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法律基礎結課論文范文1

本次調查采用分層隨機抽樣方法，抽取齊齊哈爾大學在校非法律專業大學生，大一學生54名，大二學生63名，大三學生56名為樣本，男生80人，女生93人，文科學生73人，理科學生100人。此次調查采用自行設計的《高校法律基礎教育現狀調查問卷》進行大樣本調查，同時輔以現場采訪的形式。發放問卷200份，回收197份，有效問卷173份。

一大學生法律意識現狀

調查發現，大學生法律意識已初步形成。56.1%的學生認為學好法律知識用處很大；權益受到侵害時， 42.8%的學生會通過法律途徑來解決；當參加勤工儉學相關工作時，53.8%的學生會與雇主或用人單位簽訂勞動合同。這說明大學生通過學習，對法律在維系社會秩序和經濟發展中的作用有了較深刻的認識，法律意識初步確立。與此同時，大學生的法律意識也存在很多問題：

（一）法律意識淡薄

采訪中，絕大多數學生能夠意識到法律對自身生活的用處，很多學生表示權益受到侵害會運用法律來維護，但在問卷中，28.9%的學生自認倒霉不追究，24.3%的學生選擇“與對方私了”。更為嚴重的是，46.2%的學生在勤工儉學時不會簽訂合同，占被調查總人數的近一半。

學生對法律的認知度也讓人堪憂。21.4%的學生認為“法律處理糾紛效果好”；32.9%的學生認為“權大于法”，42.8%的學生選擇“有時權大于法，有時法大于權”；43.9%的學生認為“法律面前人人平等”只是一種宣傳口號，不可能實現；檢察院、公安局等執法機關，只有13.3%的人選擇“充分信任”。

綜上，當今大學生的法律觀出現了偏差，他們低估了法律的作用，把權力、關系、背景看得很重，甚至凌架于法律之上。

（二）法律意識存在年級、專業、性別差異性

大學生法律意識在不同群體之間具有一定差異性，主要表現在：

1文科生和理科生法律意識差異較為明顯

理科生和文科生法律認識有差異，理科生對社會科學知識學習比較少，所以對法律認識的掌握等方面和文科生存在一定的差異。當問及“您認為學習法律知識對自己有用嗎？”75.3%的文科生認為用處很大，而44%理科生認為有用，明顯低于文科學生。64.4%的文科學生選擇簽訂合同，而46.0%的理科學生選擇會。這也應引起我們的注意，理科生的法律意識培養引起必要的重視。

2不同年級學生之間法律意識存在差異，但不明顯

考慮到不同年級學生的法律意識可能會存在一定差異，我們在問卷調查中設置了年級一項。調查發現，在“是否與用人單位簽訂合同”一項中，選擇“是”的人員比例隨著年級的升高而呈遞增趨勢。但值得注意的是，通過卡方檢驗，不同年級學生在法律意識上存在一定的差異，但是差異并不明顯。這一點應引起我們的注意。

另外，法律意識存在性別差異，男生明顯高于女生。這與男生性格、熱衷注時事政治有一定關系。

二思想道德修養與法律基礎課存在的問題

作為思想道德修養與法律基礎課程組成部分的法律基礎課是對大學生普及法律常識的主干課程，旨在對大學生進行法制教育，使其對法律有基本了解，培養法律意識、自覺遵守法律的良好習慣。但是，法律基礎課在現實中仍存在很多問題。

（一）學生對于法律基礎課興趣偏低

對任何學習活動的創造性態度都與學習者自身興趣密切相關。興趣可以激發學生的求知欲，對學習具有推動作用。調查中，33.5%的學生對法律基礎課感興趣，44.5%的學生興趣一般。另外，有46.8%的學生在法律基礎課上只聽不做筆記，“不太聽，做別的事”的學生占到19.7%。

（二）學生于法律基礎課的受益程度偏低

法律基礎課涵蓋了各部門法律內容，涉及社會生活的各個方面。學好法律知識，可以開拓學生視野，有利于學生綜合素質的提高。但現實中，該課程并未真正發揮其作用。

調查中，11.6%的學生認為法律基礎課對生活有實效，48.6%的學生認為“受益不大”。這些數據表明當今高校法律基礎課的實效性并不樂觀。同時，在某種程度上，由于法律基礎課對學生的受益程度低，也影響了學生對該門課程的興趣度。

（三）教師教學水平和方式有待提高

法律教育作為一種理論性、實踐性相結合的綜合性教育，不僅要有明確的目標、規范的內容和相對穩定的教育渠道，而且必須有一定理論水平和實踐經驗的教師隊伍。而現實并非如此，大部分高校對該課程教師的培養遠遠不及其他專業教師，加之高校連續幾年擴招，師資嚴重不足，學校行政工作人員兼職“兩課”教學現象相當普遍。

從調查情況看，大多數法律基礎課教師無論在教學態度還是知識儲備方面得到了學生的肯定。但是，27.2%的學生對教師的知識儲備“基本滿意”；在教師與學生的互動方面，只有23.7%的學生選擇“我喜歡參與，喜歡回答老師的提問”；38.2%的學生選擇“我喜歡參與，但是只喜歡跟旁邊的同學交換看法”；31.2%的學生選擇“我不喜歡參與，但我喜歡聽老師和同學說”，后兩者比例之和高達69.2%。這說明教師在授課時不重視課堂互動，忽視了學生在課堂中的主體作用。缺少互動的課堂，沒有了學生的參與，課堂效率可想而知。

三提高思想道德修養與法律基礎課教學實效性的對策

當今大學生法律意識、對法律基礎課的態度以及高校思想道德修養與法律基礎課現狀令人堪憂。種種問題的出現與學生個人因素不無相關，但我們也應該看到當前高校法律基礎課的問題所在，并找出提高該課程法制教育實效性的對策。

