前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了學校監(jiān)控范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

學校監(jiān)控范文1

一、課程高校教學質量校內監(jiān)控與管理的基本含義

高校教學質量是衡量一所大學教學水平的重要內容，也是教育價值的最終體現(xiàn)，它能夠反映出學生的素質水平，與市場建設息息相關。所謂的校內監(jiān)控是對學生學習情況、教師教學水平的調查，它監(jiān)控的內容也不僅僅只有“人”，還包括學校的各項教學措施、基礎硬件和資源情況，在監(jiān)控的過程中，有助于高校明確了解自身在教育中存在的不足，及時了解學生的學習情況，改進教師的教學。

與傳統(tǒng)的教學管理不同，課程教學質量的管理是利用標準化的方式，對教師的教學資質進行評定，根據(jù)不同專業(yè)學生的特點和高校學生的水平，制定有針對性的管理計劃和教學體系，做好綜合性管理，變單一管控為全面管理，構建完善的管理體系，使其形成一體化建設流程，從而切實完善高校的教學能力。

二、課程的高校教學質量校內監(jiān)控

高校教學質量的校內監(jiān)控涉及到的內容較為多樣，監(jiān)控也不是一句空談，它需要完善的設備作基礎，也要有良好的監(jiān)控條件，并且需要對教師教學和學生學習都進行把關。具體而言，監(jiān)控的主要內容包括以下幾個方面：

第一，組織監(jiān)控的結構。監(jiān)控結構是教學質量控制的基礎，要保證職責的明確性、層次的合理性以及權限的分明構建。所以，校園監(jiān)控組織一定要做好多級控制，從院系到學校都要嚴格加以控制，分布加以管理，逐級監(jiān)管，負責，做好協(xié)作和分工。

第二，評價監(jiān)控的結構。教學質量的監(jiān)控從本質上而言是為了提高評價的科學性，根據(jù)不同的監(jiān)管目標、監(jiān)控對象，建立起具有針對性的評價規(guī)范，其中還包括過程性評價、條件性評價和隨機性測評，完善它的實際操作性，構建測評的核心力量。

第三，教學信息監(jiān)控結構。教學信息是教學質量得以提升的中心方法，也是控制好信息流的源泉。各大高校要堅持引進現(xiàn)代化設備，利用最科學的方式采集與教學情況有關的信息，并及時做好分析和決策工作，提高監(jiān)控的整體水平。

第四，教學環(huán)境監(jiān)控。教學環(huán)境是教學的外在情況，它對教學質量的提升起到潛移默化的作用，其中既包括學校的硬件條件，也包括軟件情況，學校的景色、學習氛圍、設施設備質量、科學資訊等都包含在內。學校要加大資金投入，為學生提供一個優(yōu)美的學習環(huán)境，樹立踏實學習的作風，營造一個積極向上的文化氛圍，通過全方位的監(jiān)控提升教學的質量。

三、課程的高校教學質量管理體系

“沒有規(guī)矩不能成方圓”，健全完善的教學質量管理體系是保證管理科學性的關鍵和基礎，也是提高高校教學水平的重點。

（一）完善決策指揮管理體系

決策指揮是指導管理工作的核心，高校要建立決策的良性循環(huán)機構，由校長負責總指揮，校內領導、主任干部以及教師隊伍都要加入其中，根據(jù)自身的職責分布進行管理。結合教學現(xiàn)狀，對高校的辦學方針、人才的培養(yǎng)開展測評，制定科學的管理體系，協(xié)調好各部門之間的關系，有效發(fā)揮出教學的能力。

（二）教學信息系統(tǒng)的構建

教學信息系統(tǒng)是教學質量得以保證的關鍵，也是軟件內涵的重要組成部分之一。作為提高教學質量的中樞，學校領導、教學專家、教師和學生都要做好信息建設工作，通過網(wǎng)絡技術的引進，對教學活動進行調整，并結合市場對人才的定義，有針對性的開展信息系統(tǒng)的構建，及時調整人才的培養(yǎng)措施，做好他們能力的提升。

（三）健全運行系統(tǒng)和評價系統(tǒng)

運行系統(tǒng)主要包括校級和院級兩種形式，學校監(jiān)控負責質量管理的總體性，各院校則注重細化管理。各運行單位要定期進行檢查，對教學情況加以管理，完善運行體系。另一方面，學校還要打造完善的評價系統(tǒng)，組成專家和管理團隊對教學情況加以診斷，開展全方位測評。

