可敘，從而導(dǎo)致寫作成了教師和學(xué)生最頭痛的一件事。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)目的的寫作，我們不能就此放棄，要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫的興趣，使學(xué)生樂于寫。而日記就是幫助學(xué)生積累素材的一種重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生每天將自己印象最深刻的一件事寫在日記上，久而久之，學(xué)生寫作難的觀點(diǎn)就會(huì)得到轉(zhuǎn)變。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中，不要限制字?jǐn)?shù)、篇幅，并給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意通過這種形式記錄下自己的成長(zhǎng)過程。
四、說是手段，開設(shè)演講活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
在以往的教學(xué)中，我們過于注重語(yǔ)文教學(xué)的寫，往往忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致一些學(xué)生不能完整地說完一句話，不能正確地用一些字詞表達(dá)自己的感受，等等。所以，在教學(xué)中，我們可以通過一些簡(jiǎn)短的演講活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的過程中，逐步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
其實(shí)，在這個(gè)過程中，我們不難看出，學(xué)生的聽說讀寫能力的提高，并不是分開獨(dú)立的。例如，在一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我開展了“講故事”的活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生在課下每人都準(zhǔn)備一個(gè)故事，在課堂上講述給大家。在這個(gè)過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。師：“經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上也聽過不少的故事了，我知道小朋友們都喜歡聽故事對(duì)不對(duì)？那今天，我們今天來講故事，好不好？現(xiàn)在誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享一下自己喜歡的故事呢？”一開始，學(xué)生都不好意思主動(dòng)展示。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我首先給學(xué)生講述了時(shí)下最流行的動(dòng)畫片《熊出沒》中的一個(gè)片段。之后，我點(diǎn)名讓一個(gè)同學(xué)開始講述。在講述的過程中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勇氣。在學(xué)生講完之后，我詢問了幾個(gè)學(xué)生，某某同學(xué)講述了什么？對(duì)于那些沒有認(rèn)真聽學(xué)生講述的學(xué)生，我讓這些學(xué)生交換立場(chǎng)，讓學(xué)生明白，在你講故事的時(shí)候，其他同學(xué)也不聽，甚至說交頭接耳，你會(huì)有什么樣的心情呢？在學(xué)生明白這一點(diǎn)之后，使得以后的這種活動(dòng)效果非常好。這樣，學(xué)生的聽力也逐漸得到了提高。隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)故事課寫下自己的感想，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力也得到提高。所以，在教學(xué)中，教師要正確地處理四者之間的關(guān)系，從而使學(xué)生得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)體育說課稿范文4
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小學(xué)體育說課稿范文5
關(guān)鍵詞 說課形式 教研活動(dòng) 利弊研究 改進(jìn)策略
“說課”這一教育活動(dòng)在我國(guó)發(fā)展至今已經(jīng)有近三十年的歷史。作為一種教學(xué)、教研創(chuàng)新的內(nèi)容，說課的本質(zhì)是介于“備課”和“講課”之間的教育理論交流形式。教育改革者希望借助這種同行之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)教師群體提高學(xué)習(xí)教學(xué)理論的積極性、增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)、分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。從這一角度出發(fā)，說課活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教育體系。
一、“說課”的界定
