前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)生作文難忘的一件事范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)生作文難忘的一件事范文1
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)生；作文；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-0
當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)生作文時存在著這樣一種現(xiàn)象：一提起筆來寫作文就愁眉苦臉，嘴咬筆桿，總覺得無話可說。迫于“師命”，寫不出來又不能不寫，無奈之下，便翻開《優(yōu)秀作文選》，玩起移花接木，改頭換面的“易容術(shù)”來。更有甚者，將提前背誦的優(yōu)秀習(xí)作默寫在作文本上向老師“交差”。究其原因有三：（1）老師的強行“命令”；（2）作文無興趣；（3）作文選的負面影響。
那么，在新的教學(xué)理念下，針對學(xué)生作文時出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取哪些策略來應(yīng)對呢？
一、培養(yǎng)作文興趣，輕松寫作
《小學(xué)語文新課程標準》明確提出：“小學(xué)生作文，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”人們都知道，干什么事情都要有興趣，沒有興趣就很難有成功的希望。學(xué)生作文同樣如此，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是學(xué)生作文入門的鑰匙。因此，從激發(fā)興趣入手，是調(diào)動學(xué)生積極習(xí)作的關(guān)鍵所在。
（一）樹立榜樣。每次布置作文前，老師最好將所寫的“下水作文”讀給學(xué)生聽，用老師的習(xí)作，為學(xué)生樹立榜樣。因為小學(xué)生的模仿能力非常強，作文的時候有了學(xué)習(xí)的榜樣，就不再把作文當(dāng)作一件難事。這樣，學(xué)生的寫作興趣就調(diào)動起來了。
（二）品嘗甜頭。心理學(xué)家認為：“成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，從而提高學(xué)習(xí)的自信心?！睆倪@里可以看出，教師如果能及時肯定學(xué)生作文中的閃光點，就可以讓學(xué)生在習(xí)作中得到成功的體驗。對于作文水平較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該看到他們的進步，哪怕是點滴進步。如：學(xué)生習(xí)作中有一兩個詞語用得恰當(dāng)，寫字態(tài)度端正，一個句子寫得生動、具體……老師也應(yīng)該在批改或講評中加以肯定。一學(xué)期結(jié)束，作文水平最差的學(xué)生也不少于一次表揚與鼓勵。通過這樣不間斷地品嘗甜頭，使學(xué)生明確地看到自己的成績與進步，樹立起寫好作文的自信心，寫作熱情就高漲起來了。
（三）明白道理。要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活是密切相關(guān)的，生活中是離不開作文的。一次，學(xué)校要各班選送“優(yōu)秀少先隊員”名單，作為班主任的我，先在班內(nèi)開展評選活動，讓同學(xué)們交流：他（我）為什么是“優(yōu)秀少先隊員”？你是從哪些具體事例中看出他（我）的優(yōu)秀？之后，提出作文題目《記一名優(yōu)秀少先隊員》，并要求學(xué)生立即習(xí)作。本次習(xí)作下來，就連平時作文水平很差的學(xué)生，不僅有話可說，而且習(xí)作內(nèi)容有骨有肉。如此這樣，學(xué)生覺得寫文章是實際生活的需要，對作文產(chǎn)生了興趣。
（四）領(lǐng)悟生活?！吧钍亲魑牡闹饕慈??！苯處熞寣W(xué)生多接觸大自然和社會，讓其做到：用眼看，用耳聽，用腦想。并讓學(xué)生把自己的耳聞目睹和特殊的感受說給大家聽，提供其表達的機會，這樣，學(xué)生的興趣就會越來越濃。我班有一名學(xué)生，父母均外出務(wù)工，從小和奶奶長大，與奶奶有著深厚的感情。去年夏天，奶奶去世了，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。正巧，本單元的習(xí)作是《難忘的一個人》，習(xí)作時，我因勢利導(dǎo)，這個學(xué)生馬上想到了奶奶，在淚水中他完成了這篇作文，通過奶奶關(guān)心他的具體事例，把自己的感情表達得淋漓盡致。本次作文與他之前每次作文的三言兩語相比，好像出自他人之手。由此看來，學(xué)生只有把生活中印象最深的內(nèi)容寫下來，才會感到作文是一件既有意義又很有樂趣的事，才能樂于寫作文。
二、留心觀察事物，積累素材
巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察。”這句話強調(diào)了觀察的重要性，并要求養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣?！缎W(xué)語文新課程標準》也指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”因此，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察顯得格外重要。
（一）關(guān)注小事。在作文教學(xué)中，老師總是要求學(xué)生寫作文時，要寫發(fā)生在身邊有意義的事情。什么事才是有意義的事情？在農(nóng)村小學(xué)生看來，大事就是有意義的事?？稍氲?，在日常生活中，學(xué)生的身邊不可能天天有大事，雞毛蒜皮的小事照樣也可以寫進作文中去。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的小事，注意從小事發(fā)掘素材，這樣可寫的事情就多了。寫人物的作文同樣如此，討價還價的賣菜農(nóng)婦，下鄉(xiāng)竄寨的賣冰糖葫蘆小伙子……都可以成為學(xué)生作文中的主人公。
傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)把學(xué)生作文形成了一種定勢，如：寫在上學(xué)、放學(xué)的路上，一定要有給老人扛東西，送盲人回家，沒有這類人，今天的作文就沒寫的了；寫在校園里，總要拾到東西，再交給老師，如果沒有拾到東西，今天的作文也沒寫的了。教師不能被這種定勢套住，就算是一件不起眼的事也可以把它寫下來，從中吸取教訓(xùn)，告訴人們不要干同樣的事情。寫人物也是一樣，例如：媽媽下廚房，每天三頓家常飯，這本來是一件不起眼的事情，如引導(dǎo)學(xué)生從這件小事情中想象出媽媽是一個勤勞的人，再引申一步，我們應(yīng)該向媽媽學(xué)習(xí)，長大也成為一個勤勞的人。這樣，這件小事就變得有了深刻的意義。其實，生活中的每一件事都很有意義，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)。作為老師一定要教會學(xué)生多留心、多思考、多動筆，這樣，學(xué)生作文時才會有說不完的話題，寫不完的題材，也不會出現(xiàn)作文時“口咬筆桿”的現(xiàn)象了。
（二）身臨其境。讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會觀察事物，作文時才有話可說。如寫《我們的校園》，作文前，老師可以利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生由遠及近，從整體到部分等觀察順序，觀察學(xué)校的座落位置，校園內(nèi)各處的建筑、場地、花草樹木、同學(xué)們的活動……然后指導(dǎo)學(xué)生以校園某個角落進行認真觀察，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，你有什么感受。這樣，抓住事物的特征后，寫起作文來就不再感到無話可說了。
綜而言之，只要教師在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，養(yǎng)成留心觀察、積累素材的良好習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)生作文就能走出困境，迎來希望。
參考文獻：
小學(xué)生作文難忘的一件事范文2
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；作文教學(xué)；生活化
作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。如何提高學(xué)生整體作文水平，這是每個語文教師經(jīng)常考慮和積極探索的一個重要課題。我在十幾年的語文教學(xué)實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵
作文教學(xué)中要始終把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育，努力提高學(xué)生認識生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《秋天的家鄉(xiāng)》一題，不是對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫秋天的可愛，表達對秋天的熱愛之情，而是發(fā)動學(xué)生深入觀察，并要求作好記錄，通過觀察，有的學(xué)生看到的是豐收的喜悅，有的則是可能看到勞作的辛苦，有的則可能看到人與土地的關(guān)系……對學(xué)生不同的心靈感悟，我們都應(yīng)該予以尊重，因為這些都是沉甸甸的生命感悟，雖然有深有淺，但都映現(xiàn)了一個活潑的“我”的靈魂。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、結(jié)合生活實際，合理命題
作文作為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分，它的形成過程應(yīng)該是輕松愉快的。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用。為此，作文命題時應(yīng)注意以下幾點：第一，命題要有明確的目的要求。有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點。第二，命題要面向全體學(xué)生。在班級里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學(xué)生寫大海等之類的文章，一些學(xué)生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生去補充完整后再去寫。
三、把握寫作要求，訓(xùn)練學(xué)生正確的解題能力
要寫好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對學(xué)生進行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題目讓學(xué)生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《記一位辛勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。
四、搭建融洽作文教學(xué)與生活的橋梁
作文教學(xué)與生活聯(lián)系的途徑是多樣化的，那我們應(yīng)該搭建什 么橋梁來融洽兩者的關(guān)系呢？下面也從四個方面來談實施策略：
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活
教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，要從指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考生活開始，讓學(xué)生多留心觀察周圍事物，同時參與各種實踐活動，大自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，一盤棋局，一場游戲，都是寫作素材。如：種花草，養(yǎng)小動物，游戲，學(xué)校組織的各種活動，體育比賽，野炊等等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們在體驗生活樂趣。
2.教學(xué)過程應(yīng)該貼近生活
