前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)生必背古詩范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)生必背古詩范文1
1、最經(jīng)典的中秋詩詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
【賞析】
此詞是中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遣世獨立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當(dāng)中，滲進濃厚的哲學(xué)意味，可以說是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。
蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白的《把酒問月》詩說：“青天有月來幾時?我今停杯一問之。”不過李白這里的語氣比較舒緩，蘇軾因為是想飛往月宮，所以語氣更關(guān)注、更迫切。“明月幾時有?”這個問題問得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在驚嘆造化的巧妙。讀者從中可以感到詩人對明月的贊美與向往。
但蘇軾畢竟更熱愛人間的生活，“起舞弄清影，何似在人間!”與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是與自己的清影為伴，一起舞蹈嬉戲的意思。李白《月下獨酌》說：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”蘇軾的“起舞弄清影”就是從這里脫胎出來的。“高處不勝寒”并非作者不愿歸去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人間”才是根本之所在。與其飛往高寒的月宮，還不如留在人間，在月光下起舞，最起碼還可以與自己清影為伴。這首詞從幻想上天寫起，寫到這里又回到熱愛人間的感情上來。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折開闔中，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。他終于從幻覺回到現(xiàn)實，在出世與入世的矛盾糾葛中，入世思想最終占了上風(fēng)。“何似在人間”是毫無疑問的肯定，雄健的筆力顯示了情感的強烈。
“明月幾時有?”這在九百年前蘇軾的時代，是一個無法回答的謎，而在今天科學(xué)家已經(jīng)可以推算出來了。乘風(fēng)入月，這在蘇軾不過是一種幻想，而在今天也已成為現(xiàn)實?？墒牵裉熳x蘇軾的詞，讀者仍然不能不贊嘆他那豐富的想象力。
從藝術(shù)成就上看，此篇屬于蘇詞代表作之一。它構(gòu)思奇拔，畦徑獨辟，極富浪漫主義色彩。在格調(diào)上則是“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度;使人登高望遠，舉首高歌”(胡寅《酒邊詞序》)，是歷來公認(rèn)的中秋詞中的絕唱。從表現(xiàn)方面來說，詞的前半縱寫，后半橫敘。上片高屋建瓴，下片峰回路轉(zhuǎn)。前半是對歷代神話的推陳出新，也是對魏晉六朝仙詩的遞嬗發(fā)展。后半純用白描，人月雙及。它名為演繹物理，實則闡釋人事。筆致錯綜回環(huán)，搖曳多姿。從布局方面來說，上片凌空而起，入處似虛;下片波瀾層疊，返虛轉(zhuǎn)實。最后虛實交錯，紆徐作結(jié)。全詞設(shè)景清麗雄闊，以詠月為中心表達了游仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的盾和困惑，以及曠達自適，人生長久的樂觀枋度和美好愿望，極富哲理與人情。立意高遠，構(gòu)思新穎，意境清新如畫。最后以曠達情懷收束，是詞人情懷的自然流露。情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價值。此詞全篇皆是佳句，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。
作者既標(biāo)舉了“絕塵寰的宇宙意識”，又摒棄那種“在神奇的永恒面前的錯愕”情態(tài)(聞一多評《春江花月夜》語)。他并不完全超然地對待自然界的變化發(fā)展，而是努力從自然規(guī)律中尋求“隨緣自娛”的生活意義。所以，盡管這首詞基本上是一種情懷寥落的秋的吟詠，讀來卻并不缺乏“觸處生春”、引人向上的韻致。
對于這首《水調(diào)歌頭》歷來都是推崇備至。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”認(rèn)為是寫中秋的詞里的一首，這是一點也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。因此九百年來傳誦不衰。吳潛《霜天曉角》：“且唱東坡《水調(diào)》，清露下，滿襟雪。”《水滸傳》第三十回寫八月十五“可唱個中秋對月對景的曲兒”，唱的就是這“一支東坡學(xué)士中秋《水調(diào)歌》。”可見宋元時傳唱之盛。全詞意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給人們以健康的美學(xué)享受。
2、神話色彩的中秋詩詞——李商隱《嫦娥》
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
注解：李商隱這首詩以嫦娥奔月的神話為背景，寫出了詩人清高的品格。李商隱的這首詩被選入新課標(biāo)課本，李商隱擅長用隱喻，孩子熟讀李商隱的詩會更加有助于加深對唐詩的理解。
3、最雄渾的中秋詩詞——張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
