前言：中文期刊網精心挑選了大學語文試題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

大學語文試題范文1

A.文藝創作要獲得成功，必須了解和熱愛生活，到生活中去學習

B.作者對閹黨的痛恨

C.作者是明末的遺老

D.一個人要想在事業上有所成就，就必須有吃苦耐勞、潛心鉆研、精益求精的精神

E.諷刺當朝的權貴

22.《西湖七月半》的寫作特點有(　)。

A.語言生動傳神

B.善于運用心理描寫

C.筆調輕松隨意，富有詼諧意味

D.善于用不同的情景作對比

E.采用了倒敘的方法

23.《愛爾克的燈光》三種燈光是(　)。

A.故居內大門亮起的燈光

B.愛爾克的燈光

C.我心靈的燈光

D.家里點的燈光

E.山野里的燈光

24.下列不屬于施蟄存短篇小說集的有(　)。

A.《燈下集》

B.《待旦集》

C.《上元燈》

D.《梅雨之夕》

E.《小珍集》

25.在《我與地壇》中，作者表現深摯母愛的方式有(　)。

A.無聲的行動描寫

B.借“我”之口進行直接描寫

C.借“鄰居”之口進行直接描寫

D.借“朋友”之口進行直接描寫

E.側面烘托

參考答案：

21. 正確答案：AD答案解析：文中馬伶的成功經驗說明：文藝創作要獲得成功，必須了解和熱愛生活，到生活中去學習;一個人要想在事業上有所成就，就必須有吃苦耐勞、潛心鉆研、精益求精的精神。

22. 正確答案：ACD答案解析：本文的寫作特點有三個：一是語言生動傳神;二是筆調輕松隨意，富有詼諧意味;三是善于用不同的情景作對比。

23. 正確答案：ABC答案解析：參見教材114頁提示部分。

大學語文試題范文2

（一）教師與大學生在文化建設中起著主力軍作用從人數力量上來說，學生是大學建設的主力軍，人數眾多，力量強大。高等教育領域的變革，通過教師教育改革而進入新的發展時刻，大學教育改革與發展最終都要通過教師的教育實踐才能實現、是大學文化建設的重要主體，是變革大學文化的新鮮血液，對建設大學文化起著主要作用，提升整個大學文化的軟實力是大學教師與學生的神圣歷史使命?？紤]到精英教育，在大學文化建設中，提升教師專業素質與優秀大學生，精英理論認為，培養出卓越的教師與大學生，眾多國外名校因培養出卓越人才而提升大學精神及行為文化，提高了大學文化的整體水平。另一方面由于短板效應的存在，文化基礎及素質相對薄弱的學生影響著大學生整體平均素質的提高，只有學生主體的平衡發展方能提高大學文化建設的整體水平。

（二）教師與學生是大學文化的保護者教師與大學生在大學物質文化、大學精神及行為文化起著保護作用。在對大學物質文化保護方面，大學教師與大學生是大學生活主體，對大學文化建設缺陷認識深刻，提出物質文化建設的不足之處更新大學文化建設，同時教師與學生是大學物質文化中硬件設施的使用者，同時就是此種物質的保護人。在大學行為文化的保護上，教師與大學生維護著教風、校風，學習生活教育秩序，同時將大學內部文化履行到日常的行為中，并對大學范圍內管理起著監督作用。

二、以教師與學生為主體，探索大學文化建設

（一）和諧師生關系，促進大學行為文化發展行為文化通過教師與學生之間的活動以動態形式顯示大學文化。大學行為文化外顯內隱于教育科研、教育組織管理、課內外大學文化活動和后勤服務中。在人才培養過程中，教師在教授學生知識技能時，直接促成大學生的思想價值觀念形成，在科研活動中折射出的創新，嚴謹求真的科學進取精神，鍛煉塑造著大學生思維方式、情感精神、創造潛力[2]。因此師生關系和諧與否直接影響大學行為文化、精神文化建設。要促進師生關系和諧，加強師生交流，可通過多樣的師生娛樂性節目，注重傳統節目諸如迎新晚會、畢業晚會的組織，讓教師與學生多一些互動，嚴謹規范的大學組織管理，良好的后勤服務，對學生產生積極的影響，促進大學行為文化提升。可通過建立通訊補助、年終補貼等相應激勵措施來鼓勵教師投身于大學生社團建設及文化娛樂活動中，給予對大學生社團建設和發展做出貢獻的教師獎勵，以此增進師生關系和諧，最終提升大學行為文化。

