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課外閱讀范文1

一、因勢利導，科學選擇

根據學生身心特點的不同，教師選擇的讀物要符合學生的認知水平，才能有利于學生的消化吸收。推薦一本好書，能陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，所以，教師必須指導學生閱讀一些好的作品，保證收到良好的閱讀效果。那么我認為可從以下三方面入手來指導學生進行課外閱讀：

1.提高思想修養的閱讀。中學生正處在世界觀、人生觀形成的階段，除了學校正常的教學活動之外，教師讓學生閱讀一些品味較高的書籍，對于培養學生良好的道德情操，形成正確的世界觀、人生觀，具有非常重要的意義。

2.培養文學素養的閱讀。文學修養是一個人文化素養、審美情趣的重要標志之一。我們培養的是具有綜合素質的人才，所以在閱讀時要盡量選擇古今中外名家的代表作，讓學生一開始就接觸到文學作品中的精華，同時還要兼顧散文、詩歌、小說等各種文體，引導他們在閱讀過程中不要一味追求情節，而要從作品的內容、思想、情感、語言、技巧等方面去理解和挖掘作品的美。

3.增強閱讀能力的閱讀。課外閱讀往往是緊密配合課堂教學進行的，通過對與教材內容相同或相關的書籍的閱讀，從不同角度加深對教材內容的理解。一般的課外讀物比教材的內容要廣要深，有利于滿足課堂上“吃不飽”的學生的求知欲，發揮他們的潛力。這種閱讀可以在課堂之前進行超前閱讀，也可以與課堂教學同步，或在學一個單元的內容之后進行學后閱讀。超前閱讀有利于帶著問題聽課，同步閱讀有利于及時幫助理解，學后閱讀則有利于系統的歸納總結。

二、方法指導，事半功倍

課外閱讀的效果，不僅取決于閱讀的量，而且取決于閱讀的質，更取決于閱讀的方法。許多學生因缺乏指導而貪多求快，囫圇吞棗，以至于讀書不求甚解，費力多而收獲少。所以，教師要教會學生粗讀和精讀的方法，指導學生寫好讀書筆記，定期舉行讀書匯報會，適當地開展辯論，在集體智慧的運用中，擴充學生的知識領域。

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一、建立“航標”——“趣”“廣”“適”

“趣”即興趣。巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，我嘎然而止。學生的眼神里充滿期待，他們全神貫注等待我講述結果。稍作停頓，我淡淡留下一句：想知道結果嗎？自己去看書。接著趁熱打鐵，向學生推薦出相關的讀物。

“廣”即廣泛。教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

“適”即合適。小學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平，不應使我們的“小山羊”這樣對我們說：“謝謝你！我不吃骨頭。”（引自《小山羊》）

二、配置“船槳”——“讀”“思”“記”

“讀”即閱讀。其方法有三：一是選讀，二是精讀，三是速讀。1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

“思”即深思。托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創造，只會摹仿和抄襲。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。

“記”即摘記。就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

三、強勁“馬達”——“講”“展”“賽”

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。定期測評可采用“講”即講述，可采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。“展”即展評，利用好班級的圖書角這一陣地，組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄，向你介紹一本好書等活動，給學生提供把閱讀的感受和習作展示出來的機會。可以定期張貼讀書心得，優美句段的摘錄；也可以組織作文競賽等，讓學生通過展示課外閱讀成果，激發學習的動力，進一步增強自主閱讀的意識。鼓勵向廣播站和報刊投稿，組織開展讀書辦報活動。“賽”即競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。如語文教師與美術教師聯手組織手抄報活動，進行手抄報比賽，讓學生從活動中得到成功的機會與喜悅。

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在對學生進行課外閱讀調查問卷后，我發現：學生的課外閱讀時間還很不足，閱讀面也太窄，甚至有些家長只準孩子讀作文書，其他的書籍則被視為“閑書”。因此，幫助家長認識到閱讀的基本含義和真正價值就顯得格外重要。

于是，我召開了一次特殊的家長會，向家長們介紹了中外名人讀書成才的故事，介紹了智慧型家長重視小孩課外閱讀的經驗和成果。隨后通過家訪、個別交流，向家長們推薦了大教育家蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴充知識》等重要文章，終于使家長對“親子閱讀”有了更深入的理解，也充分認識到了親子閱讀的重要性和家校共管的必要性。

