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教育問題分析范文1

【關鍵詞】幼兒教育；教育問題；幼兒園

最近幾年，各大幼兒園不僅重視自身的環境建設，同時普遍關注幼兒良好習慣的形成以及相關的智力開發，根據每個幼兒的具體情況，確定合適的教學內容，將教育行為融入豐富多彩的活動中，可是這個過程還存在很多問題，其重點體現在幾個層面。

一、有智力開發超前的問題

幼兒階段是幼兒身心健康發展的重要階段。科學引導幼兒身心健康發展是至關重要的，其中開發幼兒的智力更是家長非常關注的內容，也是幼兒教育的重要目標。可是在針對幼兒進行智力開發的時候，需要具體關注到每個幼兒的身心狀況是否符合他們自身的需求。倘若過分進行超前教育，反而使得幼兒不適應，不能達到很好的智力開發效果，造成幼兒對學習失去興趣，甚至產生逆反心理，出現厭學現象。部分幼兒園直接開設了小學課程班，設置了小學階段的學習內容，并且配套建設了相關的學科技能班等，要求幼兒提早學習讀寫算等技能。但是，對于幼兒來講，對其進行小學授課已經嚴重超出了其心理接受范圍，由于幼兒的記憶力不足，學習效果并不理想。即便存在一定的效果，可是當幼兒進入小學的時候，他們會失去對該階段學習內容的新鮮感，會滋生上課開小差等不良學習習慣。部分幼兒園的教學方式比較呆板。如使用的授課方式是直接灌輸式，而且偏重文字，很少借助豐富多彩的圖案或者色彩進行輔助教學，不懂得如何吸引幼兒的注意力，更不懂得借助游戲的方式，增添幼兒學習的樂趣等，上述幼兒園狀況在偏遠的山區較為普遍。

二、幼兒的教育形式陳舊

通常能夠將人的心理劃分成兩種思維方式，一種是敘事性思維，另一種是例證性思維，前者需要借助相關情境產生，展示的是人際上的各種場景，是針對真實環境的一種描繪。后者側重從哲學以及邏輯學等層面進行思考問題，不受具體情境的影響。針對幼兒來講，他們的思維實質是敘事性思維，需要依靠相關情感進行引導的，相比邏輯性，情境性能夠給幼兒產生更為有效的影響。很長一段時間，幼兒教育大都偏重孤立的講授方式，逼迫幼兒不得不轉變自己的思維方式，造成很多幼兒出現早熟現象，產生的問題就是影響很多幼兒創造力的發揮，乃至出現厭學心理，嚴重不利于幼兒的心理健康發展。所以，幼兒時期，需要根據幼兒的心理狀況，合理地進行思維的引導，不能只關注邏輯性的教育。能夠合理地借助豐富的寓言、圖案等吸引幼兒的學習興趣。

三、忽視對幼兒心理素質的培養

解決好幼兒出現的自負問題，幼兒會有過分評估自身的能力情況。如在班上經常會有部分幼兒，由于擅長某個領域時常受到老師贊揚，就表現出目中無人的狀態。對于這種現象，老師可以借助講故事的方式，對其進行合理的引導。讓其懂得每個人都有其長處，在生活或者學習中需要學會取長補短。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓幼兒們懂得“虛心使人進步”的道理。克服自卑心理：自卑的幼兒總是不相信自己。教師對此應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策，如幼兒的爸爸是火車司機，教師可以說我們有空去坐你爸爸開的火車，幼兒就會非常高興，并樹立自信。消除嫉妒心理：有的幼兒看到別人取得成績或獲得進步時，心理就不平衡。這時，幼兒更需要老師的關懷和幫助，找出容易產生嫉妒心理的各種因素，及時發現并制止嫉妒心理的萌芽。

四、忽視對幼兒體能的訓練和自理能力的培養

很多幼兒園在幼兒基本生活能力以及良好衛生習慣的養成方面存在很大缺陷。表現出很多幼兒已經認得很多字，美術作品還獲過獎，可是在幼兒園已經接受三年教育的幼兒仍舊不會使用筷子。上述種種問題都證明中國的幼兒教育在體能的訓練和自理能力的培養上做得還不夠。

