前言：中文期刊網精心挑選了小學生背誦范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小學生背誦范文1

1　樹立信心是背會課文的前提

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”有了自信心，就能達到短時高效的背誦效果。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該以身作則，帶頭背誦。因此，在背誦課文時，我都會和他們一起背，要求學生做到的事情，教師應該首先做到。榜樣的力量是無窮的，和全班同學在規定的時間內比賽背誦，在孩子們的心目中樹立“老師能背下來，我也能行”的思想，他們必定在規定時間內全身心地投入，以達到背誦的效果。我們都知道，小學語文重于積累，字詞句的摘抄，課文的背誦，都是在積累。

2　教給學生背誦的方法

2.1　分小句背。引導學生，把一段話分成幾個小部分，每一小部分反復練習，練背，會了，再練習下一小部分。兩三小部分各練會了，再連起來一起背。流暢了，再繼續往下練。

2.2　偷看著背，集體練習時，不把書合起來，遇到有磕絆的，就偷偷瞄一眼跟著往下讀，學生心里有一種小刺激，更容易記住。

2.3　想象畫面背。練習時，讓學生邊讀邊在腦海中浮現相關畫面，以增強記憶。同樣，背誦時，腦海中有相關的畫面，學生更容易背出。

2.4　配合動作背。練習背一些課文時，讓學生結合課文的內容，配以相關的動作，學生更容易記住。

2.5　聯系內容背。練習時，先了解要背的部分講什么內容，學著復述，再練習背。練習時，讀了第一句，還可想象，假如是我來寫，這下一句該怎樣寫，這樣練習，也能在訓練背誦的同時，學習作者的寫法，提高學生自己的寫作能力。

對待記憶力強的優生，凡是要求背誦的篇目，必須篇篇過關。一些優秀的散文和記敘文片段，盡管不要求背誦，我也要安排他們去背。多背一些好文章，對提高他們的寫作能力大有幫助，也可讓他們的才能得到充分發揮。而古詩，我不僅要求他們能熟練地背誦，而且要求他們能用自己的話說古詩的意境。對于記憶力好的優生來說，他們很輕松地就能做到這些。個別優生還能做到整篇背誦，這對其他同學也是一種鞭策，帶動了其他同學的學習積極性。

3　分層指導孩子背誦

首先，對記憶力較強的中等生，要求比優生稍寬松。因為他們要多花一些時間去鞏固所學的知識，我只要求他們完成教材上規定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進取、不甘落后的精神，但不應把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎知識、基本技能的積極性也調動起來了。

其次，對記憶力較差的學生，我對他們的要求寬松。像這樣的學生，一個班里只有極少數幾個人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然后，我提上句，讓他們回答下句。有時，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關聯詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會感到有多大的壓力，不會對學習產生厭倦情緒，背誦能力也會隨之提高。因材施教，發揮小學生背誦、學習潛能，既不失對小學生背功的培養，也不失對小學生綜合能力的培養。作為一個教師，把握好了背誦課文的寬嚴尺度，就能充分調動小學生的背誦、學習積極性，就能取得很好的教學效果。

4　體會美詞佳句背誦

背誦《富饒的西沙群島》第一自然段：“魚成群結隊（魚何等之多）地在珊瑚叢中（夢幻般的水下美景）穿來穿去（何等的活潑自由）。”此時由解說法轉用導讀法，師生互換導讀：“有的全身布滿（彩色的條紋），有的頭上長著（一簇紅纓，好看極了）；有的周身像插著（好些扇子，游動的時候飄飄搖搖）；有的眼睛（圓溜溜的），身上（長滿刺兒），鼓起氣來（像皮球一樣圓），各種各樣的魚（多得數不清）。正橡人們說的那樣，（西沙群島的海里一半是水，一半是魚）。”這樣類似一問一答式的練讀練背，學生頗感有趣，很快便能背誦。

5　發揮聯想背誦

小學生背誦范文2

一、激發興趣，樹立信心

眾所周知，興趣是最好的老師。背誦本是一件枯燥無味的事，要想讓學生喜歡背誦，樂于背誦，把枯燥無味的背誦變成自覺主動的背誦，就需要我們稍動腦筋，給學生創造一個輕松愉快的氛圍，以此激發學生“人人要背誦”的欲望和興趣，樹立學生“人人能成功”的喜悅和信心。