學校監(jiān)控范文2

關鍵詞：中小學建筑；空間；行為發(fā)展；適合；

1.研究背景

學校是一個人度過童年和青年的地方，他將在一生中都永葆并珍藏的記憶，學校并不一個暫用的地方，更是供給一個人享受生活的空間。所以說學校的建筑環(huán)境的設計意義十分重大。它的外觀和內部的功能關系，窗及臺階的細節(jié)，教室以及走道的氣氛，操場教室的布局等等都對工作，生活和學習中的人們都有潛移默化的影響。現(xiàn)代的校園建設過程中所表現(xiàn)的情況，應該依據(jù)“整體規(guī)劃設計，分期分步實施”。校園環(huán)境中獨特的文化性要把握的重點在“整體大于個性”，“環(huán)境大于建筑”，“在整體中突出個性”。

現(xiàn)代教育所提倡的是對學生進行啟發(fā)和引導，而且在未成年人成長階段，是可塑性最大的時期。借著教育與學習的過程，可以讓一個人產生巨大的變化，主要在于認知發(fā)展，情緒發(fā)展，語言發(fā)展，游戲發(fā)展，興趣發(fā)展，團隊發(fā)展，人格發(fā)展，道德發(fā)展等方面。

2.我國中小學校園建設

2.1現(xiàn)代校園的空間類型

現(xiàn)代校園的空間類型主要包括功能性，領域性，場所性。

（1） 領域性空間

領域性空間是指兒童在團體生活中，所需要的自我揮灑的空間，并且對兒童進行具有啟發(fā)性，認同性，限制性的空間。兒童在這個空間內可以有充分的自主性，變異性。

（2） 功能性空間

主要是可以根據(jù)使用的行為作出改變，多元性開放使用。兒童的行為對此類空間有同化性，自主性，持續(xù)性以及變異性的需求，功能性空間對兒童的行為有限制性的規(guī)范，也含有開放性的自主創(chuàng)造。主要是執(zhí)行一定的功能能夠滿足兒童的求知欲望。

（3） 場所性空間是指小學里特定的意象或者建筑風格的空間，對兒童的行為具有啟發(fā)性，開放性，認同性。

2.2中小學校園空間環(huán)境規(guī)劃

2.2.1小學空間環(huán)境的整體規(guī)劃

中小學的校園空間是一個有機構成的整體。從宏觀角度來看，學校像是一座小城，外部和整個社區(qū)，城市各種聯(lián)系，內部有著和城市類似的結構。一個完整的校園環(huán)境應該包括校園建筑，交通，景觀等，它們之間的有機組成才能形成良好的整體環(huán)境秩序。根據(jù)中小學生的特點和行為發(fā)展屬性，可以將校園環(huán)境系統(tǒng)分為以下幾點：

（1）功能系統(tǒng)

校園環(huán)境因其規(guī)模的不同，有著不一樣的復雜度，一般會有教學區(qū)，生活服務區(qū)，后勤服務區(qū)，體育活動區(qū)，產業(yè)區(qū)等，但是中小學校園卻簡單得多，一般有教學樓，宿舍，體育場等設施。通常在功能組織上以教學活動為基本活動，作為組織的核心，并且規(guī)定其他功能組成要素的布局。

（2）交通系統(tǒng)

交通系統(tǒng)是形成校園功能分區(qū)域結構的骨架，以人的連續(xù)性活動為特征，并且規(guī)定車行和步行系統(tǒng)，實現(xiàn)人車的分流，可以很好的聯(lián)系其他子建筑實現(xiàn)人流活動。

（3）景觀系統(tǒng)

景觀是現(xiàn)代校園不可缺少的要素，它首先要保持自身的完整性，同時將景觀可以融入到周圍所處的環(huán)境中。這對整體生態(tài)環(huán)境具有重要的意義。

（4）形體空間環(huán)境

形體空間環(huán)境與人的知覺能力密切相關。各類建筑物和實施的形象易于識別，就會加強校園環(huán)境的場所感。

校園規(guī)劃中出現(xiàn)的玩弄幾何構圖和追求共時性的整體性結構是不良的傾向，必須及時的避免。對于幾何圖形的運用，要保證幾何構圖既能為校園空間環(huán)境提供整體框架，又能在時空交替中提供彈性發(fā)展的可能，創(chuàng)造出真正整體性的校園空間環(huán)境。