從實(shí)踐角度看，無論說課活動(dòng)的主題是針對(duì)教育課題、教學(xué)觀點(diǎn)或教材內(nèi)容，其本身都具備明顯的“工具屬性”，借此實(shí)現(xiàn)評(píng)比或觀摩的價(jià)值，這也是筆者的基本思考。但筆者提出這一觀點(diǎn)主要是從開展形式層面考慮，并不是為了否定說課對(duì)教學(xué)、教研的改革功能。事實(shí)上，教育界對(duì)于“說課”沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，人們對(duì)這一教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，大多停留在“干什么”的層次，廣大教師在參與說課活動(dòng)中也通常基于“教什么、怎么教、為什么這么教”的模式展開，而關(guān)于對(duì)自身、對(duì)他人以及對(duì)教育事業(yè)的影響考慮甚少。圍繞著說課所具備的“工具屬性”，筆者認(rèn)為教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該注意發(fā)揮它的“橋梁作用”，應(yīng)厘清說課、備課和講課三者之間的區(qū)別。
1.說課是備課的延續(xù)
備課可以視為教師參照階段教學(xué)與整體教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一要求，選擇針對(duì)性的教學(xué)方法、途徑和模式，進(jìn)而形成書面設(shè)計(jì)的一種工作流程。對(duì)于備課工作的要點(diǎn)，教師可以靈活選擇，以滿足“因材施教”的需要，但它的重點(diǎn)集中在“怎么教”和“教什么”這兩個(gè)問題上，例如在語(yǔ)文教材的單元學(xué)習(xí)中，單篇課文所構(gòu)成的集合往往具備同一主題，需要教師合理分配課時(shí)、進(jìn)度，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果；而說課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延續(xù)，提出了“為什么這么教”的問題，教師需要解釋自己的思維方式、理論依據(jù)及設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，等等。換句話說，備課工作中教師是主體，所創(chuàng)造的內(nèi)容是服務(wù)于自己，具有很強(qiáng)的隱性特征，一般不需要進(jìn)行公開。而說課活動(dòng)中受眾是主體，必須結(jié)合相對(duì)固定的框架、統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓受眾明白、理解，顯性思維表達(dá)十分重要。從備課到說課，主體從單一進(jìn)化為群體，形態(tài)由靜變動(dòng)，這就是延續(xù)的主要特征。
2.說課是講課的輔助
說課之于講課的輔助工具特征相對(duì)明顯，根據(jù)說課的基本內(nèi)涵，它作用于同行或?qū)＜曳秶校瑐€(gè)體在輸出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、設(shè)計(jì)的過程中，也同樣收獲他人提供的資源，通過對(duì)比、借鑒來驗(yàn)證自身在教育活動(dòng)中的差距、不足。再經(jīng)過教師自身的吸收、轉(zhuǎn)化，以此來完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。“說課”作為一種教師參與教育活動(dòng)的形式，已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證，至今仍然處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這說明它具備一定的生命力。但相應(yīng)地，筆者認(rèn)為衡量“說課”價(jià)值的關(guān)鍵要素在于，它是否真正發(fā)揮了教育體系內(nèi)部的交流工具功能，同時(shí)，非教研性職能干預(yù)越多，其發(fā)展阻力也就越大，功能優(yōu)勢(shì)也就越萎縮。
二、“說課”的利弊分析
1.“說課”的優(yōu)點(diǎn)
（1）利于教師自身素質(zhì)提高
根據(jù)我國(guó)教育部門的相關(guān)要求，新時(shí)期的教育工作者不能滿足于做“知識(shí)搬運(yùn)工”，還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中提高理論水平、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、完善實(shí)踐能力，基于素質(zhì)教育的需求，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)體系，在教學(xué)活動(dòng)中將自身也打造為“綜合型人才”。通過參與說課活動(dòng)，為廣大教師提供一個(gè)展示自我思想、技能的平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教育活動(dòng)“閉門造車”的發(fā)展局面。
（2）利于教師備課質(zhì)量提高