1、教師帶頭背誦。小學生最崇拜老師，最聽老師話，最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是最好的榜樣。那么，在讓學生背誦之前，老師不妨帶頭背誦。當學生看到老師能把課文熟練地背誦出來時，心中自然會產生“老師能背下來，我也能背下來”的思想， 無需多言，他們的積極性已經被調動起來。有時，老師也可以和全班同學比賽背誦。在規定的時間內比一比誰最先背會。每個人骨子里都有不服輸的念頭，老師在學生們背時要多觀察，偶爾讓幾名同學比自己先背會，這樣讓他們嘗到“我比老師背得還快”的甜頭，下次他們可能會更全身心地投入，背誦效果會更佳。

2、創設競爭氛圍。雖然沒有鮮花，也沒有獎品，但有時一次不激烈的競賽也能讓學生全力以赴，一句表揚或鼓勵的話就能讓學生樹立信心。每次背誦之前，老師可以采取不同的方式，如：男女生比賽、甲乙組比賽、紅藍隊比賽、小組比賽、勇爭前十名等，讓每個學生充當戰士，在沖鋒號吹響之時，迅速而又集中精力地進行背誦。任務完成之后，一朵小紅花、一顆小紅星、一句“你們真棒”，都會使他們興奮不已，久而久之，在班里就營造了一個爭先恐后、你追我趕的可喜氛圍，學生對背誦課文就不會有畏懼心理，反而會把它當成是一次挑戰，一次證明自己實力的機會。

3、規定時間進行背誦。時間就是效率。記得有位家長給我講了這樣一個事例：孩子做星期天作業，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他對孩子說，要是周六中午能把作業寫完，下午就帶孩子去游樂場玩。結果不到兩個小時，孩子就把作業完成了。這個事例啟發我：讓學生背誦課文時，也可根據難易程度、內容長短，給學生規定具體的時間。這樣一來，他們會緊張起來，聚精會神地去背誦，挑戰自我，挑戰成功。事實證明，規定時間讓學生背誦，可以起到事半功倍的效果。

二、善于歸納，授之以漁

在有了背誦興趣和信心后，讓學生掌握科學的、巧妙的背誦方法顯得尤為重要。小學生畢竟年齡小，認識淺，不善歸納，那老師就要發揮好這個引導作用，及時總結，授之以漁。

1、關鍵字眼背誦法。

有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關鍵詞，就能很容易背誦出這段內容了。我在指導學生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時，就讓學生抓住連續的幾個動詞：“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬”等。學生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過程，再背誦這段內容就輕而易舉了。

2、文字頭背誦法

有些段落在背誦時，不太好找規律，那就用文字頭背誦法。就是記住每句開頭的詞語，這樣，這一自然段就很容易背誦下來。

3、歌曲背誦法

小學生都特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式來進行背誦，也是一件樂事。這種方法尤其適合背誦古詩詞。現在有很多新學堂詩，如：《詠鵝》、《憫農》、《相思》、《游子吟》、《江南》等，在教學時，可讓學生跟著錄音學唱，自然而然地就背會了，而且記憶深刻。有些課文的背誦，我們也可引導學生打破思維定勢，鼓勵他們用自己喜歡的樂曲為這些課文配樂。用自己喜歡的方式邊唱邊背，背誦就會簡單、有趣。

4、默寫式背誦法

眼過十遍，不如手過一遍。默寫不但可以使學生靜下心來，便于手腦并用；而且可以強化記憶。因此，我們在讓學生背誦的同時要加強默寫，使學生的注意力處于高度集中狀態，充分調動大腦的記憶力，同時也增強了背誦的準確率。

5、化難為易背誦法

有些課文比較長，有些需要背誦的課文集中在一起，無形之中就給學生帶來了壓力，怎么辦呢？我們可以把較長的課文分開，讓學生一段一段地去背，每個段落都背會之后，再連接起來。這樣一分解，學生的恐懼心理就消除了，看似慢，其實不慢。