2.2.2新時期中學校園規(guī)劃的內涵

以濱江新城小學和幼兒園競賽方案為例對整體規(guī)劃內涵進行解析。下圖是設計的平面圖：

（1）堅持有秩序的原則

在進行建筑時，應依照中小學生行為發(fā)展模式確保校園中多個建筑能形成一個整體。在對濱江新城小學以及幼兒園設計時，堅持以“有機秩序”為原則。把辦公以及科技藝術區(qū)，宿舍區(qū)，教學區(qū)，運動區(qū)，后勤區(qū)的整個校園的功能區(qū)在主要的交通系統(tǒng)上進行分布。通過食堂和試驗辦公樓的圍合，形成校園入口廣場，強化了入口的整體之勢，有強烈的引導和空間效果，給人以很強的震撼。其他每個功能分區(qū)都面向車行道和步行系統(tǒng)的出入口，有建筑間的聯(lián)系通廊，也有自己院內的綠化休閑空間。雖然有些功能區(qū)又重復同樣的系統(tǒng)，但是又有各自獨特的特征。這就是“有機秩序”的體現(xiàn)。在每個層面上都保持完美平衡，同時每一個部分和諧統(tǒng)一。

（2）創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

學校監(jiān)控范文3

1.1柔性邊緣在空間中，人們更喜歡停留在空間的邊緣，顯然是因為處于空間的邊緣為觀察空間提供了最佳的條件，為人們提供了安全感。而開放空間則有著模糊的柔性邊界，既非完全私密又非完全公共，形成開放空間特有的流動狀態(tài)，強調空間功能與學生行為可以有機互動、相互滲透、融合和貫通，使學生們在生理上和心理上更加輕松自在，加強了學生們之間的交流互動。

1.2吸引力小學建筑的開放空間，是孩子們在課余時間最愿意待的場所，在獲取知識之余，也可以開心地玩耍。開放空間，是學生們的聚集中心，是人流的聚集點，并成為象征意義的交通樞紐。既然是人流的中心，則必有活動的發(fā)生，在小學階段孩子們的好奇心重，他們會關心正在發(fā)生的事情，吸引他們參加到其中，有活動發(fā)生從而吸引活動的發(fā)生。

1.3靈活性靈活性即空間的易變性，小學建筑的開放空間更應具有這一特性，以保證最有效的利用。用靈活性的手法解決空間連接問題，自由的隔墻或是靈活的家具組合將空間劃分開來，靈活的過渡、轉換，形成松緊適當、獨立又相連的空間。

1.4多樣性開放空間多樣性涉及平面、空間的布局、色彩材料等方面，保證開放空間的新穎及個性，避免簡單的傳統(tǒng)設計。要具備兒童團體的活動空間，同時也應提供兒童個人單獨的學習、休息和自我思考不受外界干擾的安靜角落。開放空間的多樣性、多功能性，才能夠滿足不同層次不同愛好的兒童在不同時間的需要。

2.開放空間類型及設計

小學的教室多是班級分隔明確，班級之間的交流較少，下課之后也只有窄小的走廊作短暫的交流，不利于兒童交流溝通和他們身心的發(fā)展，因此在小學校園建筑中應設置開放空間，讓孩子們有更多的自由度。在小學校園建筑中，開放空間的類型很多，如建筑的走廊、中庭、露臺、屋頂花園等。在開放空間中，有很多灰空間的應用，介于室內外的過渡空間，亦內亦外、內外相互滲透、時敞時閉的不定性空間，含有室內和室外的兩種空間性質。

2.1建筑門廳空間小學校園建筑入口空間也即門廳空間，作為進入教學樓的第一空間，往往能夠帶給孩子最直觀的空間感受。門廳空間是室內外空間的連接點和分界點，室內外相互滲透、融合，同時聯(lián)系各個功能空間，是建筑空間中最為活躍、最有魅力的空間部位。門廳空間主要功能為人流的集散，學生們之間相互交流和學習、課余休息，但是小學建筑入口門廳空間有著自己更為獨特的方面，深入的考慮學生們日常學習和活動的特點，可以為孩子們創(chuàng)造出不一樣的空間。在出入口的門廳中設置合理的高差，在需要的時候可以成為臨時的舞臺，為孩子們的課間生活增添色彩；與樓梯結合，既是交通空間，也是交流空間；大臺階的設計，可以作為孩子們的游戲空間，提高空間的利用率（圖1）；也可以在門廳處放置公告欄，布置學生們的作業(yè)展，活動的同時也能進行學習交流，在不知不覺中汲取知識；在門廳空間中也包括一定的休閑區(qū)域、植物觀賞區(qū)域、等候區(qū)等小空間，精心設計在大空間中的小空間避免了空洞和間隙，提高了空間的活力。例如在史家小學的入口門廳，將綠化、水體引進室內，增設了展示、洽談、游戲等設施；地板、柱子明亮的色彩，同綠色植物、水體在一起，讓孩子們在緊張的學習中倍感輕松；三層通高處理，空間更為開闊，學生的心理更為放松，為學生交流創(chuàng)造了更好的條件（圖2）。