注解：張九齡是一代名相，他可是一個地地道道的廣東人哦！張九齡遭到貶謫時，恰逢中秋佳節(jié)，于是望月傷懷，思念家人，寫下了這首中秋表達思念的名作。這首詩也入選了新課標(biāo)課本。
4、有親情味的中秋詩詞——杜甫《月夜憶舍弟》
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
注解：杜甫這首詩表達了對親人的無限思念，但是在戰(zhàn)亂紛紛的年代只好把相思寄托在月亮之上。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是流傳至今的千古名句。這首詩入選新課標(biāo)課本。
5、最寂寥的中秋詩詞——王建《十五夜望月》
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人望盡，不知秋思落誰家。
注解：這首詩展現(xiàn)了一種寂寥的意境。先寫月色，后寫思念，“不知秋思落誰家”一句更是被世人所贊譽。這首詩是一首經(jīng)典之作，在新課標(biāo)也是要求背誦的唐詩。
6、最有邊塞味的中秋詩詞——李白《子夜吳歌秋歌》
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
注解：月亮總是古人用來傳達思念的意象，同一個月亮，分隔兩地的人卻不能一起觀賞。李白這首詩寫出了妻子對遠在邊塞的丈夫的思念。新課標(biāo)要求背誦此詩。
7、最浪漫的中秋詩詞——劉方平《月夜》
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
注解：此詩明明是寫秋天月色，但是卻充滿了一種活躍的氣氛。蟲聲喧囂，趕走了秋天的寂寥，讓人感受到一種浪漫。新課標(biāo)要求背誦此詩。
8、最傷感的中秋詩詞——白居易《中秋月》
萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。
誰人隴外久征戰(zhàn)，何處庭前新別離。
失寵故姬歸怨夜，沒蕃老將上樓時。
照他幾許人斷腸，玉兔銀蟾遠不知。
注解：白居易一直是以敘事詩見長，但是這首《中秋月》卻寫得十分纏綿傷感。中秋月圓夜，本是團圓時，但是思念之人分隔兩地，白居易說月亮不懂得這種斷腸的牽掛，可謂傷感至極。
9、最俏皮的中秋詩詞——皮日休《天竺寺八月十五夜桂子》
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
注解：這首中秋的詩寫得十分俏皮，恰如皮日休的名字一樣。皮日休寫下這首詩的前一年剛剛高中進士，所謂意氣風(fēng)發(fā)，因此此詩的意境也是清新明快，是眾多中秋詩詞之中為數(shù)不多的“俏皮之作”。
10、中秋詩詞
《中秋》
作者：李樸 年代：唐
皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲;
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明;
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生;
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
【譯文】：浩瀚廣闊的夜空中，月亮象寶鏡般升起，萬籟無聲，空中只有淡薄的云，遙望太空，這一輪滿月，足以平分秋色， 在那薄云的四通八達的大路上映照得千里光明。
小學(xué)生必背古詩范文2
關(guān)鍵詞：古詩詞 誦讀教學(xué) 方法舉要
如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，可謂仁者見仁智者見智，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法。
一、巧妙利用時間
俗話說得好：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”學(xué)校7：30早讀，我一般7：15就到，到校后先進教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘，就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。
其實小學(xué)生背一首詩有個三五分鐘也就夠了。充分利用點滴時間，這樣既不加重學(xué)生負擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于讓學(xué)生感到枯燥。我從不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
二、有目標(biāo)，有計劃
不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，所以接下來再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天4首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又鞏固了背誦，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學(xué)生方法
背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背。
四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外，在背誦的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐蟆⑴錁吩娎收b等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了優(yōu)異成績。
小學(xué)生必背古詩范文3