（二）以學生為中心，促進大學文化建設我國臺灣社會學家楊國樞曾提出“，大學教育必須同時達到五大類目標：培養大學生對自己內在身心特質的了解；培養大學生求取新知的方法與能力；培養大學生適應個人生活所需要之較高品質的能力、情操及行為；培養大學生理解與關懷全世界、全人類所需要之較高品質的能力、情操及行為”。作為培養高素質人才的搖籃，教育能力是大學應當不斷提高的永恒社會責任，文化育人大學教育的本質，大學的教育力最重要來源于大學積淀和創造的深厚文化和以學生群體為主進行的教育活動。要建設優秀的大學文化，在教育學生上，要樹立培養德識兼備的人文理念和關注全球的人生目標，通過以學生為本位的教育，讓大學生了解深刻認識個人思想與潛能、人生目標與方向，將服務社會和關心全人類的意識深入到他們行動中。面對多變與復雜的社會環境，高等教育要以更開放的教育理念培養學生，積極改革，敢于打破知識間的界限，更加注重大學生通識教育與基本能力訓練，使其獲得能夠適應未來社會發展的合理的知識和能力結構。

（三）提高執行力，完善大學制度文化建設大學制度是大學辦學理念與價值觀的具體體現，大學制度的強制力、約束力、又有規范性、激勵性、教化性、導向性[3]。要想真正提高大學制度文化，就必須將師生理想信念、價值觀世界觀與具體制度有機結合，才能有效發揮強制約束力，起到激勵導向效用。要致力于建設教師學生自覺執行的制度。制度文化是聯結大學精神文化、行為文化、環境文化的紐帶，是和諧校園建設的基礎。培育和建設大學制度文化，既要充分調動廣大師生員工，鼓勵他們根據自己對大學的認知和感受來參與制度設計。又要著眼于促進教學系統、科研系統、行政系統、后勤系統的互動互補，提高各部門制度執行力，著力構建現代大學制度體系。此外大學要不斷審視各類人事制度、評價評估制度、獎勵政策、組織管理制度等隱含的價值取向，通過制度的創新給予大學應有學術殿堂的神圣與高貴品位。

大學語文試題范文3

摘要： 課堂提問是英語課堂教學中師生之間交流的一個主要途徑之一，也是增強學生課堂學習效果和幫助教師達到教學目標的重要手段。在學習和總結前人有關英語課堂提問類型的研究成果基礎上，本文根據實際教學提出大學英語課堂提問的類型可分為參閱型、展示型、評論型，并以大學體驗英語綜合教程第三冊為例對其特點、功能及價值進行了簡單的闡述。 

 

關鍵詞： 大學英語　課堂提問　提問類型 

 

1.引言 

提問是英語教學中教師和學生之間進行課堂交流的一種重要途徑。通過課堂提問，教師可以及時了解到學生對所學知識理解和掌握的程度，恰當的提問能啟發和引導學生對課文的重點和難點等進行積極的分析和思考，使教師和學生共同處在一種互動式的課堂交際活動中。通過提問教師可以及時地理解學生的語言水平及相關知識的掌握情況，促使教師有目的、有針對地進行教學，培養學生獨立思考和自主學習的能力。 

如何從真正意義上理解并實際應用大學英語課堂提問類型是英語教學中大家普遍關心的問題。本文以高等教育出版社的《大學體驗英語綜合教程3》中的幾篇文章節選為實例，對幾類課堂提問類型進行研究，探討其各自的特點、功能和價值。 