2.2底層架空空間底層架空空間是開放空間的另一種類型，在建設用地日益緊張的今天更有意義，不僅能夠在有限的用地上為學生提供更多的活動場地，同時還能起到改善校園空間環(huán)境的作用，位于建筑底層的開放空間與地面環(huán)境最為接近，能夠豐富建筑的外部，賦予建筑明確的形象特征，加之綠化草地，如果適當?shù)匾胨w、小品等，使架空空間與室外的自然環(huán)境有機融合，使人在架空層內也能體驗到自然的親切感，為學生們提供與自然親密接觸的場所。這種大面積的有頂空間，同時使室外活動場地相互滲透，形成一個擴大的室外場地，讓學生們即使在下雨天也可以輕松自在的活動。

2.3廊空間廊空間是小學平面流線設計的重點，它是建筑內部的功能和流線設計最容易出彩的地方，走廊既是連接各教室和輔助用房的空間，同時也被設計成為了學生交流和休閑的公共空間，它的尺度和形態(tài)各異，相互穿插，我們從小學建筑的實際使用看到走廊作為公共開放空間的利用率是很高的，也是學生們聚集交流活動的主要空間。走廊空間可以有很多種類型，如在朝向活動場地的外廊，通常將其加寬，如此便可以有更開闊的空間，有更多的地面交往行為可觀賞，走廊的擴大同時也能滿足課間大量同學的聚集行為；平面設計中錯動連接會出現(xiàn)較大的交通面積，幾個教室之間設置沒有半圍合的空間，從而產生更為寬闊的開放空間，在其間我們可以作為圖書角、交流學習角等（圖4）；在國外，開放式教育更為成熟，時間也更長，所以有很多將教室和走廊之間的墻去掉，或改為活動墻而形成融合型走廊，同學們互動交流，也為教師們的教學提供更多的靈感和方法（圖5）；視野開闊的戶外長廊也是廊空間的一種，在這里，孩子們放松心情、開闊眼界、飽覽周圍空間，如無錫太湖新城小學的室外長廊，將綠化與水體引入孩子們視野，與自然的親密接觸凈化了孩子們的心靈，增強與外環(huán)境的互動。

2.4活動平臺小學建筑的活動平臺是指在地面以上的供學生活動的開敞或半開敞空間，與陽臺相比空間更為寬敞，公共性更強，彌補了樓上學生活動空間不足的問題，是休息、交流和玩耍的重要場所。活動平臺的設計應該與室內空間有一定的聯(lián)系，避免孤零零的，不僅擴大了學生的活動范圍，同時也把光和新鮮空氣引入室內，平臺與室內空間的融合模糊了室內外的界限，加強了學生之間及其與環(huán)境的互動聯(lián)系。活動平臺有很多的方式，例如，在建筑創(chuàng)作時也可有意識地讓建筑體量高低錯落，則每層樓的屋頂都可成為活動場所，學生們不用下樓也可以有寬敞的活動空間，當大片屋頂成為活動平臺時，可以視為廣場空間，可以布置一些景觀小品等，加強同學之間的交流（圖7）；同時在平面設計中，教室的交錯布置，可以為班級設置一個公用的陽臺，既可以為學生們提供一個公共的活動場地，同時也加強了同學們之間的交流，與室外環(huán)境的接觸，成為孩子們課間的一片樂土（圖4）。屋頂花園作為典型的頂層建筑開放空間正越來越多地出現(xiàn)在當代校園建筑中，對于頂樓的學生來說，上屋頂比下樓更方便，屋頂空間如果能合理利用，也能成為良好的活動平臺。因此屋頂平臺的設計應該適宜人的停留，增加吸引力，注重與室內空間的結合。把平屋頂設計成可上人屋面，既豐富了空間層次，又為學生提供了更多的交流、共享環(huán)境。例如臺灣光隆小學，充分利用屋頂空間，布置精心的綠化，使得空間的層次感更為豐富（圖8）。

