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描寫春天的段落范文1

1、白云遮住了太陽，天陰暗了下了，這時下起了綿綿小雨，太陽露出了一點光！這不是春雨嗎？雨不是很大，我躲在一顆大樹下，觀賞這難得的第一場春雨！雨滴落在樹葉上發(fā)出“沙沙沙”的聲音，又沿著樹葉流下來；雨滴落在溪水里發(fā)出“叮咚叮咚”聲音，魚兒爭先恐后地從水里躍出，就像“鯉魚躍龍門”一樣壯觀。春雨貴如油，大地在春雨地洗刷下，顯得更嶄新更美麗！

2、姑娘來到了城市，人們也活躍起來，換上了春裝，相約去野外踏青，舒展舒展筋骨，盡情享受春天的樂趣。我們孩子一起來到外灘公園里放風(fēng)箏，五顏六色的風(fēng)箏時上時下，此起彼伏。風(fēng)箏的樣子也很美：有老鷹，有蜻蜓，有蝴蝶……把春天的天空裝點的絢麗多彩，姿色翩翩。

3、春姑娘不僅給大地上的植物帶來了勃勃生機(jī)，而且還給小朋友們帶來了一股活波可愛的氣息。哦，對了。春天還是放風(fēng)箏的大好時節(jié)。你瞧。這些可愛的小朋友們正在放風(fēng)箏呢。他們放得多開心呀。天上的風(fēng)箏一個比一個飛得高，燕子賽過了小鳥，老鷹又賽過了燕子，最后還是燕子得了第一，真是奇趣無比呀。孩子們的笑聲交織成一首美妙的音樂。

4、樹上的小鳥也在空中飛來飛去，唧唧喳喳的好像要告訴人們：“春天真美麗，春天真美麗。”大樹旁邊的小草悄悄的做出了地面，爭先恐后地生長著，似乎是怕自己得不了第一吧。花園里的花經(jīng)過春雨的滋潤長出了嫩綠的葉子，散發(fā)出淡淡的香氣。這些花草樹木從遠(yuǎn)處看就像一張五顏六色的大地毯，為大地增點點新綠。

5、春姑娘乘著清風(fēng)，帶著溫暖翩翩而來。她張開雙臂舞著釬細(xì)的手，把碧綠灑滿了大地把百花齊放地插在枝頭上，花兒爭芳斗艷散出誘人的清香，鳥兒舒暢自由地向藍(lán)天高歌：“春天來了。”春天來了，萬物醒了，在姑娘的呼喚下一株株小草醒了，小樹也醒了，小溪流著，激了浪花。河邊一排排樹發(fā)芽了。春風(fēng)如透明的絲巾，看著滴滴晨露，飄飄然然地沐浴著萬物。春天來了，一只只活潑的小鳥飛來了，它帶著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的小鳥啊！可愛的小魚也探出了小臉來了。

6、春姑娘來了，小燕子拖著那春姑娘的長裙。冰雪融化了，植物長了出來，小花和小草在春風(fēng)的撫摸下盡情的舞蹈，那舞蹈美麗極了！大地復(fù)蘇了，小草小心翼翼的探出了它的小腦袋。鮮花怒放，許多鮮花都隨著春風(fēng)翩翩起舞。花兒們跳舞時更美了，花兒們的長相都是不一樣的，比如說荷花：有的花還是花骨朵，有的花已經(jīng)長出來一兩片葉子，有的花的花瓣全展開了，它們都在春風(fēng)下舞蹈，還有的樹木有著嫩黃色的葉子，美麗極了！

7、漫長的嚴(yán)冬過去了，春天慢慢地來了，天漸漸的暖和了，小燕子換了一件新衣裳從南方飛回來了，睡了一個冬天的青蛙、蛇、烏龜……伸著懶腰慢吞吞地從自己的小窩里走了出來去找東西吃。小花小草也慢慢地探出頭來，柳樹也吐出來新的嫩芽，在風(fēng)中翩翩起舞著。

8、茶花仙子唱著春天的贊歌；微風(fēng)輕輕地吹，玉蘭花仙子跳起了優(yōu)美的舞蹈；桃花仙子像彩帶一樣飄落下來，好像在給它們加油。柳樹姐姐在湖邊清洗著她的頭發(fā)。小草弟弟從土里鉆了出來，鋪成了一塊嫩綠的地毯。雨姑娘來了，雨水掉入湖里，湖面上就當(dāng)騎一圈一圈的波紋，美麗極了，雨水落在花叢，草叢中，花兒和小草就像洗了一個澡一樣。雨姑娘累了，就回家了。太陽公公出來了，陽光射到湖面上，波光粼粼的好像灑滿了碎金。真美啊！

9、田野里，人們正在辛勤地播種。一位農(nóng)民伯伯坐在拖拉機(jī)上，發(fā)動機(jī)器，一行行新翻的黑土在拖拉機(jī)下伸展。倒映著藍(lán)天的水田，有的已經(jīng)插上了嫩嫩的、綠綠的禾苗，遠(yuǎn)看像地氈；近看像綠紗。插秧的年輕姑娘擦擦頭上的汗水，抬起頭，看看變得綠綠的水田，咯咯地笑了，笑聲傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