2.國外外語對課堂提問的分類 

geoff thompson在“training teachers to ask questions”（1997）一文中將課堂提問分為形式、內容和目的三個方面。（1）就形式而言課堂提問分為wh-和yes/no兩種類型；（2）就內容而言又將wh-和yes/no型問題均等分為外在事實和個人事實及觀點表述等幾種。外在事實是指那些與學生并不相關的信息；相反，個人事實是指與學生本身情況相關的信息，表述個人觀點屬于學生的個人范疇；（3）就目的而言可以分為展示性和交際性兩種。展示性提問和交際性提問的區別在于教師是否對問題的答案已知或未知。 

趙曉紅在《大學英語閱讀課教師話語的調查與分析》一文中將課堂提問分為限答式提問和非限答式提問。她認為：“課堂提問可以根據其內容簡單地分為語言知識性提問和理解性提問?！?nbsp;

3.依據不同的問題類型有效地進行提問 

綜述所見，提問分類方法方法不同，有的是側重問題本身的形式，有的側重提問的目的，有的側重答案的內容。本文根據實際教學情況把側重點放在教學內容上，即依據內容將問題分為課內知識理解和課外背景知識型問題。 

3.1課內知識理解型問題 

這是針對教學內容，旨在促進學生理解和掌握所學的內容而提出的問題。一方面可以用來了解學生對課上所學知識的理解和掌握情況，另一方面可以用來引導學生加深對語言知識的理解和掌握，促進師生互動達到理想的課堂效果。 

3.1.1細節性問題 

所謂細節性問題就是教師根據具體的課文內容提出的問題，答案往往都是唯一的，并且可以從課文中找到。這也是復習舊知識和講授新知識的一個重要環節。 

現以unit 5 “returning to college”的教學為例。當老師教授6個自然段后可以向學生提出這樣的問題： 

why does the author want to take philosophy again? 

讓學生在課文中尋找現成的答案。因為這些問題的答案很容易被學生找到。一方面可以起到復習和鞏固所學內容的作用，另一方面也可以鼓勵和激發這些學生的學習英語的積極性和信心。 

3.1.2歸納性問題 

所謂歸納性問題是指與課文內容密切相關但要求學生自己進行歸納和解答的問題。這類問題是對課文主題的深入理解，在課文中一般沒有直接的答案，要求學生發揮自己的能力，根據課文內容組織語言，發表見解。這類問題可以幫助學生加深對所學知識的理解，擴大知識面，強化英語交際能力，也可起到更好地理解篇章大意的作用。

以unit 7“agony from ecstasy”為例。老師可以在導入課文的時候提出與有關的問題： 

why do some people turn to drugs even they know it’s a one-way ticket? 

在學生對上述問題進行解答后，老師可以再借助多媒體向學生展示加上說明的圖片來向學生介紹吸毒的危害。 

3.1.3評論性問題 

所

編輯整理本文。

謂評論性問題是指要求學生在熟悉課文的基礎上，針對課文內容進行更深層次的思考，并能用恰當的語言表達自己的思想。問題的答案同樣無法再課文中找到，而且更加不確定。雖然可以根據作者的意圖，但主要還是要表達學生自己的觀點。這類問題有利于開闊學生的視野，培養獨立思考的能力。 

例如，unit 4“not now，dr.miracle”的課文后，老師可圍繞課文的主題思想，設計并提出相關的問題，對該作者的見解驚醒評述： 

what is your idea about the author’s opinion on cloning of humans? 

3.2課外背景知識型問題 

這所提到的課外是指與教學內容相關的，但在課堂可以適當提問的知識。這類問題主要是針對背景知識進行相關的提問，是對課文主題的進一步擴展，課文里沒有答案。課文背景知識的提問就是為了鍛煉學生的交際表達能力，抓住上課的機會進行練習。 

例如，unit 8“return from the cage”這篇文章之前，老師可以就課文中出現的“bethlehem”“the west bank”進行提問，有的學生對這些知識很感興趣，而且會盡量地用所知道的英語進行回答，隨后老師用多媒體介紹這些地方，學生們聽得很認真，注意力也非常集中。 

4.結語 

提問作為教師所使用的最普遍的教學技巧之一被認為是教師組織課堂互動的最主要的方式。教師的提問不僅是一個組織教學的工具，還是一種交際工具。所以教師在保證學生理解和掌握基礎知識和技能的同時，應努力想辦法把學生的能力提高到一個新的高度。在教學實踐中不斷地探索如何運用不同的提問類型來不斷地給課堂注入活力，促進課堂教學的效果和互動。 

 

參考文獻： 

［1］張懷建，黃建濱.提問與閱讀課教學［j］.四川師范學院學報，2001，（3）：66-69. 

