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成語故事拔苗助長范文1

2010年11月13日 星期六 晴

周六上午，我在直捷惠博上作文課。咦，教室里的同學(xué)們怎么個個神采風(fēng)揚？我們在做什么？原來，我們正在進行一個有趣的活動——成語故事會。規(guī)則是這樣的：老師要求每個同學(xué)上臺講一個成語故事，但故事盡量不能重復(fù)。

故事會開始了。第一個上臺的是楊佳雯，她講的是“守株待兔”。她看上去有些害羞，雖然面對著我們但頭卻是一直低著。她的故事講完了，只有稀稀啦啦的掌聲。因為大家覺得她的聲音太小了！程老師鼓勵她說：“楊佳雯，下次聲音再大些就更好了。”接下來陸續(xù)又有同學(xué)上臺，聲音比她大了許多。我抽的是9號，終于盼到我上場了，我講了一個“專心致志”的成語故事。故事講完了，我仍意猶未盡，就又給大家講了一個英文的成語故事“Theclevercrow”。這回，在我講演時，只聽臺下一片唉聲嘆氣，他們都說沒聽懂，我汗。我后面還有王睿講的“畫龍點睛”、趙秀雯的“拔苗助長”等等。一節(jié)課下來，我們?nèi)喙仓v了20多個成語故事，真是既聽了故事又長了知識。

這真是一堂別開生面的作文課！我們期待著下一堂作文課的到來。

陜西省西安市碑林區(qū)雁塔路小學(xué)三年級：吳思彤

成語故事拔苗助長范文2

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。自從與書“結(jié)了伴”，讓我知道了很多東西：比如從成語故事中我明白了拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢的道理；從傳說中領(lǐng)略了《孟姜女哭倒長城》、《阿里山的傳說》、《富士山的傳說》的優(yōu)美故事；從寓言故事中體會了《獵狗與貓》、《烏鴉參賽》、《小馬過河》的樂趣；從長篇小說《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環(huán)游地球》……我佩服過各種英雄人物，每次讀時都會被故事中人物所感染，每次讀時都會有不同的收獲。

莎士比亞說過：書是全人類的營養(yǎng)品。我喜歡讀書，家里的書也很多。平時寫作業(yè)寫累了，我便會拿起《作文選》、《故事會》等解悶兒；一旦有充足的時間，我便會翻開長篇小說來看，比如《冒險小虎隊》、《愛的教育》等都是我愛看的書；每當(dāng)睡覺前，我總會不由自主地打開《紅蕾》、《中國少年報》來看，讓它們伴我入睡，陪我成長。

我什么書都愛讀。讀書時，我便覺得自己好似一只雄鷹，展開雙翅，在遼闊的天空中飛翔；又仿佛是一只小小的鯉魚，在知識的海洋中跳躍；又像是一只活潑的小鹿，在美麗的大森林中奔跑。讀書，已經(jīng)成了我生活的一部分。

書里裝滿了知識，充滿了幻想，寫滿了從古到今的故事，還記滿了做人的道理。我愛書，更愛讀書。

成語故事拔苗助長范文3

  小學(xué)生《成語故事》讀后感1

  我想，許多人都看過《成語故事》吧!《成語故事》里有著豐富的知識和道理等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，比如說《拔苗助長》，它告訴我們不能不顧事物發(fā)展規(guī)律，強求速成，結(jié)果反而把事情弄糟。比如《百步穿楊》，它告訴我們不能驕傲自大。還比如說《井底之蛙》，它告訴我們不能眼界狹小，見識短淺，盲目自大。

  其中，我最喜歡的故事是《囊螢夜讀》，這個故事中的車胤因為刻苦讀書，努力學(xué)習(xí)，之后成為了有名的大問學(xué)家。回想起此刻的我們，真是慚愧不已!我們有良好的環(huán)境，卻要在大人的監(jiān)督下才看書、讀書，盡管這樣，我們讀書時還是小和尚念經(jīng)——有口無心。女生，愛打扮，心思全在穿的、吃的上面。男生，愛打架，整天玩，大人怎樣教也教不會。富裕點的孩子那個不要，這個不要，嬌氣得不得了，你說和車胤比我們相差多少?所以，我以后必須要向車胤學(xué)習(xí)，做個勤奮好學(xué)的人。

  自從讀了《成語故事》之后我深有感觸，不禁對文中的詩人、文學(xué)家肅然起敬。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感2