10、我打開了窗戶，誘人的花香撲面而來，我不得不出去好好地欣賞一下。留在我眼簾的世界是那么美麗！小草從地里害羞地探出半個小腦袋，但還是那么的翠綠；花朵也為大地襯托出不少美麗，有郁金香、油菜花、芍藥、迎春、白玉蘭、結(jié)香、桃花、櫻花、含笑、山茶、牡丹等，它們都展現(xiàn)著自己不同風(fēng)采。就連楊柳也想一展風(fēng)采，秀出自己綠油油的長發(fā)，讓它在微風(fēng)下飄揚(yáng)，還真是“絕世美人”。小鳥也不忘為春天的來到喝彩，那清脆的歌聲在回響，大地活躍了起來，正是寧靜之中的美麗。

11、風(fēng)，柔柔的吹；枝頭，悠悠的閃；明媚的太陽，曬在身上，暖在心里，爛漫的春花。啁啾的小鳥，透露著春的靈秀，春的音樂，春的歡樂。啊，迷人的春天，孕育著一個多美好的春天！

12、美的天使，春的精靈---鮮花們用自己美麗的姿態(tài)、艷麗的色彩，點綴著大地，使春天更加迷人，更加妖嬈。看！嫩黃的迎春花，潔白的水仙花，淡綠的蘭花，粉紅的桃花……它們把大地妝扮得姹紫嫣紅，并發(fā)出一陣陣誘人的幽香，好一派百花爭艷、花團(tuán)錦簇的景象！

13、春天到處春光明媚，春意盎然。到處一派春的氣息。遠(yuǎn)處，小溪里的冰融化了，溪水清澈見底，小魚在溪水里歡快的玩耍。成群的小蝌蚪在河里嬉戲著，小草偷偷的從土鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。旁邊各色的映山紅，月季花，玫瑰花爭奇斗艷。散在草叢里，像無數(shù)的星星眨呀眨。旁邊的柳樹叢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一片翠綠的海洋。一陣微風(fēng)吹過，枝葉搖擺，好像對我們點頭微笑，招手示意。

14、活潑的小燕子來往穿梭，空中不時傳來它們嘰嘰喳喳的歡叫聲。美麗的蝴蝶扇動著五彩斑斕的翅膀在花叢里翩翩起舞。一群群小蜜蜂在辛勤地為人類釀造甜甜的蜂蜜……，這燕子，這蝴蝶，這蜜蜂給美麗的春天增添了無限的生趣。

15、春天不僅是一個百花盛開的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)，在春季去公園里游玩，是在適合不過了，春天充滿著綠色，充滿著新鮮的空氣，偶爾，累的時候，去公園玩一趟，呼吸著新鮮空氣，看看美麗的的景色，這是多么的令人心曠神怡啊！

16、春天來了，春姐姐為大地帶來了五彩的顏色。她送給桃樹粉色的背心，桃花的臉蛋兒粉嘟嘟的。她送給草地綠色的褲子，小草嫩綠嫩綠的。她送給迎春花黃色的蝴蝶結(jié)，迎春花露出金燦燦的笑臉。她送給杏花一件婚紗裙，滿樹的杏花羞答答的開了。

17、春姑娘來到了人間，到處變得一片生機(jī)勃勃。樹木吐出了嫩芽，桃花笑紅了臉，柳樹搖著碧綠的辮子，小草從地下探出了尖尖的腦袋，給大地鋪上了一層綠毯。小鳥嘰嘰喳喳地叫個不停，河里的小魚在水中歡快地玩耍，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜，孩子們沖出家門，在野外玩呀、鬧呀，開心極了！

18、春姑娘來到郊外，吹了一口仙氣，沉睡了一個冬季的小草從地里探出嫩綠腦袋，它伸個懶腰，揉揉睡意朦朧的眼睛，好奇地看著這個光明的世界。伶俐可愛燕子從南方趕來，穿著一身烏黑發(fā)亮的羽毛，帶著一把剪刀似的尾巴，斜著身子翩飛在空中，或在屋檐的巢里歌唱著“唧骨，唧骨唧骨--”，好像在告訴我們春姑娘來了。河邊幾棵垂柳，爆出了鵝黃色的葉芽。長長的枝條垂下來，有的伸入水里，風(fēng)一吹，水面上就蕩起微微的漣漪。幾只頑皮的小鴨子從窩里大搖大擺地往河邊走，走到河邊，它們張開翅膀，一個個撲通撲通地往河里跳。它們游來游去，嘎嘎嘎地叫個不停。

19、看見鮮花們?nèi)绱伺Γ瑯淠緜円伯?dāng)然不甘落后。瞧！那柔柔的春風(fēng)正親吻著剛睡醒的大地，蒙蒙的綠霧蕩漾在楊柳枝頭上……，柳樹長長的枝條上已展開了帶黃色的嫩葉，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u曳著；那高高低低都綴滿了紅花的紅棉樹，猶如一團(tuán)團(tuán)燃燒的烈火，真是壯觀；桃樹上綻滿了桃花，粉紅粉紅的，如同片片朝霞……真是萬木競春啊！

