前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)生寫作范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)生寫作范文1
【關(guān)鍵詞】樂(lè)寫作文；小學(xué)生
Let the elementary student write the thesis happily
Qiu Yongying
【Abstract】Let the student from “fear that writes” the thesis “to write the thesis transformation happily”, must let the student in the amusement, in the success, in reading, from “tires of gradually writes” the thesis to turn “writes the thesis happily”.
【Key words】Writes the thesis happily; Elementary student
《語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。”要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“怕寫”作文到“樂(lè)寫”作文的轉(zhuǎn)變,必須從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生如果沒(méi)有寫作的愿望，那么作文的目的就難以達(dá)到.但小學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣,作文就不會(huì)再是負(fù)擔(dān),而將是激情的探索、執(zhí)著的追求.故此，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下,饒有興趣地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,這是小學(xué)作文成功的關(guān)鍵.那么如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂(lè)寫作文，我總結(jié)了幾點(diǎn)看法：
1 讓學(xué)生在玩樂(lè)中寫作
讓學(xué)生在玩樂(lè)中寫作，就是激發(fā)學(xué)生的作寫興趣。在工作中我是根據(jù)小學(xué)生最喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的。如我布置學(xué)生寫一次有意義的活動(dòng)，我先組織學(xué)生進(jìn)行了老鷹抓小雞的游戲，活動(dòng)前,告訴學(xué)生要留意活動(dòng)的經(jīng)過(guò),注意同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心里活動(dòng). 活動(dòng)后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程,討論從活動(dòng)中懂得的道理或啟示.學(xué)生因?yàn)槭桥d高采烈地玩,是自己親身經(jīng)歷的事，所以說(shuō)得興致勃勃,有聲有色，寫起來(lái)就下筆有如神,文章也就生動(dòng)有趣了。又如學(xué)生喜歡春游、秋游活動(dòng)，我就組織他們?nèi)ゴ笞匀恢杏^賞和玩耍，他們親身去接觸和感受事物，仔細(xì)地觀察事物，獲得真實(shí)、深刻、具體的第一手資料，寫作時(shí)就很會(huì)感興趣，寫出的文章真實(shí)、具體、生動(dòng)。有的同學(xué)描寫遠(yuǎn)處的山峰運(yùn)用了多種修辭手法有排比、有比喻的手法，寫出了山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出了湖水的靜、清、綠的特點(diǎn)。有的描寫小溪運(yùn)用了擬人的手法，寫出了小溪時(shí)而唱歌，時(shí)而跳舞，時(shí)而靜聽(tīng)，時(shí)而發(fā)皮氣等特點(diǎn)。有的描寫同學(xué)爬山活動(dòng)，情景結(jié)合、夾敘夾議。寫出了同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的動(dòng)人情景。這些文字蘊(yùn)藏著一顆顆熱愛(ài)人、熱愛(ài)大自然之心。其次是習(xí)作的形式要豐富多樣，不管是日記、觀后感、還是詩(shī)歌、散文、演講稿、片段等都可以讓學(xué)生體會(huì)各種體裁的不同寫法。“采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”這樣才能讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。
2 讓學(xué)生樂(lè)于閱讀
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。” 是的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中學(xué)寫作文，學(xué)生興趣濃厚，能解決許多作文的難題。 我的具體做法為：