［2］張耀華.課堂提問方式在英語教學中的重要作用［j］.陜西師范大學學報（哲社版），2002，（6）：317-320. 

［3］趙曉紅.大學英語閱讀課教師話語的調查與分析［j］.外語界，1998，（2）. 

大學語文試題范文4

1.cet考試與大學英語教學的關系

大學英語四、六級考試與大學公共英語教學的關系越來越密切，后者受前者的影響越來越大。自1987年推行四、六級考試以來，越來越多的大學更加重視公共英語教學，公共英語教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語教學條件得到了充實和改善，大學生學習英語的積極性和自覺性空前高漲，公共英語教學質量在一定程度上得到了提高。

目前大學英語教學《大綱》在教學應注意的幾個問題別提到了教學和測試的關系問題:“測試是貫徹執行教學大綱的重要保證。科學的測試結果可以為教學提供量化的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量;還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。因此，測試應以大綱要求和教學內容為基本依據。教學中，應注重學生實際語言能力的培養;測試中，更看重考核語言基礎和語言應用能力，要采用一定比例的主觀試題。務必防止應試教學傾向。”①可以看出，在教學和測試兩者的關系中，教學是第一性的，測試是為教學服務的。cet考試和大學英語教學兩者是手段和目的的關系。兩者相互促進、相互制約，是辯證統一的關系。改革教學方式、注重能力培養與四、六級考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進的。

2.cet中新題型增設的背景和意義

我國高校英語教學中存在著錯誤的考教理念，造成了cet測試和大學英語教學關系的異化。

2.1絕大多數大學英語教師把四、六級考試作為大學公共英語教學的“指揮棒”，倒置考試和測試的關系，使教學圍著考試轉。受“指揮棒”理念的影響，大學公共英語教學越來越偏離自身的目標，而成為達到四、六級考試目的的手段，成為一種“應試教學”。為了應付四、六級考試，有的學校不惜打亂正常的教學計劃，將本該一、二年級開設的課程推遲到三四年級開設，有的根據四、六級考試要求調整英語課程設置，有的大辦四、六級考試輔導班，有的利用寒暑假組織學生集中“攻關”，有的發動教師研究四、六級考試“規律”，放任教師拋開原定教材，以四、六級考試大綱和有關輔導材料為依據組織教學。學生的英語學習更是全面“服從”考試需要，他們對正常的英語課程提不起興趣，一門心思做參考題、復習題、模擬題、仿真題。

2.2大學英語教師和管理人員把四、六級考試作為評價大學公共英語教學的價值尺度，以考試成績好壞來衡量教學質量的高低。政府主管部門在大學教學工作評價中把四、六級考試通過率作為重要指標，有的大學以教師任教班級學生的四、六級考試通過率來考核教師的教學業績，考核結果與教師的獎金、津貼掛鉤，有的把是否通過四、六級考試作為是否準予學生畢業或能否獲得學位的一個“硬杠杠”。如此一來，大學公共英語教學只有唯四、六級考試是從，一切從考試出發，一切為了通過考試。后果就是，四、六級考試大綱所要求的內容掌握了，英語考試技巧提高了，但大學生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高①。

在這世紀之交的年代，科學技術飛速發展，無疑這種應試型的大學英語教育遠遠滯后于時代的發展，不利于培養面向21世紀的新的復合型人才。我國外語界的許多有識之士早已認識到大學英語四、六級考試中所存在的種種不足，并著手對其進行改革，以促進我國大學英語教學的健康發展。大學英語四、六級考試新題型的推出及采用就是這一勢在必行的改革的初步嘗試。

