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作文生活范文1
我不是個(gè)急性子嗎？不但不利于靜，也坐不住。我不知道我把書買回來，書感謝我不感謝，我可得感謝它們。我寫完作業(yè)的時(shí)候，總是第一時(shí)間跑到書柜前挑選一本書，就津津有味地看起來，為大腦倉庫運(yùn)送糧食。
當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候。今年春天就有這么一回。因?yàn)槲铱磿屯藭r(shí)間，媽媽把我剛買回來的書藏起來了，弄得我必須在家里重演了一次“大鬧天宮”，才把書還給我。
書有許多種。而我，鐘愛散文和小說。
我愛讀小說，特別是偵探小說，有一點(diǎn)恐怖，一點(diǎn)刺激，我不看到結(jié)局，絕不罷休。小說的美，在于它的情節(jié)。那種很迫切想知道事情的發(fā)展和結(jié)尾的感覺，是我所喜歡的，也是令人無法抗拒的。
我愛讀散文，因?yàn)樗梦淖趾芎玫亟忉屃艘环N境界，那種境界很美，那種文字很美。我總是喜歡在心煩意亂的時(shí)候，去散文里扶慰自己煩躁的心。散文的美，在于它的意境之美。那種讓人如癡如醉，心得到沐浴的感覺，是我所缺少的，也是令人心馳神往的。
作文生活范文2
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；生活化；教學(xué)策略
大多數(shù)語文教師有這樣一個(gè)體會(huì)，就是在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。特別是學(xué)生，他們不但覺得作文難寫，而且覺得沒有什么可寫，無從著手寫。為此，我提出了小學(xué)作文生活化教學(xué)策略，通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象。
1．引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累材料
雖然我們的學(xué)生對(duì)外界生活接觸不多，但其實(shí)每時(shí)每刻，學(xué)生們都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內(nèi)容充實(shí)，事例具體的文章
比如，一天上語文課時(shí)，因?qū)W校臨時(shí)召開一個(gè)緊急會(huì)議，耽誤了幾分鐘。等我走進(jìn)教室時(shí)，值日班長(zhǎng)周湛已經(jīng)組織大家在讀課文了。同學(xué)告訴我，剛才有幾個(gè)同學(xué)在搗蛋，是周湛制止了他們。聽到這一切，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶：上課鈴響后，教師沒有像往常一樣出現(xiàn)在教室門口，你是怎么想的？幾位調(diào)皮的同學(xué)是怎樣搗蛋的？同學(xué)們是怎樣做的？周湛是怎樣制止的？這幾位調(diào)皮的同學(xué)又是怎樣反應(yīng)的？你又有什么感受？經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的作文材料。這時(shí)，我趁熱打鐵：“下面就請(qǐng)大家把這一題材記在你的‘拾貝集’里。放學(xué)后，請(qǐng)大家再把它具體地寫下來?！蓖瑢W(xué)們聽了，欣然應(yīng)允。
“拾貝集”是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備的一本記錄本。學(xué)生每天用三言兩語記上當(dāng)天發(fā)生的有意義、有趣的事，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的見聞、活動(dòng)、感受樸樸實(shí)實(shí)地寫下來。如今天在學(xué)校里學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)(如在音樂課上學(xué)到了一首新歌、體育課上做了一個(gè)有趣的游戲、美術(shù)課上由同學(xué)做模特兒畫了第一次肖像畫)，在家里做錯(cuò)了一件事或種了一盆花……諸如此類的小事都可以成為“拾貝集”的內(nèi)容。這樣每天注意材料的積累，到作文時(shí)，就不愁沒有內(nèi)容可寫了。每天都進(jìn)行的練習(xí)，還能夠使學(xué)生感悟生活的能力得到培養(yǎng)。
2．作文內(nèi)容生活化讓學(xué)生樂寫
學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥的，我們?cè)谘芯孔魑纳罨呗詴r(shí)，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文內(nèi)容系列。提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。
學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文生活化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。