備課不僅是教師日常工作的重要組成部分，同時(shí)也是工作績(jī)效考核的一項(xiàng)必要內(nèi)容。一些經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍的教師在備課層面做出了很好的表率，但同樣也存在一些備課能力較低的教師，為了應(yīng)對(duì)檢查而抄襲的現(xiàn)象廣泛存在。說課活動(dòng)為備課工作提供了大量的理論依據(jù)、備課方法，通過交流學(xué)習(xí)，可以提高廣大教師備課質(zhì)量。
（3）利于教師講課水平提高
“說課”活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)（尤其是課堂教學(xué)）中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟、方法等有明確的指引，能夠克服教師經(jīng)驗(yàn)缺乏、實(shí)踐較少、訓(xùn)練不足的障礙，提高教學(xué)效率。
2.說課的弊端
從上世紀(jì)80年代末開始，“說課”已經(jīng)從河南蔓延到全國(guó)，關(guān)于有利一面或言之“優(yōu)勢(shì)”、“功能”的總結(jié)已是老生常談，但在弊端方面的研究卻鮮有所聞，筆者結(jié)合當(dāng)前的一些說課形式現(xiàn)狀、特征，總結(jié)出以下三個(gè)方面的問題。
（1）表演性質(zhì)大于教研性質(zhì)
筆者結(jié)合對(duì)近年來說課形式的調(diào)查，“說課”形式所“寄居”的生存環(huán)境大多是比賽、考核、招聘等活動(dòng)。其中，比賽活動(dòng)是最具規(guī)模性質(zhì)的說課開展形式，但相對(duì)應(yīng)地，“說課”本身的教育交流功能開始弱化，信息傳遞的工具性開始喪失，逐漸演變?yōu)榻處熣宫F(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)。這是因?yàn)楸荣惛?jìng)爭(zhēng)性掩蓋了交流性，顯然不符合說課形式創(chuàng)立的初衷。
同時(shí)，說課形式原本是基于提高教研活動(dòng)的實(shí)效性展開，越來越多的“非教研性”功能融入進(jìn)來之后，也促進(jìn)了它“表演性質(zhì)”的放大。例如，國(guó)內(nèi)在教師招聘環(huán)節(jié)普遍設(shè)計(jì)了說課環(huán)節(jié)，這一過程中要確保考核對(duì)象的滿意，就不得不減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率，客觀上導(dǎo)致教師主動(dòng)縮小學(xué)科知識(shí)范圍，即便存在錯(cuò)誤或缺乏理論支撐的情況下，依然保持“侃侃而談”、“慷慨激昂”，而內(nèi)容卻空洞無物，以維持現(xiàn)場(chǎng)形象和口才的完整性。相應(yīng)地，比賽、考核或招聘中，“說課”也作為一個(gè)整體考核內(nèi)容，很少有考核者主動(dòng)提出質(zhì)疑，更不會(huì)在說課過程中打斷教師，說課環(huán)境本質(zhì)上淪為一個(gè)“表演舞_”――口才、儀表、神情、舉止等代替了最為重要的“說課內(nèi)容”，這樣一來“說課”形式也就完全被“形式化”了。
（2）形式主義掩蓋教育本質(zhì)
盡管說課活動(dòng)中所選擇的學(xué)科不同，但在說課內(nèi)容方面卻趨于一致，主要包括說教材、說教法、說教程、說板書、說理念、說過程六個(gè)方面。資料顯示，一些地方將說課的類型固定為四種，分別是“說研”、“說評(píng)”、“說評(píng)研”和“示范型”，國(guó)內(nèi)大部分關(guān)于說課的理論研究、培養(yǎng)模式中，也有明顯的“程式化”特點(diǎn)。這說明，當(dāng)“說課”從自由發(fā)展階段進(jìn)入格式化階段，形式主義傾向也日漸嚴(yán)重。
首先，旁征博引，不明所以。說課活動(dòng)中要解釋“為什么如此”的問題，為了滿足理論依據(jù)的需求，導(dǎo)致大量的“語(yǔ)錄摘抄”出現(xiàn)，動(dòng)不動(dòng)“新課標(biāo)”、“新課改”，或從教育論著中斷章取義，借用一些“理論”、“原理”、“模型”等字眼來粉飾說課稿，而教師是否真正明白這些“語(yǔ)錄”就不得而知，也忽視了教材理解、重難點(diǎn)分析等基本工作。
其次，套用模板，張冠李戴。毫不夸張地說，“說課”目前已經(jīng)“產(chǎn)業(yè)化”，互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的說課視頻、文件、資料，以及演示所用的PPT、動(dòng)畫等內(nèi)容，加上說課活動(dòng)程式化的特點(diǎn)，教師可以通過套用現(xiàn)成的模板轉(zhuǎn)化自己的說課材料。由此造成的問題是，大量毫無關(guān)聯(lián)的教法、學(xué)法、理論被雜糅在一起，看似豐富多彩，而實(shí)際上卻毫無關(guān)系。
最后，全面強(qiáng)調(diào)，缺乏特色。現(xiàn)有的說課開展形式限定了空間、時(shí)間，制訂了一系列的考核方法，為了滿足“評(píng)委”們的要求，教師在說課中不得不循規(guī)蹈矩、小心翼翼。為了更好地展示自己的“說課功底”，避免說課內(nèi)容中某一方面的缺失，教師會(huì)將教學(xué)工作中所涉及的要點(diǎn)全方面展示，但在限制條件下完成說課活動(dòng)，每一部分的內(nèi)容就不得不壓縮，最后導(dǎo)致說課內(nèi)容的設(shè)置“包羅萬象”但卻毫無重點(diǎn)。
（3）多媒體技術(shù)的過度運(yùn)用