  暑假，我看了《成語故事》這本書，學(xué)到了許多的知識。

  《成語故事365》精選了三百六十五條知識性、思想性和趣味性較強，適合少年兒童閱讀的成語故事，并配以生動風(fēng)趣的連環(huán)彩圖，使圖文互為照應(yīng)。

  其中最讓我感興趣的是講以前有一個名叫匡衡的少年，非常好學(xué)，很愛讀書，但他家里很窮買不起書，于是他只好去別人家里借書，但那個有書的大戶要匡衡幫他干活才肯借書給他，還限制他白天干活晚上才能看書。于是夜晚，匡衡就拿著書在黑暗的房里看起書來，但沒光怎么看呢?他想出個點子在別人家的墻壁上鑿一個小小的洞，這樣光就可以照進來了就能看書了。從此每天晚上他就這樣看書。匡衡發(fā)奮讀書勇于進取的精神很值得我去學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在擁有那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境一定要好好珍惜努力學(xué)習(xí)。

  這個故事訴說了戰(zhàn)國時的蘇秦目不識丁，無所作為，受到別人的嘲笑，他為了有所成就便開始發(fā)奮學(xué)習(xí)。每當(dāng)困了就用錐子猛刺大腿，讓疼痛驅(qū)除疲倦繼續(xù)讀書。讀到這里我的眼睛濕潤了…很敬佩他堅強的毅力。想想我平時做事總是三天打魚兩天嗮網(wǎng)。

  看著《成語故事365》，我學(xué)到了許許多多的道理，這本書使我受益匪淺，推介給每一個同學(xué)都去看一下。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感3

  《成語故事》是我們小學(xué)六年級時學(xué)校的一本課外書，雖是本課外書，但絕不比語文教科書遜色，內(nèi)容不僅十分有趣，而且能學(xué)到許多成語。

  在這本書中，每個成語都有一個小故事，并且其語言十分通俗易懂。不像《成語字典》里那樣深奧，讓人摸不著頭緒。就拿“老馬識途”來說吧!其中有一段是這樣的：“天漸漸地暗下來了，刺骨的寒風(fēng)吹得士兵們瑟瑟發(fā)抖，像點火取暖，可是帶去的火種，早已被風(fēng)吹滅了。好不容易把隊伍聚攏在一起，挨到天亮，查看人馬，已零散不全了，而且，個個士氣沮喪，情緒低落。管仲覺得在這樣下去，會有全軍覆沒的危險，急忙傳令，趕緊尋找出路，可是走來走去，總是走不出迷路，大家都慌張恐懼到了極點”這短短的一段話生動形象地寫出了齊軍的處地，幾乎陷入了絕境中。

  還有，在“自食其果”中：“這是丘浚手里正好拿著一根拐杖，一氣之下，就在和尚頭上重重地敲打了幾下，說道：‘照你這么說，打你就是愛你，不打你倒是不愛你了，所以我只好打你了，請你原諒吧!’”這段話中的每一個字都充分體現(xiàn)出了那和尚的自作自受。

  再來便是故事下方的出處和釋義了。有些類似于詞典中的出處，是古文，如果你對古文興趣的話，可以多留意一下這部分。釋義則是整個故事的精華，也就是成語的意思。這一處的內(nèi)容十分容易讓人讀懂，并且捉住了整個成語的中心思想。不至于跟字典似的，讓人不愿意看，即使看了也不一定完全明白。

  總而言之，《成語故事》是小學(xué)生學(xué)習(xí)和記成語的好幫手，他從某種意義上來說，已經(jīng)不能算是一本書了，它是我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一位親密戰(zhàn)友，若是沒了它，學(xué)習(xí)成語便成了一件極其枯燥的事情。在這里，請大家允許我說一句話：成語故事的確是一本好書，如果你是小學(xué)生的話，那么絕對值得你一看!喜不喜歡，你看了以后便知道了。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感4

  讀了《中華成語故事》，我再一次被漢語的奇妙所震撼，為它的魅力折服。成語是人們在生活中總結(jié)出來的簡潔而精辟的詞語或短句。它是我國語言文化中最具魅力的一部分，因為，每個成語的形成一般都有一個典故，每個成語的背后都有一個故事。通過這一個個的成語故事，我們不僅理解了成語的意思，還可以了解中華民族悠久的歷史、寶貴的文化遺產(chǎn)、高超的智慧。