自1996年1月起，大學英語考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語言測試的試題根據評分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來說主觀題如作文等效度高，對教學的后效好，因此大學英語考試無論四級或六級都堅持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續了十余年的全國大學英語四、六級考試的題型發生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應用能力的試題類型。目前已經過研究和實驗并可逐步采用的新題型有翻譯、聽寫、簡答題?？荚囄瘑T會還在積極開展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學服務，在可能的范圍內增加主觀題的比例，使全國高校在教學中更加重視提高學生實際運用英語的能力。在采用新題型時盡量保持所考核的語言能力構成基本不變、答題時間不變、各部分得分比例分配不變，以保證評價標準的穩定性。例如1996年6月的四級考試，采用翻譯題型后，全國重點大學翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來取代原來的完形填空部分，而1995年6月全國重點大學完形填空部分的均值為6.72分。這說明采用新題型可以保持評價標準的穩定性。此外，考試委員會還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應試教學的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學上，提高學生實際運用英語的能力。此外，要探索對新題型進行等值處理的方法，保證大規模標準化考試評價標準的科學性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是第一性的，通過考試正確地指導教學才是考試的根本目的②。為進一步推動我國大學英語教學，適應國家改革開放的需要，使大學生更加重視英語語言能力的學習，獲得更強的參與國際交際的能力，經教育部高等教育司批準，全國大學英語四、六級考試委員會自1999年初開始試行大學英語四、六級考試口語考試，并于1999年11月和2000年5月兩次擴大試點?？偟膩碚f，口試推動了大學英語課堂教學改革，有利于遏制應試教學和片面追求單純通過率，使《教學大綱》規定的“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”這一教學目的的實現具有更扎實、可靠的基礎③。

3.改革大學英語教學，全面提高學生英語語言能力

概括的說，大學公共英語教學必須在明確了正確的考教關系的同時，隨著四、六級考試的改革而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學生，而且更為嚴重的是，在我國加入wto后面對更加開放、國際競爭更加激烈的環境，大學英語教學質量問題可能使我們處于十分被動的境地。

隨著cet新題型的進一步推廣，我國大學英語教師將面臨著新的、更高要求的挑戰，即如何運用行之有效的舊方法和研究新的方法來扎扎實實地提高我國大學生的英語交際能力，以滿足社會發展對我國英語教學改革提出的要求，以培養適應社會發展所需求的綜合性全面發展的高素質人才。大學英語四、六級考試題型的變化指引我們對近十余年我國大學英語教學展開反思，以便充分認識其中的偏差和教訓，端正大學英語教學的指導思想，把握好大學英語教學的發展方向?！罢毡拘啤?、以測試為目標的教學法已經跟不上時代的要求。教師在教學時，要采取多種手段激發學生的課堂積極性，善于引導他們進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓練，培養他們在語言運用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學方法，提高課堂教學質量，同時也提高他們自身的語言能力和業務水平。

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學的。教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，使學生自己動腦、動口、動手學習，從而使他們的能力得到培養。如何改革大學英語教學，培養學生能力呢?

筆者概括出以下幾種策略:

3.1確立“以學生為中心”的觀念，改革填鴨式教學方式

應惠蘭教授指出:“實際上外語學習的首要任務是‘學’而不是‘教’。”“教學方法應該分為教法和學習方法兩個組成部分”。過去當我們談到外語教學或教學方法時，過分強調了教師的指導作用，而忽視了學生的活動能力。認知理論認為，英語學習的過程就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動運用的過程?！耙詫W生為中心的主題教學模式”正是遵循這種語言學習規律而創建的。英語是一門實踐課，語言技能的獲得是通過學生的實踐操練得來的。這就要求教師在教學過程中，以學生為中心，變學生被動接受為主動獲取知識。避免整堂課講授太多的語言點;避免給學生直接指出應該注意什么;避免給學生詳細列出語言點的用法，而是應該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學生預習課文，上課時先讓學生講解課文的大意，然后以問題辯論的形式對文章的主題、背景、寫作風格、語言使用等方面展開討論。教師的講解是輔的、畫龍點睛式的。這樣，學生不僅掌握了語言點的用法，而且還學會了，并能夠很好地運用所學的知識。這樣就能主動調動學生學習的積極性，使其能夠主動參與，使課堂氣氛更活躍、更充實。同時，在當今這個科技得以快速發展的時代，知識經濟已經成為各國發展的重中之重。教育也走向了市場，這無疑又給教育提供了有利的環境與促發的有利條件。在英語教學之中增加多媒體教學是轉變填鴨式教學的最好與最有效的途徑之一。通過多媒體教學不僅使學生的視野空間擴大，而更重要的是在學習、掌握基本知識的前提下使之達到運用語言知識的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學習者本身。教師對一些較難的課文還要進行一些系統的講解，以適合學生水平的需要。傳統的授課法是以單詞、語法分析為主體。但這樣一來，課文的內容就被割裂了。語言知識很可能變成無本之木，學生興趣無從談起，積極性無從調動，結果事倍功半。教師講解課文的方式要以語篇教學為主，教師要把文章的信息結構，與文章有關的文化背景，文章的思想內容和寫作風格放在一個重要的地位上。要把語言知識、單詞的講解完全放在篇章內容的整體講解過程中。這樣學生學到的就不是支離破碎的知識，而是從內容到形式都齊備的活生生的語言。

