前言：中文期刊網精心挑選了小狗賽跑范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小狗賽跑范文1

可能許多小朋友都養過狗吧！是的，我也養過狗，但是我的狗不一樣，我的狗全身是黑色的，爪子是白色的。

我家的小狗特別淘氣，有時它還和我一起睡覺有時還陪我寫作業有時還陪我玩電腦有時還陪我看電視呢！

有一天，我約好幾個同學帶著自己家的小動物來賽跑，他們有的帶了小貓、烏龜、小兔，只有我帶了一只淘氣的小狗。我們先說好比賽規則：我們的比賽項目是接力賽，動物先跑，跑過一圈（150米）后，把接力棒遞給了自己的主人，主人接著跑一圈。哪家跑的最快，哪家就算獲勝。我的小狗雖然腦袋瓜很笨，運動起來卻特別靈活，“預備……開始！”幾只小動物像箭一樣的沖了出去。一開始小兔領先，后來小狗忍不住了，豎起毛，一下子屏住呼吸，猛的一下把小兔甩到了后面。場下特別熱鬧，有的人緊張的喊：“加油！加油！”，小狗用盡全力地把接力棒領先的交給了我。小兔子用爪子拿著接力棒，一會兒掉了，拾起來，一會兒又掉了，又拾起來，就這樣來回，小兔只能落在后面。我不甘示弱，接著我繼續跑出線外。不一會兒，我累得氣喘吁吁，慢慢地落后了下來。小狗尾巴直搖在邊上，好像在說：“堅持到底，就是勝利！”，小狗的話一說完，不知從兒來的一點力氣，讓我一下子甩掉了別人，領先地沖到了終點線。

賽后，我抱起小狗，一起高興地喊：“我們勝利了！”

動物賽跑真有意思！

小狗賽跑范文2

我把它們抱到花園里，對它們說：“今天，我們要比賽跑步，我是裁判，你們兩個是選手，看誰贏了就有一個禮物。”小白兔和小狗異口同聲地說：“知道了！”我接著又說：“長是30米，好了！一二，開始！”小白兔和小狗一起向終點跑去。

小狗在道上休息了一會兒，小白兔一直努力地向前跑去。我心里想：小白兔一定是第一。

最后，小白兔果然得了第一。我拿來一盤胡蘿卜，給小白兔吃。小狗低下了頭，我看到小狗垂頭喪氣地樣子，也拿來一盤骨頭，給小狗吃，安慰它說：“不用難過了，來，我們一起吃吧！”小白兔和小狗高興得笑了。

我們還一起唱了歌，跳了舞，度過了一個快樂的星期六。

小狗賽跑范文3

一天，小鴨找小狗、小貓、小兔、小馬一起去玩，可是玩什么呢？小馬說：“我們比賽跑步吧”。大家都同意小馬的建議。

小鴨說：“我的特長是游泳，跑步是不行的， 我還是當裁判吧。”

比賽開始了，跑在最前面的是小馬，接著是小兔、小錨、小狗最后。它們都在拼命的跑。正當小鴨想，這次第一肯定是小馬的了，它跑的真是太快了！突然小馬好像被什么東西拌倒了，小鴨正在為它著急時，跑第二的小兔卻停下來，扶起了小馬，一步一步的向終點站走去。

比賽結束了，小鴨宣布：“小狗第一名。”小狗卻說：“真正的第一名應該是小兔，因為小兔幫助了小馬，所以我們要把第一獎給它！”

小狗賽跑范文4

在數學教學中，教師可以預設問題情境，讓問題在學生的思考中生成，由學生自已提出問題、解決問題。在講授“圓的周長”一課時，教師首先激發學生的興趣：同學們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，它很不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑。你們猜猜看，誰會取得勝利?學生一致猜測應當是小狗跑第一。這時播放課件：小狗和小白兔進行比賽，小狗沿著正方形的路線跑，小白兔沿著圓形的路線跑，結果小白兔得了第一名。小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，說這樣的比賽不公平。同學們，你認為這樣的比賽公平嗎?

學生被這一有趣的情境深深吸引，從而積極地對情境中所提供的信息進行選取。發現要看比賽公平不公平，實質上就是要看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長，小狗跑的路線是正方形的周長，小白兔跑的路線是圓的周長，而圓的周長以前沒有學過。學生為了解決公平不公平的問題，很自然地提出問題：如何求得圓的周長?

上例中，問題不是由教師提出的，而是由學生在教師創設的情境中提出的。由學生提出問題、自己探索問題，大大激發了學生學習的興趣，它可以使學生體會到知識意義生成的樂趣，享受知識發現過程的愉受，從而將外部動機轉化為內部動機，增強對學習本身的興趣。

2實踐交流，生成知識

在實踐和交流中生成的教學資源，有利于促進學生的發展，也有利于學生掌握建構知識意義的方法和探究的方式。這種學習的方式、方法一經掌握，就有強大的遷移價值。

3捕捉細節，生成方法

數學課堂上，為了便于學生將知識運用于生活，教師通常會設計一些合作、交流、互動等學習形式。在學生進行討論交流的過程中，有很多學生已經知道怎樣做，但不知如何表達，“說不出來”。因此，在匯報過程中，會出現一些不容易被人發現的細節行為，如果教師能及時捕捉學生回答中的細節，讓其成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。