激發(fā)學(xué)生在課堂中閱讀課文的興趣。小學(xué)教科書的內(nèi)容多為淺顯易懂而有趣的文章，在預(yù)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字新詞的音、形、義，讓學(xué)生邊讀邊批注，寫寫體會(huì)，理解重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)這樣的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生很容易就能讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生從讀書中不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、獲得了樂(lè)趣、開(kāi)闊了視野；還可以在讀書中鍛煉了口才，學(xué)習(xí)到了作者用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的美，學(xué)生嘗到了甜頭，進(jìn)而激發(fā)了閱讀的興趣，閱讀興趣被激發(fā)了，寫作的熱情也提高了。
鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書。古人對(duì)讀寫關(guān)系曾作過(guò)極為精辟簡(jiǎn)明的概述：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”基于此我常有意識(shí)地開(kāi)展多種形式的讀書活動(dòng)，如我有時(shí)開(kāi)展生動(dòng)有趣的故事會(huì)、有時(shí)開(kāi)展讀書接龍賽、有時(shí)開(kāi)展優(yōu)美文章朗誦、有時(shí)開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀等活動(dòng)。還組織讀書介紹會(huì)，談?wù)勛约旱淖x后感，談完后學(xué)寫讀書筆記，把自己的讀書筆記展示給同學(xué)們看。這樣通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，讀書與作文相結(jié)合，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，積累的材料就豐富多彩，作文水平也提高了。
3 讓學(xué)生樂(lè)于成功
小學(xué)生作文成功體驗(yàn)最深的是自己寫出來(lái)的作文，能得到老師的肯定、贊揚(yáng)和同伴們的稱贊。我主要從以下幾方面著手:
首先在批改作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì),。我批改作文最善于捕捉學(xué)生作文中的閃光之處，一個(gè)詞語(yǔ)用得生動(dòng)有趣、一個(gè)句子寫得優(yōu)美，或文章選材有新意，開(kāi)頭結(jié)尾新穎，一個(gè)片段寫得精彩我都要點(diǎn)明好處，為學(xué)生鼓勵(lì)叫好.讓學(xué)生嘗到“我也能行”的快樂(lè)，進(jìn)而從我怕寫向我要寫、我樂(lè)寫邁進(jìn)，一個(gè)鼓勵(lì)叫好，一個(gè)肯定、一個(gè)贊揚(yáng)都能給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅感。
其次用展示作文給學(xué)生予肯定. 在每次作文評(píng)賞課上，我總是先讓寫得最優(yōu)秀的學(xué)生在同伴們羨慕的眼光中說(shuō)說(shuō)成功的經(jīng)驗(yàn)，再把自己的優(yōu)秀作文拿到班上作范文宣讀,這時(shí)，能得到這一機(jī)會(huì)和光榮的小學(xué)生，心里那個(gè)樂(lè)滋滋、那個(gè)甜絲絲，那種驕傲自信會(huì)一覽無(wú)余的寫在幼稚的臉上，讓人終身難忘，再進(jìn)行下一次作文時(shí)，會(huì)更加努力，更加感興趣。對(duì)于作文寫得不很成功的學(xué)生也給予適當(dāng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，能讓他從此愛(ài)上作文,還把一些差生的作文修改后在課堂上講讀,以此激發(fā)差生的作文興趣。
小學(xué)生寫作范文2
五月一日是勞動(dòng)節(jié)，是全世界人民的紀(jì)念日。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，是盼望已久的節(jié)日，有這么長(zhǎng)的假期，我又可以放開(kāi)心懷，快快樂(lè)樂(lè)地,自由的打發(fā)和支配屬于自己的時(shí)間空間了。以下小編為大家整理的五一勞動(dòng)小學(xué)生寫作600字資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
五一勞動(dòng)小學(xué)生寫作600字一
我們也只好依依不舍地離開(kāi)了均安生態(tài)樂(lè)園。這次的旅游真叫人難忘啊
五月一日是勞動(dòng)節(jié)，是全世界人民的紀(jì)念日。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，是盼望已久的節(jié)日，有這么長(zhǎng)的假期，我又可以放開(kāi)心懷，快快樂(lè)樂(lè)地,自由的打發(fā)和支配屬于自己的時(shí)間空間了。
平時(shí)因?qū)W習(xí)比較忙，沒(méi)有時(shí)間好好放松，難得今天有這個(gè)機(jī)會(huì)。人人都說(shuō)，大海的胸襟是寬廣的，胸懷是坦蕩的，人如果“有了不順心的事”就到海邊去走一走、看一看，大海可以包容一切，這話真是一點(diǎn)也不假。我到了海邊，看到一望無(wú)際的大海，頓時(shí)覺(jué)得豁然開(kāi)朗、心曠神怡，所有煩惱頃刻之間被沖刷得一干二凈。
“媽媽不吃，媽媽不餓，你快吃吧，涼了就不好吃了!”