3.2運用交際法進行教學

交際法（communicativeapproach）是以語言功能——意念項目為綱，培養交際能力的一種教學法。交際法創建于20世紀70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國。交際法重視教學大綱的研究。教學內容以語言功能為綱，針對學習對象的不同需要加以安排。交際法強調教學過程交際化，排斥機械操練，讓學生在真實或接近真實的交際場景中操練，課堂教學活動應模擬真實或近似真實的生活情景。

一方面，注意到各個單詞之間的各種系統內關系的同時，還要把它置于句子乃至對話、語篇中呈示。如:角色表演法要求學生模仿課文對話表演，讓學生輪流到臺上表演。表演根據學生的水平，分層次提出不同的要求，讓學生覺得不難又需要做好準備上臺表演?；蛘哌M行pairwork或groupwork。在表演中可以準備實物道具，其中豐富的動作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學同真實世界（realworld）建立聯系，如用影視片段、多媒體等來實現單個詞匯或詞匯系列的輸入，讓學習者感覺生動、易學。對某些動詞如swing，snore等，還可以運用表情、動作和聲音來演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語交際情境。如在課堂上播放英語經典原版片，故事內容學生已有所了解，加之畫面優美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學能把影片中的部分英語對話模仿得惟妙惟肖，激發了學習的主動性和積極性，營造了良好的語言學習氛圍。

另一方面，要注意全面呈現詞匯的語用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國為綠色，在英國卻是紅色。這種信息必須提供給學習者，pillarˉbox這個詞暗含的社會文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現給學習者的。對于指黑人的兩個詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會影響交際運用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應詞語的概念意義一樣重要。內含意義與情感意義因個體、文化、社會的不同而不同，教學主體亦要留心這一點。

3.3運用多媒體技術豐富和改善外語學習環境

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學中顯得十分方便。先進的多媒體設備可使學生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學習的效率。這就擺脫了在以往的英語課堂教學中，學生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺及教科書;聽覺中只有那過于熟悉甚至有些單調的老師的嗓音，因而經常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉?？傮w來說，多媒體輔助英語教學在改善學習者的學習行為和學習態度方面優勢明顯。具體體現在如下六個方面:（1）學生的個體差異得到兼顧;（2）學生的獨立自學能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學習環境得到保證;（4）地道的語音語調給學生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學形式和豐富的內容能夠激發學習者極大的學習興趣;（6）視聽說各感覺器官積極配合，左右腦并用，提高了學習效率②。

大學語文試題范文5

進入到21世紀以來，中國大學的基礎設施建設更加完善，與此同時，新時期的群眾性的文化體育活動，對公共設施提出更高的要求，特別是從大力提升全民文化素質、提高民眾身體素質、傳播大學文明及大學精神和大學文化、加強大學全面服務社會及充分利用公共資源、建立大學與社會融合的開放環境等多視角現代化新理論出發，開放大學文化體育設施十分必要；同時要認真研究其開放的形式，注重投入產出的效果，在政策上探討可持續發展的運行模式。