描寫春天的段落范文2

一、仔細(xì)觀察，抓住特征。

【精彩段落】如林斤瀾《春風(fēng)》中的一段文字：

我在京西的大山里京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

“轟”的一聲，是河冰開裂了吧。“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地

松動。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

賞析借鑒：作為南方人的著名作家林斤瀾，在北方生活期間，通過自己的仔細(xì)觀察，感受到了北方的春風(fēng)與南方的楊柳風(fēng)迥然不同，于是抓住北方春風(fēng)的特征來寫。采用直接描寫春風(fēng)與間接描寫事物的變化與人的感受相結(jié)合的手法，寫出了北方春風(fēng)豪邁、蒼勁的氣勢。擬聲詞的運用，聲形并茂，生動形象。列舉具體的細(xì)節(jié)，凸顯了春風(fēng)的威力，具有粗獷豪邁、陽剛之美的北方春風(fēng)的特質(zhì)。

二、注重立意，構(gòu)思精巧。

【精彩段落】如遲子建的《春天是一點一點化開的》一文中有這樣的段落：

雖然季節(jié)的時針已指向春天，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時候打發(fā)了它們，大地才會復(fù)蘇。四月初，屋頂?shù)姆e雪開始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來了。不過來得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。四月底，屋頂?shù)难┗瘍袅耍珠g的積雪也逐漸消融的時候，霜花才徹底丟了魂兒。

在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽的山坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河炸裂，達(dá)子香花開了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結(jié)了。

我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依節(jié)氣而來的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點一點化開的。它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪，安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化做自己根芽萌發(fā)的雨露。

賞析借鑒：作者通過寫窗上的霜花、春草、春水等事物來寫北方的春天是一點點化開的。尤其是在霜花時，寫它的形態(tài)、顏色、消融時間，突出“一點點化開”的過程，表現(xiàn)了北方的春天特有的“頑強(qiáng)抗?fàn)帲林遥臒o旁騖”的內(nèi)在品質(zhì)，讀后給人以啟迪，讓人自然而然地領(lǐng)悟到“只有堅持不懈的努力，奮力抗?fàn)帲欢〞瓉砣松拇禾臁钡牡览怼ｎ}目形象鮮明，意境優(yōu)美，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思巧妙。既有春天融化的動態(tài)感，又能表達(dá)出對春天的熱愛和贊美之情，新奇的比喻、擬人等修辭手法的運用，使文章有深度，有情趣，給人耳目一新的印象。

三、動用五官，細(xì)致描寫。

【精彩段落】如朵朵的《春天已經(jīng)來了》有這么幾個段落：

等 待

今年的第一朵櫻花已經(jīng)開了，木棉也已經(jīng)長出來含蓄的小芽苞，準(zhǔn)備抽出嫩綠的新葉；但旅人樹在去年秋天落盡葉子以后，至今依然一身枯枝，不會顯露任何復(fù)蘇的景象。

天氣還是好冷好冷，然而在冬天的外套之下，春天的靈魂已經(jīng)醒了。

世事也是如此吧，許多時候認(rèn)為山窮水盡，其實轉(zhuǎn)個彎就是好風(fēng)好景。

四季的奧秘在于等待。

大 地

你看見了嗎？天空的顏色已經(jīng)由冰寒的鴿灰轉(zhuǎn)為微暖的幽藍(lán)。

你聽見了嗎？風(fēng)的聲音已經(jīng)由壯闊的交響樂轉(zhuǎn)為悅耳的清唱劇。

你聞得出來嗎？草的氣味已經(jīng)由濕冷的泥香轉(zhuǎn)為春光輕曬后的芬芳。

大地已經(jīng)在換季當(dāng)中，而你，還要繼續(xù)那冬天的心情嗎？

春 聲

是時候了，如果仔細(xì)聽，如果今夜沒有下雨，你可以聽見蟲聲唧唧。真的呢，那些在冬天不知躲到哪里去了的小蟲們，終于又從泥土里爬了出來，精神抖擻地現(xiàn)“聲”了。經(jīng)過這段日子以來春雨霏霏的滋養(yǎng)，雨停后，小蟲們彼此招呼的笑談聲，一定更有元氣了吧。

前提是，你得仔細(xì)聽。關(guān)掉電視，關(guān)掉音樂，在夜里，靜靜聆聽這春天的聲音。

但如果今天夜里下雨了怎么辦？

那就靜靜聆聽春雨的聲音吧。

賞析借鑒：作者寫景細(xì)致傳神、含蓄蘊(yùn)藉，恰到好處地描繪了初春的景色，也表現(xiàn)了作者的喜悅之情。首先，作者打開多種感覺器官，從視、聽、嗅、觸等多種角度去描寫，才將景物再現(xiàn)得真切，有立體感。如標(biāo)題“大地”的前三段，從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等角度寫出了春天到來后天空顏色、風(fēng)的聲音及草的氣味的變化。其次，還能從細(xì)節(jié)方面入手來寫景。如標(biāo)題“等待”中，寫櫻花開了“小芽苞”時，旅人樹依然一身枯枝，抓住了早春的景物特征。第三，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法寫景。如：“木棉也已經(jīng)長出來含蓄的小芽苞，準(zhǔn)備抽出嫩綠的新葉”，這里，作者寫“木棉”就用了擬人的手法，一個“準(zhǔn)備”，木棉就有了人的思想。還有，你看作者寫那從泥土里爬出來的小蟲們，寫得多么可愛啊！精神抖擻地現(xiàn)“聲”，彼此招呼，我們不妨以這些小蟲們?yōu)閹煟瑢W(xué)一學(xué)如何熱愛生活。

