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英語作業(yè)范文1

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 作業(yè)評(píng)語 時(shí)機(jī) 類型

一、引言

作業(yè)評(píng)語雖然不在課堂內(nèi)進(jìn)行,但它是課堂教學(xué)的延伸,也是教學(xué)不可分割的一部分。許多教師往往重視課堂教學(xué),但卻忽略了作業(yè)評(píng)語。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下,教師的責(zé)任是批改學(xué)生上繳的作業(yè)并劃個(gè)等級(jí)。作業(yè)評(píng)語上簡單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)或等級(jí),達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。事實(shí)上,根據(jù)學(xué)生各自的答題情況,教師可加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。所以適時(shí)適度地寫些作業(yè)評(píng)語,往往能收到事半功倍的效果。

二、選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

寫評(píng)語要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這樣才能收到好的效果。

(一)剛接手新班時(shí)

教師在剛接手新班時(shí),不可能在第一節(jié)課的有限四十分鐘里對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以第一次批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),就應(yīng)盡可能地給每一個(gè)學(xué)生評(píng)語,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生覺得老師注意到了他,尤其是那些學(xué)困生和中等生,如果感受到了老師的關(guān)愛,學(xué)英語的勁頭就會(huì)更足。比如:You are a clever girl/boy!I hope we can make friends./You are special.I’m sure we’ll get on well with each other./Well begun is half done.

(二)學(xué)期開始

在新的學(xué)期里,教師必須都寫作業(yè)評(píng)語,對(duì)學(xué)困生要鼓勵(lì),對(duì)中等生要督促,對(duì)尖子生提出不能驕傲,要更上一層樓。

例如對(duì)學(xué)困生:Your English is not very good.A new term begins now.I want you to work harder than last term just from the beginning.Cheer up!Seize the day!Begin now!例如對(duì)中等生:You made much more progress last term.However,you should still work harder this term,OK?例如對(duì)尖子生:Your English is very good!And I think you can even get the first place if you work much harder!Remember:Pride goes before a fall.(驕者必?cái)?。

(三)考試之前

在考試之前,教師要提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng),例如:Do it carefully in the coming exam.其次在大考前,教師在好、中、差學(xué)生的作業(yè)上可以給予不同的評(píng)語,以鼓舞斗志。例如:Li Ming,I wish you great success in the coming exam.

(四)考試之后

考試之后在考卷上寫評(píng)語是最佳時(shí)機(jī),切不可輕易放棄。因?yàn)榻?jīng)過考試,學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也渴望老師對(duì)他的成績作出評(píng)價(jià)。成績主要說明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新狀況,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。例如在考試中對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差但有進(jìn)步的學(xué)生寫:Where there is will,there is a way.(有志者事竟成);對(duì)于那些考試不及格則可寫:I hope you won’t be too sad.Remember!Failure is the mother of success.對(duì)于那些一直沒有進(jìn)步也沒有退步的學(xué)生,則可用下面的評(píng)語加以督促:No sweet without sweat./No pains,no gains.

(五)特殊日期

有些老師認(rèn)為,作業(yè)評(píng)語只是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià),這是一種狹隘的觀點(diǎn)。教師可以在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子里寫上一句祝賀性的話:“Merry Christmas!”“Happy New Year!”“Have a good time during the Spring Festival!”“Happy birthday to you!”“I hope you’ll have a bright future in the coming year!”這也是溝通師生感情、搞好師生關(guān)系的一種手段。

(六)其他情況

比如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的作業(yè)對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒,則可寫:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”或:“Don’t give up!Don’t lose heart.Just try your best.I’m sure you’ll succeed!”比如某學(xué)生的作業(yè)總是拖拉到第二天完成,則寫:“明日復(fù)明日,明日何其多。此生待明日,萬事成蹉跎。”或:“Time and tide wait for no man.”“Don’t waste your time.”