關鍵詞：

文化體育設施；大學精神；全民素質；投入產出效果；公共資源

1全面理解高校文化體育設施開放的意義

首先，大學是傳播知識與現代文明的重要基地，而我國目前能夠接受高等教育的公民數量還遠遠達不到發達國家的水平，特別是從整體看，我國公民的整體素質與當前經濟發展水平相比很協調，大力提升全民綜合素質也已成為今后國家發展的重點。從需求角度看，我國正在抓緊全面建設小康社會，在解決了基本生活條件之后，社會上越來越多的人開始重視自身素質的提升，包括對知識、文化、體質等各種文明的要求。而這種綜合素質提升最好場所理所當然是大學。很多人可以通過到大學參加各種學習、講座、文化體育活動，潛移默化地達到提升素質的要求。因此，大學應當把開放自己的文化體育設施看成是服務社會，提升民族素質的重要任務的去認真落實。而國家及政府的相關部門也應當把它作為大學服務社會的一項重要活動來綜合考查。其次，從公共資源投入及利用看，大學的文化體育設施開放不但可以更大也提高公共資源的利用效果，而且還能更好地促進大學文化體育設施的投入。更好地滿足大學及其社會對它的需求。大學的文化體育設施也是一種社會的公共資源，只不過由于大學的特殊性。使得在其使用方面受到了約束，在中國一般的大學都建有自己的圍墻，把大學與社會完全給隔離開來，形成了制度與形式上的雙重限制。然而，大學的本質是引領社會文明，大學的資源是公共資源，大學的設施應當服務于社會。因此開放大學文化體育設施，不但可以更好利用公共資源，而且還可以在大學建立更多的公共設施，來服務及滿足更多的社會需求。進而形成大學與社會的良流、融合及互動。由此可見，大學這種文化體育設施開放的作用，遠遠大于大學本身財務收入的增加，遠遠大于大學自身利益的獲得，它應當作為國家文體教育發展戰略、全民族整體素質提升的重要內容引起國家、政府及大學的重視，通過不同的政策與形式引導大學去踐行。

2高校文化體育設施的對外開放管理的主要模式

第一種模式是高校對社會有限開放自己的為了文化體育設施。目前我國這類高校的數量也比較多。很多學校的場館設施管理由二級單位自己負責，它們之中的大多數多只把它當作降低成本，增加創收的一種手段，而不是把它看成是高校發展中的一項重要責任。因此，這種對外開放往往帶有很強的功利性，難于實現社會服務的整體目標。

第二種模式是政府或社會組織把特定的文化體育設施建設在高校之中，在建設之初就明確了它的社會服務功能。因此，高新在自己使用這些公共資源的同時，也要承擔某種特殊的社會責任(如為大型體育運動比賽活動而建立的場館，為某項研究而建立的文化中心等)，它們都可能實現某種程度的對外開放。

第三種模式是社會以某種形式在大學進行文化體育設施的建設，建成之后參與設施的經營管理，并獲得一定的收益分配。它實際上是一種項目式的混合所有模式，目標明確，方便操作，但需要按市場的方式進行公平合法的運營。

第四種模式是政府通過購買服務的方式支持大學文體體育設施對外開放。

第五種模式是大學以社會服務為己任，主動、充分、全面對外開放學校的文化體育設施。

第三、四、五種模式代表著未來大學發展的趨勢，符合現代大學發展的理念，但是，從目前看，這些模式的成功運行還需要學期實踐的探索和政策上的明確支持與積極的引導。

3建立可持續性政策支持

第一，要建立完善的高校服務社會的責任目標，要明確把高校對外開放文化體育設施等公共資源作為與教書育人、科學研究、文化傳播、實驗設施對外開放等看成是同等重要的職責，看到是高校服務服務社會，引領社會文明的重要手段與方式。積極引導高校全面服務服務社會。

第二，國家及政府有關部門要在科學規劃文化體育設施等公共資源布局基礎上，優先、重點向高校提供這種公共資源的投入，包括向民營高校進行投入，在滿足學校自身需求的同時，加大高校設施資源的對外開放，實現公共資源的更合理使用，達到社會收益的最優化。