  有一個濫竽充數(shù)的成語故事給我留下了深刻印象。

  戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽人合奏吹竽，所以派人搜羅能吹善奏的樂工，組成了一只吹竽樂隊，并受到了優(yōu)厚的待遇。有個叫南郭的人根本不會吹竽，但也混了進去。每次合奏吹竽的時候都只是做做樣子。齊宣王去世后，他兒子齊湣王偏喜歡聽樂師們單獨吹竽給他聽。南郭先生聽說后十分害怕，趕緊溜走了。

  讀了這個故事，我明白了濫竽充數(shù)這個成語的意思，它是指沒有真才實學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好。同時，我也懂得了這樣一個道理：不管做什么事情，都不能弄虛作假，靠僥幸取勝。沒有真才實學(xué)，最終是站不住腳的。

  這個故事讓我想起了我學(xué)管樂時的情形。有一次，濫竽充數(shù)的故事再次上演，而我就是故事的主角。管樂課學(xué)了新曲子，老師讓我們回家多練練，我也沒在意，只練了一遍，心想到時候做做樣子就行了。

成語故事拔苗助長范文4

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)低段;興趣

《語文課程標(biāo)準》對1～2年級課外閱讀提出量的要求，要扎扎實實地完成小學(xué)1～2年級不少于5萬字的課外閱讀總量，教師在指導(dǎo)課外閱讀過程中，還應(yīng)注意加以量化來提高課外閱讀效果。隨著課程改革不斷深入，語文教學(xué)對每個年段的閱讀目標(biāo)進行了明確的規(guī)定，低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。那么如何才能有效地指導(dǎo)一年級入學(xué)兒童開展課外閱讀呢？

一、學(xué)好拼音，注重識字

看書得從認字開始，學(xué)生剛進入校門，什么也不懂，教師也不可操之過急，須慢慢引導(dǎo)。為了讓學(xué)生認識更多的字，我先根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音，利用學(xué)會的拼音多認字。在學(xué)習(xí)拼音的同時，邊學(xué)邊讓學(xué)生在語言環(huán)境中朗讀、接觸漢字。主要是讀讀兒歌，猜猜謎語，詩歌朗誦等，比較淺顯易懂，學(xué)生容易理解，還可在正式開學(xué)1～2周內(nèi)學(xué)會朗讀全班同學(xué)的姓名。教師可以對學(xué)生的課外識字情況進行定期的檢查，說說這些字是在哪里認識的，是怎么認識的，還可以教給大家怎么讀，這樣一來就可以充分調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)生字的積極性了。與此同時，教師要積極鼓勵學(xué)生堅持收看“學(xué)古詩”“成語故事”“動物世界”“動畫城”“大風(fēng)車”等電視節(jié)目，每天保證在家有二十分鐘以上，在校有三十分鐘以上的課外閱讀時間。

二、利用活動，提高興趣

一年級學(xué)生愛玩好動，表現(xiàn)欲強，愛聽表揚，但他們意志品質(zhì)尚未很好的發(fā)展和形成，做事往往缺乏恒心。當(dāng)他們進行課外閱讀時也不例外，教師應(yīng)針對他們的年齡特點開展課外閱讀活動。比如詩歌朗誦會，故事會，背兒歌比賽，猜謎語游園活動等，其中，故事會形式要多樣，可以是講故事、演故事、畫故事，也可以是編故事;可以一個人獨立承擔(dān)，也可以幾個人合作完成。詩歌朗誦會則要求每位同學(xué)扮演詩人或詩中的人物上臺朗誦一首詩。背兒歌比賽主要是看誰背得多，背得好。猜謎語游園活動要求每位同學(xué)事先出一條謎語，不能重復(fù)，活動時看誰猜中最多。在閱讀課時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)看書特別認真，我就及時進行了表揚。還對那些特別喜歡看課外書的學(xué)生，進行了獎賞，并允許他們把學(xué)校里的課外書帶回家去看，而對那些屁股坐不牢，不怎么要看書的調(diào)皮學(xué)生，我在每節(jié)閱讀課之前，總是先挑幾本書，講幾個故事給他們聽。當(dāng)下課的時候，總有學(xué)生很高興地來跟我說：老師，你剛才講的故事我在那本書里看到過了。那我的目的也達到了。