結(jié)合“說課”形式的工具屬性，多媒體技術(shù)可視為工具屬性的表現(xiàn)之一。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，多媒體技術(shù)在說課活動(dòng)中的“過度運(yùn)用”已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
首先，多媒體技術(shù)成為“說課”形式的“標(biāo)配”，本意上是為了更好地解釋“為什么如此”，通過生動(dòng)、具體、形象的課件展示，加速信息在受眾頭腦中的轉(zhuǎn)化。但相應(yīng)地，它直接導(dǎo)致了說課教師注意力的轉(zhuǎn)移，很容易把一些無用的、多余的甚至是干擾性的元素加入其中。以PPT課件為例，一些教師為了增加“畫面美感”，會(huì)加入一些與說課內(nèi)容毫無關(guān)系的元素，這些內(nèi)容只會(huì)分散受眾的注意力。說課活動(dòng)畢竟不是設(shè)計(jì)比賽或藝術(shù)展示，過度渲染只會(huì)造成南轅北轍的效果。
其次，將多媒體技術(shù)視為“板書替代品”，“說課”活動(dòng)的重點(diǎn)工作是“說”，說課教師是絕對(duì)的主體，多媒體課件也好、動(dòng)畫演示也好，其目的僅僅是用來輔助說明。而一些教師“充分發(fā)揮”了多媒體的頁(yè)面承載功能，將大量文字、公式、圖像設(shè)計(jì)在內(nèi)，錯(cuò)誤地將“信息過量”視為“內(nèi)容豐富”，結(jié)果“說課”變成了“念課”，有些教師甚至將長(zhǎng)篇大論的說課稿搬到了多媒體課件上。
三、“說課”的改進(jìn)
1.鼓勵(lì)說課教師張揚(yáng)個(gè)性，回歸說課形式教研本質(zhì)
每一個(gè)教師都可以視為一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，在教學(xué)行為演化的過程中，不同的知識(shí)背景、教育方式、實(shí)踐過程也必然形成迥異的風(fēng)格，并以個(gè)體的差異為參考形成自己的特性。盡管說課在內(nèi)容方面大體趨于一致，包括教材分析、教法分析、板書設(shè)計(jì)等，但這些只是在說課過程中涉及的元素，而不是強(qiáng)制性的要求，更不應(yīng)該作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)說課教師張揚(yáng)自我個(gè)性，可以從說課步驟、流程、內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)等環(huán)節(jié)展開，或增或減，或者顛覆性地創(chuàng)新，加入一些全新的元素，只要能夠滿足說課活動(dòng)的目的，就應(yīng)該給予支持，而不應(yīng)該人云亦云、一成不變。
事實(shí)上，“說課”的最初形態(tài)是從備課、講課過程中剝離出來的經(jīng)驗(yàn)、理論要素，至于形式，完全不受人力、物力、時(shí)間、空間等限制。非教研性要素的不斷融入，導(dǎo)致“說課”形式遠(yuǎn)離教研工作本質(zhì)，這是亟待改良的問題。充分發(fā)揮教師的自主能動(dòng)性，是從根本上解決這一問題的策略，它肯定了教師自我的觀念和思維，也有利于表達(dá)的清晰流暢。
2.打破說課模式藩籬限制，強(qiáng)調(diào)說課形式亮點(diǎn)展示
“形式主義”、“程式化”、“規(guī)模化”等標(biāo)簽附加在說課活動(dòng)之上，只會(huì)導(dǎo)致限制增加，而不會(huì)產(chǎn)生功能豐富的作用。筆者認(rèn)為，基于“為什么”這一觀點(diǎn)進(jìn)行的說課活動(dòng)，本身就具有很大吸引力。說課教師應(yīng)該抽絲剝繭、引人入勝，讓受眾拍案驚奇、欲罷不能，相應(yīng)地，如果這一切都是建立在固定模式上展開的，那么必然造成“千課一面”、毫無亮點(diǎn)，完全是說課要素的重復(fù)。
因此，要打破當(dāng)前說課模式所存在的限制，一方面改革先后的開展模式，積極推進(jìn)說課形式開展的“常態(tài)性”，使其隨時(shí)可行、隨地可見。另一方面，改革“大而全”的說課形式要求，追求細(xì)致、深入、具體的課程設(shè)計(jì)方案，例如，可以針對(duì)某一個(gè)教學(xué)方法展開案例性的剖析，也可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開多重理論的驗(yàn)證和說明，從點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，通過亮點(diǎn)來帶動(dòng)整個(gè)說課內(nèi)容，才能使人印象深刻、受益匪淺。
3.合理利用課件展示功能，提高說課形式主體地位
基于當(dāng)前教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者肯定多媒體課件的價(jià)值，但同時(shí)也認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該合理化，不能“為了展示而展示”，混淆了說課的主體。具體改革策略中，要減少說課教師在課件制作上的時(shí)間消耗，滿足簡(jiǎn)潔明了、具體生動(dòng)、主題突出的多媒體課件應(yīng)用要求，受眾在接受課件展示信息的同時(shí)，不至于導(dǎo)致注意力的分散，提高教師在說課形式中的主體地位。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)說課要“以說為主”，而不是“以看為主”，因此，在課件應(yīng)用方面可以從畫面元素、動(dòng)畫效果、展示時(shí)間等方面進(jìn)行限制，當(dāng)然，這種情況下較為適合比賽、考核等形式的說課活動(dòng)，而基于“常態(tài)化”的說課形式構(gòu)建，則可進(jìn)一步放寬要求，甚至脫離多媒體課件，更充分地發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)體育說課稿范文6