6、景物圖像背誦法

景物好似一幅幅圖像，圖像清晰地印入大腦，就會加深記憶。有些寫景的課文或古詩詞，我們可引導學生抓住主要景物，記住了景物圖像，在大腦里就有了一幅幅難忘的畫面，背誦起來就簡單了。如指導學生背誦古詩《小池》時，只要讓學生記住“泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓”這四個景物圖像，這首詩就在腦海中揮之不去了。

7、“喜新不厭舊”背誦法

教學中我們常常會發現，有些課文學生明明背會了，過一段時間就又不會了，是自己把關不嚴，還是學生背得不熟？其實都不是。學習要經常溫習鞏固，背過的課文沒事的時候要在腦子里想一想，隔一段時間要重新看一看、讀一讀，早讀時間可讓學生經常背誦，如此這樣，喜新不厭舊，才能不忘背誦過的課文。

三、寓學于樂，有效延伸

“臺上一分鐘，臺下十年功”啟示我們，課下要不斷創新，加強練習，鞏固成果。這樣才能將被動變為主動，讓背誦成為自然，讓積累成為習慣，讓課堂背誦在課外得到有效的延伸。我嘗試了一些做法：

1、家校結合

正確指導小學生背誦課文、積累知識，也要充分調動家長的積極性。我在布置家庭作業時，每天都有讀書、摘抄好詞佳句的內容，有時讓家長對學生背誦課文的情況進行監督和檢查。“水滴石穿，繩鋸木斷”，長期地堅持背誦、讀書、積累，學生的語文能力會有很大的提高。

2、別出心裁

小學生背誦范文3

【關鍵詞】閱讀教學 背誦 興趣

《新課標》指出，語文教學的目標就是指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累。其中1―2年級學生背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3―4年級學生背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，閱讀背誦是學習語文最重要的環節之一。

同時，背誦可以幫助學生加深對課文的理解、提高閱讀能力、鍛煉記憶力；還可以幫助學生學習課文中的用詞造句布局謀篇的方法，培養和提高作文能力。有則外國諺語說：“能被多少書籍，就能獲得多少知識。”可見背誦是閱讀教學中一個重要方面。如何激發孩子背誦的興趣，從而提高低年級學生背誦效率，成為優化課堂的一項重要內容。

從心理學角度講，人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。正如培根所說：“一切知識，只不過是記憶。”心理學家也認為：每個人都有較好的記憶力，沒有記憶就沒有背誦。背誦是記憶的結果和表現。其中記憶從"記"到"憶"是有個過程的，它包括：識記、保持、復現等環節。俄國偉大生理學家謝切諾夫也把記憶稱為人一切智慧的根源。記憶的內容可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶等。興趣是記憶的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對所學的內容有了濃厚的興趣，就會積極主動而且心情愉快地學習，注意力高度集中，強化各感覺器官和思維器官的活動，形成大腦的興奮中心，將各種知識信息不斷地傳給大腦的神經中樞，從而留下較深的印象。反之對所學科目不感興趣，長期處于被動吸收的狀態，你的學習就不安心，記不住。因此，要提高背誦效率，首先激發養學生對背誦的興趣。

小學低年級學生，活潑好動，表現欲強。我根據他們的年齡特征、知識水平及心里學原理，總結出了適合低年級學生的“快速背誦”法。所謂“快速背誦”法，就是把講解的課文內容能當堂背誦下來的一種方法。這樣不僅減輕了學生的課業負擔，而且能較好地培養學生的能力、訓練其思維、發展其智力。

我的“快速背誦”法概括起來有八個字：即“讀讀”、“說說”、“演演”、“背背”。

“讀讀”：就是學生在老師的指導下，有目的地對課文內容由淺入深理解的過程。低年級課文教材中童話、寓言故事題材的課文比較多，文章故事性強，充滿童趣。學生在教學中通過“初讀”、“了解”、“細讀”等環節，對課文內容已有一個系統的概念，達到了記憶的第一個環節――識記。這樣以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果更好。心理學家認為，大腦中建立聯系或產生聯想，才能達到理解。理解的東西才能記得牢固。這是因為，理解的實質是建立起各知識點的廣泛聯系。理解了的東西是與過去鞏固了的知識經驗發生內在聯系，它的存在不是孤立的，而是被納入到已有的知識系統中去，成為其中的一部分。這樣以理解為基礎的意義識記在全面性、精確性和鞏固性等方面，都要比機械識記優越得多。