忽然一把嫩稚的聲音在我的耳邊響起，原來(lái)是一個(gè)天真無(wú)邪，看上去只有四、五歲的小女孩正在跟她的媽媽說(shuō)話。我放眼望去，只見(jiàn)她們點(diǎn)了很少的食品。那個(gè)小孩的媽媽目不轉(zhuǎn)睛的看著自己的孩子，那孩子吃的是那么香，媽媽看著孩子狼吞虎咽的吃相，臉上露出了欣慰的微笑。那笑容，看上去比自己吃了還高興，還滿足。過(guò)了一會(huì)兒，孩子吃飽了，餐桌上殘留下孩子丟下還沒(méi)有吃完的東西，孩子站起來(lái)，拍拍身上的飯?jiān)?/p>
“媽媽，咱們走吧。”
“等一會(huì)兒”媽媽拾起孩子吃剩的東西，仔細(xì)地啃了起來(lái)。
“媽媽，你不是不餓嗎?”孩子操著童真的聲音問(wèn)道，“這孩子，這么貴的東西丟掉多么可以啊”，話語(yǔ)中帶著幾分自卑和無(wú)奈。看到這情景，我終于明白了，原來(lái)那位母親是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不富裕，為了讓孩子多吃一些，寧可自己挨餓，我被那位母親的“愛(ài)子”精神感動(dòng)了。是的，天下的媽媽都是一樣，“愛(ài)字”是她們的本能，寧可自己受罰，也盡可能地給孩子多一份愛(ài)。母親對(duì)待孩子，永遠(yuǎn)是無(wú)私的、真誠(chéng)的、甘愿奉賢、不圖回報(bào)，看到此景，我現(xiàn)在終于理解了“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)。”
“五一”這天我過(guò)得非常充實(shí)，它讓我懂得了許多書上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)和道理，讓我受益匪淺、感慨良多。
五一勞動(dòng)小學(xué)生寫作600字二
五一假期里，我和爸爸媽媽還有一些朋友一起到蕭山的順風(fēng)農(nóng)莊游玩。
一進(jìn)農(nóng)莊，就聞到一股清新的泥土氣息，城市的喧鬧聲便在我的頭腦中消失的一干二凈。農(nóng)莊里十分空曠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看不到高樓，只有一望無(wú)際的田野和點(diǎn)布其中的許多魚塘。魚塘的水很清，像一面大鏡似的平放在大地上，藍(lán)天白云倒影在水中，真讓人分不清真假。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鏡面蕩起一片片細(xì)紋，風(fēng)停了，鏡面又縫合了。魚塘中央有一個(gè)小島，給單調(diào)的湖面增添了一道光彩，這也是游人喜歡去的地方。池塘邊有許多游人正在悠閑地釣魚，一位老伯不時(shí)釣起大魚，引來(lái)人們的陣陣驚嘆聲。
魚塘后邊有幾個(gè)塑料大棚，我走進(jìn)大棚，原來(lái)里面種著許多番茄和草莓，一顆顆就像嬰兒似的，被農(nóng)民伯伯精心照料著呢。草莓猶如一位位小姑娘，小臉蛋都羞得通紅了;番茄像一顆顆瑪瑙似的掛在枝頭，表皮發(fā)著淡青色的光澤，還沒(méi)有成熟呢!突然從棚外地傳來(lái)幾聲“喔喔喔”的叫聲，我急忙跑出去看，原來(lái)棚后邊還藏著一個(gè)雞棚，一只花公雞尾巴翹得老高,像紳士似的踏著方步,正來(lái)回巡視著，母雞們則在四處尋覓食物。剛才聽(tīng)到的“喔喔”聲正是花公雞發(fā)出的，仿佛在向人們炫耀：“瞧!我多漂亮，你能與我比嗎?”，或者在說(shuō)“這是我的領(lǐng)地，一切都是要聽(tīng)我的。”
魚塘的前邊有一排木屋，是供游客就餐或者休息用了。屋前種著一排櫻桃樹(shù)，上面掛滿了青的、黃的、紅的果實(shí)，小小的、嫩嫩的,可愛(ài)極了!貪吃的我忍不住誘惑，偷偷摘了一顆已成熟果實(shí)嘗嘗，味道稍稍有點(diǎn)酸。在櫻桃樹(shù)下，還有兩只小黑狗地追逐打鬧著，快活得不得了。
一望無(wú)際的田野加上清澈碧綠的水，還有雄亮的雞鳴聲和小狗的歡叫聲，一起構(gòu)成了一幅田園風(fēng)景畫，這不就是城市里人們所追求的生活嗎?
五一勞動(dòng)小學(xué)生寫作600字三
早晨，我剛起床就聽(tīng)奶奶說(shuō)，吃完午飯要去種紅薯。我興奮地說(shuō)：“我也和您一起去種紅薯。”奶奶高興地說(shuō)：“好呀!今天正好是勞動(dòng)節(jié)!”吃完午飯，我和媽媽、奶奶、爺爺把種紅薯用的工具放在三輪車上便出發(fā)了。來(lái)到紅薯地，奶奶開(kāi)始分工：爺爺負(fù)責(zé)刨坑，媽媽澆水，奶奶栽苗，由于我最小，所以我只能給媽媽往水桶里放水了。剛開(kāi)始時(shí)，我很有勁頭，也許是因?yàn)楦械胶猛姘桑瑺敔斈棠潭伎湮艺姘簦f(shuō)等紅薯長(zhǎng)大后一定把最大的那個(gè)給我吃，我高興地跳了起來(lái)。但是，過(guò)了一會(huì)兒，在火辣辣的太陽(yáng)的照射下，熱得我滿頭大汗，腳上也沾滿了泥，我煩躁地擦了擦汗，真想把水管扔下不干了，可是，我不能放棄，老師說(shuō)過(guò)：做事要有始有終。有好幾次我快撐不住了，但當(dāng)我看到爺爺奶奶那么大歲數(shù)還在干活的身影時(shí)，我想：他們每天都干那么多活，一定很辛苦吧!我自己只做這么少的事還喊苦喊累，真不應(yīng)該。我只好努力干著兒、干著兒……，結(jié)果，經(jīng)過(guò)半天的時(shí)間我們把紅薯種完了，望著地里種好的紅薯，我好高興，仿佛看到地下有紅又大的紅薯正朝我咧著嘴笑呢!
