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成語故事四面楚歌范文1
正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)
健康使用網(wǎng)絡(luò)
電腦：是指電子計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)：是指在電的系統(tǒng)中，由若干元件組成的，用來使電信號按照一定的要求傳輸?shù)碾娐坊蚱渲械囊徊糠帧＿@是我在字典中查到的電腦與網(wǎng)絡(luò)的解釋。
電腦是可以為人們做很多事情的：一些應(yīng)用軟件可以讓人們繪圖、打字、畫畫、設(shè)計更復(fù)雜的程序，完成更困難的工作，而電腦一但有了互聯(lián)網(wǎng)，那可就是“如虎添翼”了，它的信息量更大了，可以讓人們看新聞、可以瀏覽世界各地的風(fēng)光；可以查資料，可以網(wǎng)上購物，可以游戲娛樂，可以炒股票，甚至不論多遠(yuǎn)的距離，兩個人甚至更多的人可以視頻聊天，縮短了人們之間的距離。有幾次老師讓我們找一些歷史故事的成語，在詞典上查很慢，可在網(wǎng)上，只要輸入“歷史成語故事”，然后百度一下，馬上出來了很多的成語典故，什么“四面楚歌”啊，“聲東擊西”啊，“刻舟求劍”啊……還有詳細(xì)的解釋吶，真是太方便了。可是許多家長不讓孩子碰電腦，反對孩子上網(wǎng)，這是因為，網(wǎng)上魚目混雜，很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，看一些不健康的東西，甚至為了玩游戲，騙父母騙老師，通宵在網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，大一點的孩子會去約見網(wǎng)友，上當(dāng)受騙……這樣怎么能學(xué)習(xí)好呢？怎么能掌握新知識呢？
我個人認(rèn)為，可以上網(wǎng)，但要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，健康使用網(wǎng)絡(luò)，要知道，網(wǎng)絡(luò)是用來為人們服務(wù)的，而不是讓人們消沉的；是用來了解世界的，而不是讓人們游戲人生的。家長們應(yīng)引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)，教育孩子遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)站和游戲。作為孩子應(yīng)明白自己目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，用網(wǎng)絡(luò)上的知識提高自己的學(xué)習(xí)才是我們該做的。
成語故事四面楚歌范文2
1.“距今約七十至二十萬年，能夠制造和使用工具，已經(jīng)會使用天然火”。請你判斷他屬于
A.元謀人B.北京人C.山頂洞人D.半坡原始人
2.世界上最早種植水稻的人是
A.北京人B.半坡原始居民C.山頂洞人D.河姆渡原始居民
3.俗話說：“洪水無情”，在我國遠(yuǎn)古時代，曾經(jīng)發(fā)生了很大的水患，造成了巨大災(zāi)難。此時，有一位英雄人物，花了十三年的時間，三過家門而不入，終于消除了水患，造福人民。他是
A.黃帝B.堯C.舜D.禹
4.海外華人常自豪地稱自己為“炎黃子孫”是因為
A.華人是黃皮膚的黃色人B.從中國大陸出去的華人
C.中華民族的主干部分是炎黃兩部分部落聯(lián)盟發(fā)展而來
D.炎帝黃帝戰(zhàn)勝了蚩尤
5.下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的是
A.《三國演義》B.《封神演義》C．《隋唐演義》D.《西游記》
6.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是
A.國人*B.世襲制代替禪讓制C.實行分封制D.盤庚遷都
7.采用“尊王攘夷”策略，成為春秋霸主的是
A.晉文公B.齊桓公C.楚莊王D.秦穆公
8.下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展一次革命性標(biāo)志的是
A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣
9.下列古錢幣中屬于秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國統(tǒng)一使用的是
10.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對*秦朝統(tǒng)治起決定性作用的戰(zhàn)役是
A.長平之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.城濮之戰(zhàn)D.馬陵之戰(zhàn)
11.漢武帝為了加強(qiáng)思想控制采取的措施是
A.重視人才B.“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
C.設(shè)立太學(xué)D.削弱封國勢力
12.衛(wèi)青、霍去病沉重打擊匈奴的地點是
A.漠北地區(qū)B.蒙古草原C.河西走廊D.河套地區(qū)
13.“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了
A.商鞅變法的精神和原則B.商鞅變法的具體辦法
C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證
14.如果讓你扮演華佗，你應(yīng)該具有的醫(yī)學(xué)特長是
①針灸②外科手術(shù)③創(chuàng)制“麻沸散”④創(chuàng)制“五禽戲”
A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④
15.秦漢時期雕塑藝術(shù)的杰出代表作品是
A.馬王堆漢墓帛畫B.秦始皇陵兵馬俑
C.長信宮燈D.四羊方尊
16.三國兩晉南北朝時期，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展的原因是
①南方的工具比北方先進(jìn)②北方農(nóng)民南遷，帶來先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)