四、妙用修辭，善于聯(lián)想。

【精彩段落】如鮑爾吉·原野在《春是春天的春》中這樣寫：

春是春水的春。庾信《燕歌行》：“洛陽游絲百丈連，黃河春冰千片穿。”春冰薄如翼，撿一片放在手心，透出鮮紅的掌紋，與玻璃一般，俄爾縮為水。春水浩蕩，越嶺翻山。大部分江河，冰化水，如魚下鍋，酥了，碎了。

春是春天的春。唐代稱酒為春，“軟腳春”“壚頭春”等。《詩經(jīng)》里，思慕異性是春，“有女懷春”。在大自然看來，只有春天才是春。杜甫《臘月》詩：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。”春天所以為春，是萬物皆萌，四季輪回的新一輪又開始了。春天所以叫天，是天的心情很好，江河風(fēng)雨，溫潤和順，柳絮亂飛也沒惹老天爺生氣。在春天，大地的胸膛潮濕澎湃，讓生長的生長，讓冬眠的醒來，讓花朵在堅硬的枝頭站成一排排蝴蝶，讓孩子在鄉(xiāng)村的學(xué)堂里朗讀。

賞析借鑒：春天是充滿希望的季節(jié)，春天是朝氣蓬勃的季節(jié)。作者從多角度、多方面描寫了春天的美景，抒寫了對春天的熱愛和心靈的感悟，大量引用了古詩句，增強(qiáng)了文章的文化內(nèi)涵，也讓讀者有如身臨其境之感。同時作者還發(fā)揮想象，通過聯(lián)想，運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，將春描繪得細(xì)致入微而又妙趣橫生，增強(qiáng)了文章的氣勢和感染力。

五、有序?qū)懢埃v究表達(dá)。

【精彩段落】如俄國作家列夫·托爾斯泰在《春天已經(jīng)到來》中，在交代“春天回暖得很慢“之后，依次寫了“大齋期最后兩三個禮拜”“復(fù)活節(jié)”“復(fù)活節(jié)第二天”的景物，之后作者這樣寫：

在復(fù)活節(jié)后的第七天，從傍晚起霧散了，烏云碎裂得像一塊塊羔皮，天空明朗了，真正的春天到了。

早晨，燦爛的太陽升起來，迅速地吞噬了水面上薄薄的浮冰，溫暖的空氣帶著充滿蘇醒過來的大地的水蒸氣晃動著。隔年的老草和剛出土的嫩草一片蔥綠，繡球花、醋栗和黏稠的樺樹都生意盎然地萌芽了。金黃色花朵累累的枝條上，一只蜜蜂嗡嗡地飛來飛去。看不見的云雀在天鵝絨一般的田野上空，在蓋滿冰塊的留茬地上空唱歌；鳳頭麥雞在積滿黃褐色塘水的洼地和沼地上哀鳴；鶴和雁發(fā)出春天的歡呼，高高地在上空飛過。牧場上，脫毛還沒有長好的牲口嚎叫起來；彎腿的羊羔在咩咩叫著的掉了毛的母羊周圍歡蹦亂跳；活潑的孩子在留有赤腳印跡的剛干的村路上奔跑；從池塘旁邊傳來洗衣婦快樂的談話；家家院子里揚(yáng)起農(nóng)民修理犁耙的斧聲。

真正的春天來到了。

描寫春天的段落范文3

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣：

1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認(rèn)識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學(xué)生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學(xué)生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學(xué)生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學(xué)生：讀最后一個自然段。

四、課堂小結(jié)：1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機(jī)勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課后練習(xí)。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

六、板書設(shè)計

找春天

小草                    春天的眉毛

野花           像       春天的眼睛        美

描寫春天的段落范文4

一、引導(dǎo)學(xué)生“善讀”

最基本的言語能力表現(xiàn)為語感，而培養(yǎng)語感最直接的途徑是讓學(xué)生有效地朗讀。因此，語文教師要在閱讀教學(xué)中突出“讀”的訓(xùn)練，扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、讀出畫面、讀出情感，從中感受語言的優(yōu)美，在會讀、愛讀、樂讀中形成良好的語感。如我執(zhí)教的《燕子》一文時有這樣一個片段：

師：欣賞了這幅《春光風(fēng)景圖》，再讀讀第二自然段，你能讀出此刻的心情嗎？（生饒有興趣地自由讀書）

師（指名學(xué)生讀）：你要帶著什么心情讀？

生1：春天萬物復(fù)蘇，太美了，我要讀出春天的美麗。

生2：大地一夜之間，變綠了，花兒怒放，斜風(fēng)細(xì)雨令人驚訝，我要讀出對春天的贊美之情。

師：我看你讀到“光彩奪目的春天”時，你笑得可真甜，你是怎么想呢？

生3：我眼前又浮現(xiàn)出剛才播放的畫面，五顏六色的春天，真美啊，太讓人高興了。

……

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。整個過程沒有一丁點的朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生卻能在優(yōu)美的情境和無限的遐思中，不斷地豐富內(nèi)心體驗與情感世界，吸收、積累著生動的語言，同時也提高了朗讀的能力，這就是朗讀教學(xué)的無盡魅力。