今天，我通過(guò)種紅薯，深深地體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，知道了：只有付出了，才會(huì)有收獲!
五一勞動(dòng)小學(xué)生寫作600字四
伴隨著溫暖的春風(fēng)，伴隨著和煦的陽(yáng)光，一年一度的“五一”勞動(dòng)節(jié)不知不覺(jué)已悄然而至。想必?zé)嶂杂谙硎苌畹哪阍缫呀?jīng)按耐不住了吧!那么為何不趁著這輕松的假日時(shí)光到外面散散心呢?相信“五一”勞動(dòng)節(jié)美好的氣氛一定會(huì)給你留下深刻的印象!
說(shuō)起“五一”勞動(dòng)節(jié)的特點(diǎn)，便是街道上那些琳瑯滿目的商品了!那些商品小到精美掛件，大到家用電器，真可謂是一應(yīng)俱全啊!許多有名的大商店都紛紛打出了“‘五一’節(jié)日大酬賓”、“歡慶‘五一’，商品一律五折”、“節(jié)日商品大甩賣”等十分誘人的廣告，從而吸引消費(fèi)者的眼球。大商店搞酬賓，小地?cái)傄膊桓事浜蟆Ｒ撆艌?chǎng)，小地?cái)傦@然是比不過(guò)大商店了，但是商品的價(jià)格可以便宜一些啊!于是不少小地?cái)偠即虺隽?ldquo;買一增一”、“低價(jià)出售”的廣告。雖然賣的都是一些雜七雜八的小物件，但卻十分美觀。單憑這一點(diǎn)，那些小商品已經(jīng)很受游客們的青睞了，再加上實(shí)惠的價(jià)格，又給那些普通的工薪階層提供了不少便利之處，這就是使得普通的小地?cái)偰茉诠?jié)日的盛會(huì)上經(jīng)久不衰的原因。
除了商品上的不同種類外，參加經(jīng)營(yíng)的人也是各式各樣的。有外地來(lái)的打工者、有本地的固定商家、有在校的大學(xué)生、還有每天都在固定崗位上的“上班族”……這里就充分證明了人們的精營(yíng)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)理念正在逐漸提高。看看街道上擁擠的人群，才發(fā)現(xiàn)買的人要比賣的人多。這其中，有精明能干的家庭主婦、有年過(guò)半百的老人、有時(shí)尚前衛(wèi)的都市青年、還有天真活潑的兒童……瞧，人們精心挑選著自己心儀的商品，不時(shí)拿起一件來(lái)向商家詢問(wèn)價(jià)格。看著那些買到自己喜愛(ài)的物品而眉開(kāi)眼笑的人，我感到由衷的高興，再看看那些因?yàn)槟承┰蚨荒苋缭敢詢數(shù)娜耍矣帜涿畹貫樗麄兏械娇上А７叛弁ィ蠼稚夏膫€(gè)人的手中不是大包小包的?這不正說(shuō)明了人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)水平正在逐漸提高嗎?
五月一日——熱鬧非凡的一天!仿佛那嬌艷美麗的花兒是為今天而開(kāi)，仿佛那暖融融的春風(fēng)是為今天而吹，仿佛那迎風(fēng)招展的彩旗是為今天而飄……大地上的一切事物都好似事先約好了似的，共同歡聚在五月一日這天!
看看人潮涌動(dòng)的廣場(chǎng)上，更是充滿了節(jié)日的氣氛!一簇簇鮮花五彩繽紛、姹紫嫣紅，一棵棵碧柳隨風(fēng)搖擺，盡顯勃勃生機(jī)，一門門禮炮響聲連連，奏出新時(shí)代的美好樂(lè)章!深深地吸一口氣，是沁人心脾的花香，也是無(wú)數(shù)人民辛勤勞動(dòng)得來(lái)的甜蜜芳香。人們笑容滿面、神采飛揚(yáng)，共同用微笑來(lái)歡慶勞動(dòng)人民自己的節(jié)日。如此溫馨的畫面，你看了怎能不為之動(dòng)容?
眾所周知，在一年的三百六十五天中，“五一”勞動(dòng)節(jié)僅占這其中的一天，然而我們卻無(wú)時(shí)不刻都在用自己勤勞的雙手創(chuàng)造著人們美好的未來(lái)，這種快樂(lè)是不受時(shí)間限制的!