3.結語

學校監(jiān)控范文4

關鍵詞：小學美術；應用；QQ空間；實踐

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，尤其是新型媒體技術的快速發(fā)展，教師的教學方式和工作方式，學生的學習以及生活方式，還有師生之間的互動方式等都發(fā)生了很大的變化。新課改要求小學美術課要充分利用網(wǎng)絡探索新的教學方法，促進學習方式的轉變。我在應用QQ空間過程中，探索實踐了其輔助小學美術教學的方法，歷經兩年，取得了初步的效果。

一、用QQ空間打造“美術廣播站”，為學生課前準備服務

QQ空間信息內容短小精悍，而且信息的方式多種多樣，有即時性和便捷性的特點，使其在信息的中有著可以和QQ同步天然的優(yōu)勢，學生可以通過手機和電腦及時了解老師在“美術廣播站”的公告，及時準備美術課老師要求的工具材料。

二、用QQ空間營造“美術練習場”，為學生預習、練習服務

美術教材不僅限于教科書，根據(jù)美術課教學要求，我在每次課前一周利用QQ空間公布下一周美術課的導學案。為了避免成為學生無節(jié)制上網(wǎng)的借口，我將QQ空間加密。學生只有在我規(guī)定的預習時間內才可以登錄打開。

三、用QQ空間建造“美術作業(yè)擂臺”，為學生美術作業(yè)展示評比服務

美術作業(yè)展評活動作為美術教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，越來越受到教師的重視。通過美術作業(yè)展評活動，可以及時地反饋各項信息，不斷改進教學；為學生提供參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展的機會，提供給學生一個自我展示與肯定的平臺，使每一位學生參與、體驗美術創(chuàng)作的過程，達到美術教育的最終目的――審美能力的提高。美術作業(yè)又是教與學雙邊活動的成果之一，很多學生在完成作品后想把它展示給大家看，獲得大家的認可。

四、用QQ空間建造“美術自學平臺”，為學生學習提升服務

傳統(tǒng)的美術課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級；其時間也是固定的，每周只有兩節(jié)課。QQ空間技術可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，拓展時空概念。通過QQ空間，學生可以隨時隨地進入老師設置的“美術自學平臺”進行自學實踐活動，讓學生運用美術知識去學習和交流，拓展美術的學習領域。QQ空間的“美術自學平臺”，資源信息量大，更新快，便于學生了解藝術資訊和查詢美術學習資料。根據(jù)課堂的內容，我引導學生自主從QQ空間上查找資料，和書本資源整合利用，以擴展學生的學習資源和視野，彌補學校美術課程資源的不足，同時將大量可供下載的圖片和資料，通過QQ空間進行共享，積累教學資料，豐富教學內容。

五、用QQ空間打造“美術展廳”，展覽優(yōu)秀美術作品，提升學生美術素養(yǎng)

名家作品是完美的藝術品，不僅是傳播美術知識的典范，還是進行審美教育的教材，教師要引導學生認識藝術作品中反映出來的自然美、社會美、形象美、思想美、表現(xiàn)美，感知和理解藝術創(chuàng)作過程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過美的詮釋激發(fā)學生審美情趣的產生，促進學生審美能力的形成。但在教學中資源匱乏，更新也不快，我在用QQ空間打造“美術展廳”可以零成本地及時地優(yōu)秀的名家名作，優(yōu)秀的兒童美術作品，提供給孩子們欣賞，可以有效地提升學生的美術素養(yǎng)，吸引學生的美術學習興趣。

在進行QQ空間與美術教學相結合的實踐過程中，我深刻地體會到：在網(wǎng)絡環(huán)境下，美術教學資源永遠是開放的、多媒體的、跨越時空的，它不僅改變了學生的學習方式，促進了學生的美術學習，也深刻影響了教師的工作方式。合理利用QQ空間輔助小學美術教學值得美術教師更深入地探索。

參考文獻：

學校監(jiān)控范文5

【關鍵詞】感知；興趣；空間觀念；形成方法

空間觀念是幾何課程改革的一個課程核心的概念，《數(shù)學課程標準》描述了空間觀念的主要表現(xiàn)，其中包括“能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化”。這是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上的、對空間與平面相互關系的理解和把握.對于小學生來說，形成空間觀念有一定的難度，需要教師引導。