活化生活積累，促使學(xué)生“一寫為快” “一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生腦中沉睡著的生活積累，一旦被激活，情感的大海就有壯麗的浪濤。這樣火熱的情感與內(nèi)部語言有機(jī)融合，所寫之作才有血有肉。因此，平時(shí)應(yīng)抓拄契機(jī)，活化學(xué)生豐富的積累，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，促使學(xué)生“一寫為快”。
活躍思維，給學(xué)生以自由命題的空間，我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，貼近生活。在談到參與十多年WTO談判的外經(jīng)貿(mào)部處長(zhǎng)王真被一家外國保險(xiǎn)公司百萬年薪挖走、清華學(xué)子劉海洋“硫酸傷熊”時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)異常激烈，從對(duì)人才的流失的扼腕之痛、人才的管理機(jī)制到世界經(jīng)濟(jì)一體化；從口誅筆伐這位清華學(xué)子、學(xué)歷與人格的思考到家庭學(xué)校的教育機(jī)制等等，學(xué)生思維活躍，視覺敏銳，能聯(lián)系生活中的問題。這樣的作文，自由命題空間大，真正做到了寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自然之筆，顯我的自在之趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，體驗(yàn)生活
組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)增加見聞、認(rèn)真體驗(yàn)，才會(huì)有新鮮的收獲，有真切的感受，也才會(huì)有傾吐的需要和欲望。這學(xué)期，我們組織學(xué)生參加了許多活動(dòng)：游覽“江南八達(dá)嶺”——臨海古長(zhǎng)城，領(lǐng)略祖國的山河之美；參觀“遺物展”，了解老一輩革命家的豐功偉績(jī)；參加了為期一周的封閉性軍訓(xùn)活動(dòng)，體驗(yàn)軍營生活；組織學(xué)生上街清除城市的“牛皮癬”——亂貼亂涂的廣告……精彩紛呈的活動(dòng)，為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣盎然，獲益良多。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)他們回憶敘述活動(dòng)的進(jìn)行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想、溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。
作文生活范文3
一、從生活教育到作文教學(xué)生活化
陶行知的“生活教育”理論指出：“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鄙钍墙逃谋驹?，脫離生活辦教育，就像空中閣樓要塌下來。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化就是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實(shí)踐和探索。
因此，我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化探究，賦予作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。
二、體驗(yàn)生活，捕捉“作文”小浪花
葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇！”作文是生活的反映，生活是作文的泉源，作文離不開生活。
我們應(yīng)該努力地去拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生盡可能廣泛地獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)，力求作文能夠最大限度地貼近學(xué)生生活，通過他們自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫自己的感覺。
法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！必S富多彩的校園生活，溫馨甜蜜的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活給學(xué)生提供了肥沃的寫作土壤。
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中的點(diǎn)滴素材
學(xué)生每天在學(xué)校里，都過著上課下課的生活，在他們眼里根本沒有什么變化。如果寫一寫有關(guān)學(xué)校生活的作文，大多數(shù)的學(xué)生都不知從何寫起，該寫什么。作為教師就應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，認(rèn)識(shí)校園生活，熱愛校園生活?？梢詮囊韵聨追矫嬉龑?dǎo)學(xué)生留心觀察。