有一天，齊天大圣孫悟空來到了我家，對我說：“在我的眾多粉絲中，我挑你做我的師傅，你看行嗎？”我很高興，但也很驚訝，好奇地問他：“為什么，你神通廣大，應(yīng)該是我向你拜師，怎么成了你向我拜師？”他先是一愣，然后笑著對我說：“在你們的眼里，我神通廣大，可是實際并不是這樣，我不講衛(wèi)生，香蕉沒有剝皮就吃進肚子里，蘋果核隨便吐……實際上，真正厲害的人是你們?nèi)祟?。你們有很多?yōu)點值得我學(xué)習(xí)！”我見他這么誠懇，而且說得也有道理，就答應(yīng)讓他當(dāng)我的徒弟。他先是高興地一蹦三尺高，然后跪在地上，連聲說：“師傅好！”
自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學(xué)語文。
我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學(xué)生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學(xué)好古詩的信念。
“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學(xué)習(xí)語文，學(xué)會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個缺點，終于，經(jīng)過了一個小時的學(xué)習(xí)后，孫悟空會背《春曉》了。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，三個月一下子就過去了，孫悟空終于學(xué)會了《小學(xué)生必背古詩七十首》里面的七十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學(xué)會了很多的知識，也認(rèn)識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學(xué)會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”孫悟空激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德——感恩。
小學(xué)生必背古詩范文4
自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學(xué)語文。
我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學(xué)生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學(xué)好古詩的信念。
“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學(xué)習(xí)語文，學(xué)會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個缺點，終于，經(jīng)過了一個小時的學(xué)習(xí)后，孫悟空會背《春曉》了。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，三個月一下子就過去了，孫悟空終于學(xué)會了《小學(xué)生必背古詩七十首》里面的七十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學(xué)會了很多的知識，也認(rèn)識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學(xué)會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”孫悟空激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德——感恩。
小學(xué)生必背古詩范文5
關(guān)鍵詞：古典詩詞 學(xué)生素養(yǎng) 提高
中國傳統(tǒng)詩詞文化是世界文化文學(xué)上最獨特而美好的表現(xiàn)形式和文學(xué)遺產(chǎn)，詩詞是漢語特有的魅力和功能，這是其它任何語言所沒有和不能的。詩詞之美，止于臻美。我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，我國民族文化的精髓，要數(shù)古典詩詞了。尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。
一、要注重時間上的巧妙利用。學(xué)校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
二、詩詞的誦讀要注重目標(biāo)和計劃的結(jié)合。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、詩詞的誦讀要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。
四、詩詞的誦讀要注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遵循。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。
小學(xué)生必背古詩范文6
關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)；教學(xué)思想定位；教學(xué)策略方法