三、評(píng)語的四種類型

(一)實(shí)事求是式評(píng)語

作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的事,關(guān)鍵是教師如何根據(jù)具體情況給予實(shí)事求是的評(píng)語,使學(xué)生在找出錯(cuò)誤原因的同時(shí)得到有針對(duì)性的指點(diǎn),從而走出誤區(qū),達(dá)到自我矯正、自我完善的目的,讓學(xué)生看到評(píng)語后覺得“老師是最理解我的人”。這樣,學(xué)生便易于接受也樂于接受老師的意見,形成一種自我激勵(lì)的自覺行為。比如中國學(xué)生在初中英語時(shí)常漏寫連系動(dòng)詞:“My mother very good.”對(duì)于這個(gè)錯(cuò)句我們可以用添加號(hào),也可以批上:Is it a sentence?No,it has no verb in it.Be careful!再如遇到一處屢改屢犯的語法錯(cuò)誤,只有明確的批語,才能產(chǎn)生較深的印象:Wrong again!/You’ve made such a mistake again!有些學(xué)生寫的可數(shù)名詞常常不加“S”,這時(shí)我們可以批上:Lily,you see what you’ve done here!You’ve made such a silly mistake!I think you’ll correct it.Try to do your homework as carefully as you can.

(二)鼓勵(lì)式評(píng)語

人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定,學(xué)生受到老師的表揚(yáng),得到適當(dāng)?shù)谋匾目隙?心情便會(huì)舒暢,從而增強(qiáng)成功感和自信心,以愉悅的心情主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于較差的學(xué)生,只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功,教師就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。陰國恩和李洪玉(1992)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),獎(jiǎng)賞會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并且有持久性(王篤勤)。因此,教師在寫評(píng)語時(shí)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞為主。教師在寫作業(yè)評(píng)語時(shí),可根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)、不同層次進(jìn)行寫評(píng)語。對(duì)成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔而且正確的學(xué)生,只需用“Good!”“Nice!”“Very good!”“Excellent!”“Perfect!”“Wonderful!”“Pleasant!”等簡單的褒義詞來贊揚(yáng):而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等生或后進(jìn)生,就要抓住其優(yōu)點(diǎn),用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng),這樣效果會(huì)很好。比如:“Well done!You have made great progress now!”“What good work you’ve done!I’m happy to know that!”

(三)委婉批評(píng)式評(píng)語

學(xué)生水平的不同,批評(píng)所起的作用也不同。批評(píng)對(duì)優(yōu)秀作用最大,中等生次之,學(xué)困生最小。因此對(duì)作業(yè)較差的批評(píng)教師要注意委婉動(dòng)情,要有藝術(shù)性和啟發(fā)性避免傷害學(xué)生的自尊心。在寫評(píng)語時(shí),要注意提出期望。“教師對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可,對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。一般來說,高期望會(huì)帶來強(qiáng)動(dòng)機(jī)”(王篤勤,2002)。對(duì)于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢(shì)的學(xué)生,除了要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語中委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足之處外,最重要的是要表達(dá)對(duì)他們的期望。只要這些期望是真誠的,要求是適中和具體的,學(xué)生就會(huì)理解教師對(duì)他們的信任、關(guān)心和愛心,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo),如“If only...!”“How I wish...!”“Would you please...?”“I’m afraid you...”等。比如對(duì)于抄作業(yè)的學(xué)生,可以寫:“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?”

(四)情感式評(píng)語

教育家蘇霍姆林斯基說過,教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。“親其師,信其道”。教師自身的情感魅力,是教育成功的一個(gè)重要因素。離開了情感,一切教育都無從談起。在新課程改革的形勢(shì)下,教師形成正確的“學(xué)生觀”尤其重要。很多教師除了上課之外,很少關(guān)注學(xué)生的情感世界。而寫作業(yè)評(píng)語正可以彌補(bǔ)這一不足。教師可以拋開作業(yè)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)利用寫作業(yè)評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。比如教師在上課發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生情緒萎靡不振,沒有時(shí)間顧及到他時(shí),教師可以在批改作業(yè)時(shí)寫道:“What’s wrong with you?I’ve found you didn’t listen to me at all in class.Are you OK now?If not,please let me know.I’ll try my best to help you.Remember,I’m your friend.”