（1）自然環(huán)境方面
如校園內(nèi)一年四季景物的變化，平時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課間去觀賞，把四季變化的足跡留在學(xué)生的日記里，還有一年四季氣候的變化，春雨蒙蒙、雷雨隆隆、雪花飄飄，在不同氣候中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園呈現(xiàn)的諸多之美。
我們的學(xué)校是新校舍，校園環(huán)境和各種設(shè)施都在建設(shè)中，正是引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人的大好機(jī)會(huì)，如：操場(chǎng)的大草坪變綠了，來之不易；校園的生機(jī)盎然，通過學(xué)生的描述永遠(yuǎn)留在他們的心中。
（2）人際交往方面。
如同學(xué)間的摩擦、友誼，教師和同學(xué)之間，教師與教師之間的交往，學(xué)校后勤工作人員的服務(wù)都可以啟發(fā)學(xué)生寫進(jìn)自己的作文中。
在學(xué)完《落花生》之后，為了能使學(xué)生更深刻的體會(huì)花生的品格與做人的道理，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行一次“小練筆”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容空洞、夸張。此時(shí)我想到我們學(xué)校的后勤工作人員：門衛(wèi)、清潔工人、食堂工人、生活老師，讓學(xué)生選取其中一人進(jìn)行仔細(xì)觀察了解，兩天后再進(jìn)行練筆，有了深入地觀察和切身的體會(huì)，學(xué)生有感而發(fā)，真真切切地體會(huì)了落花生的品格和做人的道理。有的學(xué)生寫道：
“我從幼兒園到小學(xué)五年級(jí)，以前怎么從來都沒有發(fā)現(xiàn)，有這樣一位默默無聞的清潔工阿姨在為我們打掃廁所呢？真的難以想象，假如我們學(xué)校沒有這位阿姨天天悄無聲息地為我們清掃廁所，那我們的的廁所將會(huì)……這位阿姨就像落花生，雖然她的工作很不體面，但是她卻給了我們整潔、舒適、美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>
（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面
如引導(dǎo)學(xué)生留心觀察各類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，分析自己成功和失敗的原因，把它寫進(jìn)自己的日記里，寫進(jìn)心里，時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或是說說自己喜歡上什么課，為什么喜歡。也可以把學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的突發(fā)事件寫下來，談?wù)勛约旱南敕?，寫一寫隨筆。
（4）課外活動(dòng)方面
如六一兒童節(jié)，班隊(duì)觀摩活動(dòng)，校園文化藝術(shù)節(jié)、興趣小組活動(dòng)等都可以引導(dǎo)學(xué)生從中找到樂趣。
教學(xué)生做個(gè)有心人。在貌似不變的學(xué)校生活中，發(fā)現(xiàn)美的無處不在，認(rèn)識(shí)校園生活的精彩紛呈，找到了需要表達(dá)的內(nèi)容和想要表達(dá)的情感。寫作時(shí)自然就會(huì)輕松自如，自然就有真情實(shí)感。
2、發(fā)現(xiàn)家庭生活中的平凡小事
小學(xué)生每日與父母朝夕相處，父母對(duì)他們的關(guān)懷和愛護(hù)，已是司空見慣了，沒有任何的感觸。讓學(xué)生寫一寫自己的父母，就只會(huì)寫“下雨天，我生病了，媽媽怎樣背我去打針；寒夜里，為我蓋被子；做錯(cuò)事，父母怎樣批評(píng)我”等一些虛假，空洞的內(nèi)容，根本不是自己家庭生活的真實(shí)寫照。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以提醒學(xué)生從以下幾方面觀察：
（1）父母間的相處，是相敬如賓，還是碰碰磕磕。
（2）孩子與父母的相處，父母的言行舉止，平凡簡(jiǎn)單的話語，給了你什么？
（3）一家人與朋友、親人之間的相處。
（4）孩子獨(dú)自在家時(shí)的情況。
（5）我在家學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的。
我們可以引導(dǎo)學(xué)生從家人的一舉一動(dòng)，捕捉人物內(nèi)心的變化，從鎖碎的家庭生活體驗(yàn)七情六欲。
學(xué)生把對(duì)家庭生活的情感帶入作文中，那學(xué)生也將由此日益熱愛自己的家庭，也會(huì)變成一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)他人之美，珍惜家庭幸福的人。
3、發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活的日常見聞