五、存在品德教育知識化的現象

教育問題分析范文2

關鍵詞：中職；法制教育；對策

一、目前中職法制教育的特點

普遍來說，中職學校的青少年年齡多數為15歲到18歲之間，處于敏感期，他們的心智發展并不完善，自身的辯知能力很差，心理不夠成熟，并且一部分學生不愛學習，自卑，不愛勞動甚至沉迷于虛擬的網絡世界無法自拔，這些孩子極容易受到外界不良社會風氣的影響，在教學生活管理方面，中職學校與普通中學相比管理上比較寬松，社會交往、網絡普及的影響程度也大些，這都會使中職學校學生法制教育方面出現問題，而目前，我國青少年的違法犯罪的現象呈上升趨勢，問題越來越嚴重，因此，對于法制教育相關的問題進行積極解決顯得格外重要，刻不容緩，所以我們說分析解決中職法制教育問題是非常必要的，對于整個社會的法制教育工作具有重要的意義。

二、目前中職法制教育存在的問題

（一）法制教育與社會教育沒有密切的聯系

從目前的中職法制教育來看，大多數還是僅僅依靠國家的宏觀法制法規來作為基礎，缺乏對于細節性、實際性的運用了解，也就直接導致了當前條件下，中職法制教育存在著學生對于法律知識了解不透徹，實踐過程中不能夠隨機應變，靈活運用的問題。并且法制教育的講解過程中，往往還是采用著傳統的教育方式，缺乏必要的實踐活動以及對實際案例的分析，僅僅是以理論為主的單一化、狹隘化的教育，這樣很難促進中職法制教育工作的開展，更不可能真正為整個社會創造更高價值的技術型優秀人才。

（二）中職法制教育過程中缺乏人性化的教育

首先，法制社會是“以人為本”為基礎的社會價值的體現，所以我們說在中職法制教育的過程中，必須要堅持“以人為本”的精神和理念。在整個中職法制教育過程中，教師為了教育而教育的理念是不科學的。在教學中，教師的教育模式和方法直接關系到中職生自身對于法律知識的理解程度，而平時的教學中老師過多的忽略了那些對于學生不易理解和接受的方式方法，僅僅采用自己習慣的方式進行傳授，過多的照本宣科，照搬書本知識的現象成為了一種固定的框架知識結構，很難有所變化，這樣的教育模式過于單一，不能達到與學生的共鳴。

其次，對于中職法制教育，學生積極性不高，沒有興趣，無法真正融入到法制教育的過程中。我們說興趣是最好的老師，而法制教育對于中職生來說，最大的問題就是對于法制教育的積極性，這更是困擾著整個中職法制教育發展的重要因素，所以我們只有解決這樣的困局，才能夠進一步發展我們的法制教育工作，才能夠發揮中職法制教育的重大作用。

三、中職法制教育問題出現的原因分析

（一）中職生受社會不良風氣的影響很大

我國處于社會經濟迅速發展的階段，與此同時，隨著經濟的迅速發展人們的思想也有了不同的改變和沖擊，一些領域的道德規范就有了新的變化，特備是拜金主義、個人主義的滋長等社會上各種消極的情緒和現象都會以不同的形式反映到教育領域，特別是對于學校學生的影響更為嚴重，而本身與大學生相比，離家的年齡更是偏低，心智不成熟，對于社會整體的分辨能力還是很低，所以就更容易受到不良風氣的影響。

（二）家庭對于中職生法制教育重視程度不高

家庭環境以及家庭教育的好壞直接關系到青少年的健康成長，而不良的家庭環境以及家庭教育都要對于青少年負有一定的不可推卸的責任，例如單親家庭對于心智尚未成熟的青少年的健康成長難以估計得后果，家長的粗暴教育會造成青少年逆反心理強。缺乏科學的教育方法，永不正確的方式表達自己的思想只能是對學生造成負面的教育，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成方面受到了嚴重的誤導和不良的影響，而不良的道德影響直接導致了后期對于法制教育遺失的缺乏，也就出現了中職法制教育過程中的一些列問題。

（三）中職學校的法制教育存在一些誤區

就目前來看，中職學校的法制教育仍存在著很多的誤區，他們的主要表現在以下方面，首先中職學校目前仍存在著“重技能，輕德育”的現象，他們僅僅類似于生產產品一樣的培養的學生，就完全忽略了中職法制教育的根本問題，甚至有些中職學校僅僅是為了應付檢查而象征性的設置法制教育課程；而與此同時，中職學校對于學生的法制教育方式、方法過于簡單化，真正的法制教育不僅僅是簡單的開設法律課程，進行法律報告演說，這樣的流于形式，生硬的傳授方式，學生難以接受，造成了中職法制教育的效果不大，同時一般的中職法律教育課程沒有專業的教師人才，更沒有相應的法制教育機構和制度，而這就直接導致了相關的中職學校缺乏統一、有效、完整的管理。