英語作業(yè)范文2

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué)一直是我們實(shí)踐課程改革的主陣地。廣大英語教師十分注重新課程理念前提下的“備課”——“上課”——“作業(yè)”及“信息反饋”等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、習(xí)得過程中的自主、探究、協(xié)作與體悟并初嘗勝果。新一輪課改理念，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究、協(xié)作與體悟，更關(guān)注學(xué)生的情感、終身學(xué)習(xí)的學(xué)力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中我借助“作業(yè)評(píng)語”真切地感受到了這一點(diǎn)。記得2005中考分?jǐn)?shù)公布后，班里一位考得很不錯(cuò)的男生打電話給我；“老師，謝謝您在我作業(yè)中給我的那些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，我受益很大”他的話讓我感到很欣慰。作為一線的中學(xué)英語教師，我和許多教師一樣，在作業(yè)批改方面的確花了不少的時(shí)間和精力。但是這樣的做法卻收效甚微，每次作業(yè)本發(fā)下去，除了少數(shù)自覺性較高的學(xué)生能認(rèn)真檢查并及時(shí)探究錯(cuò)誤的根源，多數(shù)同學(xué)只是胡亂翻翻，看看自己得了多少分，或錯(cuò)了幾道題，或漫不經(jīng)心的瀏覽一下有無“Good” 隨后往書桌里一扔，等到下次交作業(yè)，還是“一如既往”。為什么說作業(yè)評(píng)語是中學(xué)英語教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)呢？其功能分析及操作建議如下：

一、作業(yè)評(píng)語是課堂用語的延伸，是因材施教的需要。

教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗(yàn)，因此教師多使用作業(yè)評(píng)語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評(píng)語卻能長久保存。評(píng)語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語是對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

作業(yè)評(píng)語所使用的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言。有些教師認(rèn)為，作業(yè)評(píng)語只是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種狹隘的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，作業(yè)評(píng)語的內(nèi)容也可以包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其語言形式更可以千變?nèi)f化。它們可以是：

一個(gè)詞，例如：Great! (Perfect! Wonderful! So nice! ...)

一句話，例如：Anna, what a good girl you are! (How nice your work is! You've done so well! Isn't it great ...)

一則格言，例如：Practice makes perfect. (Where there's a will, there's away. Time and tide waits for no man.)還可以是三言兩語的描述或隨感，或是提出幾個(gè)帶啟發(fā)性的問題。只要能幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力，掌握英語知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不可涉及，各種句式都可運(yùn)用。

二、作業(yè)評(píng)語是實(shí)施""素質(zhì)教育""的需要。

長期以來由于受""應(yīng)試教育""的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。實(shí)踐證明，對(duì)某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機(jī)械的，容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績，達(dá)不到因材施教的目的。而且 ，一般作業(yè)也不都適合評(píng)分。只有評(píng)語才能給學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點(diǎn)和努力的方向。對(duì)差生的作業(yè)要批評(píng)，但更要多鼓勵(lì)。例如：

Bob, you've made so many mistakes but do better next time. Billy, I think you can do better if you work a little harder. Jenny, be a careful girl and you'll make greater progress.一份差生的作業(yè)中可能有各種各樣的語法錯(cuò)誤，但是主要內(nèi)容也許很好或書法很不錯(cuò)，如被全部地劃叉或判為零分，這就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一樣。而評(píng)語則可以起到去粗取精之功用。例如：You meant well, but try to make your sentences correct.冷冰冰的對(duì)、錯(cuò)號(hào)或分?jǐn)?shù)只是一些符號(hào)或標(biāo)志而已，有時(shí)（如閱卷）不得不為之，但要表達(dá)豐富細(xì)膩的感情還要用評(píng)語。

三、作業(yè)評(píng)語可以溝通師生思想感情，是教師職業(yè)道德高低的表現(xiàn)。

我認(rèn)為，評(píng)語是教師同學(xué)生促膝談心，說悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)。教師針對(duì)成績不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所作的評(píng)語可激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)成績。更重要的是，能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)差生及其作業(yè)，以便他們克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。學(xué)期開始，對(duì)于差生的作業(yè)評(píng)語中應(yīng)多幾分激勵(lì)。例如： Jenny, you've made some silly mistakes in your homework. A new term begins now. I want you to work harder than last term just from the beginning. Cheer up! A good beginning makes a good ending.