“說說”：就是在學生對課文內容理解的基礎上，復述課文內容。這樣及時再現課文內容，既能加深對課文的理解記憶，又能進行口頭語言訓練，并為原文背誦進一步創造條件，加深邏輯記憶，達到記憶的第二個環節――保持。這樣經過學生自身的內斂。使記憶的原材料更完整、更詳細具體、更夸張突出等，從而使記憶的“保持”更容易。

當然，在這個環節中，對不同學生可要求不同。可以簡單說，即按原文順序講清原文“框架“；也可以詳細說，即結合原文重點句，講清內容，說的正確、流利。

“演演”：就是學生在以上理解、回顧的基礎上結合自己的生活經驗，大膽進行想象，把“抽象材料”變成“直觀形象材料”使記憶材料變成學生自己直接活動對象。這樣多次反復、體會、比較，逐步確立穩固準確的記憶表象和記憶印象，從而完成記憶中第三個環節―――復現。這包括表演、演示等多種形式。這樣做一方面把抽象的知識形象化，造成一種“視覺效應”降低了背誦的難度；另一方面激發起學生濃厚的興趣，使孩子獲得了主動思維的機會，創想的羽翼也隨著飛舞起來。使其充分滿足了表現欲，并創設了情景，為背誦打下了堅實的基礎。

“背背”：就是在學生積極思維、充分活動的基礎上達到對課文內容完全記憶的過程。它分為試背和熟背兩個環節。試背中采用回憶與閱讀相結合的辦法，特別是重難點語句，應指導學生多嘗試在線閱讀，因為這樣閱讀智力活動更積極，同時他也是一個自我檢查的過程使人更能精力集中地識記內容。在熟背中可采用“對背”（即：同桌面對面背，這樣因有對方干擾，可鍛煉學生記憶深刻和正確性。）“提背”（即：提哪背哪，這樣可鍛煉學生記憶的準確性。）等多種形式，已達到熟練、流利背誦的目的。

小學生背誦范文4

[關鍵詞] 英語范文；背誦；寫作

【中圖分類號】 G652 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-052-1

一、背誦是培養寫作的有效途徑

（一）怎么確立背誦的目標。英語教師應該有針對性地布置好背誦任務，根據課文的進度，明確背誦的教學任務，使學生在早讀時有的放矢，讓學生通過機械記憶在大腦中有一定概念，經過大量的輸入，再經過大腦整合后才有利于學生的“輸出”，“寫”便是語言的輸出方式之一。

（二）怎么背誦課文。背誦時，做到兩個方面。1、“三大”原則：大聲、大膽、大量。苦練英語時，一定要做到大聲說，因為只有大聲說才能刺激你的聽覺、加深你的記憶；與外國人交流時要大膽說，不要害怕犯錯誤。要熱愛“丟臉”；還必需要大量說，要讓你的口腔肌肉不停地運動，量變才能引起質變。2、三“最”原則。操練英語的時候，一定要做到：最大聲、最清晰、最快速。這也是李陽老師聞名全球的“三最口腔肌肉訓練法”。學生背得越多，就會有越來越濃的學習興趣，寫作能力以及綜合運用語言的能力。

（三）如何鞏固背誦的效果。要及時檢查，善始善終，保質保量。沒有完成所要求的背誦任務怎么辦？責其限期“達標”。按時完成任務的學生加分、表揚；反之，實行扣分。期末，進行分數匯總，大地激發學生學習英語的熱情，為“寫”儲備了足夠的“糧食”。

二、以“閱讀”領寫

閱讀是吸收語言材料和學習語言形式的必經之路，閱讀為寫作提供語言、內容和范例。讀、寫結合是培養和提高寫作能力的有效途徑，大量、廣泛地閱讀，不僅擴大詞匯量，而且還豐富語言知識，有效地提高了運用語言的能力。