三、指導(dǎo)方法，加強效果

讓一年級這么小的學(xué)生，持之以恒地每天看書，堅持下去確實很難。有時我發(fā)現(xiàn)他們看課外書，有幾個人確實能長時間地靜下來看課外書，可總有那么幾個人，一節(jié)課下來，書換了好幾本，其實什么也沒看進去，只是應(yīng)付時間。為此，我就調(diào)整方法，讓學(xué)生進行有目的的閱讀。如摘錄新學(xué)會的字，越多越好，還請他當(dāng)小老師教大家讀，這時，他們看起書來就比較有積極性了。有時布置一個任務(wù)，讓大家準備一個故事，要講給大家聽，他們就會很認真地去準備。為了學(xué)生那份求知欲，促使學(xué)生有目的地看書，教師真的要變些花樣才行。在學(xué)完《古詩兩首》時，一首是《春曉》，一首是《村居》，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是描寫春天的，而且現(xiàn)在正是春天這個美好的季節(jié)。我就趁機布置了一個回家作業(yè)，要求搜集有關(guān)春天的詩歌。同學(xué)們回家后，有的在《唐詩三百首》里找，有的在另外的教科書里找，有的去問哥哥姐姐，熱情比較高。到了第二天一數(shù)，起碼有十幾首。于是，我就讓他們把古詩抄在紙上，在墻上貼出來。我還把其中的幾首打印出來，讓學(xué)生背誦，還開展了一個詩歌朗誦會，評出了背古詩最多的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己找來的古詩背得特有勁。這一次使我和我的學(xué)生共享了成功的喜悅。

四、聯(lián)系家長，攜手督促

成語故事拔苗助長范文5

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程的改革，語文教學(xué)對每個年段的閱讀目標(biāo)進行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。

興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。

那么如何有效地指導(dǎo)一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開展課外閱讀呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，我要“讀”

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學(xué)《一去二三里》時，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過海”這個詞語，我相機講了關(guān)于這個詞語的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽得格外認真。放學(xué)時有家長告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過海》的故事，說是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個故事讀一讀的欲望。

低年級的學(xué)生在心理上常常會覺得老師說的一定是對的，老師做的一定是好的，所以他們對老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時間，講述一個孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級的美羊羊》《中國神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、以身作則，以讀促讀

榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價值。“親其師，信其道”，學(xué)生才會因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個個爭當(dāng)“小老師”。

三、與家長溝通，幫助“讀”

從家長入手，通過家長會、校訊通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長給孩子買些適合孩子讀的書。“家長是孩子的第一啟蒙老師”，一年級學(xué)生要進行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長的指導(dǎo)，我通過多種形式密切聯(lián)系家長，與家長共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。

四、注重賞識，促進“讀”

語文課上有一次提到“九州”這個詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表揚了他，后來發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認真了。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的努力加以賞識。”這樣的評價方式，讓學(xué)生覺得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動學(xué)生課外閱讀的熱情，同時激勵其他的孩子多多閱讀。

五、因人選書，我會“讀”

成語故事拔苗助長范文6

一、動手實踐，激趣樂學(xué)

好動愛玩是孩子的天性.心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生自己動手操作，具體、形象、生動的材料作用于人的大腦，可以促使大腦積極的分析和綜合，有效地接收和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，進而加工和處理信息，很快就在大腦中形成表象，并能以最佳的方式使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、容易理解的知識.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動手情境，可以讓學(xué)生更快更有效的理解相關(guān)概念和定理公式.如作軸對稱圖形也是各類考試中常見的題目，其作圖的方法有三種類型，為了更好學(xué)習(xí)此內(nèi)容，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我設(shè)計了這樣一則題目.

如：為了美化校園，學(xué)校準備在一塊圓形空地上建花壇.現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的圖案由圓和三角形組成(圓和三角形的個數(shù)不限)，并且使整個圓形場地成軸對稱圖形.請在圓形的圖案中畫出你的設(shè)計方案.

在教學(xué)中，我們告訴了學(xué)生：由一個平面圖形得到它的軸對稱圖形一般稱為作軸對稱圖形，這既是新課標(biāo)所要求的，也是同學(xué)們需要掌握的一項基本技能.以上述例題為例子，由于圖案設(shè)計問題具有開放性，設(shè)計方案只要美觀，符合實際需求即可，設(shè)計時只需要利用圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，至少可設(shè)計三類圖形美觀的圖案.

二、導(dǎo)入靈活，激發(fā)興趣

在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，為了充分吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率，在課堂的導(dǎo)入部分老師可以設(shè)計符合學(xué)生認知能力的教學(xué)情境，或故事、諺語引入，有條件的可利用多媒體播放影像或展示圖片等導(dǎo)入新課.