事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡我寫給他們的評(píng)語。他們告訴我，每次發(fā)下作業(yè)，他們都會(huì)迫不及待的打開作業(yè)本看看我給他們的評(píng)語。甚至后來這成了我和他們交流的一個(gè)途徑。有一次，看到班上一個(gè)內(nèi)向、文靜的女生上課總是無精打采，通過再改錯(cuò)本上和她交流，我得知她陷入感情的漩渦，經(jīng)過多次這樣的交流和私下交談，她終于放下思想包袱，投入到正常的學(xué)習(xí)中來。寫好英語作業(yè)評(píng)語的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，我們不僅需要不斷提高自己的英語書面表達(dá)能力，更重要的是要深入研究學(xué)生，給學(xué)生寫評(píng)語既是一種艱苦而有意義的事，又是一門學(xué)問；寫得好會(huì)給學(xué)生培養(yǎng)和提高書面表達(dá)能力帶來很大幫助，其作用不可低估。作業(yè)評(píng)語就英語語言教學(xué)的整體而言，它很“小”，僅僅是一個(gè)細(xì)節(jié)，但實(shí)實(shí)在在它體現(xiàn)了中學(xué)英語新課程改革的理念與要義。若我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中能關(guān)注并實(shí)踐到每一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，那么，中學(xué)英語新課程改革的成功便在初現(xiàn)的曙光中顯示出了它的輪廓。

參考文獻(xiàn)：

英語作業(yè)范文3

一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念

英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不能再局限于枯燥乏味的抄抄寫寫、讀讀背背，而要變得內(nèi)容豐富、開放、具有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行思考、調(diào)查、討論和交流，從而鞏固和使用英語。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.建立“大學(xué)科”的觀念

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要跨越狹隘的學(xué)科界限，重視英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的滲透與融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美情趣的熏陶、對(duì)思維的訓(xùn)練、對(duì)合作能力的培養(yǎng)等。

2.作業(yè)任務(wù)的可操作性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要突出目的性，明確任務(wù)作業(yè)的規(guī)則以達(dá)到無形調(diào)控的作用，從而更好的完成作業(yè)任務(wù)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力

要盡量在學(xué)生完成作業(yè)后及時(shí)騰出時(shí)間，讓作業(yè)成果得以評(píng)價(jià)、討論和交流。同時(shí)，還要注意兒童語言學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試和糾錯(cuò)的過程。這一過程中的嘗試與錯(cuò)誤是有價(jià)值的。任務(wù)型學(xué)習(xí)重在信息傳遞，語言形式是第二位的。在作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽假設(shè)，積極嘗試使用他們的語言表達(dá)，重發(fā)展、重能力。

二、英語作業(yè)設(shè)計(jì)舉隅

1.趣味性作業(yè)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它能激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的活躍。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛好、特長之間最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)完人體各部位名稱時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣兩份作業(yè)：（1）用have/has或××’s hair is…..句型描述你自己和你的好朋友，不僅能寫出來，更要能完整流利地說給別人聽。（2）課后與你的伙伴做游戲：一人用Touch/Show的句型發(fā)口令，另一人做相應(yīng)動(dòng)作，并加以評(píng)價(jià)。以趣味性的作業(yè)來補(bǔ)充、進(jìn)而代替枯燥的抄寫背誦，能更有效的促使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.選擇性作業(yè)

根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和能力是有差異的。因此我們可以設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生需要的多層次作業(yè)。例如：數(shù)詞本身很枯燥，學(xué)完數(shù)詞后設(shè)計(jì)這樣4份作業(yè)：（1）Count the numbers in English.（2）搜集自家的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、門牌號(hào)碼等用英語說給伙伴聽。（3）用英語做十道數(shù)學(xué)加減題（1-100）。（4）用英語說說學(xué)校的作息時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好任意選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)完成。這種自助餐式的選擇性作業(yè)不僅可以迎合各類學(xué)生的知識(shí)需求，而且加強(qiáng)了其他學(xué)科的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

“任務(wù)型”教學(xué)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。據(jù)此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用一些開放性作業(yè)，促使學(xué)生能在對(duì)原有知識(shí)消化和理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，完成難度適中、具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)。

例如：在學(xué)完每單元的典型對(duì)話后所布置的作業(yè)就可以不再是背課文，而可以讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)對(duì)話內(nèi)容自編對(duì)話。或者還可以提供相應(yīng)情景，讓學(xué)生圍繞這一情景開展對(duì)話交流。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是難以估量的。教師布置作業(yè)由小組合作完成，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.調(diào)查性作業(yè)