三、循序漸進地訓練寫作，促進寫作能力的提高

（一）從單詞、句子抓起。段落篇章的基礎是句子，寫好單句就是寫好作文的基礎。單句的練習可以從用詞造句、翻譯句子、選詞填空、連詞成句、句子改錯、擴展、縮寫句子等形式多樣，語言結構廣泛的各類練習入手，以加強在句子應用詞匯和語法知識的訓練，使學生掌握一定寫作的基本句型以及一些常用的單詞、詞組、固定搭配和特殊用法，能寫出地道、準確的英語文章。

（二）重視改錯題的訓練和句型的強記。句型是文章之骨架和基本單位，提高寫作水平的一個有效方法就是掌握常用句型。

（三）加強中英互相譯。譯是寫的基礎，中譯英練習是運用詞匯和語法知識發展的綜合性練習，在中譯英的過程中可以熟悉英語句子的基本規律，通過比較、翻譯，了解中英語言的排序、運用手法等不同，學到很多文學知識和寫作技巧。

四、及時和科學的評改學生英語作文

（一）教師及時、認真的批閱法。教師本身的水平，特別是評價學生作文的水平要提高。教師的評價方法要講究，評價態度要適當。為使學生能在短時間里能見到自己作文準確的評析，加深寫作的記憶，教師應該在三個工作日內，認真地批閱完畢。應該建立一本“學生作文集”跟蹤記錄：1、將帶有普遍性和典型性的錯誤進行記錄，以便講評課上教師將其板書在黑板上，讓學生共同分析討論錯誤原因和改正。2、把好的句子和詞組摘錄下來課上和學生一起欣賞優美的英文句子，并恰如其分的評析它們，讓學生們在得到表揚的同時，也慢慢地感受到英文隱含的內在魅力，激發學生學習英語的興趣。3、每次都記下3到4個優秀范文學生的名字，讓他們在作文點評課時誦讀其文章，這不僅讓優秀生得到了最好的褒獎，也讓其他學生在欣賞佳作的同時，也學會寫作的思路和技巧。“取人之長，補己之短”，激勵學生在今后的寫作中積極嘗試創新。

（二）生生互改。有學生的參與和實踐，能充分發揮其主動性。從每個學習小組里，選擇幾個寫作基礎較好的學生參與批閱作文，幫助學困生。對于習作中的優缺點，學生的體會深刻，因而能很快地克服其作文中的缺點，吸收別人的優點，從而能有效地提高他們的寫作能力。

五、結束語

總之，學生英語寫作能力的提高與其掌握的語言基礎知識和語用能力有著很密切的聯系，我們只有樹立以人為本的評價觀，培養學生用英語寫作的意識，增強學生對寫好作文的自信心，提高他們寫作的興趣，采用多種開放的形式，對學生進行分步驟、分階段、有重點的訓練，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，并讓激勵和賞識成為學生作文的不竭動力，快樂并充滿自信地投入到寫作中去。

參考文獻：

[1]韋麗秋.淺談高中生英語寫作能力的培養和訓練[J].河池學院學報，1993，（04）.

小學生背誦范文5

一、教材整理，經典歸納

我們使用的語文教材都是專家精挑細選的文質兼美的文章。因此，教師要善于以教材為依托，指導學生對這些文章進行整理和歸納，并合理移植到自己的作文當中，這對提高小學生的作文語言水平乃至整體寫作能力意義重大。