③南方戰(zhàn)亂較少，社會秩序比較安定④南方自然條件優(yōu)越
A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③
17.下列戰(zhàn)役按時間先后順序排列正確的是
①官渡之戰(zhàn)②巨鹿之戰(zhàn)③淝水之戰(zhàn)④赤壁之戰(zhàn)
A.①②③④B.③④①②C.②①④③D.③①②④
18.北魏孝文帝將都城從平城遷到
A.長安B.洛陽C.開封D.鄴城
19.下列關(guān)于我國古代科技成就的搭配，不正確的是
A.張仲景——《傷寒雜病論》B.酈道元——《水經(jīng)注》
C.賈思勰——《齊民要術(shù)》D.祖沖之——造紙術(shù)
20.“飄若浮云，矯若驚龍”是后人對哪位書法家作品的稱贊
A.王羲之B.顧愷之C.張擇端D.趙孟頫
二、識圖題(8分)
閱讀“絲綢之路”圖：
請回答：
（1）請你根據(jù)地圖說出其主要路線。(4分)
（2）對開通這條路線做出巨大貢獻(xiàn)的人是誰？（2分）
（3）絲綢之路的開通有何意義？(2分)
三、判斷題(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”，5分)
⑴秦朝是我國歷第一個國家（）
⑵秦朝在地方上建立以血緣紐帶為基礎(chǔ)的分封制。（）
⑶秦始皇規(guī)定以大篆作為標(biāo)準(zhǔn)文字，頒行天下。（）
⑷秦始皇“焚書坑儒”，加強(qiáng)思想統(tǒng)治，促進(jìn)文化的發(fā)展。（）
⑸秦朝疆域廣大，東至東海，西到隴西，北至長城，南達(dá)南海。（）
四、連線題(8分)
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭期間產(chǎn)生了許多成語故事，請你將下面的人物或事件用線段相連。
成語故事人物或事件
A．指鹿為馬①陳勝.吳廣
B．揭竿而起②趙高
C.約法三章③劉邦
D.項莊舞劍，意在沛公④項羽
E.四面楚歌⑤鴻門宴
F.破釜沉舟⑥巨鹿之戰(zhàn)
G.楚河漢界⑦楚漢之爭
H.霸王別姬
五、材料分析題（39分）
1.閱讀材料“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”
請回答：
（1）上述內(nèi)容出自哪一作品？（2分）
（2）這一作品是誰創(chuàng)作的？他生活在什么時期？（4分）
（3）這兩句詩反映了作者什么情懷？（2分）
（4）我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日和這位詩人有關(guān)？這位詩人得到了世界怎樣的認(rèn)可和評價？（4分）
2.讀右圖，回答問題。
（1）右圖青銅器的名稱和制造朝代各是什么？（4分）
（2）它在青銅鑄造有什么地位？（2分）
（3）請你想一想，它是用來做什么用的？（2分）
3.秦漢時期，匈奴族一直是活躍于我國北方的少數(shù)民族。
（1）秦朝時，哪一項重大建筑工程與匈奴有關(guān)？修建的目的是什么？
（4分）
（2）匈奴的首領(lǐng)稱為什么？（1分）
說出你所知道的兩位匈奴
首領(lǐng)的名字。（4分）
（3）漢武帝時，派兩位大將出擊匈奴，使匈奴再也無力與西漢抗衡。你能說出這兩位英雄的名字嗎？（4分）
（4）右圖描述的故事家喻戶曉，你能為圖畫命個名嗎？（2分）
圖中描述的事件發(fā)生在哪一位皇帝統(tǒng)治時期？（2分）
圖中的主人公的歷史貢獻(xiàn)是什么？（2分）
歷史答案
一、選擇題：（每題2分，共計40分）
12345678910
BDDCBABCDB
11121314151617181920
BAADBCCBDA
三、判斷題
⑴×⑵×⑶×⑷√⑸√
四、連線題
A②B①C③D⑤E④F⑥G⑦H④
五、材料分析題
1.⑴屈原。《離騷》
⑵戰(zhàn)國末期楚國人。“楚辭”
成語故事四面楚歌范文3
一、重視課內(nèi)課外結(jié)合,積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用
在歷史課堂教學(xué)中,舊的教學(xué)觀將教師視為知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識的教育者。在這種觀念下,不少教師在備課時對學(xué)生的自主性活動或是缺乏設(shè)計,或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知活動上。在教學(xué)過程中,教學(xué)方法和手段的單一化,也造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動的積極性不高。而要將素質(zhì)教育要落到實處,關(guān)鍵一條是要走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是我們教書育人的主陣地,學(xué)生在校時間大部分是在課堂中度過的,課外活動是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看,實施素質(zhì)教育的難點也是在課堂。要促進(jìn)素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂,必須要把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來,同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是認(rèn)識的主體,也是發(fā)展的主體,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性,自主性和創(chuàng)造性,激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動參與教學(xué)過程,并在學(xué)習(xí)活動中及時給予指點和引導(dǎo),使他們學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)主人。因此,在教學(xué)過程中,我采取了這樣幾個步驟:自由組合學(xué)習(xí)小組,通過閱讀課本、查找相關(guān)資料等方法,以組開展課前預(yù)習(xí);上課時,以組展示本節(jié)課所講內(nèi)容,并相互補(bǔ)充;老師作為評委,評定各組所展示的教學(xué)內(nèi)容及形式,將本課的重點難點進(jìn)行點撥和總結(jié);課后,主動與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的問題,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這樣,通過學(xué)生對教學(xué)工作的參與,極大地調(diào)動了他們的主觀能動性,并逐步形成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式,促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