有了汩汩流淌的“活水”，還需要把“水”巧妙順利地引進 “田”中，如寫關(guān)于動物的文章，在寫作前一段時間，教師就應(yīng)告訴學(xué)生習(xí)作的要求，范圍，讓他們有充足的時間對動物進行觀察，感情也會自然而然的表露出來。如：一個小學(xué)生通過觀察自己家的小狗寫出了這樣的精彩片段：我一回家，小狗便飛快的朝我跑來，在我的身邊跑來跑去，我便蹲下身子，伸出手，它便把兩只前爪立起來搭在我的手上……
3.教學(xué)手段應(yīng)該貼近生活
小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲。 通過教學(xué)媒體充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，他們習(xí)作時就有話可說，有話要說。
4.作文評價應(yīng)該貼近生活
作文講評是提高學(xué)作文素質(zhì)的重要一環(huán)。那新課程理念下的生活作文評價究竟應(yīng)該怎樣呢？我認為可以通過自評、互評、教師評來進行。俗話說：“旁觀者清?！弊约旱臇|西自己不一定最了解，有些解決不了的問題，通過他人的眼光，聽取別人的寶貴意見，或許你會頓時豁然開朗，同時大家在讀文、評文的過程中，滲透了對以往生活的理解并且使學(xué)生在比較中不斷成長。教師評是教師用自己豐富的生活閱歷，在學(xué)生點評完后給予適當(dāng)?shù)难a充能彌補這種認知差距。
五、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，把書面作文與口頭作文相結(jié)合
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”老師一旦激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會自覺地刻苦訓(xùn)練，我覺得可以從以下四個方面入手：
（1）對學(xué)生進行寫作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。
（2）經(jīng)常給學(xué)生讀報刊雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學(xué)生。
（3）結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。
小學(xué)生作文難忘的一件事范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文 教學(xué) 思路 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0058-01
一、前言
小學(xué)語文的作文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點也是難點，很多小學(xué)生的寫作能力不夠，作文學(xué)習(xí)不夠理想，因此，我國各小學(xué)都在想辦法提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效果。為了解決小學(xué)生作文寫作能力較低的問題，目前我國多數(shù)小學(xué)語文作文的教學(xué)中，開始順應(yīng)時展潮流，實施創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，進行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該制定一定的創(chuàng)新教學(xué)思路，再開始實施創(chuàng)新教學(xué)策略。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點建議
當(dāng)今社會迅速發(fā)展，小學(xué)語文作文教學(xué)模式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，使用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)當(dāng)今社會需要的人才。
（一）在教學(xué)中提高學(xué)生表達能力
布置課前預(yù)習(xí)。布置課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠有充足的時間準備，課堂上對自己的觀點可以侃侃而談，避免上課時由于沒有準備而不知所措。
課堂要以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，哪怕只有一個問題也要調(diào)動全班同學(xué)的積極性，，實現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性，有助于促使全體學(xué)生表達能力的提升。
合理布置課后作業(yè)，開展豐富的課外活動。每節(jié)課結(jié)束后，老師最好布置一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，切記要適量。題目中要有表述性問題，字數(shù)不需過多，給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，或者創(chuàng)設(shè)出一個情景讓學(xué)生描述，并選出優(yōu)秀的作品讓他們學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的表達能力一定會有所提高。
（二）老師在教學(xué)中充分聯(lián)系實際生活
由于小學(xué)生們的社會閱歷較少，經(jīng)驗較少，小學(xué)生寫作素材往往是生活中常見的。老師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)中，也應(yīng)該注意聯(lián)系實際生活，融入到生活中。比如說，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學(xué)生進行寫作。因為小學(xué)生的生活活動較少，老師應(yīng)該根據(jù)這一特點，從學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、日常生活入手，對小學(xué)語文作文進行講解，教學(xué)活動融入實際生活，學(xué)生可以感到親近。在小學(xué)語文作文教學(xué)中聯(lián)系實際生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，還可以有效豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作中有話可說。