社會(huì)是個(gè)大熔爐，每個(gè)人都離不開它，小學(xué)生作為社會(huì)化的人當(dāng)然也離不開它的影響與陶冶，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)：
（1）上學(xué)、放學(xué)路上看到的景象和事物。
（2）家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入各種社交場(chǎng)合，觀察各種人物的言談舉止，感受人和人之間的交往方式。
（3）留心新聞及報(bào)紙的社會(huì)消息。關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的重大事情如：大地震、奧運(yùn)會(huì)、國慶大典、甲流的傳播……教師要做有責(zé)任心的人，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛社會(huì)。
記得“汶川大地震”發(fā)生后，我每天要求學(xué)生去關(guān)注災(zāi)情變化，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐款獻(xiàn)愛心，并及時(shí)寫下自己的感受和感動(dòng)。在一次五年級(jí)作文競(jìng)賽中，競(jìng)是寫有關(guān)汶川大地震的作文。孩子們用極富個(gè)性的語言將一場(chǎng)突如其來的地震，充滿人間真愛、大愛的救災(zāi)場(chǎng)面，聲情并茂地重現(xiàn)在我們眼前。而這恰恰源于他們用富有個(gè)性的雙眼去觀察，用富有個(gè)性的耳朵去聆聽，用富有個(gè)性的大腦去思考，用富有個(gè)性的心靈去感受，體驗(yàn)了災(zāi)難無情、人間有情的感動(dòng)。它真正體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命”這句話的含義。
三、喚起內(nèi)需，抒發(fā)自己的精彩瞬間。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識(shí)只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”教師在教學(xué)中要能有效地喚起學(xué)生作文的內(nèi)在需要，將“外部動(dòng)力”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部動(dòng)力”，使學(xué)生有勇氣克服言語的干涸而抒發(fā)“腦中的一腔積蓄”（葉圣陶語）
1、課堂上引發(fā)內(nèi)需
心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境。的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定作用。作文情境教學(xué)，是為引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合，一種情景。
義教版五年級(jí)上冊(cè)“口語交際、習(xí)作”，提供了三個(gè)可供選擇的角度，其中之一就是圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。課前我布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生針對(duì)“開卷是否有益”提出自己的看法，接著，根據(jù)自己的看法，去查閱課外讀物，或到網(wǎng)上查詢，為自己的看法，找到合理的理由和依據(jù)。然后，我們利用班隊(duì)課舉辦了一個(gè)“開卷是否有益”的辯論會(huì)。正方和反方同學(xué)分別就坐在屬于自己的方陣?yán)铮鞒秩苏f了開場(chǎng)白后，正、反雙方同學(xué)之間馬上展開了一場(chǎng)激烈的唇舌之戰(zhàn)。雙方同學(xué)個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高漲。辯論時(shí)，學(xué)生都變得伶牙俐齒，大家各抒己見，證據(jù)確鑿，互不相讓，難分勝負(fù)。辯論會(huì)后，我馬上組織學(xué)生把剛才的情景和自己的感愛，動(dòng)筆寫下來。這樣的課堂情境，充分激發(fā)了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，讓孩子們有了一肚子的真情實(shí)感要傾訴，“胸中的一腔積蓄”處于一種“憋不住”的狀態(tài)。此時(shí)拿起筆來，自然輕松愉快，滔滔不絕。
2、課堂外激起體驗(yàn)
體驗(yàn)以感官的參與為基石。我們的課外生活豐富多彩，在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)讓眼睛學(xué)會(huì)觀察，讓耳朵學(xué)會(huì)警覺，讓雙手學(xué)會(huì)感愛，讓鼻子學(xué)會(huì)區(qū)別。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，那么體驗(yàn)感也會(huì)加強(qiáng)，作文時(shí)也就能聲情并茂。