如“一次函數(shù)”教學(xué)時，我時常感到一些同學(xué)對一次函數(shù)的概念、性質(zhì)理解，掌握不好，后來，我在講解教材有關(guān)“函數(shù)”的內(nèi)容時，并沒有立刻按教材內(nèi)容進行講解.我從“函數(shù)”的由來入手：“函數(shù)”由德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨在17世紀首先采用的，當(dāng)時他用“函數(shù)”表示變量x的冪，即 x2，x3，……接下來他又將“函數(shù)”用來表示曲線上的橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、切線的長度，垂線的長度等所有與曲線上的點有關(guān)的變量，這樣“函數(shù)”一詞逐漸流行.德國數(shù)學(xué)家黎曼引入了函數(shù)的新定義：“對于x的每一個值，y總有完全確定了的值與之對應(yīng)，而不拘建立x, y之間的對應(yīng)方法如何，均將y稱為x的函數(shù).”以上函數(shù)概念的演變使我們知道，函數(shù)的定義必須抓住函數(shù)的本質(zhì)屬性，變量y稱為x的函數(shù)，只須有一個法則存在，使得這個函數(shù)取值范圍中的每一個值，有一個確定的y值和它對應(yīng)就行了，不管這個法則是公式或圖象或表格或其它形式.由此，就有了我們課本上函數(shù)的定義：“一般地，在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那么我們就說x是自變量，y是x的函數(shù)”.

“興趣是最好的老師”.俄國教育學(xué)家烏申斯基也指出:“沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”.當(dāng)然，在設(shè)計教學(xué)情境時要始終為教學(xué)相關(guān)內(nèi)容服務(wù)，為問題的探究服務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力創(chuàng)造條件.

三、巧設(shè)情境，以趣促學(xué)

很多學(xué)生都認為數(shù)學(xué)課沒有語文課有趣.因為數(shù)學(xué)概念的抽象性和概括性導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就促使我們要想辦法讓數(shù)學(xué)課生動活潑起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神.

如“概率”是新課程標(biāo)準的新增內(nèi)容，這一內(nèi)容是近幾年中考命題的一個熱點.不少同學(xué)在初學(xué)“概率”這一概念時，總感到理解費勁.在教學(xué)時，我設(shè)計生活中的實例進行創(chuàng)設(shè)情境，就“概率”內(nèi)容進行分類與分解其中的概念，以幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵.

例1請閱讀下面五個成語，并回憶成語中包含的故事.(1)大海撈針；(2)刻舟求劍；(3)拔苗助長；(4)守株待兔；(5)甕中捉鱉.回答：這五個成語故事中，是確定性事件的有

A.1個B.2個C.3個D.4個

初學(xué)“概率”，就得注意不可能事件也是確定事件.例題中，因為(1)和(4)是不確定事件，(2)和(3)是不可能事件，(5)是必然事件，所以確定性事件的有3個，即選C.如果以為不可能事件是不確定事件，那么就會錯選A.在學(xué)生其中的含義有了初步了解后，根據(jù)課本內(nèi)容進行概念解讀.事件就其發(fā)生與否可以劃分為三種：無論如何總不會發(fā)生的事件叫做不可能事件，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做不確定事件，無論如何總是發(fā)生的事件叫做必然事件.不可能事件和必然事件統(tǒng)稱為確定性事件，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機事件.也許是不可能事件中有一個“不”字，導(dǎo)致一些同學(xué)誤認為不可能事件就是不確定事件，或者把不確定事件誤不是不可能事件，從而導(dǎo)致出現(xiàn)認為“不可能事件”不是“確定事件”的錯誤.不確定事件與必然事件、不可能事件存在著一定的聯(lián)系.當(dāng)不確定事件發(fā)生時，它有點像必然事件(一定會發(fā)生)，當(dāng)不確定事件不發(fā)生時，它又點像不可能事件(不會發(fā)生).但不確定事件與必然事件、不可能事件是有著本質(zhì)區(qū)別的，它既不是必然事件，也不是不可能事件，在具體問題中要注意加以分析和區(qū)別.

例2把4個紅球、3個白球、2個黑球放入一個不透明的袋子里，從中一次摸出8個球，恰好紅球、白球、黑球都摸到，這件事情

A.可能發(fā)生B.不可能發(fā)生

C.很可能發(fā)生D.必然發(fā)生