在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，我們可利用學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，布置他們感興趣又樂于完成的作業(yè)。調(diào)查性作業(yè)就是其中的一種。生活中的方方面面如“你去過的地方，你希望將來的工作等都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象。我們可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查作業(yè)。例如：在學(xué)完有關(guān)Jobs詞匯后可設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)（If you are journalist， please do a surver）：在全班或全年級(jí)開展What do you want to be ？I want to be a … 并統(tǒng)計(jì)How many boys and girls want to be a …？還可以形成調(diào)查表格如（表1）。

調(diào)查的任務(wù)主要是溝通信息，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，能給學(xué)生帶來成就感，學(xué)生樂于接受。不過，調(diào)查的內(nèi)容要有針對(duì)性，規(guī)則要事先告訴學(xué)生，同時(shí)教師要控制好調(diào)查的地點(diǎn)和時(shí)間。

5.實(shí)際性作業(yè)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣味出發(fā)點(diǎn)內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)。同時(shí)，語言又是源于生活的，脫離生活的語言是不存在的，只有將語言融入生活，語言才會(huì)綻放它的魅力。實(shí)際性作業(yè)則可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

例如：在學(xué)習(xí)There be這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)他們自己家里的實(shí)際情況，用There be句型介紹自己的房間。學(xué)生對(duì)這份作業(yè)很感興趣，積極地去完成作業(yè)任務(wù)，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。

以上“任務(wù)型作業(yè)”的設(shè)計(jì)宗旨是更好的補(bǔ)充課堂教學(xué)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既要?jiǎng)涌凇?dòng)眼，又要?jiǎng)邮帧?dòng)腦；既要學(xué)會(huì)協(xié)作，又要勇于創(chuàng)造；從而使學(xué)生“作”有所得，智能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2001年.

英語作業(yè)范文4

關(guān)鍵詞：誤區(qū)；反思；分層；評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。如何能在減少學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間與題量的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力，提高作業(yè)的有效性是教師布置作業(yè)需要思考的問題。

一、傳統(tǒng)的英語作業(yè)的誤區(qū)

1.機(jī)械訓(xùn)練多

英語是一門語言學(xué)科，需要大量的記憶。于是當(dāng)英語教師講授新單詞后常常會(huì)布置學(xué)生抄寫單詞，五遍、十遍……直至?xí)瑢憽Ｖv解新課文后再抄寫詞組、句子或課文。大多數(shù)教師認(rèn)為只有多抄寫才能幫助記憶，才能熟練掌握。而對(duì)于學(xué)生來說他們的抄寫僅僅是“手抄”而不是“腦抄”。

我做過這樣的一個(gè)調(diào)查：有10個(gè)學(xué)生（智力差不多），50個(gè)單詞。我讓其中的5個(gè)把單詞每個(gè)抄寫10遍，就是他們要寫500個(gè)單詞；另5個(gè)讓他們先了解音標(biāo)再高聲地朗讀記憶。二十分鐘后，我讓他們默寫。第一組的正確率是50%，而第二組的正確率卻高達(dá)85%。第一組的許多學(xué)生說他們?cè)诔瓎卧~時(shí)只是要完成任務(wù)，有時(shí)抄了很多遍都不知道抄寫的是什么單詞。第二組的學(xué)生說只要這個(gè)單詞他們會(huì)讀就能夠通過音標(biāo)來拼寫。可見高聲朗讀能讓他們記住并且熟悉每個(gè)單詞的發(fā)音。

2.題海戰(zhàn)

英語學(xué)習(xí)中會(huì)有許多語法題。一般大多數(shù)語法教師在課堂上只講授概念，接著就是做大量的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉知識(shí)，一般會(huì)遵守“做到會(huì)”這個(gè)原則。有時(shí)一道題學(xué)生要做七八遍甚至十幾遍，有些學(xué)生做到不看題目能夠背出答案。這種方式往往會(huì)出現(xiàn)反效果。已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生不愿意做，重復(fù)做已懂、已會(huì)的題目會(huì)讓他們覺得枯燥，并且也是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)；不會(huì)的學(xué)生做不出，屢做屢錯(cuò)，因?yàn)樗麄儾焕斫鉃槭裁矗皇且活^霧水很糊涂地做，僅僅是為完成作業(yè)而不得不做。因此，這種應(yīng)試方式的題海戰(zhàn)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也起不到很好的效果。