孩子們十分喜歡各種課間活動(dòng)。女孩們踢鍵子、跳皮筋、跳格子；男孩子打乒乓球、彈卡、彈彈珠、跳長(zhǎng)繩。看到天真爛漫的孩子們玩得那么津津有味，我也經(jīng)常加入其中。光想著玩不行，我要讓孩子們獲得另一種收獲。我在網(wǎng)上收集了許多描寫各種課間活動(dòng)的優(yōu)秀作文，打印出來分發(fā)給孩子們。我并沒有要求他們寫自己的課間活動(dòng)，可在之后的兩個(gè)周末，大多數(shù)學(xué)生的日記里都寫了自己參加的課間活動(dòng)，并且寫得有聲有色，情趣盎然。我把優(yōu)秀同學(xué)的作文配上照片，在班級(jí)里張貼宣傳。這下同學(xué)們的興趣更濃了，他們?cè)诨顒?dòng)中重新去感受，又自覺重新寫日記，主動(dòng)要求我批閱他的“杰作”。
作文生活范文4
大多數(shù)孩子討厭寫作，分析一下原因，其中有這樣的一個(gè)主要方面：無處下筆、無話可寫。尤其是農(nóng)村孩子生活圈子小，學(xué)校、家兩點(diǎn)一線，活動(dòng)范圍狹窄；老師、同學(xué)和家長(zhǎng)三點(diǎn)一面，交流對(duì)象少。生活單調(diào)枯燥，見識(shí)面窄，學(xué)生腦中無物，面對(duì)作文當(dāng)然無話可說、無處下筆。
要想寫好作文，教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?。沒有生活的體驗(yàn)，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)必須立足課內(nèi)，面向課外；立足課堂，面向生活；立足作文、豐富生活；充實(shí)學(xué)生的語言材料，拓寬學(xué)生的寫作范圍?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鞭r(nóng)村的生活說單調(diào)卻也豐富多彩：山村小路上與牧歸的老牛作伴；山里溪邊戲水抓魚；菜園田野嬉耍玩鬧；爬山摘果、下河游泳；春季踏青、秋季野炊；幫家人做做家務(wù)等等，這些都是農(nóng)村學(xué)生寶貴的經(jīng)歷，也是最好最真實(shí)的寫作素材。
教師不可到教學(xué)作文時(shí)才讓學(xué)生搜腸刮肚地想素材、找素材、湊素材，甚至是抄素材，而是在平時(shí)就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生留心生活中有趣的事，記憶并記錄下來，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫”。最簡(jiǎn)單的方法，是寫日記。讓他們寫身邊的事，說自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，實(shí)現(xiàn)日積月累以便于教師全面梳理總結(jié)，可起到督促引導(dǎo)作用。學(xué)生還不善于觀察，特別是日常生活中細(xì)節(jié)的觀察習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到，豎著耳朵聽不著”。因此，給學(xué)生“任務(wù)” ，讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓，帶著任務(wù)去思考，懷著興趣去生活，快樂寫作就能找到很多新穎實(shí)在的寫作素材。
如何讓學(xué)生從生活中積累素材，老師要對(duì)學(xué)生授之以漁。
一、教會(huì)學(xué)生觀察生活
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
二、組織學(xué)生更多參與生活
學(xué)生參與更多有意義的活動(dòng)，使學(xué)生積累較典型的寫作基礎(chǔ)材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，理解作文主題，組織作文素材，考慮作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高作文生活化程度。如組織學(xué)生開展“我的一次家務(wù)”“我參與的一次農(nóng)田勞動(dòng)”“我家里的動(dòng)物”“我佩服他（她）”“他真行”等觀察、演講、表演形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游，深入農(nóng)村，扎實(shí)上好綜合性學(xué)習(xí)……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。這樣，就可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植莊稼，讓他們了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的感受、品味收獲的喜悅。如學(xué)會(huì)技能、享受成功；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……要引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”，擴(kuò)充容量。
作文生活范文5
一、生活是作文的源泉