第三，政府可從社會需求出發，通過向高校購買服務方式，促使高校按一定的方式向社會開放自己的文化體育設施。

第四，要明確支持高校與社會組織在平等、互利的基礎上，根據市場需求，通過項目式運作的方式積極引導社會資源向高校進行投資，并利用高校平臺，合理獲取相應回報。它可以更加充分、有效地利用相應設施與資源。

第五，要積極支持和鼓勵高校充分利用現有資源，在滿足自身需要的同時，通過各種形式對社會開放其文化體育設施。正確理解公益性與市場性的內涵，要通過激勵機制的建立，調動高校相相關單位積極開展相關活動，并合理合法地獲取經營性收益?？傊?，高校文化體育設施的對外開放問題是當前高校整體運行管理的一個有機的組成部分，是高等學校服務社會的重要手段，是社會公共資源充分利用與管理的有效方式，是提升社會素質，實現國家文明、富強的長期戰略。因此，應當引起相關部門的重視，認真地組織高校實施。

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大學語文試題范文6

關鍵詞：大學英語；英語教學；常見問題；完善分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-007-01

一、新時期大學英語教育的重要意義

目前，全世界使用最為廣泛的一種語言就是英語，英語具有非常廣闊的通用性。這種通用性除了表面在語言交際方面之外，還體現在航空術語、計算機語言以及國際交流各個方面。在國際往來中英語是非常重要的工作語言，并且，在國際軍事交流中也是非常重要的。據有關據計顯示，在國際上用英語進行發表與宣讀學術論文的占到百分之八十五以上，各學科的重要學術期刊也都是以英文版本為主。在這個信洗息的時代，對大學生起著重要作用的就是英語教育。大學的英語教育不但能把學生的跨文化交際能力培養出來，并且對人的全面發展也有很大的促進作用。所以，英語的學習與掌握，對人們取得信息有很大的幫助，同時，也能擴展人們的視野，對人們文化素養的提升及思維方式的改善都起到非常重要的作用。一直以來大學英語教育都非常受國家教育界的重視。二零一零年，教育部在的大學英語課程教學要求中規定了大學生英語教學的性質，在高等教育中大學英語教學是一項非常重要的組成部分，有一大部分學生把學好英語的希望寄托在課堂上的時間，對自身主動自覺的學習環節沒有足夠的重視，但這個環節在一些特定的學習階段里又起著非常重要的作用，下課之后，學生很少有機會能得到任課老師與班主任的輔導與監督。大學英語課程的要求與中學相比是有一定跨度的。所以，學生只能在課余的時間來主動學習，才能夠在大學階段讓自己的英語水平有所提高，把英語的應用能力提升起來。

二、關于大學英語教學的完善性策略分析

首先，優化大學英語教育的資源投入結構，在應試教育體系中，考試制度決定著學生的命運，學生在為考試而考試，這樣嚴重影響了學生適應社會實際需求的能力，使英語不能發揮它作為一門語言工具的作用。因為社會的每一個行業對英語都有不同的需求，所以，大學生在制定學習目標的時候，要結合行業的需求來進行。語言是一種信自、傳播的工具，這需要我們在日常生活中就要重視對它的應用，學習英語的目的是為了與人交流，要實現這一目標，就要在英語教育的方式上進行轉變。一是老師對大學英語教育的目標要有準確的理解與把握，把傳統的只讀寫不聽說的現象糾正過來，要以對學生綜合能力的培養為中心，尤其是聽說能力的提升要重視起來，并且，創造出更多的英語語言環境。

二是在教學關系方面要進行角色的轉換，要以學生為主，而不是以老師為主，把學生的積極性與創造性培養起來，增加課堂的互動性與趣味性。讓學生主動地學習，主動的探索，并參與到教學的過程中，使教學工作在開放、民主、互動的氛圍中開展，來實現教育的目標。

三是在教學的過程中，老師要加入情感的因素，與學生形成多層次的互動，對于學生的反饋要積極回應，讓學生產生信任，這樣，才能接受老師的教學。最后，更新外語教育的教學觀念。觀念的更新能使學生的語言輸出能力得到提高，使語言應用能力得到增強。