3.口語、聽力練習(xí)空

英語作業(yè)除了筆頭作業(yè)也會(huì)有口頭作業(yè)。英語教師在上完課后會(huì)布置學(xué)生聽磁帶、對(duì)話、熟讀背誦課文。口語作業(yè)的布置對(duì)于英語來說是很有必要的。章振邦指出：“外語的習(xí)得是一個(gè)從感性到理性的過程，中學(xué)生學(xué)英語應(yīng)先通過聽、說、讀的實(shí)踐。”課堂上學(xué)生聽磁帶和練習(xí)口語的時(shí)間畢竟是有限的，課后學(xué)生應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間去做練習(xí)。可是學(xué)生回家之后，教師就很難督促到學(xué)生是否有聽磁帶、課后讀課文。那么每天所布置的口語練習(xí)都是空的，教師沒法檢查，學(xué)生也就不會(huì)做了。

這樣的英語作業(yè)布置不僅沒有效果，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，減耗了學(xué)生的體力，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求英語教師重新反思如何布置課后作業(yè)。

二、布置英語作業(yè)的方法

1.研究學(xué)生――分層布置作業(yè)

學(xué)生之間有很多差異，他們有的接受能力強(qiáng)有的稍弱，甚至有的需要很長時(shí)間才能接受一個(gè)新知識(shí)。他們的基礎(chǔ)也相差很大，因此教師在布置作業(yè)時(shí)就要考慮不同的學(xué)生。

如我會(huì)把學(xué)生分成三個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般會(huì)搶先做一些課后練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，如果我課后再要求他們做，他們就無事可做了。于是我讓他們做一些閱讀理解、完形填空等題，讓他們?cè)谡n后能夠大量閱讀，增加他們的閱讀量，這樣不僅能夠提升他們的閱讀和理解能力，也能增加他們的詞匯量，并且訓(xùn)練了他們的自學(xué)能力。中等的學(xué)生要求他們完成書本的配套練習(xí)，并且注意基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和積累。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們少量地做一些基礎(chǔ)題，如詞組翻譯、詞的適當(dāng)形式填空。題量不宜多，以防他們?yōu)橼s作業(yè)而降低了作業(yè)的效率。這樣每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)地完成作業(yè)，也發(fā)揮了作業(yè)的真正作用。

2.研究教材――預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)很重要

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)不能機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，而要幫助學(xué)生制訂好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)整合課文內(nèi)容，削減一些非重點(diǎn)的課后練習(xí)，刪除不必要的練習(xí)，做好預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)工作。

做練習(xí)時(shí)可以先通過一部分比較典型的句子總結(jié)歸納知識(shí)，找到做題目的方法，如用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空就要找出句子的關(guān)鍵詞或者熟悉句子的時(shí)態(tài)和語態(tài)。讓學(xué)生自己找到一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生回家做作業(yè)之前一定要先看書，看筆記，先復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)。最后剩下不會(huì)的題目再回到書本進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)與記憶，完成所有的作業(yè)。

3.研究評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)形式多樣

不論是筆頭作業(yè)還是口頭作業(yè)，教師在布置與檢查上都要到位，讓學(xué)生知道作業(yè)的重要性。尤其是作業(yè)的批改與評(píng)講要及時(shí)。及時(shí)講解會(huì)讓學(xué)生立即找出錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。口頭作業(yè)教師也能檢查。教師一定要與家長溝通好，首先要讓他們了解到口頭作業(yè)的重要性和必要性，這樣家長就能配合好教師在家里督促學(xué)生聽磁帶，讀課文。其次，教師在第二天一定要有一個(gè)口頭練習(xí)的檢查，如在課堂上讓學(xué)生讀書，默寫單詞、詞組或句子，還可以翻譯課文句子。制訂一定的獎(jiǎng)懲制，激發(fā)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的積極性。

教師還可以組織一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)打分。讓一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助其他學(xué)生做口語練習(xí)，默寫和背誦，激發(fā)學(xué)生之間互相幫助和競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，英語作業(yè)的布置要從學(xué)生出發(fā)，以新課標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)，符合實(shí)際，適當(dāng)、適量、有效地布置英語作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