四、中職法制教育問題的相關對策

（一）中職法制教育需要各方的共同支持

對于目前正處于人生關鍵階段的中職學生來說，自身的法制知識基礎就很薄弱，這與中職生從小的生長環境和自身素質有直接關系，很多中職學校僅僅依靠相關部門進行相關的宣傳，這樣的狹隘的教育方式使中職生所接受的都是不全面的法制教育，所以我們需要更多方的支持，不僅包括整個社會對于法制法規的宣傳和影響，還包括在家庭教育過程中的法律教育的滲透和積極引導，這樣能夠更好的培養我們中職生的法律意識，這對學生都是具有極其積極的作用。

（二）積極加強教師自身法律意識的培養

教育問題分析范文3

一、關于教育的均衡發展問題

1.請您介紹一下我國義務教育的發展狀況。

答：20世紀90年代初，中國政府提出到20世紀末基本普及九年義務教育。10余年來，中國政府始終堅持將普及九年義務教育作為教育工作的“重中之重”，并制定一系列重大方針和政策大力推進“普九”目標的實現。截至2000年年底，全國實現了中國政府提出的“普九”目標，普及九年義務教育的人口占全國人口的比例從20世紀90年代初的40%左右提高到85%，全國小學學齡兒童入學率從1990年的97.8%提高到99.1%，初中毛入學率從1990年的66.7%提高到85%以上，2002年更是達到92%。據2000年在巴西召開的9個發展中人口大國教育部長會議公布的數據顯示，中國的小學入學率、初中入學率均位于9個國家的前列。

近年來，國家采取了一系列重大舉措加快義務教育的發展，包括調整完善農村義務教育管理體制，全面實行“在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的新體制；加大政府財政對義務教育的經費投入，落實稅費改革中保證農村義務教育經費投入的有關政策，“三保”(保工資、保運轉、保安全)工作初見成效，貧困地區義務教育辦學條件得到改善；積極扶持家庭經濟困難學生接受義務教育，采取措施減免家庭經濟困難學生雜費、書本費和寄宿費等。

但是，由于經濟和社會的原因，我國的義務教育也面臨一些突出的困難和問題。我國義務教育總體水平低、基礎薄弱、發展不平衡的矛盾十分突出，地區之間、城鄉之間在辦學條件、師資水平等方面存在較大差距；全國還有400多個縣尚未“普九”，一些已經“普九”的農村地區中小學基本辦學條件亟待改善，鞏固提高的任務十分繁重。中小學教師素質還不能完全適應素質教育的要求，經費投入尚不能滿足事業發展的需要等。

2.現在中國東西部之間、城鄉之間義務教育發展水平存在著很大差距，國家將如何縮小這些差距？

答：根據國務院近期召開的全國農村教育工作會議和下發的《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》精神，國家將從以下五個方面采取有力措施發展農村和西部貧困落后地區的義務教育：一是從2003年開始，力爭用5年時間完成西部地區“兩基”攻堅任務，使西部地區“普九”人口覆蓋率達到85%以上，青壯年文盲率降到5%以下；已經實現“兩基”目標的地區特別是中部和西部地區，進一步鞏固成果、提高質量。經過不懈努力，力爭到2010年在全國實現全面普及九年義務教育和全面提高義務教育質量的目標。二是進一步落實“以縣為主”的農村義務教育管理體制，建立和完善規范的農村教育經費投入機制。三是進一步深化中小學人事制度改革，加強農村教師隊伍建設，促進教師合理流動，引導和鼓勵具有相應教師資格人員到農村中小學任教。四是積極推進農村學校的信息化建設，認真組織實施農村中小學現代遠程教育工程。五是大力開展“兩幫扶”(幫扶中西部貧困地區、幫扶家庭經濟困難學生)工作。在繼續實施教育對口支援“兩個工程”(“東部地區學校對口支援西部貧困地區學校工程”和“大中城市學校對口支援本省、自治區、直轄市貧困地區學校工程”)的同時，建立東部地區、經濟發達地區對口支援西部地區貧困縣、大中城市對口支援本省(區、市)貧困縣制度，并廣泛動員和鼓勵社會各界捐資助學，整體推進受援貧困地區的教育發展。