二、因地制宜制訂閱讀計劃

由于學生的年齡、理解能力、家庭情況的差異，每個班、每個學生的實際情況是不同的，我就根據自己班的實際情況因地制宜制訂閱讀計劃，使學生既不會“吃不飽”，也不會“消化不良”。于是，我發動全班同學每人捐出一本書，建成了“小小班級圖書館”。同學們隨時能在圖書館中借到自己愛看的各種書籍，自然閱興大增，以此培養良好的閱讀習慣。我還將每周一上午的第一節課規定為“好書推薦課”，誰在“小小圖書館”看了什么有意思的書，在課上都可以自由地向大家推薦。為了進一步激發學生課外閱讀的興趣，在學期末，我們班還會評選出一些“閱讀小明星”和“書籍小伯樂”，讓大家向他們學習怎樣挑選書籍，怎樣閱讀書籍。

三、激發與培養興趣

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我們應該怎樣以新課程的理念去理解和指導課外閱讀呢？

1. 對孩子的教育重視“興趣”

孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣依賴我們的培養。于是，就有了十幾年長盛不衰的“讀書教育活動”。

1.1 孩子的心理需求具有年齡特征，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，閱讀作品鼓勵孩子們選擇自己感興趣的故事來讀。

1.2 課外讀物要能適應孩子時尚需求。

前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國女士J?K?羅琳的四本厚厚的《哈利?波特》風靡校園，那個戴著黑框眼睛的的長發小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因為書中對于“光輪2000”的精彩描寫，使學校打掃衛生的工作一下子成為一個熱門“行業”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》的書而想方設法地努力。

時尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機智、天真的童趣等。對待這種時尚閱讀的正確態度和做法應該是一要積極地親身體驗這種時尚，我們應該有這樣的自信：如果我們有發自內心的激動和興趣，那么，正是一個普通人一個孩子能夠真正產生發自內心的激動和興趣的。二要積極的引領這種時尚，如我在一本資料上看到一位香港的小學老師，她能親自為學生朗誦《哈利?波特》片斷，能和學生一起穿上帶有“哈利?波特”標志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利?波特》。

1.3 引導孩子讀經典名著，純凈孩子的精神世界。

對兒童而言，經典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等四大古典名著，也不僅僅是國外的《唐?詰科德》、《約翰?克利斯多夫》等，成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。一般來說只有符合兒童的心理和認知發展水平的課外讀物，并能促進他們進一步完美地發展的課外讀物，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經典。

2. 追求課外閱讀的理想方式

有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們應該考慮孩子們應該怎樣讀書？2002安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。可以這樣說，理想的閱讀方式就是能推動持續閱讀的方式。

2.1 開放性的閱讀方式。

允許孩子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發展他們各自的興趣愛好和特長。

特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產生新的思想，鑄出新的語言，運用起來才會左右逢源。

2.2 放松孩子的閱讀負擔。

我認為，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想；也不愿在課外閱讀時因為讀后感成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

讓孩子展開想象的翅膀放飛，滿足孩子的興趣，在學學、玩玩、練練中培育孩子的語文素養和綜合實踐能力。

2.3 放飛培養孩子的閱讀習慣。

閱讀的習慣是需要放養的，在不經意間成就習慣，成就一生。

閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格……但也可以很簡單，閱讀的習慣主要就是樂意閱讀。

為此，我也在班內推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經過幾年的實踐，效果不錯，學生的課外知識長進了，閱讀習慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養。

3. “萬紫千紅春滿園”――珍視孩子課外閱讀的獨特體驗

我們怎樣面對孩子們的課外閱讀的體驗？這又是一個很現實很嚴峻的問題，因為閱讀總有體驗我們必須要面對；因為體驗的不公正遭遇是會影響閱讀的動機的我們一定得謹慎。

例如，在《哈利?波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……

我們要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強加給我們的孩子，《守株待兔》在我看來是一個很美好的故事，小時候第一次讀到它，我甚至能聞到兔肉的香味，可是老師告訴我：不要存有僥幸心理。我們應該相信孩子的智慧，應該允許孩子有自己的智慧。

營造課外閱讀的良好氛圍，給孩子搭建一個表現自我的平臺

課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關于指導已經說了很多了，如果還要說，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍，俗話說：眾人拾柴火焰高！

課外閱讀范文5

1、變課外閱讀為作文閱讀。

應該說，通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，這是不爭的事實，也是課外閱讀的一大目標，但是，這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。無奈很多家長(包括一些語文老師)過于急功近利，把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標的引導下，片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