二、激發(fā)學(xué)生“善疑”

著名文學(xué)家巴爾扎克說過：“打開科學(xué)的大門就是問號。”疑問是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有利因素，因此老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難。如筆者在教《將相和》中“完璧歸趙”這一部分時，曾出現(xiàn)這樣一個場面：

生1：當(dāng)時藺相如身在秦國，俗話說：“人在矮檐下，怎能不低頭。”秦王哪能輕易地讓藺相如把璧送回趙國？

生2：是呀，秦王見藺相如拿璧撞柱，勉強(qiáng)答應(yīng)拿城換璧，只不過是秦王的緩兵之計而已。

（一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，筆者干脆就讓學(xué)生自由發(fā)言）

生3：課文開頭就交代，當(dāng)時秦國最強(qiáng)。驕傲自大的秦王，連趙國都不放在眼里，何況是名不見經(jīng)傳的藺相如，所以根本就沒有防范。

生4：聰明的藺相如也許早就料到秦王肯定會食言，沒獻(xiàn)璧之前就做好了一切應(yīng)對的準(zhǔn)備。

生5：說不準(zhǔn)，藺相如拿給秦王看的是塊假璧。

……

課堂上經(jīng)常能聽到學(xué)生這突如其來的發(fā)問，盡管有時是膚淺、幼稚，甚至是錯誤的，但這是學(xué)生在閱讀中的獨特感受。我們教師所能做的，就是用愛心保護(hù)學(xué)生這份求知欲，抓住這點燃智慧的時機(jī)，給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，為學(xué)生營造民主、平等的對話空間，讓課堂洋溢著生命的活力。

三、指導(dǎo)學(xué)生“善辯”

課堂討論和辯論為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，是思想和信息的多向交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展課堂討論和辯論時，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)教師和同學(xué)的不足之處，并敢于發(fā)表意見。在辯論時，教者應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，注意處理好表達(dá)與傾聽交流的關(guān)系，注意在疑點處給予點撥，在精彩處給予鼓勵。如，有個教師上口語交際課《開卷有益——開卷未必有益》讓學(xué)生分正反方進(jìn)行辯論：

正方：《走遍天下書為侶》的作者認(rèn)為生命中時刻有書陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密。

反方：假設(shè)有種壞書，內(nèi)容不堪入目，文章布局全盤錯誤，滿篇病句錯句錯字……直到?jīng)]有優(yōu)點可尋，你也能說讀它有益嗎？

正方：但是你想過嗎，即使存在這種書，有人能看得懂嗎？會去看嗎？既然不會去看，那么連“開卷”這個前提都沒了，如何來談開卷是否有益或有害？

反方：有些學(xué)生看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經(jīng)常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎？

……

經(jīng)常開展這樣的辯論，有利于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力與思維能力，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、啟發(fā)學(xué)生“善悟”

描寫春天的段落范文5

隨筆訓(xùn)練對于語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大的推動作用。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，如何借助隨筆訓(xùn)練，強(qiáng)化作文教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章以初中語文作文教學(xué)為出發(fā)點，主要分析了初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 教學(xué)策略

在語文教學(xué)中對學(xué)生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長期的語文教學(xué)實踐中，教師探索出通過語文隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)方式。同時，語文隨筆訓(xùn)練也可提高學(xué)生對好詞好句的e累。故本文就初中語文隨筆訓(xùn)練及作為教學(xué)進(jìn)行簡要的分析。

一、尊重學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學(xué)中，都是由學(xué)生對既定的寫作素材進(jìn)行分析，但在寫作素材中教師大多對作文寫作方向定下了標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生不能按照自己對素材的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生對作文題目或是素材理解的思想，使得學(xué)生按照自身的習(xí)慣或是喜好進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語文隨筆訓(xùn)練中，教師可以擴(kuò)大寫作范圍，安排學(xué)生對今日學(xué)習(xí)生活中的所思所想，或是想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語文寫作教學(xué)中，教師可就此寫作課題突出對學(xué)生思想的尊重，學(xué)生可對某件事或某一物體進(jìn)行寫作，將這件事物的對自己的感受或是思想觸動進(jìn)行描寫。同時教師可就次作文課堂，使學(xué)生對寫作的跟本――有感而發(fā)進(jìn)行了解和體會，提高學(xué)生作文的內(nèi)容感與讀者之間實現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學(xué)生作文能力

初中階段的學(xué)生在寫作中對高深的寫作技巧和方式的學(xué)習(xí)尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術(shù)氣息，對此教師在日常的作文教學(xué)中可提高學(xué)生對獨特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進(jìn)行積累，使學(xué)生在寫作時可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點”作文教學(xué)中，教師可在此課堂安排之前要求學(xué)生整理積累關(guān)于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學(xué)生對任一景物進(jìn)行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓(xùn)練或是具體作文的寫作中，教師要對學(xué)生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時學(xué)生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學(xué)生在這種長期的模仿式寫作中會逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語言表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語言表達(dá)技巧的教學(xué)，會依靠書本或是資料中的文章段落對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對所學(xué)習(xí)的寫作方式和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語言表達(dá)技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動，加入學(xué)生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、提高學(xué)生對生活的觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作生動