3.現在大中城市義務教育階段仍存在著一定數量的薄弱學校，社會各界對如何加強薄弱學校的建設，促進義務教育均衡發展十分關注。請您談談這方面的工作情況。

答：由于歷史和現實的原因，在很多大中城市義務教育階段還存在一些薄弱學校。為解決這個問題，當前重點要做好以下幾方面工作：(1)大中城市要根據本地的實際情況制定中小學辦學條件標準，加大對薄弱學校的投入，改善辦學條件，盡快使薄弱學校達到各地的辦學標準。同時要從學校領導班子建設、師資隊伍建設、改善生源質量、完善教育教學評估機制、調整學校布局等方面全面加強薄弱學校建設。(2)各級人民政府和教育行政部門要加強對薄弱學校建設工作的領導，要從當地教育、經濟發展水平的實際出發，制定加強薄弱學校建設的規劃和年度工作目標，提出加強薄弱學校建設的辦法和措施，盡快改造薄弱學校。(3)各地人民政府和教育行政部門要加強對薄弱學校建設的督導檢查工作，并把這項工作作為領導干部政績考核的重要依據。(4)各級人民政府要在解決薄弱學校問題的同時，積極擴大優質教育資源，滿足人民接受良好教育的愿望。(5)進一步規范辦學行為。要保證義務教育階段學生免試就近入學，小學、初中不得以考試的方式擇優選拔新生。各類辦學水平和教育教學質量較高、社會聲譽較好的公辦中小學和幼兒園不得改為民辦或以改制為名實行高收費。

4.成人掃盲作為我國教育發展的一個重要方面，請您談談我國掃盲教育的進展、個人脫盲標準和促進婦女掃盲工作的情況。

答：1990年國際掃盲年以來，中國政府積極推動掃盲教育的發展，兌現在《世界全民教育宣言》中的承諾，努力實現將文盲率在1990年的水平上降低一半的要求。1993年，中國政府提出了到2000年全國基本掃除青壯年文盲的目標，即將青壯年文盲率降到5%以下。根據1990年、2000年兩次全國人口普查結果，我國盲(15歲以上)數量從18200萬人減少到8500萬人，盲率從22.23%降低到8.72%；青壯年(15-50歲)文盲人數從6171萬人降到2044萬人，青壯年文盲率從10.34%降到5%以下，實現了我國政府提出的到2000年基本掃除青壯年文盲的目標，也實現了聯合國教科文組織在《世界全民教育宣言》中將文盲率降低一半的要求。為此，我國許多地區或單位也榮獲了“娜杰達·克·克魯普斯卡婭獎”、“野間掃盲獎”、“世宗國王獎”等國際掃盲獎勵和榮譽，充分反映了我國掃盲教育取得了舉世矚目的成就，對世界掃盲行動作出了重要貢獻。2003年9月4日，聯合國教科文組織統計局(UIS)公布了全球過去10年掃盲最新統計數據并指出：在所統計的40個國家中，中國在掃盲教育方面取得的成績最大。

關于個人的脫盲標準，根據城鎮和農村生產、生活的需要，經過大量調查研究和科學測算后制訂的標準是：企業和事業單位職工、城鎮居民識2000個漢字，農民識1500個漢字，能夠看懂淺顯通俗的報刊、文章，能夠記簡單的賬目，能夠書寫簡單的應用文。

中國政府十分重視婦女掃盲工作。教育部和全國婦聯共同開展了“巾幗掃盲行動”，設立了“巾幗掃盲獎”，在農村廣泛開展了婦女“學文化、學技術”活動，使婦女文盲率大幅度下降。1990—2002年全國脫盲的5040萬人中，有62%是婦女。成人婦女文盲人數由1990年的15900萬人降到2000年的6181萬人，婦女文盲率由1990年的32%降到2000年13.5%，10年間下降了一半以上。男女文盲率差別由1990年的19個百分點縮小到2000年8.5個百分點。青壯年婦女文盲數量由1990年的4443萬人降低到2000年的1503萬人，青壯年文盲率由1990年的14.78%降到2000年的4.21%，婦女文盲下降的幅度超過了全國文盲平均下降的幅度。為進一步掃除婦女文盲，國家將把婦女掃盲教育作為全國掃盲工作的重點，推動各地積極實施婦女掃盲項目；在課程改革中以婦女學習為重點，確定適合婦女需求的內容、課程；國家新增的掃盲獎勵經費重點獎勵掃除婦女文盲先進地區；注意選聘婦女掃盲教師；實行掃盲工作責任制，把婦女掃盲任務落實到村，落實到人。事實上，目前中國的掃盲教育對象大多數是婦女，所有的措施都是圍繞這一需求制訂的。

5.民辦教育作為我國教育事業的組成部分，國家采取了哪些措施促進民辦學校和公辦學校的共同發展？

答：改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，中國的民辦教育有了長足的進展。各級各類民辦教育在整個教育體系中的比重逐漸增大，民辦教育的質量也不斷提高。民辦教育已經發展成為我國教育體系中不可或缺的組成部分。民辦教育的發展為群眾提供了更多的選擇性的教育機會。盡管如此，從總體看，無論在數量還是質量上來看，公辦學校由于發展歷史較長，仍處于強勢地位。但是，隨著近年民辦教育規模的不斷擴大和質量的逐步提高，特別是法制與政策環境的不斷完善，民辦學校的國民學校待遇和平等地位不斷提高。為了形成公民辦教育共同發展的社會環境，近年來，我國采取了一系列重大的政策措施。