首先，教材中的文章包含了人間最美好的情感，如包括表現親情的《高爾基和他的兒子》、表達對祖國熱愛的《把我的心臟帶回祖國》、歌頌祖國大好河山的《長江之歌》、勵志的《鞋匠的兒子》、反映對大自然熱愛的《去打開大自然綠色的課本》等。這些經典的文章字里行間或流露人間最真摯的情意，或表現對祖國河山、對大自然的真誠贊美，教師若能巧妙地引導學生融入作者的情感，與作者進行心靈的溝通，學生必會聯系生活中的自己，在寫此類的作文時，將作者的這種情感移植過來，使寫作成為自己內心的需要，而不是沉重的負擔，可見以飽滿的情感進入寫作的狀態是解決寫作問題的核心。其次，教材中的文章都是出自名家之手，這些文學大家的語文素養是極其深厚的，文章包含了豐富的詞匯、故事、表達方式和寫作技巧，學生在教師的指導下對其進行科學的整理，合理的歸納，能在提高學生的寫作語言水平上事半功倍。最后，學生要在閱讀這些文章時嘗試寫讀后感，將自己歸納整理的成果以文字的形式表現出來，以寫作實踐鍛煉自己語言表達能力。經過這樣的反復咀嚼，這些經典之作的精華才能被最大限度吸收，并運用到自己的作文當中，徹底擺脫空話套話的無病。

二、精雕細琢，語言錘煉

高爾基說：“文學是語言的藝術。”文學家都是通過語言來反映生活、表達情感和思想的。小學生的作文要想寫得能吸引人、打動人，離不開語言的錘煉和雕琢，所以，指導小學生作文必須從鍛煉學生的語言運用能力做起。

一是要增加背誦 背誦是掌握語言最好的途徑，古人的學習都是從背書開始，不僅是因為背誦能增加語言的積累，更是因為背誦能培養學生深厚的語感，這對提高學生的語言表達能力至關重要。背誦是學生熟練運用語言的基礎，更是學生出口成章的根源。如《二泉映月》這篇課文，盡管教材沒有要求全篇背誦，但全文詞匯豐富，語句優美，如能背誦必將大大提高學生作文的語言水平。當然，增加額外的背誦任務也要考慮到與減輕學生的課業負擔相結合。

二是要分析詞句 語言的錘煉離不開平時閱讀中對詞句的分析，重視對詞句的分析能使學生對其認識更加深刻，教師可嘗試用換詞、刪詞、句式變換等方式引導學生對詞句進行揣摩，特別是對一些動詞、形容詞的替換，更能體會到詞語使用的奇妙。如《大江保衛戰》中“長江……瘋狂地撕咬著大堤”中的動詞“撕咬”;《三亞落日》中的修飾樹冠和細沙的形容詞“碧玉般”和“玉屑銀末般”等。如能長期堅持訓練，必能鍛煉學生作文語言的精確性和生動性。

三、課外閱讀，拓展認知

小學生寫作文，無論是記人還是記事，最普遍的問題就是無話可寫，這并不是說小學生身邊沒有熟悉的人或者沒有什么值得寫的事，而是缺乏將自己經歷的人和事轉化成文字的能力。這種能力的培養需要大量閱讀的支持，單靠課內的知識儲備和小學生親身的生活閱歷，往往寫出來的較為單薄。要想增加作文的深度和文采，必須增加小學生的課外閱讀量，拓展認知，陶冶情操。

閱讀能使學生獲得大量信息，儲存在大腦中，經過長時間的發酵，釀造出甜美的甘醇，學生在寫作文時這些甜美的甘醇就會不自覺地流露出來，為學生的作文增添別樣的韻味。“腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝。”講的就是這個道理。比如當一件小事發生在學生的身邊，如果沒有大量的閱讀支持，因小學生認知能力有限，寫的作文很可能淪為流水賬，如白水一杯，淡而無味。但如有大量閱讀的積累，就可能會無意識地刺激小學生的某一根神經，進而與其積累的一些體驗和感受契合，從而成為打開思想閘門的鑰匙，下筆如有神助，精美的語句噴涌而出。這件事給學生的感受不再是簡單的或喜或憂，在大量課外閱讀經驗的基礎上，再看待這件事，就會不自覺站在不同的立場和角度進行感受和評價，得出的結論自然也會存在差異。當小學生能將自己這些復雜的感受表達清楚時，不僅認知能力得到拓展，思想得以深化，對語言文字的駕馭和操控能力也得到極大的提高。