藝術(shù)來源來于生活，文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實際中脫離加以文學(xué)修飾實現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學(xué)中，教師可提高學(xué)生對生活的觀察，使學(xué)生從生活中感受文學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。此外，在進(jìn)行景物或是實物的寫作中，需要學(xué)生對景物和實物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學(xué)生創(chuàng)作出符合實際的生動的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生對景物觀察的機(jī)會，提高學(xué)生寫作的靈性。如在“抓住特點介紹動物”的寫作訓(xùn)練中，教師可就學(xué)生可以觀察到的動物進(jìn)行課堂隨筆或是寫作的訓(xùn)練，如生活中學(xué)生對貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進(jìn)行之前安排學(xué)生對學(xué)校附近寵物店中的貓狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生對貓狗的外形特點或是行為特點等進(jìn)行觀察，在具體的寫作中時要求學(xué)生就其自己對貓狗特點觀察所掌握的信息進(jìn)行描寫，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的生動性和具體性。此外，教師可以示范例文對學(xué)生進(jìn)行生活寫作的分析和教學(xué)，如魯迅在散文《貓?鼠?狗》中對貓、隱鼠、狗等行為特點進(jìn)行描寫，并借此特點喻人。學(xué)生在對貓狗的寫作和隨筆訓(xùn)練中可參照魯迅的描寫方式進(jìn)行寫作。

總體而言，語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學(xué)中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對語言的表達(dá)技巧等實現(xiàn)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭本會.初中語文課堂教學(xué)效率提高的有效措施【J】.新課程研究（下旬刊）， 2012（01）

描寫春天的段落范文6

散文是以描寫為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的文章。在這類文章中，景、物是文章的主角，其景其物所蘊(yùn)涵的靈氣、情意是作者賦予的。作為一種重要的文學(xué)樣式，散文的閱讀逐漸成為全國各地的中考語文試題中一個重要的檢測內(nèi)容。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中考語文試題從理解、運用、分析、綜合、評價等方面檢測考生的閱讀能力，而散文閱讀更注重審美體驗和情感體驗，突出能力立意，鼓勵創(chuàng)新表達(dá)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對現(xiàn)代文閱讀的諸項要求，考查考生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。試題的命題角度有：①漢字的認(rèn)讀、詞語選用、詞語在句中的含義；②文章結(jié)構(gòu)如呼應(yīng)、過渡、鋪墊、照應(yīng)、層次劃分等；③表現(xiàn)手法如烘托、渲染、鋪墊、聯(lián)想、想象、象征、虛實結(jié)合、托物言志、情景交融、直抒胸臆、間接抒情、以小見大、形散神聚等；④修辭手法的運用以及表達(dá)方式；⑤句子深層意義的理解，語言的鑒賞與品味；⑥仿寫文中的句子等。題型除少數(shù)選擇題外，大多以主觀題為主，一般為簡答題、填空題，有一定比例的開放性試題。

解答這類試題，除了要依循整體認(rèn)知、局部把握、全面而有重點地理解閱讀材料等閱讀規(guī)律外，重要的是要做文本的“知音”，走進(jìn)作者的心靈世界，參與文本的再創(chuàng)造。

【答題點撥】

散文閱讀的命題，無論從哪個方面設(shè)計，都會緊扣散文的特征：一是內(nèi)容上的描寫見聞、表達(dá)感悟；二是形式上的自由靈活。有人說散文是“將作者思索體驗的世界，只暗示于細(xì)心的注意探微的讀者們”。這句話既道出了散文創(chuàng)作的特點，也道出了散文欣賞的特點。

解答這類試題，最重要的是要運用平時在課堂上學(xué)過的知識，把知識轉(zhuǎn)化成能力。具體的思路，可以從“大”和“小”兩個方面入手。以文意把握、整體感知為重點設(shè)計試題，檢測對文章的內(nèi)容和思想感情的理解，即是所謂的“大”。對“大”方面的檢測，分值往往在4分左右，一般安排在第一個題或最后一個題。散文這類文學(xué)作品中，作者常常用隱喻的方法表達(dá)自己的思想情感，說得通俗一點，就是作者和讀者捉迷藏，作者把自己想表達(dá)的東起來讓讀者動腦筋去尋找。所以，解答試題的過程就是一個尋找的過程，一個追求清晰性的過程，要透過文章中的“景”“物”“事”，揣摩作者的思想感情。所謂“小”，指的是文章的局部理解，如詞語和句子的品味賞析、文章結(jié)構(gòu)的把握、寫作方法的理解和運用等等。一個文本就像一座建筑，解讀文本先要進(jìn)門，然后才能進(jìn)入建筑內(nèi)部，這些試題分散在建筑的內(nèi)部，答題時要找準(zhǔn)這些小題在文章的具置，然后聯(lián)系語境進(jìn)行有針對性的解答。

中考命題是個動態(tài)的過程，隨著課程改革的不斷深入和對命題的不斷研究，還會有新的命題角度和新的檢測形式。如聯(lián)系文本拓展談感受或啟發(fā)型，鏈接課外材料綜合性學(xué)習(xí)型等。應(yīng)對的策略是：進(jìn)入作者的心靈世界，當(dāng)好作者的“知音”，在知道作者寫了什么的同時，還要理解作者為什么寫和怎樣寫。閱讀這類文章時如果能具備這樣的能力，解答起來就可得心應(yīng)手。