五一勞動(dòng)小學(xué)生寫作600字五
盼星星盼月亮，五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)終于到了。今天一大早，我就和爸爸媽媽收拾好行李，興高采烈地出發(fā)去旅游了。
經(jīng)過(guò)四十五分鐘的車程，我們來(lái)到了目的地--均安生態(tài)樂(lè)園。這是一個(gè)空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的天然生態(tài)樂(lè)園，有奇形怪狀的人工造石，白鷺紛飛的觀鷺島，還有破了吉尼斯世界記錄的鳳凰雕石象……
我們來(lái)到第一個(gè)景點(diǎn)：鳳凰臺(tái)。當(dāng)我看到這兩只巨大的石鳳凰，情不自禁地驚叫了一聲：“哇!真大啊!”據(jù)介紹，這兩只鳳凰共用1800余塊來(lái)自福建省的青石雕砌而成，雄鳳體形健壯，頭部向上微抬，氣勢(shì)不凡，雌凰體形纖巧，頭部微頷，祥和寧?kù)o。鳳凰石雕連基座高達(dá)18米，是極少見(jiàn)的大型石雕作品。真是名副其實(shí)的“世界之最”啊!
走著走著，我們已經(jīng)來(lái)到了渡船碼頭，這個(gè)景點(diǎn)是扒著船繞觀鷺島走一圈，還以看到可愛(ài)迷人的白鷺呢!我和爸爸媽媽便迫不及待地走上小狗形的船，一邊扒著船一邊欣賞著如詩(shī)如畫的風(fēng)景。過(guò)了一會(huì)兒，我們隱隱約約聽(tīng)到了“呱，呱”的聲音。啊!原來(lái)我們已經(jīng)來(lái)到了觀鷺島!在綠樹(shù)成蔭的島上，成千上萬(wàn)的白鷺披著潔白如雪的斗篷，扇動(dòng)著有力的翅膀，在蔚藍(lán)的空中自由自在地飛翔。好像在說(shuō)：“歡迎來(lái)到這里游玩!”這里真像是一個(gè)白鷺的天堂!
在以前，我經(jīng)常幻想自己是傳說(shuō)中的美猴王孫悟空，看著他在電視屏幕上那神氣的樣子，我可羨慕不已啊!現(xiàn)在，我真的可以當(dāng)一回孫悟空了。來(lái)到花果山水簾洞景點(diǎn)前，我恍如身臨其境，來(lái)到了傳說(shuō)中。當(dāng)我登上花果山，遙望著遠(yuǎn)方的那一剎那，我真覺(jué)得自己是一個(gè)威風(fēng)凜凜的孫悟空啊!
小學(xué)生寫作范文3
一、對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生必須從低年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的過(guò)渡階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)策略，從最初的仿寫句子到能用所學(xué)詞匯和句型造句、填空完成句子、回答問(wèn)題，到改寫課文、看圖寫話、依照學(xué)過(guò)的題材寫小短文，再過(guò)渡到教師引導(dǎo)下的命題寫作。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師可放手讓學(xué)生進(jìn)入自由寫作的階段。從基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切實(shí)可行，讓小學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的同時(shí)掌握英語(yǔ)寫作方法。
二、在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作上的具體做法
1.對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)
我們這里的學(xué)生從三年級(jí)起步開(kāi)始學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，我在教學(xué)中要求學(xué)生從已學(xué)的課文中選定若干單詞和詞組，將它們連成一個(gè)意義連貫的語(yǔ)句，即連詞成句。由于學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還不會(huì)寫，所以我就引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生先在口頭上練說(shuō)，為下一步寫作做好鋪墊。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了句型I can. 我就要求學(xué)生嘗試用“I can...”說(shuō)說(shuō)自己的才能。學(xué)習(xí)了句型I’m ...I’m a Chinese boy/girl. I’m from... I’m fat/ thin. My eyes are big/small.，我就讓學(xué)生一句一句地根據(jù)自己的實(shí)際情況練說(shuō)，而后把這些句子整合在一起進(jìn)行一個(gè)完整的自我介紹。學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)都沒(méi)感覺(jué)到口語(yǔ)表達(dá)的痛苦，當(dāng)我高興地告訴大家：如果我們把這些話寫下來(lái)，就是英語(yǔ)作文了，同學(xué)們，你們真了不起，會(huì)寫英語(yǔ)作文了。學(xué)生們別提多開(kāi)心了。
2.對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)
通過(guò)三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的書寫能力及一定的詞匯。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)教材主要以情景會(huì)話為主。教學(xué)中，由于學(xué)生所掌握的詞匯量有限，我有時(shí)根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如將情景會(huì)話中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。有的時(shí)候，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話問(wèn)答的基礎(chǔ)上，將所描述的句子讓學(xué)生嘗試著整理成一段話。如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 8 Open day中，主要學(xué)習(xí)的是There be 句型，我讓學(xué)生回答What’s in our classroom？學(xué)生紛紛作答：There is a big blackboard. There are some desks and chairs. There are two pictures. 我緊接著問(wèn)：Where are the pictures？學(xué)生答：There are on the wall.當(dāng)學(xué)生回答There is a bookcase時(shí)，我緊接著問(wèn)What’s in the bookcase？在進(jìn)行了一系列的問(wèn)答之后，我讓學(xué)生在開(kāi)頭和結(jié)尾分別加上My classroom is big and bright. I like my classroom.嘗試著描述My classroom，結(jié)果效果很好，學(xué)生有話可說(shuō)，而且說(shuō)得也很好。
3.對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)
目前的小學(xué)英語(yǔ)教材文體豐富，為學(xué)生提供了開(kāi)放的思路、豐富的視野和想象空間。教材中有很多課文為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，值得學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過(guò)模仿進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生能更加輕松地掌握寫作技巧。
因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了大量的詞匯，所以在英語(yǔ)寫作中，可以適當(dāng)提高要求，教師可以創(chuàng)設(shè)充滿童趣的直觀情景，如，一幅圖畫、一個(gè)有趣的故事、一個(gè)生動(dòng)的表演、一種社會(huì)現(xiàn)象的描述等。這些情景能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情。對(duì)于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過(guò)開(kāi)展合作寫作來(lái)完成。例如，學(xué)完Festivals這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各大節(jié)目的有關(guān)資料，然后制作成手抄報(bào)，并把所有手抄報(bào)展示在全校。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略既為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