教育問題分析范文4

(一)生態道德內涵

有學者認為，人與自然的關系之所以具有道德意義，是因為這種關系最終反映著人與人、人與社會之間的關系。[1]人類如何處理好人與自然的道德關系，迫切需要思想武器——生態道德的輔助。生態道德就是把人類的道德認識從人與人、人與社會的關系擴延到人與人、人與社會、人與自然的關系，在充分認識自然的存在價值和生存權利的基礎上，增強人對自然的責任感和義務。[2]因此，概括地說，生態道德是將生態倫理思想付諸實踐的主體思想素質和精神評價機制。『3]

(二)重新定義

1．人與自然關系的重新定義——價值觀轉變

生態道德作為一種新的道德觀，首先體現在它對人與自然關系的重新定義上。人與自然的關系一直是學術界關心和研究的重點，隨著時代的發展，人類對人與自然關系的認識也發生變化，人類社會環境道德觀也處在在不斷的演變中，有學者認為傳統人類中心主義社會環境道德價值觀發展于工業革命前后；現代人類中心主義社會環境道德價值觀形成于工業社會中；生態系統協調環境道德價值觀則形成于后工業社會中[4】。早期對人與自然關系的認識，認為人與自然之間的關系為主體與客體之間的關系，即人類對自然擁有利用、改造和掠奪等等全部的權利，人類主宰和掌控自然。是自然的主人。在這種認識的指引下。自然成為人類可以任意索取資源的場所，環境惡化和資源枯竭等問題開始出現。現在人類開始認識到這樣的觀念是不對，意識到人類與自然都是生態系統的組成部分，只有維護生態系統的穩定，才能使其發揮正常的功能和作用，自然才不會報復人類。但是在實踐過程中人類還是擺脫不了人類作為主體的狹隘，仍然按照有益于本身發展的方向進行生產、生活實踐。而生態道德強調的人與自然的關系猶如人與人之間是一種倫理關系，應該是相互尊敬、相互平等的。自然除了有為人類提供滿足生存、發展需要的價值外，本身還擁有內在價值，自然不是依附于人類的附屬品，它具有獨立性，擁有不可漠視和剝奪的權利。生態道德對人與自然關系的重新定義，有助于人類轉變狹隘的價值觀，確立人與自然之間存在倫理關系。

2．人類道德范疇的擴大——行為得到監督

人與自然之間倫理關系的確定是對傳統倫理關系的重要補充。要求人類在同自然生態環境的互動中應該要承擔道德責任和義務。道德是指人類共同生活及行為的準則與規范，是對人對人、人對社會行為正當與否的判斷。生態道德將道德關系從人與人、人與社會擴大到人與人、人與社會直至人與自然，[21使得人類道德范疇得到擴大。道德最重要的社會功能就是調節，實現該功能可通過多種方式，如評價就是一個重要方式，道德行為通常會受到社會大眾的監督。因此將人與自然之間的關系納入人類道德范疇，就意味著人對自然生態環境的行為也會得到全社會的評價，當個人行為受到集體共同監督，大家互相約束，那么行為規范也更容易實現。假如上述得以實現，那么也許在不久的將來，禁止亂砍伐樹木會像禁止亂扔垃圾一樣成為人們文明行為規范里普通的一條。

3．人類道德境界的升華——伸張環境正義

生態倫理學認為，所謂的“環境正義”是指人類社會在處理環境問題時，各群體、區域、族群、民族、國家之間應承諾的權利與義務的公平對等。[5】“環境正義”強調不同環境利益主體之間在環境保護義務分配上的公正與公平。伸張環境正義是人類道德境界的升華，它的提出有助于調適人類生態環境保護中權利與義務分配不公現象，促進人類本身和諧的可持續發展。這里主要討論代內兩個層面的環境正義：強勢群體和弱勢群體之間的環境正義；發達國家和發展中國家之間的環境正義。