4隨機應變，放大生成

現實的課堂是隨著教學的展開而不斷地生成的。有些生成是在教師的預期之中的，教師能駕輕就熟，加以利用，朝著達成教學目標的目的地行進。然而有些生成卻是無法預料的，完全需要教師利用教學機智去理性地把握、順著學生的思路，另辟蹊徑完成教學任務。當然，這種意外的生成，也會像戰場上的有利戰機，稍縱即逝。如在教學二年級“可能性”這一課時，為了讓學生在游戲活動中理解“一定是”、“不可能是”、“可能是”這三個事件發生的不同情況，我有意在第一個口袋里全裝了紅球，在第二個口袋里裝了黃球和綠球，在第三個口袋里裝了紅球和黃球。讓學生分三組進行摸球，每組6人。每人每次從口袋里任意摸一個球，摸到紅球記一個紅五星，摸完后放回袋子里，由下一個學生繼續摸。最后分組統計，看哪一組摸到的紅五星最多，摸到最多的一組就是勝者。

游戲過程中，學生都為摸到紅球而高興，為摸不到紅球而沮喪。顯然，最高興的最有成就感的是第一組，因為他們每次都能摸到紅球；最感到失望、最不服輸、最充滿企盼的是第二組，因為他們總是摸不到紅球。

摸球游戲繼續進行，我及時將每組摸球的結果記錄在黑板上。當活動進行到最后一輪時，第二組的最后一個學生趁老師不注意時，張開袋口，往里偷看，不巧被旁組的同學發現。

“老師，第二組的張亮同學，他違反比賽規則，張開袋口，往里偷看。”其他組的學生毫不留情地檢舉揭發道。

這是典型的、完全出乎教師預設外的生成！

此時，我并沒有驚慌，馬上領悟到這一新生成的價值：其實，只要認真分析一下那個“偷看”學生的心理狀態，不難知道，他就是對前五輪摸球的結果產生了懷疑，懷疑第二組的口袋里可能沒有裝紅球，所以每次摸出的都不是紅球，強烈的好奇心驅使他敢于違反游戲規則而去“偷看”。所以，我機智地利用這一個預設之外的生成，通過這樣幾個簡單的問題很自然地引出了教學內容――“不可能”這種事件發生的情況：

“張亮同學，你為什么要‘偷看’?”

“你是不是有什么疑問?”

接著就順水推舟，倒出第二組口袋里所有的球，驗證學生的猜想。然后板書出示：因為第二個口袋里裝的是黃球和綠球，所以任意摸一個，都“不可能是”紅球。

這樣，“不可能是”這個教學內容就能非常自然地讓學生接受。

小狗賽跑范文5

我有一只溫馴可愛的小狗，一身烏黑發亮的毛，一雙黑黑的眼睛，兩條有力的腿，一條短短的尾巴總是搖來搖去。

我們家的小狗名字叫做菲菲，它可喜歡看電視了，如果有他喜歡看的節目，他就會汪汪汪的叫，好像是在贊賞似的。菲菲如果厭煩的時候，他就會撕扯著我的底褲到處咬，直到我的底褲全部沾滿泥為止。

菲菲不但喜歡看電視，也喜歡跑步，我整天都帶著它去散步，他還總是和我賽跑，不過每次都是我輸。有一天，菲菲一直躺在地上不起來，好像是睡著了，可是它的眼睛卻總是睜開的，我以為它生病了，便問媽媽要給他吃什么藥，我媽媽說菲菲是要生小狗咯，好讓我不要吵到它。不一會兒，個可愛小狗狗就從菲菲的屁股里出來了，他們個個身上都好像有一次粘膜粘住，我媽媽說那層粘膜是來保護小狗不被風吹冷的粘膜。可是那只小狗不幾天就死了，菲菲從此以后沒精打彩的，就連它最喜歡的肉骨頭也不啃了，我想，他一定時因為狗狗死了便導致它太傷心了，所以才無精打采的。于是，我便整天給她按摩洗澡，沒過幾天，它就恢復正常了。

瞧，這就是我們家的菲菲。是不是聰明又可愛呢？

五年級:2463602891

小狗賽跑范文6

每個人都有嘗試過成長的滋味，包括我也有。少年的心是純潔的，有一些事情令到我有時愁，有時憂，有時喜，有時悲……。有一件事令我和爸爸媽媽都哭笑不得，就是我用屁股抹了一幅漂亮的“圖畫”。

記得，那時我只有4歲大，但我還是一個調皮搗蛋的小孩，喜歡玩什么就玩么，不知道什么是珍惜時間。有一天，和藹可親的爸爸買回了兩只活潑可愛的小狗，我高興地一蹦三尺高。因為，我又多了兩個“玩具”。

小狗急屎，“汪汪！汪汪！”地叫，聲音大的遍布全世界。爸爸準備和它們去天臺拉屎。我也吵著爸爸帶上我，爸爸毫不猶豫地答應了。我興高采烈地跑了上天臺，只見天臺很空曠，也很干凈一些垃圾也沒有。正是歡樂的“游樂場‘。我在天臺跑步，但后面好像有東西跟蹤我，我連忙轉頭一看，，原來是小狗跟著我，我以為它和我賽跑，足足跑了十圈。爸爸剛回過神來，看到我被小狗追，連忙把我抱起來。后來，風平浪靜，小狗不追了，爸爸才把我放在地上。爸爸千叮萬囑：在小狗面前千萬不要跑……。我差不多給那場面嚇著了。之后，小狗拉了屎，爸爸在抽煙，沒注意到。我站在狗屎旁邊，突然，我被小狗撞了一下，屁股一下子抹了狗屎。我連忙告訴爸爸小狗拉屎，爸爸疑惑不解地說”再哪里，小孩不能撒謊。”我用手指著我的屁股說：“它在俺這里！”爸爸哭笑不得，一點也不體諒我的心情。

哈哈，我那條褲被我自己畫上了一幅美麗的“圖畫”。