小學(xué)生寫作范文4
一、貼近學(xué)生身心特點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”貼近小學(xué)生心理，讓他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作興趣，是進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的起點(diǎn)，也是取得作文教學(xué)成功的必由之路。那么，怎樣激發(fā)小學(xué)生寫作興趣呢？教師只有貼近小學(xué)生的心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們真情流露的情境，激發(fā)他們表達(dá)的興趣和欲望，才能使學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，從而將自己的快樂(lè)與煩惱付諸筆端，寫出自己的“心情作文”、“生活作文”。也只有在這樣的情境中，學(xué)生才能自由表達(dá)，率性而為，體會(huì)作文的自然親切，不再畏懼作文，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作熱情。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，汲取源頭活水
1.讓學(xué)生身心融入生活。只有學(xué)生生活充實(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)鮮活有味，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。因此，搞好習(xí)作訓(xùn)練首先就要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的課堂，融進(jìn)廣闊的大自然，了解生活，體驗(yàn)生活，感受生活，讓學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的欲望，從而使寫作成為學(xué)生表達(dá)自我情感的一種需求，成為學(xué)生展示內(nèi)心真情的手段。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的一舉一動(dòng)及神態(tài)，學(xué)生在寫《我家的小花貓》一文時(shí)就能生動(dòng)形象的表現(xiàn)出小花貓的動(dòng)作舉止；通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察百花盛開(kāi)的情景，學(xué)生在寫《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，就能自然流暢的盡情表達(dá)，寫出來(lái)的內(nèi)容也才會(huì)生動(dòng)形象。總之，將學(xué)生引入大自然，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，讓他們將自己在觀察中的所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生在不斷的練筆中便能逐漸提升自己的語(yǔ)言技巧，讓習(xí)作言之有物。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，知識(shí)結(jié)構(gòu)淺顯，往往將生活積累與習(xí)作表達(dá)割裂開(kāi)來(lái)，這就需要我們教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，能根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，利用學(xué)生內(nèi)在的生活寶藏，滋潤(rùn)自己的習(xí)作，讓他們善于運(yùn)用生活元素裝點(diǎn)習(xí)作，從而讓自己的作品充滿活力。如在進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文有關(guān)“秋景”的指導(dǎo)時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上就寫，而是開(kāi)展了“回憶秋天”的活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的積累說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特征，很多學(xué)生通過(guò)自己的思考，有的說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，有的說(shuō)秋天樹(shù)葉都落了，讓人感覺(jué)蕭條，有的喜歡古詩(shī)的同學(xué)還收集了有關(guān)描寫秋景的古詩(shī)。通過(guò)這樣的課前渲染，學(xué)生的習(xí)作中自然飄逸著生活的芬芳，也充滿了濃郁的生活氣息。
3.倡導(dǎo)描寫生活本真。描寫生活本真，引發(fā)真情流露，是習(xí)作教學(xué)的精髓。那種矯揉造作，無(wú)病的習(xí)作只會(huì)讓人產(chǎn)生如鯁在喉之感。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我，釋放自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生“說(shuō)真話，抒真情”。如一位同學(xué)在《我的爸爸媽媽》中寫到：“我天天感覺(jué)不舒服，上課也變得無(wú)精打采，做作業(yè)時(shí)像掉了魂一樣，主要是因?yàn)槲冶桓改赋臣艿氖聼┩噶恕０职帧L(zhǎng)城’像著了魔似的，經(jīng)常夜不歸宿；一向勤勞的媽媽也迷上了打牌，而且?guī)缀跆焯旌桶职殖臣堋睂W(xué)生流露了真情實(shí)感，寫出來(lái)的作文才會(huì)異彩紛呈，讓人讀來(lái)自然親切。
三、注重積累，豐富學(xué)生習(xí)作素材
1.在閱讀中積累。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言素材的重要手段。對(duì)于課本內(nèi)容，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，在朗誦中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在表演、比賽、朗誦等形式的活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，積累優(yōu)美的詞句，豐富學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。此外，更要拓展學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中，不斷豐富詞匯，在積累中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。如指導(dǎo)其認(rèn)真閱讀《七彩語(yǔ)文》、《智慧背囊》等優(yōu)秀篇章，摘抄美詞佳句，背誦一些名家名篇。既可以開(kāi)闊視野，啟迪智慧，更是豐富享受語(yǔ)言積累的有效途徑。
小學(xué)生寫作范文5
一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全
事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)――信息進(jìn)人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？學(xué)生觀察后如果用話言來(lái)表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)過(guò)于直白、層次不清、單一形態(tài)認(rèn)識(shí)，事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)――信息進(jìn)入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進(jìn)美麗的童話故事的呢？心理學(xué)研究告訴我們，一般說(shuō)來(lái)，這一過(guò)程，大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：“攝取”。 事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。人們通過(guò)各感官直接而迅速地?cái)z取。