1選材注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)探索欲望

研究表明，形狀是物體的一個主要特征。學生在感知熟悉的物體時，首先是物體的現(xiàn)狀。學生在從小的時候就開始接觸各種形狀的物體，他們已經有了較多的關于形狀的感知方面的經驗。因此，在教學設計時，應盡量把教學內容和現(xiàn)實生活的幾何物體聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設生動有趣的現(xiàn)實情景，把學生的實際感知抽象為幾何概念，進一步發(fā)展學生的空間意識，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)探索欲望如：在教學“圓的認識”時，我從古時候的大馬車，秦朝兵馬俑中的戰(zhàn)車，近代的木輪車，現(xiàn)代的各種各樣的火車、貨車乃至豪華轎車，找到許多圖片，讓學生從外形上比較感知人類的進步、文化的發(fā)展等。但無論哪一個朝代、哪一種作用、哪一種形狀的車，車輪都是永遠沒有改變的圓形。為什么呢？問題一提出，同學們就結合自己的生活經驗，各抒己見，氣氛一下子活躍了起來。從而使學生對圓產生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學生主動探索圓性質的心理傾向，因而效果很好。既然數(shù)學來源于生活，那么我們在進行數(shù)學教學時就應該密切聯(lián)系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準每節(jié)內容與學生生活實際的“切合點”，給學生創(chuàng)設一定的情境，調動學生生活中的經驗，培養(yǎng)濃厚興趣，從而激發(fā)學生的學習動機和參與積極性，喚起學生的求知欲望，增強其學習數(shù)學的主動性。如認識平行四邊形前，首先讓學生從生活中推拉的鐵門、欄桿、花窗、等物體上面去辨認平行四邊形；在認識梯形時，讓學生從梯子、板凳、跳馬、小車斗、路基的截面等實物中抽象出梯形，使學生在學習中體會到平行四邊形和梯形是生活中常常見到的。數(shù)學來源于生活，用于生活，教師在構建學生知識結構時，同時也注重了培養(yǎng)學生思維的開放性和解決實際生活中問題的能力。

2引導學生有目的、有順序地進行觀察活動

觀察活動是一種有目的、有順序、持久的視覺活動，它是小學生獲得初步空間觀念的主要途徑之一。教師在具體的教學中，交給學生不同的觀察方法，如順序觀察法、典型特征觀察法、分解觀察法、比較觀察法等。比如在教學 “三角形的分類”，將三角形按角的大小分類時，教師引導學生通過比較觀察法，直觀地憑視角按三角形內角是銳角、直角、鈍角來進行分類。在觀察的過程中，學生通過視角的感知，大腦的思維，進一步形成空間觀念。

3加強操作活動，引導學生在操作中認識圖形

空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的。必須要經歷操作實踐活動，因為當視覺、觸覺、運動覺、聽覺等多種分析器官共同活動時，空間觀念最容易形成和鞏固。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們手指尖上”。 有明確的操作目的，進行操作時，學生才能自覺地建立起圖形的形象。如教學平行四邊形的認識時，教師設計操作活動，引導學生通過拉一拉（學生準備的長方形木框，用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動，邊觀察木框的變化。）；畫一畫（拉到一定的位置，把固定的平行四邊形畫在練習本上）；量一量，（測量平行四邊形的四條邊的長）；說一說（小組和全班交流平行四邊形的特征），在教學中，不僅要盡力讓學生參與觀察、操作等實踐活動，還要多開展師生之間、生生之間的交流活動，學生把看到的、感受到的、想象的用自己的語言進行表述，在交流中完善。在操作實踐中，學生通過多感官的協(xié)作，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，發(fā)展形象思維，提升初步的空間觀念。

由于受年齡與認識水平的限制，學生對操作中反映出來的數(shù)學現(xiàn)象或規(guī)律不一定都能理解，對此，教師應關注學生操作過程中的經歷、感受和體驗，并作必要的幫助和指導，特別是引導學生對操作中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的知識作必要的提煉和總結，以促進思維能力的發(fā)展和空間觀念的形成。

4注重空間想象力的培養(yǎng)

學校監(jiān)控范文6

關鍵詞：中職學校 內部控制制度 作用 對策

一、內部控制與中職學校財務發(fā)展的戰(zhàn)略目標

（一）內部控制是確保中職學校財務發(fā)展水平的關鍵因素

中職學校財務發(fā)展不是一蹴而就的過程，涉及教職員工、教學設施購置等方方面面細致的工作。因此，中職學校的財務管理離不開中職學校合理完善的內部控制。因此，內部控制為中職學校財務發(fā)展戰(zhàn)略提供了有力的質量保障，已經成為確保中職學校有效提升整體發(fā)展水平的關鍵性環(huán)節(jié)。通過嚴謹?shù)膬炔靠刂疲拍苁怪新殞W校的發(fā)展步伐實現(xiàn)合理化規(guī)范化，進而保證工作效率，促使中職學校經營管理中各項工作及時順利的完成。因此，內部控制是實現(xiàn)中職學校財務高水平發(fā)展的最佳通道。