(1)強勢群體和弱勢群體

環境權利弱勢群體和強勢群體是由于環境保護的義務責任分配不公平所產生的。強勢群體由于擁有更多的財力、權利或社會機會利用資源，對生態環境產生更多的影響。但目前的部分強勢群體利用生態環境資源的保護責任主體難以判斷，或投機取巧甚至觸犯法律使得承擔的義務與他們獲得利益極不成比例。弱勢群體是指在環境資源權益和義務分配中受到不平等待遇的社會人群，他們往往被迫要共同或是承擔更大部分強勢群體造成的生態環境問題。有學者開始關注農民環境權利，目前由于社會對城市和農村的環境關注度的差異，大量污染企業由城市向農村轉移，對農村地區生態環境和農民環境權益都產生極大的影響【6]。隨著社會對環境弱勢群體的關心度的提高，將來對不同環境利益主體的研究也將越來越細化。

(2)發達國家和發展中國家

目前生態環境問題的一個重要的特征表現為全球化，如全球氣候變暖問題，臭氧層問題等受到全球的關注。環境問題的全球化，使得國家與國家之間的環境公正問題成為國際關注焦點。國家環境公正要求一國在滿足自身社會、經濟發展等的環境資源需求。應該建立在不損害其他國家或地區的環境利益前提下。實現發達國家與發展中國家的環境公正。發達國家與發展中國家應該承擔相應的責任和做出對未來發展的承諾。

二、生態道德教育主要問題剖析

(一)受眾群體狹小

生態道德教育主要以學校為教育載體，開展教育范圍較小。受眾群體以不同年齡段的學生居多，社會主要勞動力接受到生態道德教育的機會和途徑較少，但對社會生產群體的生態道德教育有其重要意義。目前中國處于重要的轉型發展階段，轉變經濟發展方式、調整產業結構及促進提升經濟發展效益和質量成為社會經濟發展的主題之一，發展觀念急需轉變，而生態道德教育有助于從三個方面促進轉變發展理念。1)在以往的生產活動中，重點關注人與人、人與社會之間的關系．對人與自然的關系考慮甚少，生態道德教育有助于促進人類在生產過程中，多加考慮人與自然的關系，從而促進更多低能耗、低污染和高效益的新興產業的發展。2)生態道德教育擴大了人類道德范疇，把人對自然的行為列入社會道德范圍，通過社會輿論實現對生產者生產活動的監督。3)生態道德教育有助于人類道德境界的升華，培養生產者環境正義感，減少因為生產導致污染而引起社會成員間的矛盾糾紛，促進社會和諧發展。因此，轉型時期社會生產群體的生態道德教育尤其重要，拓寬受眾群體。不僅僅局限在學校的學生教育成為新時期生態道德教育需要面對的問題之一。

(二)學校教育存在局限性上述提及，學校是目前開展生態道德教育的主要載體，但是在學校開展生態道德教育過程中，仍存在一定的局限性。首先表現為教育流于形式，深度不足。究其原因，還是因為對生態道德教育重視不足。與傳統的思想道德教育相比，生態道德教育屬于更深入的思想教育，受教育者需要有更高層次的思想認識，這就要求學校在開展教育過程中，需要建立在以往的傳統思想道德教育上，由淺入深，傳達生態道德精髓，并結合實踐活動，促進受教育者生態道德理念的樹立。但是目前較多學校的教育更多僅僅從環境保護的角度出發，沒有對生態道德進行全面和深入的解析。其次，學校生態道德教育資源有限，目前還沒有適用于學校生態道德教育的專門教材，學校相關教材中關于生態道德的內容單薄，未成體系。再次，學校相關實踐活動較少，大部分學生參與過程中更多是尋求活動樂趣。而對于活動的意義知之甚少。

(三)社會推廣教育力度不足生態道德教育以實現生態道德價值觀的內化和生態道德行為的外化為目的，教育對象是全社會公眾。目前生態道德在全社會的推廣教育力度還不足，公眾對生態道德的認知很有限，但公眾在社會生活中，行為涉及面廣、影響大。以公眾消費為例，良好的綠色消費習慣對促進社會經濟轉型和社會可持續發展都有重要意義，生態道德有助于促進公眾對綠色消費的理解和行為的養成。目前生態道德在全社會的教育只是在日常環境保護宣傳中略有涉及，還不成規模和體系。因此加強社會推廣教育也是生態道德教育需要重視的問題之一。