2、變課外閱讀為應試閱讀

近幾年來，小升初考試如火如荼，這些民辦學校的語文卷子范圍廣，內容深，難度很大。為了能讓學生在這樣的考試中考出好的成績，一些老師針對考試的內容為學生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語、諺語、百科知識等方面的讀物占領了學生課外閱讀的陣地，擠走了小學生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記。更有甚者，有些“有經驗”的語文老師還把自己辛苦整理出來的資料印發給學生，讓他們反復閱讀，機械記憶，通過這種“填鴨式”的課外閱讀來迅速提高學生的考試成績。

事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應該本著尊重學生閱讀興趣的原則，在此基礎上教師加以適當的引導。作文能力的提高是一個長期的過程，不是一朝一夕的事。大量的作文書只能讓學生對課外閱讀產生厭倦，久而久之，便會失去閱讀的興趣，無法形成良好的閱讀習慣。而對于那些為了應付考試的大量的知識背誦，更是索然無味，學得囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，更無從提起閱讀的興趣了。

課外閱讀范文6

寬容

馬克·吐溫在35歲時，愛上了紐約年輕的奧利維亞·L·蘭登小姐并且贏得了她的芳心，只是結婚還有個條件：必須取得女方父母的同意。老蘭登先生是個很有社會地位的人，他對這個來自遙遠西部的小作家的為人如何一無所知，他不能答應這門婚事，除非馬克·吐溫能夠提供幾份由西部知名人士寫的證明他品行端正的材料。

馬克·吐溫立即寫信到加利福尼亞州，請求六位他認識的知名人士（其中包括兩名牧師和一名學校校長）給他寫材料。不知是因為馬克·吐溫的作品諷刺抨擊了美國社會引起他們的不滿，還是這些先生們的嫉妒心在作怪，他們寄來的材料都對求婚者極為不利。其中一位牧師竟預言：“我確信，這個年輕人不久就會爛醉而死，進入醉鬼之墳。”盡管如此，馬克·吐溫還是把六份材料如數呈交給了老蘭登先生。

“看來，你在這個世界上是一個朋友也沒有的嘍？”老人看完材料后目光嚴厲地問道。“顯然是一個也沒有。”馬克·吐溫老老實實地答道。老人神色變得溫和了，說道：”不過，假如讓我們換一個角度來看，你能把這樣的材料送給我，這首先證明了你是一個誠實的人：不隱諱別人對你的看法。其次，這又證明了你是一個勇敢的人：竟敢在求婚的場合亮出對自己不利的材料。別管它，把這些材料丟到一邊去吧！我比他們更了解你，既然你沒有朋友，我就來做你的朋友——和我的女兒結婚吧！”

蘭登先生的寬容使女兒終于得到一個好丈夫，女兒婚后生活十分美滿。缺乏寬容，人與人之間將永遠處于積怨難消、疑慮叢生、猜忌報復的惡性循環之中，永遠無法和諧相處，無法凝聚；缺乏寬容，幸福之花就沒有生長的土壤和綻放的空間。

（摘自《中外書摘》2005年10期，作者，舒天戈）

11、用簡潔的語言準確而完整地概括本文的主要內容。（答案不超過30個字，不含標點符號）（3分）

12、“馬克·吐溫立即寫信到加利福尼亞州，請求六位他認識的知名人士給他寫材料”一句中加點的兩個詞語向我們傳遞了哪些信息？（4分）

13、當馬克·吐溫看了六位知名人士為他提供的材料后，他會有怎樣的想法？請依據文章內容，把他

的想法寫在下面的橫線上。要求想法符合客觀實際，能突出其性格特征。（50字左右）（4分）

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14、認真研讀上文和下面兩則材料，請你簡要談談對“寬容”的理解。（4分）

材料一：有個姑娘要開音樂會，在海報上說自己是李斯特的學生。演出前一天，李斯特出現在姑娘面前。姑娘驚恐萬狀，抽泣著說，冒稱是出于生計，并請求寬恕。李斯特要她把演奏的曲子彈給他聽，并加以指點，最后爽快地說：“大膽地上臺演奏，你現在已是我的學生。你可以向劇場經理宣布，晚會最后一個節目，由老師為學生演奏。”李斯特在音樂會上彈了最后一曲。

材料二：北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。呂蒙正忙制止說：“查出來就會耿耿于懷，忘了他，還是不查為好。”

答案：

11、馬克吐溫以誠實的品行得到了蘭登先生的寬容，并娶到了他的女兒。（3分，前一句2分，后一句1分；字數超過扣1分）

12、一是說明馬克吐溫急于想得到蘭登先生的同意，二是說明馬克吐溫對六位知名人士的態度很誠懇，很有禮貌。（共4分，每一點2分，意思對即可）