中國的古代詩歌經(jīng)過了千百年的文化積淀，能夠流傳下來的全部都是精粹，而選入教材里的可謂是精華中的精華。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)習(xí)古詩詞，就是讓小學(xué)生盡早接觸絢麗多彩的中國古代文化，感受中國古代文化的豐厚博大，認(rèn)識源遠流長的中國古老文化，體會古代詩歌的語言美、音樂美和意境美。古詩這顆古代文化藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠，具有很高的藝術(shù)價值和審美價值，是陶冶學(xué)生心靈，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛祖國，豐富他們的精神世界的重要的精神食糧。小學(xué)語文的古詩教學(xué)，在教學(xué)中是個難題，這里不僅有教學(xué)模式的問題，學(xué)生的原因，也有古詩“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”的自身原因。許多語文教師都進行了各種各樣的嘗試來探索研究，取得了許多有益的經(jīng)驗，基本上改變了老師講解、學(xué)生識記、最后背誦的傳統(tǒng)教學(xué)的老路子。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)探索，把對古詩教學(xué)的策略和做法寫出來，與大家溝通商討。
一、教學(xué)思想定位
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)的古詩教學(xué)提出了具體的要求，并且規(guī)定要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。不難看出，小學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)是以數(shù)量記誦積累作為基礎(chǔ)，以“誦讀”作為對古詩“感受”“體驗”“體味”的前提。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在古詩文閱讀的評價中說：“重點考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！币簿褪钦f，“記誦積累”是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的重點，對詩文的理解是“憑借注釋和工具書”，是一定程度的理解，不是完全的研究性的理解。換言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，就是以感性認(rèn)識為重點，使之盡可能地上升為理性認(rèn)識。說白了，就是要學(xué)生多讀多記，盡可能地讓學(xué)生去理解。即使學(xué)生一時半會不能理解，也要記憶下來，留待今后隨著時間的推移，隨著他們知識的積累、生活經(jīng)驗的豐富，去重新認(rèn)識理解。做到“讀書破萬卷”，同時要“不求甚解”地“讀書記萬卷”。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生自己已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新的知識信息進行再加工、再認(rèn)識，進而建構(gòu)成新的知識，同時原有舊的知識經(jīng)驗又因為有新知識經(jīng)驗的注入，從而使舊的知識經(jīng)驗發(fā)生調(diào)整和改變，得到鞏固和提高。整個學(xué)習(xí)過程不是簡單地進行新信息的吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，是在教師指導(dǎo)下的體驗過程，他們在教師指導(dǎo)一樣對古詩進行多方位的探索研究，只能“憑借注釋和工具書”對古詩有個大概的了解，進一步的探索研究只能在今后知識經(jīng)驗豐富了才有可能進行。所以，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)只能是一個量的積累過程，是一個量變的過程，離質(zhì)變還有很大的距離。
所以，我對小學(xué)古詩教學(xué)思想定位于：以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，以記誦積累為重點，借助注釋和工具書進行有限度的理解提高，最大限度地提高學(xué)生對古詩的認(rèn)知。
二、教學(xué)策略方法
小學(xué)語文古詩的教學(xué)是個教學(xué)難點，我們知道，古詩教學(xué)不是單純地為學(xué)古詩而學(xué)古詩，而是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力，使他們能得到全面的發(fā)展和提高。在教學(xué)實踐過程中，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，把古詩教學(xué)總結(jié)為：多讀，讀多；思考，探索。
1.多讀
學(xué)習(xí)古代詩歌古人常用的方法是一讀二背，“書讀百遍，其義自見”，“義”是“讀”得的。傳統(tǒng)的教學(xué)也多是老師講解，學(xué)生識記，最后背誦，誦讀也是必不可少的。所以，多讀就成為學(xué)習(xí)古詩的一個必要的手段。多讀，簡單地說，就是反復(fù)多次地對同一首詩進行誦讀，即使是對已經(jīng)能夠背誦的古詩，也要反復(fù)地誦讀，不使其被記憶淡化遺忘，做到銘刻于心。而這反復(fù)誦讀的過程有時難免機械單調(diào)，顯得枯燥乏味。為了能讓學(xué)生做到多讀，我首先培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我采用猜謎語、講故事、設(shè)置懸念等方法設(shè)置情境，達到吸引學(xué)生，使之對古詩產(chǎn)生興趣，形成情感共鳴；繼而采取編故事、改寫作品、變換字詞、續(xù)接詞句等手段延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓枯燥乏味的讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種享受。我利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生集體讀，利用課外活動讓學(xué)生個別讀，我還利用小孩子的好勝心理，讓學(xué)生把所學(xué)的古詩背給家長或其他親友聽，使誦讀多樣性，達到了課堂教學(xué)延伸的目的。在教學(xué)完胡令能的《小兒垂釣》后，我們班的學(xué)生史靜靜竟然趁其父親在釣魚時背誦，雖然有點不合時宜，但也恰恰說明了學(xué)生對讀書的興趣，他們是樂于讀書的。