三、加強生態道德教育的途徑

針對生態道德教育存在的三個主要問題：受眾群體狹小、學校教育存在局限性及社會推廣力度不足，本文認為應該從下面三條途徑加強生態道德教育。

(一)抓住社會轉型發展機遇，普及生態道德理念

目前中國處于社會發展轉型階段，發展理念和思路都在發生轉變。十七大把“生態文明”寫入，并提出要加快轉變經濟發展方式，推進產業結構優化升級，把握社會轉型發展機遇．在促進經濟和社會又好又快地發展中普及生態道德理念，重點開拓社會勞動群體成為生態道德教育受眾群體，是加強生態道德教育的重要途徑。首先借助社會轉變經濟發展方式契機，經濟由粗放、直線型向集約、循環型增長方式轉變中，在整個社會日漸重視生產對自然環境影響的氛圍中及時對生產勞動者宣揚生態道德理念。其次。在產業結構調整升級過程中，趁低碳產業、綠色產業等新興產業日漸勃發之勢，在新興行業發展中滲透生態道德教育。

(二)完善學校教育

學校是各種教育的主場地。加強生態道德教育關鍵要完善學校教育，應從以下三方面人手：1)建設生態綠色學校。主要表現為學校硬件設施建設的生態化，營造校園良好的生態環境，為生態道德教育提供良好氛圍。2)師資力量的組建。生態道德教育首先要從教育者抓起，教育者要從心里認同、接受、吸收、贊揚、推崇生態道德精神，才能在傳播教育過程中，真正做到言傳身教。3)生態道德教育工作的具體落實。包括生態道德教育與現有德育課程相融合，加快生態道德教育課程體系建設，開展生動的生態道德教育實踐活動，促進學生生態道德行為的養成。

教育問題分析范文5

關鍵詞：棍棒教育

在實際教育孩子的過程中，有的人得到了欣慰和滿足，將子女培養成為杰出的人才；而有的人卻未能實現所期望的目標，留下了許多遺憾。實際上，教育和世界上許多其他事情一樣，需要掌握科學的方法和技巧。整個教育過程，也是一個系統工程，父母必須根據孩子的特點、規律和方法進行培養，這樣才能取得事半功倍的效果。

然而一些父母在這個過程中，由于采用方法不得當，比如一犯錯誤就對孩子拳腳相加，反而使孩子產生叛逆心理。棍棒教育所帶來的影響，離教育的初衷已經遠之又遠了。

一、棍棒教育概念及其理論

所謂的棍棒教育，是一種傳統的、封閉的、陳舊的、教育方法，也是一種嚴厲懲罰式的教育方法。它的表現方式是態度生硬、語言粗暴，隨便的打罵孩子。

父母采用棍棒教育無非就是表達一種心態：“望子成龍，望女成鳳”

父母打孩子的心態和展示打罵孩子的不良后果；然后從實用性和科學性兩大角度教父母“不打不罵教出優秀孩子的方法”，并且貼心地為父母們奉上“與孩子和平共處10項的基本原則”；最后為父母提供解決最頭疼的孩子“欠揍行為”全攻略。

二、棍棒教育的主要問題

孩子的教育是一場馬拉松式的長跑，父母的愛心和智慧在這個過程中得到了最好的考驗。由于多方面的原因，很多急功近利的父母把“棍棒教育”看成靈丹妙藥，他們只看到了將孩子“打一頓”之后的表面效果，卻忽視了這種教育帶給孩子一生的巨大負面影響。

或許有人會說：棍棒教育能有什么問題呢，打他就是要讓他好好學習，不再敢貪玩等等之類。例如：

有家小孩子**拿東西摔，父母為制止這種錯誤行為，而對其進行懲罰性教育，打小孩子手心等，之后，**不會再拿東西摔了。

你看，**在這樣的教育下不是改過來了，可是父母們有沒有想過，我們是要讓孩子愛學習，而不是為了讓孩子討厭學習。在學習上越懲罰，可能在短期內孩子的確變乖了，可是孩子們的內心卻是極度討厭。

（一）這是一種嚴厲懲罰式的教育，往往會造成子女的膽怯、懦弱、退縮、自卑的心理行為。使孩子變的無精打采、心神不定、自卑自閉，不敢與人交往，尚失了自信心、上進心。

（二）這種嚴厲懲罰式的教育，往往也讓孩子受家長的影響，形成粗暴、野蠻、蠻橫不講理的個性。甚至對他人有了暴力行為。影響了孩子良好性格的發展。

（三）在這種嚴厲懲罰式的教育中，孩子為了躲過暴打，用敵對和說謊的行為對付欺騙家長，造成孩子不良品格的滋生。

（四）在這種嚴厲懲罰式的環境中，孩子感到冷漠、孤獨、無助，沒有溫暖，沒有安全感。使孩子心理壓抑、扭曲，這種憂郁的心理會造成孩子的犯罪和自殺，產生了社會、家庭的悲劇。