（二）實現(xiàn)高水平經濟發(fā)展是內部控制的根本目標

優(yōu)質的內部控制關系著中職學校的對外形象和內部認同，更關系著一個中職學校財務效益的及時實現(xiàn)。因此，就目前發(fā)展情況看，提升內部控制水平已經是中職學校發(fā)展迫在眉睫的問題。搞好內部控制建設，學校的發(fā)展才能真正出現(xiàn)轉機，才能為學校帶來更加嶄新的動力和活力，以便實現(xiàn)學校財務效益目標。同時，切實可行的內部控制才能使學校提升自身形象，贏得社會各界的極大認可。

（三）中職學校內部控制與財務管理的戰(zhàn)略關系

中職學校財務效益是內部控制所追求的最高目標，中職學校財務管理預期效果的實現(xiàn)得益于切實可行的內部控制。中職學校的財務效益是中職學校內部控制的出發(fā)點和落腳點。因此，二者的戰(zhàn)略關系就在于，將內部控制貫徹于中職學校財務管理過程中的各個工作環(huán)節(jié)，做到時時控制，處處控制，實現(xiàn)中職學校各項管控工作的齊頭并進。可見，中職學校內部控制與財務管理是密不可分，無法割裂的。

二、內部控制在中職學校財務發(fā)展中的作用

隨著經濟體制的改革，內部控制在很大程度上護佑著中職學校財務管理步伐和發(fā)展水平。可見，通過高效的內部控制才能減少中職學校的財務管理風險，我們必須格外強化內部控制的落實，使其為中職學校指明正確的方向，使其發(fā)展呈現(xiàn)順利運行的狀態(tài)。否則，中職學校的發(fā)展將停滯不前。因此，中職學校內部控制具備極大的可行性和必要性。

（一）加強內部控制，有利于保證中職學校財務發(fā)展的方向

中職學校的發(fā)展必然會朝著既定目標前進，并為這個目標進行全方位的管理。因此，中職學校內部控制作為一項非常重要的中職學校管理手段，其保證了財務管理的水平，使中職學校財務發(fā)展避免出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。科學可行的內部控制充分發(fā)揮作用，會使中職學校財務發(fā)展的方向更加明確清晰。因為，中職學校內部控制與中職學校財務效益存在密切的聯(lián)系，通過內部控制確保中職學校財務發(fā)展的正確方向是非常必要和重要的舉措。可見，在中職學校尋求高水平財務管理進程中，內部控制扮演了非常重要的角色。

（二）加強內部控制，有利于有效節(jié)約中職學校的成本資源

中職學校的發(fā)展依賴于雄厚的資本。然而，如果無法進行有規(guī)劃有目標的內部控制，中職學校的成本資源必然出現(xiàn)不必要的浪費，這與我國的優(yōu)良傳統(tǒng)不符，更是與中職學校財務發(fā)展目標相悖。通過內部控制，可以使中職學校的經濟成本實現(xiàn)良好的控制，杜絕了毫無根據(jù)的流失現(xiàn)象，使中職學校成本資源實現(xiàn)了有據(jù)可循，有據(jù)可查。節(jié)省下來的資本資源可以為中職學校拓展各項技術提供方便條件。因此，內部控制為中職學校實現(xiàn)發(fā)展目標提供了強大的動力。

（三）加強內部控制，有利于提升中職學校的對外競爭優(yōu)勢

中職學校若想在激烈的教育競爭中獲得勝利，并有效鞏固勝利成果，離不開科學的內部控制，在很大程度上取決于中職學校內部控制建設。良好的內部控制能夠使學校發(fā)展目標達到穩(wěn)定和諧的狀態(tài)，使中職學校將更多的精力投放在其他管理工作，促進中職學校全面崛起，最終提升并擴大自身在同行競爭中的優(yōu)勢。