英語作業(yè)范文5

關(guān)鍵詞： 英語作業(yè) 作業(yè)評(píng)語 情感魅力

眾所周知，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的喜怒哀樂等情感因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在能夠引起學(xué)習(xí)者興趣的情境中，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性會(huì)得到有效發(fā)揮，并激發(fā)他們積極思考，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生來說，興趣同樣重要，若不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，他們就會(huì)感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，作為組織者的教師，我們不僅要靈活運(yùn)用課堂，而且要從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中批改作業(yè)就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。我認(rèn)為，作業(yè)批改是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效平臺(tái)。但是我發(fā)現(xiàn)許多英語教師的作業(yè)批改，只是簡單的對(duì)和錯(cuò)的批改，十分傳統(tǒng)和單調(diào)，這顯然缺乏與學(xué)生間的情感交流和溝通。這種作業(yè)批改方式，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，而且已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代英語教育發(fā)展的要求。批改作業(yè)是教師獲得信息反饋的一種途徑，而作業(yè)評(píng)語則是師生之間情感交流的一種有效方式。一定的作業(yè)評(píng)語對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，猶如“春風(fēng)化雨”，有“潤物細(xì)無聲”的情感魅力。通過評(píng)語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。為了驗(yàn)證教師評(píng)語在學(xué)生中所產(chǎn)生的心理效應(yīng)，美國心理學(xué)家佩奇（E.B.Page）曾對(duì)74個(gè)班的2000多名學(xué)生的作文進(jìn)行過研究。結(jié)果證明，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)，除給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)外，適當(dāng)?shù)脑u(píng)語所起的心理效應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

那么如何使作業(yè)評(píng)語具有情感魅力呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、作業(yè)評(píng)語要有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶

我們都提倡在語言的學(xué)習(xí)過程中“學(xué)以致用”，學(xué)生閱讀老師對(duì)他的作業(yè)評(píng)語實(shí)際上就是對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語中所用的語言應(yīng)該是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。當(dāng)然教師在作業(yè)評(píng)語中所使用的語言應(yīng)難易適中，應(yīng)該與學(xué)生的所學(xué)的語言水平相當(dāng)。可以盡量使用學(xué)生已學(xué)過的單詞、短語、句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將學(xué)習(xí)的語言知識(shí)。這不僅可以達(dá)到評(píng)價(jià)作業(yè)的目的，還能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言，同時(shí)也能起到預(yù)習(xí)知識(shí)的目的。例如，在剛學(xué)習(xí)完感嘆句和倒裝句時(shí)，我在一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中批閱：“Well done!Such great progress have you made that I am pleased now.Thank you!How I wish your handwriting were better!”評(píng)語可以是三言兩語的描述或隨感，或者也可以提出幾個(gè)帶有啟發(fā)性的問題，凡是能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力、掌握英語知識(shí)、激發(fā)他們的興趣和積極性的各種句式都可運(yùn)用。評(píng)語沒有固定的模式，但也不能過于死板。例如，一個(gè)學(xué)生曾有抄襲作業(yè)的毛病，我批閱：“I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself?Why not do it by yourself?If you made any mistakes，it doesn’t matter.”

二、作業(yè)評(píng)語要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生都有被尊重、被表揚(yáng)、被認(rèn)可的精神需要。心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感在人的實(shí)踐中起著巨大的作用，它可以激勵(lì)人奮發(fā)向上。運(yùn)用于作業(yè)批改上就是要求教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)有目的地寫一些激勵(lì)性批語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹立信心。評(píng)語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。眾所周知：每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，而“差生”更是如此。若經(jīng)常能得到老師的關(guān)愛，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的情感動(dòng)力，并促其奮進(jìn)。

對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中要有指正，教師可通過評(píng)語向他們提出更高的要求。例如：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.

對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語中要督促。例如：

You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.

Your work is quite good except for a few spelling mistakes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

對(duì)于“差生”的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，在溫和地指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要指出其優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)。例如：

The structure of the composition is good，but try to make sure the word order in your sentences is correct.