小學生背誦范文6

摘要：學習興趣是驅動學生學習走向成功的內部動力，學生只要對其學習的知識內容產生興趣后，他們就會形成自覺學習的意識和行為習慣。在廣大的農村小學，由于社會經濟條件和和學習氛圍的落后，小學生對學習古詩的興趣是很淡薄，本文就此，對如何培養農村小學生的古詩詞學習興趣簡單的談一談。

關鍵詞：農村小學生 學習情趣 培養

前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”一個成功的教育教學活動，首先要把培養學生的學習興趣作為前提和基礎。但是在當前的很多農村地區，小學生的教育不盡人意，對古詩文的教學存在著一些誤區，由于教學資源比較落后的原因，很多老師抱著“書讀百遍，其義自見”的觀點，只是讓學生單純的背誦古詩文，而不讓學生了解其中蘊含的思想和意義；有些老師教學方法單一，和教其它課文一樣，只是教會學生如何讀、怎么寫及其詩文的意思即可，根本沒有考慮如何去培養農村小學生學習古詩詞的興趣，這顯然是扼殺農村小學生的學習的欲望。可是，在教學資源和生活經濟條件都比較落后的農村小學，怎樣去培養小學生的古詩詞學習興趣呢？筆者自參加工作以來，就一直在農村小學從事語文教育教學工作，對如何培養和提高農村小學生的語文學習和古詩詞學習興趣也一直在探索和學習。對此我將結合我在教學實踐工作中的一些體會和感觸，就如何培養農村小學生的古詩詞學習興趣談一談我的一些想法和愚見。

一、把古詩和古詩中的故事相結合進行教學，培養學生的學習興趣

我們都知道，許多經典的古詩文，在其創作過程中、流傳過程中，都為許多經典的故事。喜歡聽故事是也是兒童的天性，對此，教師在平時的課堂教育的實際過程中，把古詩文作品流傳過程中包涵的一些有趣的故事、傳奇，把握時機，予以穿插，以故事的形式讓給學生聽。這樣既可以幫助小學生理解古詩文，體會作者情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調節，享受輕松、愉快。

例如，在對《送元二使安西》教學時，在進行教學之前我先給學生講一個自編的故事：元二是唐朝的一個大官，一天，皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西當官。元二接到命令后就要遠行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場小雨，潤濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了。”臨別時，王維說：“在外一定要保重身體啊！”元二拱手作輯，轉身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安。”故事講完后，在進行教學，這樣對加深學生記憶、培養學生對古詩文的興趣有著很好的促進作用。

二、重視古詩的積累，開展背誦古詩的比賽活動激發學習的競爭性

在廣大的農村小學，很多小學生的家庭知識文化教育基本上是零，很多小學生課后的學習氛圍是很差的，他們很多知識的學習都是在學校完成的。對于知識的學習是一個不斷積累的過程，古詩的學習更是如此。學習了古詩，懂得了古詩的蘊含的音韻，那么，在談話、寫作的時候，欲引用時信手拈來，旁征博引、左右逢源。這才是工夫，學習古詩是為了運用，而不是讓學生成為長腿的書櫥。要想達到這樣的境界，不積累古詩，談何容易呀？所以，引導學生背誦、積累古詩又是關鍵。

在教學生古詩文的過程中，也可以采取讓學生互相比賽的方法，激發學生互相競爭的學習局面，讓學生在競爭的過程中，加深對古詩文的記憶，激發對古詩文的興趣。或者將學習積累古詩文融入游戲活動中，不僅極大地調動起學生背誦古詩文的興趣，而且讓學生在輕輕松松中積累了古詩文。在各種教學實踐中，常用的方法用如下幾種：古詩文接龍、對詩、古詩配對等。即先出示要求，例如，背誦唐代詩人寫的描寫自然景觀的詩文，或是背誦送別詩，或是出示詩人的名字，要求學生背誦他的詩等等，學生按要求接背。或者是一個學生背誦一首詩中的一句，指名另一人接著背誦出這首詩，背出者勝一步，可接著自己出一句，讓其他學生繼續背。實踐證明，采用這樣的方法，對勝出的學生進行適當的表揚和獎勵，效果會更好。尤其是在培養興趣方面，有著很好的示范功能。

三、創造積極和悅的朗讀環境