以轉(zhuǎn)變觀念、外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn)；以貫徹落實(shí)兩個(gè)《綱要》為核心，加強(qiáng)幼兒園管理，以“幼兒園一日常規(guī)”和“幼兒早期閱讀”的深入為主線，著力提高幼教管理水平及教科研隊(duì)伍建設(shè)，著力加強(qiáng)規(guī)范化及示范化幼兒園建設(shè)，實(shí)施蒙氏加特長(zhǎng)教育；把我園建設(shè)成為精品幼兒園。
二、情況分析
上一年，在每個(gè)學(xué)期初期，我們都進(jìn)行大力度的宣傳招生工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全園教師的共同努力，我們招生突破了三百名幼兒。目前教職員工50人，幼兒園發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。但在去年，我園師資情況比較緊張，最后由校領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)的研究，我們又新招4名教師和一名后勤人員。在教學(xué)過程，我們一直將新教師培訓(xùn)工作作為幼兒園工作的重中之重，并通過多種形式對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。去年，我們積極參加上級(jí)部門舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)；我們還先后開展綠園區(qū)“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，全國(guó)“幼兒早期閱讀”科研課題活動(dòng)；新學(xué)期我們將力求開展好各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。
三、工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持以正確的思想引導(dǎo)師生，高尚的情操熏陶師生，科學(xué)的制度規(guī)范師生，實(shí)干的精神帶動(dòng)師生。著力于教師隊(duì)伍的建設(shè)；重視教師培訓(xùn)；提供多種平臺(tái)學(xué)習(xí)鍛煉；強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理；提高教師的育人能力和水平。
2、努力打造善于學(xué)習(xí)，善于吸納，善于思考，具有一定理論高度和鑒賞能力的新型教師；打造志趣高雅，心態(tài)健康，團(tuán)結(jié)樂群，在團(tuán)隊(duì)中能發(fā)揮積極影響的新型教師；打造勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，追求進(jìn)步，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新型教師。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力讓每一節(jié)課都是優(yōu)秀課，每一堂備課都充分、有序。教師可任意隨堂聽課，讓教師成為在實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)取的自我超越者，把科研課題、市區(qū)級(jí)各項(xiàng)工作開展好。把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)。
4、抓好教師思想道德、教學(xué)質(zhì)量、特色三方面工作；努力做到“教師發(fā)展，幼兒發(fā)展，幼兒園發(fā)展”，努力建設(shè)成為家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的幼兒園。
四、主要工作
1、加強(qiáng)師德教育
要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心、耐心和細(xì)心，因此師德教育是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
（1）對(duì)教師進(jìn)行，教師禮儀，師德規(guī)范的教育，開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造比學(xué)趕幫的良好氛圍。
（2）開展“五愛”教育，即：愛國(guó)、愛崗、愛園、愛生、愛已。
（3）發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”精神。
（4）堅(jiān)持“認(rèn)真、快、堅(jiān)守承諾，永不放棄”的工作作風(fēng)。
2、完善幼兒園教育教學(xué)的量化考核評(píng)估細(xì)則。
將量化評(píng)估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評(píng)估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。
3、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)