生活是作文的源泉，體驗(yàn)是積淀生活并疊加成文的手段。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好生活化作文，重要的一點(diǎn)是要想法設(shè)法拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的課外生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，從而開辟作文寫作的源泉。
生活處處皆文章。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生敢于對(duì)身邊的人和物評(píng)頭論足，對(duì)周圍的事物“說三到四”，對(duì)熱點(diǎn)問題、趣聞?shì)W事指手畫腳。只有讓學(xué)生貼近生活，融入生活，感知生活，在生活中思索，在生活中作文，才能讓學(xué)生有話想說，有事可敘，有情想抒。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心感受生活，用自己的熱情點(diǎn)燃生活，用自己的筆留住生活。
作文中既應(yīng)該有生活中的美，也應(yīng)該有生活中的丑，有生活中的善，也有生活中的不良習(xí)慣；作文應(yīng)以不同的語言展現(xiàn)生活：有快樂，也有憂傷，有難過，也有感動(dòng)。不同的人生歷程注定了作文選材的不同：同樣是快樂，有獲得勝利的開心之樂，還有幫助人后的幸福之樂；同樣是煩惱，有父母打工走后的失落，有好朋友走后的寂寞，有學(xué)習(xí)吃力的困惑。作文就是學(xué)生生活的真實(shí)寫照，作文就是學(xué)生生活的真情流露，作文就是學(xué)生生活的心靈軌跡。作文貼近生活學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，作文抒寫生活學(xué)生才能真情流露。個(gè)性生活擁有個(gè)性材料，個(gè)性材料造就個(gè)性語言，個(gè)性體驗(yàn)流露個(gè)性感情，個(gè)性思維醞釀個(gè)性作文。
例如，在一節(jié)古詩文欣賞課上，余娟同學(xué)模仿宋代詩人李之儀的《卜算子》“我住長(zhǎng)江頭……”寫的《卜算子》：“我在河南省，媽在廣東省。日日想媽不見媽，我們是一家。媽媽何時(shí)歸，思念何時(shí)止?只愿媽媽知我心，定不負(fù)養(yǎng)育恩?！边@首詞就真切地表達(dá)了作者對(duì)媽媽的思念之情，文筆雖然稚嫩，感情卻意味深長(zhǎng)。這篇作文使我真切地感悟到：從學(xué)生的生活中尋找寫作的源泉，是作文生活化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這種源于生活的作文，是學(xué)生觀察和感受生活的真實(shí)記錄，具有學(xué)生情感的溫度，閃爍著學(xué)生心靈的色彩，這樣的作文真切感人，這樣的作文才是好作文。
二、活動(dòng)是作文訓(xùn)練的基石
生活化作文的啟發(fā)可以從活動(dòng)人手，把作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動(dòng)，把習(xí)作變成學(xué)生自己生活的需要，變成他們?cè)敢飧伞⑾矚g干的事情，用豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)他們作文的興趣?；顒?dòng)的目的，在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在活動(dòng)過程中獲得生活的體驗(yàn)和感受，讓活動(dòng)的喜悅變成傾訴的需要。這樣，學(xué)生才會(huì)有東西可寫，也就消除了他們的恐懼心理，若再輔以方法指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)樂意接受，作文水平就很容易提高。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以從學(xué)生熟悉的、喜歡玩的“乒乓球爭(zhēng)霸賽”“籃球比賽”等開始，也可以設(shè)計(jì)一些特別的活動(dòng)，如“歌王爭(zhēng)霸賽”“古詩文朗誦比賽”等等。不論什么活動(dòng)，其目的只有一個(gè)：挖掘?qū)W生活動(dòng)中的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們說出自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，傾訴活動(dòng)中的收獲喜悅，從而培養(yǎng)他們觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的能力，爭(zhēng)取做到“生活處處皆文章”。
生活化作文就是讓學(xué)生觸摸生活，激發(fā)學(xué)生作文的興趣；走進(jìn)生活，拓寬學(xué)生作文的空間；感受生活，放寬學(xué)生作文的思緒；學(xué)會(huì)生活，豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵；記錄生活，抒寫學(xué)生作文的個(gè)性!