三、應對棍棒教育應采取有效的對策

（一）培養孩子興趣

孩子學習成績不好，無非就是不敢興趣，原因有：1、不喜歡老師；2、經常受到學習上的懲罰；3、家庭因素。

教育問題分析范文6

一、為什么幼兒園會存在安全教育問題

1．思想上不重視

我們處于一個特殊的時代，孩子都是獨生子女，又由于我們處于一個知識經濟的時代，家長過分的注重對孩子的智力開發，所以幼兒園，也順應時代的要求，把大部分時間用在了幼兒的知識學習上來，比如：學習英語、學習識字、學習舞蹈、學習音樂，等等。但是，卻忽視了對孩子們的安全教育，導致幼兒處于一個危險的環境中。

2．缺乏了解幼兒思維發展的特點

幼兒有特定的心理特點，一般情況下，0~3歲的幼兒開始了初級的思維，是一種直接性的動作思維。3~5歲開始了形象思維。5~6歲開始了抽象邏輯思維的發展。所以，針對不同年齡階段以及相應的思維發展特點，我們要善于運用生動活潑的教學形式、豐富多樣的教學內容加上靈活多變的教學方法來實現良好的安全教育效果。

3．監督機制不健全

幼兒園有嚴格的教育工作規程，教師們應該認真遵守，但是幼兒沒有對教師的行為進行監督。所以，也就沒有對幼兒園教師的評價，更沒有對幼兒教育的評價，評價應該針對幼兒園活動的計劃、過程及結果做出準確的有價值的判斷。人們一直認為，在幼兒園幼兒能吃飽、玩好就可以了，往往會忽視對課程教育的評價，所以沒有這些監督，安全問題肯定會存在。

二、實現幼兒園安全教育的對策

1．培養幼兒教師的責任感

幼兒教育的性質決定了教師與園長既要有學前教育的專業知識與教學能力，還要有對幼兒管理的責任心，要求教師在工作中既重視對孩子們的知識傳授，還要時時處處關心孩子們的生活，包括他們的行為、言語等各個方面。本著為幼兒負責、為家長負責、為社會負責、為國家負責的心態進行教育工作。責任心首先是態度問題，對待孩子們的安全是否有一個認真的態度，是不管、不問，還是細心、周到，關心發現幼兒的一舉一動，隨時把危險排除掉，預防危險的發生。

2．安全教育活動要常抓不懈

幼兒在園內時間較為充足，我們可以多抽出點時間搞一些安全教育活動，針對幼兒經常可能發生的危險來組織，讓他們認識危險事物有哪些，當遇到的時候采用什么方法來保護自己。通過安全教育主題活動，讓幼兒不僅學會了安全的科學常識，還學會了自我保護。主題活動要豐富多彩、形式多樣，可以用故事會的問題，可以用音樂進行教育，更可以設置一定的游戲，通過孩子的參與游戲活動，學會發現安全問題，解決安全問題，也可以讓幼兒背誦，詩歌對幼兒進行安全教育。再如，可以開展飲食衛生為主題的安全活動，讓幼兒認識哪些食物不能吃，如果飲食發生問題時應該怎么辦，還要讓幼兒養成一個良好的衛生習慣。還可開展“小小安全員”“保護自己辦法多”等主題活動，讓幼兒體驗安全自救的方法與技能，增強安全防護意識。

3．適應現實需要，充實安全教育內容

結合季節特點增加安全教育內容。比如，春季是流感多發季，此時可以教育幼兒勤換衣、勤洗手、多吃蔬菜、不吃不潔凈食物，多鍛煉身體等。另外，結合突發事件增加安全教育內容。如，幼兒在廁所摔倒，教師應抓住教育時機，及時補充防摔倒教育。讓幼兒回想哪些地方容易摔倒及如何避免摔倒，通過角色游戲重現摔倒情景，加深幼兒對摔倒的認識與體驗，達到防摔倒的教育目的。

4．讓幼兒有一個安全的學習生活環境

如果幼兒住在一個沒有安全保障的幼兒園里，那么，安全問題隨時可能會發生。所以，給孩子們創造一個安全的環境比采取什么措施來解決安全問題更重要。安全教育應創設溫馨的生活環境，通過形象、直觀的教育，讓孩子在生活中體驗安全與危險差別。根據幼兒喜歡追跑、容易相撞等現象，引導幼兒思考活動時哪些地方有危險，貼上安全標記。因此，只有讓幼兒與大自然接觸才能鍛煉健康的身體與堅強的意志。

參考文獻：

［1］宋秋容.幼兒安全教育的途徑［J］.小學科學：教師論壇，2011（7）.

［2］郭友青.防患于未然：幼兒園安全教育不容忽視［J］.山東教育，2010（15）.