（1）組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》并進(jìn)行討論，不斷更新教育觀念。
開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間互相交流學(xué)習(xí)心得，做好讀書筆記。撰寫教師筆記，月末交教學(xué)園長(zhǎng)檢查。
（2）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量
備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優(yōu)化教學(xué)過程。要求老師提前一周備課，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候集中交流、研討。
4、抓好蒙氏教學(xué)的開展，特長(zhǎng)課的開展，讓教師發(fā)展成專業(yè)加有特長(zhǎng)的教師。
5、開展好各種節(jié)日的慶祝活動(dòng)，各班重視網(wǎng)站建設(shè)，做的每日更新。認(rèn)真調(diào)整班級(jí)“家長(zhǎng)園地”內(nèi)容，要富有知識(shí)性、趣味性、教育性。
6、做好優(yōu)秀班級(jí)的周選工作，做好幼兒“文明之星”、“禮儀之星”的周選工作。
7、開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作
（1）廣泛開展教研活動(dòng)。積極推進(jìn)教科研工作，以教促研，以研促教。
（2）教師之間要互相學(xué)習(xí)，共同提高，每學(xué)期聽課不少于16節(jié)。
（3）每次公開課要求規(guī)范化。即有教案、聽課記錄、評(píng)議記錄，并要求有說課稿，做到“人人會(huì)說課，課課有人說”。
（4）繼續(xù)開展教師五項(xiàng)技能基本功大賽。
五、具體安排
三月份：
1、召開開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)。
2、制定各學(xué)科教育教學(xué)工作計(jì)劃。
3、各學(xué)科及興趣班課程安排。
4、感統(tǒng)課程及興趣班的招生工作
5、不同年齡段音樂發(fā)聲練習(xí)曲的統(tǒng)一學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。
6、“億童”教材學(xué)習(xí)及教師培訓(xùn)。
7、全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
8、優(yōu)秀班級(jí)及幼兒之星評(píng)選活動(dòng)。
四月份：
1、對(duì)各班教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
2、集體備課，聽課評(píng)課；優(yōu)秀課評(píng)選。
3、蒙班教學(xué)開放。
4、幼兒開展“我能……”活動(dòng)，每月一次、主題不同。
5、加強(qiáng)安全常規(guī)教育、文明紀(jì)律養(yǎng)成教育，形成幼兒良好的行為習(xí)慣。
6、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及宣傳板的制作。
五月份：
1、幼兒開展“我能……”活動(dòng)。
2、母親節(jié)主題活動(dòng)。
3、教師五項(xiàng)技能繪畫比賽。
4、幼兒早操比賽。
5、六一文藝匯演活動(dòng)籌備。
六月份：
1、結(jié)合
端午節(jié)和父親節(jié)開展雙節(jié)活動(dòng)。2、半日開放活動(dòng)及興趣班課程開放、展示。
3、文藝匯演活動(dòng)。
4、課題交流的培訓(xùn)。
5、幼兒開展“我能……”活動(dòng)
七月份：
1、召開家長(zhǎng)會(huì)。
2、評(píng)選優(yōu)秀教師。
3、各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)。
4、假期工作安排。
九月份：
1、制定各學(xué)科教育教學(xué)工作計(jì)劃。
2、正常組織幼兒的一日活動(dòng)，抓好開學(xué)常規(guī)教育。
3、各班結(jié)合教師節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行慶教師節(jié)主題教育活動(dòng)
4、對(duì)各位教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
5、對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育；開展我愛祖國(guó)主題活動(dòng)。
6、幼兒開展“我能……”活動(dòng)。
十月份：
1、幼兒開展“我能……”活動(dòng)。
2、半日開放活動(dòng)。
3、優(yōu)秀課評(píng)選。
4、幼兒各科學(xué)習(xí)考核。
十一月份：
1、檢查教師備課情況。
2、組織教師開展“教師五項(xiàng)技能大賽”活動(dòng)。
3、開展“感恩節(jié)”活動(dòng)。
4、加強(qiáng)冬季幼兒的體育鍛煉，開展好戶外體育活動(dòng)。
十二月份：
1、幼小銜接（參觀小學(xué)）
2、圣誕節(jié)和迎新年主題活動(dòng)。
3、課題交流的培訓(xùn)
4、教師學(xué)期總評(píng)及評(píng)選優(yōu)秀教師。