獲取作文材料心理過(guò)程的第二步是“疊印”。事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過(guò)的類似的體驗(yàn)。 客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步是“篩選”。
作為客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步――篩選，還有自然存在的另一種情況。 也就是說(shuō)知覺(jué)、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生情緒受挫
作文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展， 循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常 追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。
如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求“面面俱到”。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過(guò)高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得寫作“商不可攀”，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活
許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門造車”，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約。
在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無(wú)論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開(kāi)放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
四、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了， 不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，大概地寫幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。
學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者――教師，得到的反饋不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然提不起作文的的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。
1．讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文。需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動(dòng)機(jī)。
2．目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒。在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)經(jīng)為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，以班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)生寫作范文6
關(guān)鍵詞：以讀促寫；小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力
所謂的“以讀促寫”是指用“讀”來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的“寫”，是指讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中積累寫作的素材，找到寫作的方向，掌握寫作的技巧等，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的大幅度提高做好基礎(chǔ)性工作。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的閱讀課僅是教師的“一言堂”，我們的作文教學(xué)也僅是學(xué)生的“多寫”“多練”，而這兩種課堂的存在都不利于語(yǔ)文課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全地發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地將以讀促寫活動(dòng)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的大幅度提高作出貢獻(xiàn)。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何實(shí)現(xiàn)以讀促寫，如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)獲得大幅度提升。
一、為什么要通過(guò)以讀促寫來(lái)提高寫作能力
人們常說(shuō)：讀是寫的前提，寫是讀的結(jié)果。但具體的體現(xiàn)在哪些方面呢？我們?yōu)槭裁匆ㄟ^(guò)以讀促寫活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生寫作能力呢？在筆者看來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展能夠落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念以生為本理念的貫徹是課改下所倡導(dǎo)的基本理念，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。而以讀促寫活動(dòng)則是以學(xué)生的自主讀與主動(dòng)寫為基礎(chǔ)的，否則，這一活動(dòng)的開(kāi)展將失去意義，反過(guò)來(lái)說(shuō)，以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展也落實(shí)了這一理念，這對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生自主寫作意識(shí)的形成都有著密切的聯(lián)系。2.以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展能夠重新激發(fā)學(xué)生寫的欲望大部分學(xué)生對(duì)“寫”都是畏懼的，各種原因?qū)е聦W(xué)生根本不愿意寫，每次都是寫一兩句之后就不知道該寫什么了，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高。而以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展將“寫”的形式靈活化了，學(xué)生不再是為了寫而寫，而是引導(dǎo)學(xué)生將自己“讀”到的內(nèi)容寫下來(lái)，這樣不僅能夠減少學(xué)生對(duì)寫的畏懼感，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生讀的質(zhì)量和寫的水平。總之，在新課程改革下，有效地開(kāi)展以讀促寫活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高、對(duì)課改基本理念的貫徹落實(shí)、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都起著不可替代的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)組織多種形式來(lái)開(kāi)展以讀促寫活動(dòng)，以促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。
二、如何在小學(xué)寫作教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫活動(dòng)