（四）加強內部控制，有利于中職學校更好的承擔起社會責任

中職學校不單單是在追求自身發(fā)展，也應當通過發(fā)展實現(xiàn)一定的社會效益，這種社會效益的實現(xiàn)往往離不開一定的資金。比如中職學校在從事公益事業(yè)時更是離不開資金的支撐。內部控制能夠使中職學校成本實現(xiàn)優(yōu)化配置，使資金在各個領域都能夠及時充分的發(fā)揮作用，并利用合理的資金為社會慈善事業(yè)等方面貢獻應有的力量，以使自身樹立其應有的威信，樹立良好的社會形象，為社會責任的及時承擔提供了極大的可能。

三、提升中職學校內部控制建設水平的措施

內部控制建設能夠使學校充分受益。只有使學校實現(xiàn)受益，學校的發(fā)展才能真正有所保障。學校的財務管理水平才能真正實現(xiàn)大幅度提升。為此，中職學校應當明確學校發(fā)展目標，結合學校目前的“校情”，采取各種合理妥帖的措施，確保內部控制作用的正常發(fā)揮。

（一）提高學校領導的重視程度，將內部控制有機融入到學校文化中

內部控制應當上升為規(guī)章制度層面，并將發(fā)展理念及其詳細規(guī)則原則寫入中職學校文化。優(yōu)質的中職學校文化能夠調動中職學校教職員工的積極性和主動性，增強員工的節(jié)約意識，使內部控制體現(xiàn)在每個細微之處，真正做到時時處處注意成本控制。此外，中職學校領導更應當以身作則，充分發(fā)揚表率作用，使中職學校內部控制工作從我做起，從細節(jié)做起，最終落到實處。

（二）加強內部控制工作人員的專業(yè)素質，確保內部控制質量

中職學校內部控制工作的開展需要人力的推動。不過，相關工作人員的專業(yè)素質就顯得尤為重要。中職學校應當對相關工作人員進行定期培訓，更新專業(yè)知識，使其效益分析能力及成本管控能力適應社會發(fā)展的潮流；同時，在培訓過程中應當加強對工作人員職業(yè)道德的提升，避免內部控制過程中出現(xiàn)因道德因素而導致的不良現(xiàn)象。當然，學校發(fā)展離不開創(chuàng)新意識的合理運用，因此，領導應當督促工作人員在內部控制中樹立創(chuàng)新意識，使中職學校在創(chuàng)新思維的指引下，使內部控制實現(xiàn)高水平高質量，促進學校健康發(fā)展。

（三）通過會議形式對工作進行總結，傾聽員工心聲

中職學校在進行內部控制過程中，領導應當利用一定時間組織工作總結會議，定期傾聽員工者的心聲，關注教職員工對內部控制的看法和想法，并進行討論。在會議中，可以指定一名工作人員將發(fā)言內容落實到紙面，并拿給領導進行研究，以便掌握內部控制動態(tài)，便于與員工及時溝通。教職人員感受到自身在內部管控中的重要地位，會更加努力工作，為實現(xiàn)良好的經濟效益保駕護航。

（四）加強學校會計管理理念，幫助內部控制實現(xiàn)規(guī)范化

學校要確保內部控制價值的充分實現(xiàn)，必須重視會計方面的各項工作，將會計工作的科學理念落實到中職學校發(fā)展進程當中。因此，學校應當在財務管理過程中規(guī)范會計工作程序，促使會計樹立嚴謹慎行態(tài)度，通過會計管理工作落實好必要的發(fā)展步驟，實現(xiàn)學校內部控制各個環(huán)節(jié)的審慎設計和有效實施。科學可行的會計管理理念，才能使中職學校內部控制流程邁向規(guī)范化合理化，才能確保學校內部控制有一個明朗的運行狀態(tài)，利于中職學校的健康長遠發(fā)展。

四、結語

內部控制在中職學校發(fā)展進程中具備非常實際的戰(zhàn)略意義。因此，中職學校應當結合各方面因素，采取穩(wěn)妥態(tài)度，從長計議，搞好學校內部控制建設。切實做好學校內部控制工作，才能使學校內部控制進入一個健康運行的狀態(tài)，打開一個嶄新的工作局面。當然，學校應當在整體上對內部控制給予一個高度的重視態(tài)度，并積極采取措施，將這種重視態(tài)度落實到實際行動之中，從學校文化、工作人員專業(yè)素質、學校內部控制制度、投資管理規(guī)范化、創(chuàng)新意識等方面進行開展，通過內部控制提升學校發(fā)展水平，確保學校健康的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]馮鐵鷹.高等學校加強內控制度建設的必要性和重點[J].西部財會.2006（6）