（三）老師在教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
由于小學(xué)生年齡較小，掌握的知識較少，在作文寫作過程中，往往缺乏例子，內(nèi)容空洞，小學(xué)語文老師要加強對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在作文課堂中，開展一些文學(xué)活動，比如說讓學(xué)生看一些經(jīng)典文學(xué)名著的片段，對片段進行賞析，在這樣一個過程中，學(xué)生不僅需要對名著進行閱讀，還要對其中的意義進行理解，可以提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)賞析能力。學(xué)生閱讀更多的文學(xué)名著，也可以掌握更多的文學(xué)知識，在作文寫作中，可以豐富作文的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，加入文學(xué)名著的賞析活動，還對我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承有重要的作用。學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀、賞析，對其自身的語文作文寫作能力有極大的幫助，在學(xué)生對文學(xué)名著的賞析中，還可以提高語言表達能力。
（四）老師在對小學(xué)生作文的批改時認真工作
小學(xué)生們把作文完成上交后，老師應(yīng)該認真對待，及時對學(xué)生的作文進行批改。老師在對小學(xué)生們的作文批改時，不要以成人的思想對其分析，小學(xué)生們的天性純真，在作文寫作過程中可能會有一些天馬行空，老師不應(yīng)該扼殺其創(chuàng)意。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于一些寫作能力不高的學(xué)生的作文，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵學(xué)生，不要一味批評，尊重學(xué)生，學(xué)生才會積極學(xué)習(xí)寫作。老師在作文批改時，對不足提出改進建議，進行講解，學(xué)生才會學(xué)習(xí)中更加努力。
（五）堅持讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)
小學(xué)語文課標要求作文的教學(xué)做到與閱讀緊密結(jié)合，閱讀可以幫助學(xué)生吸收精華，寫作則是學(xué)生對其的表達，所以，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在閱讀中吸取營養(yǎng)，提升寫作能力。作文的源頭是真實的生活，學(xué)生的作文的觀點、思想和情感幾乎都來源于生活。如果學(xué)生的生活豐富多彩，見多識廣， 事業(yè)比較開闊，對事物的感受深刻，那么在進行作文的寫作時就會變?nèi)菀?。對小學(xué)生進行作文的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的寫作能力，還要對學(xué)生觀察事物和分析事物的能力進行培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
小學(xué)生的小學(xué)語文作文寫作能力對小學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展進步，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語文作文教學(xué)更加符合時代潮流。總的說來，小學(xué)語文作文的創(chuàng)新教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作能力、實際生活觀察能力、表達能力等都有關(guān)鍵作用。
參考文獻：
小學(xué)生作文難忘的一件事范文4
富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫；還要結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的技巧；讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；思考
《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”面對新教材，具體到作文教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，大多數(shù)教師
茫然不知所措。大部分學(xué)生對習(xí)作望而生畏，主要原因有三：一是學(xué)生社會實踐生活不夠豐富，又缺乏對生活的感悟，因而沒話可寫；二是沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法；三是閱讀量嚴重不
足，語言積累匱乏，對寫作猶如無米之炊，寫不出東西。那么，在實際的教學(xué)過程中，我們?nèi)绾尾捎们‘?dāng)?shù)男路f的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢下的作文學(xué)習(xí)呢？
一、激發(fā)作文興趣，豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。首先，習(xí)作離不開生
活。生活永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的一切，包括自然現(xiàn)象、社會人情等等。如，在寫狀物類作文時，可以讓學(xué)生提前觀察自己感興趣的東西
，也可以讓學(xué)生將描寫的東西帶到課堂上來，在老師的引導(dǎo)下有序地觀察，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生心中充盈著一種要表達的欲望。其次，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激勵學(xué)生敢于作文、樂于作
文。不同水平的學(xué)生要給予不同的評價，實行分層教學(xué)和評價，以增強學(xué)生的自信心。我每次在講評習(xí)作時，喜歡將優(yōu)秀的習(xí)作朗讀給學(xué)生們聽，邊讀邊把寫得好的地方給孩子們點出來，孩子們聽得津