作文生活范文6
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式存在諸多弊端，語文教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的要求，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的生活化，真實(shí)的體現(xiàn)“生活即教育”這一教育理論，促進(jìn)學(xué)生思想和個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平
小學(xué)作文教學(xué)最重要的目的便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解生活、熱愛生活。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活、記錄生活，將自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作文寫作中；另外，提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，讓學(xué)生體會(huì)生活中的每一件事帶給自己的感受，提高對(duì)生活事物的認(rèn)知。最后，要在生活交流中鍛煉表達(dá)方式和經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，提高寫作水平。讓學(xué)生從自己的世界走向周圍的世界，脫離生活小圈子的禁錮，體驗(yàn)社會(huì)群體的生活方式和氛圍，讓作文課堂成為社會(huì)課堂。讓學(xué)生的作文寫作不僅可以展現(xiàn)出千姿百態(tài)的世界，還可以自由抒發(fā)感受和感悟。只有豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升對(duì)生活的體會(huì)與體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在寫作中言之有物，抒發(fā)真正的感情。比如，教師可以在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園、城市不同的特點(diǎn)和美好；教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生將自己交朋友的經(jīng)歷或者與父母相處的趣事講出來，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
2.作文素材和內(nèi)容生活化
生活是作文寫作最為豐富和真實(shí)的素材，教師應(yīng)該在作文寫作中引導(dǎo)學(xué)生在繽紛的生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫作素材，提高學(xué)生自身的寫作能力。比如，課文《課堂十分鐘》的教學(xué)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生閱讀和了解這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，描寫屬于自己的《課堂十分鐘》。另外，教師在小學(xué)作文教學(xué)中還要注重作文內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在寫作過程中體會(huì)到樂趣。教師在研究作文生活化策略時(shí)，要立足生活，從生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的作文內(nèi)容體系。讓學(xué)生在寫作中反映生活，提高學(xué)生對(duì)生活的理解以及對(duì)自身成長(zhǎng)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在留心自己的生活中獲得最真實(shí)的寫作內(nèi)容。比如，小學(xué)生天性好玩，在玩耍中也可以去體會(huì)、去思考、去感悟。做家務(wù)、小創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)游戲都屬于玩的范疇，教師可以讓學(xué)生在作文中描寫出“玩”的經(jīng)驗(yàn)和技巧，“玩”的痛快與妙趣，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)生活，在作文中描繪出真實(shí)多彩的生活世界。
3.寫作動(dòng)機(jī)生活化
學(xué)習(xí)動(dòng)力可以分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力，內(nèi)部動(dòng)力相對(duì)于外部動(dòng)力而言更加具有主動(dòng)性、自覺性以及目的性。寫作動(dòng)機(jī)生活化是指教師通過有效的教學(xué)喚起學(xué)生作文寫作的內(nèi)在需要，變外部動(dòng)力為內(nèi)部動(dòng)力，提高學(xué)生作文寫作的積極性和主動(dòng)性。教師要實(shí)現(xiàn)寫作動(dòng)機(jī)生活化，就要做到以下兩點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生活化情景，促進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)。教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)接受成人的說教或者是從書本中獲得的知識(shí)更加深刻，更加具有價(jià)值和意義。因此，教師要注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)接近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。比如，教師在教授校園活動(dòng)新聞作品的作文寫作中，可以以“成語接龍比賽”活動(dòng)為采訪對(duì)象，將全班學(xué)生分為活動(dòng)參加者與新聞采訪者，進(jìn)行角色扮演，在模擬中直接體會(huì)新聞采訪的過程，找到寫作的重點(diǎn)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)各個(gè)人物性格的了解，提高寫作水平。創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍，促使學(xué)生思考。生活化教學(xué)不可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的每一件事，有時(shí)候就需要教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，通過溝通和交流引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活體驗(yàn)的思考。對(duì)話式的教學(xué)方式，可以營造平等、民主的課堂氛圍，從而有效保護(hù)學(xué)生的自由意識(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而起到更為顯著的教學(xué)效果。
二、總結(jié)