I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

三、作業(yè)評(píng)語要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師可利用批語對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：“Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?”或者“What’s your suggestion on how to deal with the next unit?”堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的英語交際能力。通過長期的師生書面交流，能夠使學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣盎然，使教師課堂內(nèi)外教學(xué)得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的高度配合。

總之，教師批改作業(yè)的過程不是一種簡單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而應(yīng)是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，是教師獲得教學(xué)信息的第一手資料的途徑。作為教師，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮作業(yè)批語在英語教學(xué)中應(yīng)有的作用，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說：“感情有著極大的鼓舞力量。”只要我們善待身邊的每位學(xué)生，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重對(duì)學(xué)生傾注真誠的愛，英語教學(xué)就會(huì)變得富有情感魅力，綻放迷人光彩，顯示蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

英語作業(yè)范文6

英語批語具有單位時(shí)間內(nèi)最大容量的師生溝通效果，一天之內(nèi)教師通過評(píng)語可以和全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次情感交流。同時(shí)，英語批語也可以彌補(bǔ)錯(cuò)過的教育時(shí)機(jī)。有一次，在我的課堂上有個(gè)學(xué)生遲到，我本想課下找他談?wù)劊杀煌话l(fā)的事件耽誤，這時(shí)我就在他的作業(yè)批語中進(jìn)行彌補(bǔ)。批語：You arrived late today. Are you ill？ Could you tell me why？ 第二天，這位學(xué)生在作業(yè)中對(duì)我的批語進(jìn)行了答復(fù)：I’m sorry I’m late to class. Because my parents fight.看到該生的答復(fù)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了介詞搭配和時(shí)態(tài)問題，我給他進(jìn)行了及時(shí)的糾正。知道了事情的原委，深入了解了這位學(xué)生的家庭情況，我對(duì)他更關(guān)注了，這位學(xué)生也感受到了教師對(duì)他的關(guān)注，他也更認(rèn)真地對(duì)待英語學(xué)習(xí)。可見，作業(yè)批語是師生隨時(shí)進(jìn)行無聲的心與心之間的交流，為學(xué)生打開心結(jié)的橋梁，是課堂教學(xué)的再延續(xù)。

英語批語與教材同步，可以強(qiáng)化當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)比較級(jí)時(shí)，我會(huì)努力使用與之相關(guān)的批語，如：①Your handwriting is more beautiful than before！ ②The more careful you are， the fewer mistakes you will make！③Your homework this time isn’t as good as that last time！ I hope you can do better等；學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，我會(huì)使用這樣的評(píng)語：①If you work harder， you will learn better！ ②You will get good grades if you listen carefully in class！ ③If you do homework as carefully as this time， you will make great progress soon（滲透該從句的結(jié)構(gòu)與主從句時(shí)態(tài)差異，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育）！在九年級(jí)Unit2 中，學(xué)到的重點(diǎn)短語很多，如pay attention to/ even though/ give up/ take pride in等，我就采用這樣的批語：① Please pay attention to taking （暗示接動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)）notes in class！②Even though English is hard for you， don’t give it up， you can do better if you try your best（復(fù)習(xí)第一單元的短語）！ ③Excellent！ I take pride in your good job.等等。這些批語不僅僅和所學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)，而且我都力爭表達(dá)出自己的真實(shí)情感和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用和激勵(lì)作用。我認(rèn)為恰如其分的一句批語如同一針興奮劑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的上進(jìn)心，激活學(xué)生努力探索的細(xì)胞。除了讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)外，還可以學(xué)到做人的道理和準(zhǔn)則，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠的愛，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。

英語批語借鑒有教育意義的英語諺語，既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，又可提升學(xué)生的寫作水平和英語素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的英語技能有著極大的推動(dòng)作用。我日常使用頻率最多的諺語：Practice makes perfect！Knowledge is power！Failure is the mother of Success！No pains，no gains！Where there is a will， there is a way. There is no failure except no longer trying. There is but one secret to success-never to give up. There is no place to stop in learning. Better late than never. Doing is better than saying. Do it now. Do nothing by halves. 我認(rèn)為學(xué)生日常不斷接觸一些思想向上、勉勵(lì)性強(qiáng)的英語諺語，日積月累，潛移默化，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。它們集激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固英語知識(shí)、提高欣賞和表達(dá)能力、開拓視野和思維空間等多元效益于一身。正如英國哲學(xué)家培根所說，“一個(gè)民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中”。