二、充分開發(fā)歷史學(xué)科的特點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中全面提升素質(zhì)
在教學(xué)實踐中,不僅要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),還要注意教育的全面性。歷史教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛,融知識性、故事性和趣味性于一體。這里有“圍魏救趙”“指鹿為馬”“四面楚歌”的成語故事,有勾股定理、圓周率等的數(shù)學(xué)知識,還有“曾侯乙編鐘”、《本草綱目》等音樂醫(yī)藥的知識。教師在精選教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)目標(biāo)的同時,還要注意理論聯(lián)系實際,注意運用模型、幻燈、錄像和計算機(jī)等教學(xué)手段,積極開展形式多樣的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。例如講“秦如何鞏固統(tǒng)一”的內(nèi)容時,涉及到貨幣的知識;講書法藝術(shù)時,可以將小篆、隸書和楷書,以及介于楷書和草書之間的行書,通過板書字體來進(jìn)行比較;講“坑儒”時,可以講一講儒家的主張是什么和“百家爭鳴”等問題;講“匈奴”時,可聯(lián)系王昭君的歷史故事和杜甫的詩;講秦“萬里長城”時,可以同明長城進(jìn)行比較,通過數(shù)字來說明它是中華民族偉大的象征。
因此,我認(rèn)為,素質(zhì)教育應(yīng)充分利用并挖掘教材內(nèi)容,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,讓學(xué)生獲得多種多樣的知識,使學(xué)生的生理和心理得到和諧發(fā)展。
三、利用教材優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)培養(yǎng)
中學(xué)生是形成人生觀、世界觀和道德觀的關(guān)鍵時期,在歷史教學(xué)中,結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行形象生動、豐富實在的人生觀、世界觀、道德品質(zhì)和愛國主義教育就顯得十分必要且富有實效。例如,講“西羅馬帝國的滅亡,標(biāo)志著西歐結(jié)束奴隸制社會的基本結(jié)束”時,可同我國春秋奴隸制沒落相比較,讓學(xué)生知道中國比西歐結(jié)束奴隸制社會早了近千年,這充分說明我國是四大文明古國之一,我們的祖國有悠久的歷史,有燦爛的文化;講“岳飛抗金”時,要突出岳飛等抗金英雄的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的真摯情感;在講“”時,要與當(dāng)代的改革開放相聯(lián)系,使學(xué)生明確,要想使我們偉大的祖國日益強(qiáng)盛,就必須堅持走有中國特色的社會主義道路。但是在具體的教學(xué)實踐中,教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個性差異,從思想上和行動上接納興趣愛好、個性心理品質(zhì)不同的學(xué)生,即從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā),有針對性地進(jìn)行思想素質(zhì)教育,這樣才會收到良好的教育效果。
四、在實施素質(zhì)教育時,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是:規(guī)范作用,組織作用,傳授作用,管理作用,評價作用,育人作用。在課堂教學(xué)過程中,對于學(xué)生的難以理解的問題,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)得尤為明顯。例如,在講“早期人類社會”時,涉及到了“生產(chǎn)力”、“生產(chǎn)關(guān)系”、“生產(chǎn)資料”、“勞動者”、“生產(chǎn)工具”、“個體化”、“私有制”、“貧富分化”、“階級”等幾個概念以及它們之間相互的關(guān)系。教師就必須通過圖表的形式講清人類社會是以生產(chǎn)勞動為基礎(chǔ),按照各種關(guān)系結(jié)合在一起的人們的總體;在生產(chǎn)勞動過程中,生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平重要標(biāo)志;生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動者在生產(chǎn)過程中起的主導(dǎo)作用;生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)過程形成的人與人之間的關(guān)系。在舊石器時代,生產(chǎn)力水平極其低下,使得人們只有依靠集體的力量,才能同險惡的自然環(huán)境作斗爭,才能勉強(qiáng)維持自己的生存,所以那時生產(chǎn)資料歸集體所有,人們在生產(chǎn)中結(jié)成了原始平等的互助合作關(guān)系,大家共同勞動,平均分配消費品。到了出現(xiàn)牛耕地、鐵器和煉鋼技術(shù)時代,生產(chǎn)力又向前發(fā)展了,勞動者生產(chǎn)技術(shù)提高了,經(jīng)驗豐富了,使得個體化成為可能,隨之私有制產(chǎn)生了,伴隨而來的是貧富分化,貧富分化的加劇就出現(xiàn)了階級。