【例題精講】

塞外的春天

①說到長城外邊，古代的詩人們，常常想作永久的荒涼。“春風(fēng)不度玉門關(guān)”“春風(fēng)疑不到天涯”“三春那得桃杏花”，好像塞外是常冬常寒，除了飛沙飄雪以外，什么都沒有。其實塞外自有動人的春天，也綺麗，也溫馨，使人熱辣辣、軟綿綿，所看到聽到的充滿了生命的愉快歡欣。

②首先報道春消息的是“啦啦”的白烏鴉，跟“嘎嘎”的長頸雁。它們回來了，也就是說真要“大地回春”了。到了“驚蟄”，蟄伏的昆蟲們可并不驚動，只是沙灘可以看見驚鴻，樹上新飛來了鳴鳩，陪襯上舊有的百靈、沙雞……天上地上，聲音色澤都起了新的變化。簡單的復(fù)雜了，素樸的絢爛了。

③“春分河自爛”，冷冰冰靜悄悄的黃河，長眠了四個月，忽然塌陷龜裂，接著流起凌來，大塊的像山，小塊的像床，有長條，有方塊，你撞我，我擠你，筑成了冰壩，攔高了春水，大渠小渠，黃水湯湯，有金色鯉魚在跳躍。當(dāng)家家嘗到開河魚的鮮味兒的時候，宏嘩咆哮的黃河流凌完了，平滑如鏡，皮筏子、平底船都等著下河了。

④清明確是天清日朗，可是走遍原野，也看不見一點嫩綠蘋芽。春雨貴如油，那是華北的話，要是在塞外，清明時節(jié)雨紛紛，簡直是百年不遇的事。碰到陰天，也說不定還是飄幾片白雪。杏花要到谷雨節(jié)才能看到，天氣太干了吧，薄薄的花瓣，小小的花朵，像憔悴多病的美人。從谷雨到立夏，世界可要劇變了。嬌艷是榆葉梅，芬芳是丁香，高雅是真珠穗，潑辣是馬蘭蘋，海棠夭桃，應(yīng)有盡有，葡萄藤蘿，到處都成架。如果您立在歸綏城頭上看去，真是煙云霧樹，家家錦繡，百花爛漫，萬紫千紅。輕浮的柳絮，精制的楊花，濫造的榆錢，隨著風(fēng)，飄來飄去，自由地成堆成垛。踏上去，有的軟綿綿，有的沙沙響，可算是十分春色，布滿了人間。

⑤要想看看塞外的嬉春圖，那么，黃昏的平沙落雁，清晨的乳鳩爭巢，當(dāng)然很有意思。不過最有情趣的還是艷陽天芳草地里看牧場。時間最好在太陽剛剛西斜的當(dāng)兒，成百成千的牛羊駝馬，都吃得飽欣欣地，胖油油地，各有各的美麗，各有各的精神。您看吧，有的比肩曬太陽，有的臥著說家常，有的雙雙在散步，有的成對兒比犄角；有的追，有的跑，有的抱，有的跳；有三角的趣劇，有四角的笑料，有勇武的正生，有滑稽的丑角。勝利的拉開嗓子唱歌，失敗的夾著尾巴逃走。形形，畫不出也寫不出。這兒的愛情廣場，沒有金錢、地位、門第的問題，各自憑了先天的毛色，當(dāng)下的健康，平常的人緣，一時的機(jī)智，決定成功跟失敗，大體上看，是“天地皆春，百獸率舞”。

⑥我看過幽燕的上林春色，我看過江南的草長鶯飛，這些都不能使我忘情于塞外的渠口春漲，繞郭柳煙。我參與過陜壩的“手栽楊柳三千樹”，我撫摸過歸綏的“春風(fēng)十萬散榆錢”。六七年來，卻是越走越遠(yuǎn)，越走越向南，哪里是天上，哪里是人間？哪里是中原，哪里是九邊？我怕聽嘎嘎的雁聲，因為它還是海闊天空，有去有還。我愿藉春風(fēng)寄語，我想請海水傳言，看飽了繁花似錦，聽夠了軟語如綿；最好是青春結(jié)伴，最快是人在春先，我希望再踏草原，我希望飛度陰山，看天青日白，萬家勝歡，埋骨在黃河灣處，大青山前。

（選自《深山書簡》，有刪節(jié)）

1．本文②—⑤段描繪了四幅塞外春天的圖畫，分別是_______ 、_______ 、_______、百獸嬉春圖。這四幅圖畫是按照_______的順序來描寫的。

解析：本題檢測整體感知文本的能力和概括能力。答題的第一步是要快速瀏覽全文，把握文章的基本內(nèi)容。文章運用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，②—⑤段是本文的主體，屬于文章的“分”的部分。抓住文章中“首先報道春消息”“春分”“清明”“天地皆春”這些關(guān)鍵性詞語，就明確了在第四空中應(yīng)該填寫的是“時間”。第二步是要仔細(xì)研讀②—⑤段，明確各段寫的主要對象：第②段寫的主要對象是“鳥”，第③段寫的主要對象是“黃河”，第④段寫的主要對象是“花”，要根據(jù)這幾個段的內(nèi)容提取主要信息進(jìn)行歸納梳理。第三步是要注意答題的規(guī)范。要利用已知條件即題干中提供的第四幅圖的“百獸嬉春圖”，把橫線上要填寫的內(nèi)容整理成以“圖”字結(jié)尾的五字短語。如此可知，本題的前三空依次應(yīng)該填寫的是：百鳥報春圖、黃河開凍圖、百花鬧春圖。