津有味，而小作者更是激動無比。再次，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。我們要定期開展習(xí)作競賽活動，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性。
我每學(xué)期舉行三次作文競賽，每一次比賽都要選出優(yōu)秀習(xí)作在全班展示，學(xué)生們都強烈希望自己的習(xí)作能在習(xí)作天地展出。
二、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
在學(xué)生的作文中，比較普遍的一個問題就是學(xué)生的作文沒有新意，內(nèi)容空洞。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”意思是說生活是美好的，生活中處處都有美，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭
腦，美化心靈，從而寫出好文章來。實際教學(xué)中，我們必須做到：第一，上好每一節(jié)語文課。語文教材上每篇課文都是很好的范作，在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文作者是如何謀篇
布局和組織材料的。第二，教會學(xué)生認真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點。如，教學(xué)《一件難忘的事》一課時，我沒有急著讓學(xué)生先動筆，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，找出最讓人感動的一件事，打
好腹稿，全班交流，這時學(xué)生已經(jīng)對要寫什么和怎么寫有了一定的認識。然后再次提示，這個過程中哪些地方最令你感動，讓學(xué)生二次習(xí)作，將感動的地方更加詳細地敘述出來，這樣的習(xí)作才會深深地
打動讀者。第三，引導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱。腹稿已有，但是還需要進一步地完善，這就需要學(xué)生將寫作的構(gòu)思過程清晰地寫下來，認真分析哪些地方可以調(diào)整，哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫。
這樣，在寫作時才能從容不迫，游刃有余。
三、從讀到寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的技巧
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在讀中積累，讀中學(xué)習(xí)，讀中訓(xùn)練，提高他們的寫作能力，架起閱讀與習(xí)作的橋梁。閱讀分兩方面，一是閱讀無字之書，也就是參與到生活中去，廣闊的社會生活才是寫作
的源泉，這也是第一手的學(xué)習(xí)和寫作材料；二是大量閱讀書籍，從別人已經(jīng)獲得的生活經(jīng)驗中去體會生活的真諦，這也就是學(xué)生獲得寫作的第二手材料。在實際的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生從這兩方面中積
累寫作的豐富材料，尤其是擴大閱讀量，因為學(xué)生的生活圈子較小，能獲得的一手經(jīng)驗畢竟有限。教師要引導(dǎo)學(xué)生大面積地閱讀書籍，尤其是要擴大課外書籍的閱讀，讓學(xué)生主動閱讀圖書、報刊和雜志
。當(dāng)然，在這個過程中，既要尊重學(xué)生的閱讀興趣，又不能脫離教師的正確引導(dǎo)，教師要為學(xué)生推薦適合他們閱讀的健康的書籍。學(xué)生在廣泛的閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想
和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。為了更好地讓學(xué)生對這些材料融會貫通，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加一些讀書沙龍或美文推薦主題活動，讓學(xué)生一起交流讀書的心得體會，或以講故
事、開辯論會等形式來鍛煉學(xué)生的口才；或通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式來提高學(xué)生的寫作水平。
四、積累素材，培養(yǎng)學(xué)生積極動筆的習(xí)慣
兒童心理學(xué)表明：“學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達都無從談起。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累的結(jié)果?！安粍?/p>
筆墨不看書”是閱讀的好習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨身攜帶一個筆記本和一支筆，隨時將閱讀到的優(yōu)美文章、片段或者句子抄寫或者摘錄下來。摘錄的過程是一
個熟悉、記憶的過程，摘記的意義在于儲存?zhèn)溆?。這樣，時間久了優(yōu)美的曲子就會在心中唱響。生活處處有語文，語文時時現(xiàn)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，把生活中聽到或看到的有價值的東西
記錄下來，寫作時運用到作文中。積累貴在堅持，如果老師能利用好課前幾分鐘，讓學(xué)生進行積累，效果會更好。雖然時間只是幾分鐘，但日積月累，也會讓涓涓細流融匯成洶涌的江河！總之，作文教
學(xué)在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課改精神的指引下，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，鼓勵學(xué)生動筆勤寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫
作創(chuàng)造力，讓學(xué)生“心有所思，情有所感”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻：
[1]林秀梅.小學(xué)作文教學(xué)的幾點思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（1）:33.