以讀促寫活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的有效方式之一，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面。所以，在明確了以讀促寫活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展、對(duì)寫作水平的提高等方面帶來(lái)的影響之后，我們就要有意識(shí)地組織多種活動(dòng)來(lái)真正展現(xiàn)以讀促寫活動(dòng)的價(jià)值，來(lái)真正為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下方面入手對(duì)如何實(shí)施以讀促寫活動(dòng)進(jìn)行論述。1.廣泛閱讀，積累寫作素材寫作素材是影響學(xué)生寫作質(zhì)量的重要因素之一，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生大部分的視野都被局限在了教材上，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材比較少，也就直接影響著學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。所以，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了幫助學(xué)生積累寫作素材，在教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮閱讀的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛的閱讀中積累好詞好句，并靈活地將其應(yīng)用到自己的文章中，這樣不僅能夠給自己的文章增加亮點(diǎn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在閱讀時(shí)，組織學(xué)生自主積累一些好詞好句，如，“修長(zhǎng)的眉毛下，閃動(dòng)著一雙水晶般明亮而又純潔的大眼睛。”“小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。”等等，組織學(xué)生反復(fù)地閱讀這些好的句子，并從中學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在積累和應(yīng)用中為自己寫作水平的提高和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好保障工作。所以，在以讀促寫的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，進(jìn)而使學(xué)生在不斷積累中提高寫作水平。2.強(qiáng)化理解，找準(zhǔn)寫作方向所謂的強(qiáng)化理解是指讓學(xué)生在閱讀后理解文本中所包含的中心思想，之后，在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，也找到自己的寫作方向。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在閱讀后寫自己的感悟、體驗(yàn)，這樣的過(guò)程不僅能夠減少學(xué)生對(duì)寫作的盲目性，幫助學(xué)生找到寫作的方向，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成也起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要強(qiáng)化理解，要通過(guò)深入挖掘文本內(nèi)涵來(lái)找到寫作的方向，以逐步提高學(xué)生的寫作水平。例如，在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我首先組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，并交流“文本中父母雙方都表達(dá)了怎樣的感情？為什么會(huì)有兩種截然不同的愛(ài)？”之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己閱讀后的感受，并提煉出文本中所表達(dá)的中心思想。最后，組織學(xué)生自選角度進(jìn)行寫作，比如，可以寫“父愛(ài)”“母愛(ài)”“親情”等，組織學(xué)生自主根據(jù)教材內(nèi)容的主旨找到自己的寫作方向，降低學(xué)生因不知道寫什么帶來(lái)的盲目感，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高，幫助學(xué)生形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.文本解讀，掌握寫作技巧在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作技巧的教學(xué)基本上都是教師簡(jiǎn)單地講解之后，讓學(xué)生自主地應(yīng)用。可是，事實(shí)證明，這種教學(xué)方式并不能真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。而通過(guò)對(duì)閱讀文本的解讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的文本理解能力，而且學(xué)生還能在解讀中自主學(xué)習(xí)和感悟一些基本的寫作技巧，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在閱讀《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇文章時(shí)，我組織學(xué)生自主對(duì)文本中的相關(guān)句子以及寫作手法等方面進(jìn)行解讀和分析，比如，“走出童年真的很久很久了，童年時(shí)代的啟蒙老師姓什么我都忘了，唯有她那歌聲像清澈的小溪，一直滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“比喻”這一修辭手法的應(yīng)用，并自主進(jìn)行造句，久而久之，學(xué)生的寫作技能就會(huì)得到提高，語(yǔ)言應(yīng)用能力也會(huì)得到培養(yǎng)。
三、實(shí)施以讀促寫中需要注意的事項(xiàng)
以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展，雖然能為提高學(xué)生寫作質(zhì)量帶來(lái)一定的效果，但還是存在一些問(wèn)題需要我們注意。比如，學(xué)生的課堂主體性是否能夠真正發(fā)揮。比如，在文本解讀時(shí)，我們是否真正將“解讀”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是形式上相似，并沒(méi)有真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。又如，是否真正發(fā)揮了閱讀文本的價(jià)值。在以讀促寫過(guò)程中，讀是前提，如果讀的效果得不到提高，文本存在價(jià)值得不到展現(xiàn)，學(xué)生寫的結(jié)果也不會(huì)有所提升，也是不利于學(xué)生應(yīng)用能力的等等。總之，這些方面都是需要我們注意的，也是直接影響以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展的，更是影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提升的重要方面。所以，在以讀促寫的過(guò)程中，我們要明確問(wèn)題，這樣才能在不斷改進(jìn)中確保價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提高都不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，在以讀促寫活動(dòng)的開(kāi)展中，我們要注意學(xué)生興趣的保護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生在堅(jiān)持讀、堅(jiān)持寫的過(guò)程中逐步提高自己的寫作水平，同時(shí)，也確保學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力獲得大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］王中會(huì).試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高作文寫作能力［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（4）．