2.讀多
所謂的讀多，就是多讀一些古詩，不論是教材上的還是課外閱讀資料上的，都可以去讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)每個學(xué)段的古詩背誦都有規(guī)定，明確要求要達到一定的數(shù)量。在這一點上，我采取了定量半定性的方法來解決這個問題，即規(guī)定背誦的總篇目，和一部分必背的篇目，其余的部分由學(xué)生自己確定。具體的做法是，在每個學(xué)期初，給每個學(xué)生印發(fā)一張背誦卡片，上面一部分印有要求學(xué)生背誦的必背古詩的名稱，一部分留下空格，不留具體要求背誦的古詩篇目，這些古詩由學(xué)生根據(jù)自己的喜好來決定，要求最好是新的沒有學(xué)過的，如果是舊的、以前學(xué)會的也可以。對每首古詩的背誦都必須要檢查，檢查人由被檢查的學(xué)生自己來確定，可以是老師，也可以是同學(xué)；如果是學(xué)生，那么他必須是班干，以此來強調(diào)背誦的嚴(yán)肅性。這樣做既給了學(xué)生主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣，又達到了讀多的目的，效果非常好。我所教班級的司輝仆學(xué)在四年級第一學(xué)期時，就能把整個小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的古詩全部背誦下來，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情多么高漲。
3.思考，探索
這里的思考是指學(xué)生對某首詩學(xué)習(xí)的思考，是從對古詩的字、詞、句及對整首詩理解的思考，還有對學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程的思考。探索是要求學(xué)生從已學(xué)的古詩出發(fā)，探索尋找寫作方法或與寫作主題相近或相似的古詩（這些詩也是學(xué)生古詩背誦的主要來源），是課堂教學(xué)的延伸，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以學(xué)生要探索就必須學(xué)好現(xiàn)在要學(xué)的古詩，否則就無法找到符合要求的古詩。這兩個環(huán)節(jié)是互相滲透、相互促進的，思考是基礎(chǔ)，探索是提高，探索又反過來為思考提供新的資料根據(jù)。我在教學(xué)中的具體做法是在一首古詩教學(xué)完成后分組開個簡短的討論會，讓學(xué)生交流對所學(xué)古詩的理解，同時討論出對下一步探索的具體要求。由于學(xué)生受知識經(jīng)驗以及口頭表達水平的限制，往往對交流不感興趣，而對探索特別關(guān)注，在探索時也特別賣力。他們常常發(fā)動父母、親友或年長的同學(xué)，利用書報、互聯(lián)網(wǎng)等，探索尋找他們所需要的資料。司輝圃諭上查出唐代有《詠蟬》三絕，羅曉藝找到鄭板橋不僅寫有教材所錄詠竹詩《竹石》，還寫有另一首詠竹詩《竹石》：“淡煙古墨縱橫，寫出此君半面，不須日報平安，高節(jié)清風(fēng)曾見?！彼麄兡軌蛘业降摹恫匪阕?詠梅》，也能夠找到烈士的《詠竹》詩：“雪壓竹頭低，低下欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊?！蓖瑢W(xué)們學(xué)習(xí)踴躍，熱情溢于言表。
三、教學(xué)收獲
我根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。比較突出的有以下幾個方面：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃?，由從前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而讓古詩的特有魅力得到了發(fā)揮。
第二，通過背誦有效地提高了學(xué)生的記憶能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象能力。
第三，學(xué)生學(xué)會并掌握了信息搜集的多種方法，懂得了如何整理、加工搜集的信息，提高了學(xué)生搜集、整理和加工信息的能力，成功地實現(xiàn)了多學(xué)科的有機結(jié)合。
第四，較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，提高了古詩的閱讀鑒賞能力，使得學(xué)生在今后的寫作中能夠有效地借鑒古人的寫作方法、技巧，形成言簡意賅的優(yōu)秀文風(fēng)。
參考文獻：
1.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).
2.郭根福.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004.7.
3.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文教學(xué)參考用書》（1～6年級）.江蘇教育出版社.
4.曹長遠，李慶祥，上官長河，宮欽國，金志遠，程志龍.心理學(xué)教程.山西人民出版社，1994.8.