2．品味、賞析下面的句子。

(1)輕浮的柳絮，精制的楊花，濫造的榆錢，隨著風(fēng)，飄來飄去，自由地成堆成垛。

從詞語運用的角度（說說加點詞語的表達(dá)作用）：________。

解析：本小題檢測詞語理解、品味和詞語在具體語境中的運用能力。試題要求解說的“輕浮”和“濫造”兩個詞，依據(jù)詞典的解釋，這兩個詞語的意思分別是“輕率浮躁，言語舉止隨便，不穩(wěn)重，不莊重”和“指產(chǎn)品制作粗糙；只求數(shù)量，不顧質(zhì)量”，都含有貶義。本文的感情基調(diào)是表達(dá)作者對塞外春光的贊美，句子出自第④段，聯(lián)系具體的語境，這兩個詞語的意思和感彩都發(fā)生了變化。由此可見，“輕浮”寫出了柳絮輕盈飄逸的情狀； “濫造”突出了榆錢數(shù)量之多。

(2)有的比肩曬太陽，有的臥著說家常，有的雙雙在散步，有的成對兒比犄角。

從修辭運用的角度：_______ 。

解析：本小題檢測修辭方法的理解和運用能力。首先要明確句子運用了怎樣的修辭方法。從句子中開頭的四個“有的”看，可以知道這個句子運用了排比，從“比肩”“臥著說家常”“雙雙在散步”“成對兒比犄角”看，運用了擬人。句子出自文章的第⑤段，這個句子描寫的是“牛羊駝馬”，運用這兩種修辭方法的作用是把牛羊駝馬的活動描寫得豐富多彩而富有情趣。

3．第⑥段中“我怕聽嘎嘎的雁聲，因為它還是海闊天空，有去有還”。結(jié)合全文說說“我”為什么怕聽嘎嘎的雁聲。

解析：本題從局部檢測對作者情感的體驗和內(nèi)容探究的能力。句子是在第⑥段，但解答的前提是關(guān)注題干中要求的“結(jié)合全文”，解答本題的思路與解答第1題有類似之處，只不過閱讀的側(cè)重點變了。對閱讀的結(jié)果進(jìn)行梳理，可以這樣作答：因為“我”聽到嘎嘎的雁聲，就會由大雁的“有去有還”，想到“我”卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有去無還，所以怕聽嘎嘎的雁聲。

4．仔細(xì)品讀文章最后一段畫線部分，結(jié)合全文說說該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

解析：本題從整體上考查文章中作者表達(dá)的思想感情，側(cè)重檢測對重點句子的感受能力。閱讀文學(xué)作品，文章內(nèi)容和作者的思想感情是主要的兩個方面，本文卒章顯志，最后一段中畫線的句子體現(xiàn)了這樣的思想感情：表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，希望盡快回到家鄉(xiāng)，葉落歸根的思想感情。

同樣是這篇文章，還可以從新的角度設(shè)計試題。如：

1．文章第①段說“塞外自有動人的春天”，閱讀全文，說說塞外春天的“動人”體現(xiàn)在哪些方面，其總特征是什么？

解析：本題檢測整體感知全文的能力。解答本題要緊扣題干中的“閱讀全文”，塞外春天的“動人”體現(xiàn)在②—⑤段，分別從“百鳥報春、黃河開凍、百花鬧春、百獸嬉春”四個方面表現(xiàn)了塞外的春天充滿了生命的愉快歡欣的特征。

2．文章多處運用了襯托手法，請從文中勾畫出兩處這樣的例句，并說說這樣寫的好處。

解析：本題檢測對文章寫作手法的理解能力。解答本題，先要找出運用了襯托手法的句子。如：“冷冰冰靜悄悄的黃河，長眠了四個月，忽然塌陷龜裂，接著流起凌來”，以冰封的黃河襯托解凍后的黃河，表現(xiàn)了解凍前后的黃河的不同情狀，加強(qiáng)了文章的藝術(shù)效果和感染力。再如： “我看過幽燕的上林春色，我看過江南的草長鶯飛，這些都不能使我忘情于塞外的渠口春漲，繞郭柳煙”，這個句子以江南春天襯托塞外的春天，突出了作者對塞外春天的熱愛之情。

3．文章在不同段落多處引用了古詩句，說說引用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”和“清明時節(jié)雨紛紛”的效果有什么不同。假如你生活在江南，要用一句古詩表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇禾炀吧銜媚膫€句子？

解析：本題檢測對文章寫法的理解能力和對經(jīng)典文化的積累、運用能力。妙用古詩文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。解答本題先要分析題干中兩句古詩所在的段落，方可有的放矢。第①段引用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”是要說明塞外的荒涼，第④段引用“清明時節(jié)雨紛紛”是要反襯塞外的干旱。第二問的解答要調(diào)動平時的背誦積累，古詩中寫春的詩句很多，但本題要求的是表現(xiàn)江南春天的古詩句，寫其他地方的就不符合要求。示例：“春來江水綠如藍(lán)”“千里鶯啼綠映紅”等。