（一）明確課程目標是提高課程實效性的前提

《思想道德修養與法律基礎》開設的初衷之一在于通過普及基本法律知識，增強學生法律意識和法律觀念，培養大學生的法律信仰，教育學生做遵紀守法的公民。因此，該課程不僅要讓學生初步掌握基本法律知識，更為重要的是讓學生樹立正確的法制觀，提高法律意識。知識教育是手段，觀念教育是目的，這是必須明確的。而現實中，法律基礎課作為公共課，課程數量設置不僅少，而且學生上課目的僅僅是為了考試。鑒于此，要提高法制教育的效果，使法律基礎課取得實效，最重要的是要端正與明確法律基礎課的課程目標，使學生樹立和培養法律信仰。

（二）教師素質的提升是提高課程實效性的保障

高素質的教師隊伍是提高課程實效性的保障。79.8%的學生認為是否喜歡法律基礎課取決于“教師的教學水平和態度”，可見教師素質的關鍵性。高校擴招，學生數量劇增，導致師資欠缺，教學效果可想而知。因此，高校要高度重視教師隊伍建設，對教師進行統籌規劃，分期分批培訓。在引進專業人才的同時，可以在校外聘請資深法官、律師來充實師資。

教師自身也應提高素質，以身作則，充分發揮自己的人格魅力，影響感染學生。同時積極了解立法動態，主動接受新信息來增加自己的知識儲備。授課時不僅要語言生動，而且還要善于提出問題，讓學生進行討論，活躍課堂氛圍。

（三）關注“特殊”群體，實現法制教育的持續化

調查中，我們發現不同群體大學生的法律意識存在一定的差異化。文科生和理科生法律意識差異較為明顯，理科生低于文科生；女生法律意識低于男生。究其原因，一方面文科生學習的內容涉及法律；性別的差異決定了男生較女生多關注法律、政治。因此，我們應在進行課程設置、授課方式選擇時多關注這些“特殊群體”。

高低年級的數據比較已經表明思想道德修養與法律基礎課已經不能有效提高大學生的法律意識。隨著社會閱歷的增加，高年級學生法律意識和知識掌握原本應高于低年級學生，但事實上兩者差異性并不明顯。因此，法制教育不能“虎頭蛇尾”，只在低年級開設法律基礎課，而忽視了高年級學生的后續法律教育，這種做法是不可取的，而應實現持續化、常態化。

（四）增強教學內容的針對性和實用性是提高課程實效性的關鍵

在關于法律基礎課教學存在問題的調查中， 11.6%的學生選擇“非常有效”， 35.8%的學生認為“比較受益”， 48.6%的學生認為“受益不大”。為了分析“學習興趣”、“法律基礎課受益程度”、“學生上課表現”三者是否存在相關性，筆者對數據進行了相關分析，結果顯示三者存在極其顯著相關。加強法律基礎課針對性、實效性，基于學生需求，選擇具有時代感的內容是當今課程改革的當務之急。

教師應對教學內容進行重構，內容應貼近學生生活，集中在他們最熟悉的就業、兼職、知識產權、人身安全等方面的部門法律，為其走向社會奠定堅實的法律基礎。

（五）改革教學方法、評價方式，實現理論與實踐教學的有機結合

法律科學是一門理論性與實踐性密切結合的學科。如果教學只講理論，不聯系實際，理論便成了空中樓閣。

調查中，在問及喜歡何種授課方式時，59.3%的學生選擇“參與社區的司法實踐活動”，61%的學生選擇“聘請法律工作者開設法律講座”，25.6%的學生選擇“法律知識競賽”。同時，在問及考核方式時，31.8%的學生選擇“開卷考試”，36.4%的學生選擇“提交論文”，而只有9.8%的學生選擇“閉卷考試”。因此，我們可以把課程分為兩部分。一部分用于理論教學，在教學中要注意理論聯系實際，多運用案例教學、討論時教學方式，使學生主動參與到教學過程中；另一部分為實踐教育，實踐課可以靈活多樣，如法律知識競賽、模擬法庭、旁聽庭審、法律講座、社會調查等，將理論與實踐結合起來，加深對法律知識的認識。

除此以外，還應當改進考試方法，實行閉卷與開卷、寫調查報告或小論文等多種形式相結合的考試辦法，注意考察學生對所學內容的理解程度和分析解決實際問題的能力。

總之，本研究凸顯了當今大學生法律意識現狀，以及當前大學思想道德修養與法律基礎課存在的問題，并提出了一些解決對策。但是進行思想道德修養與法律基礎課改革，加強法制教育的實效性是一項綜合的工程，還需要我們不斷探索和創新。

參考文獻

[1]崔洪弟.教育與心理統計中SPSS的應用[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2002.

法律基礎結課論文范文2

關鍵詞： 《思想道德修養與法律基礎》課堂實踐教學 存在不足 推進實踐改革

《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）作為高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學思想政治理論課程的首始課程。開設“基礎”課的出發點和落腳點是培養思想政治素質、道德品質和法律素質合格的大學生，主要目的在于提高學生在實踐中的思想道德水準，幫助他們樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實踐教學作為“基礎”課教學體系的重要組成部分，是“基礎”課整個教學過程的必要環節，是指在任課老師的指導下，以“基礎”課理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗，使學生得到感性的再教育，主體能力得以優化。

一、“基礎”課實踐教學現狀

1.實踐教學已經取得的成效。

近年來，高職院校開展了形式多樣的實踐教學活動，對提高“基礎”課教學質量，提升大學生的思想認識水平有積極的作用。這些成效主要體現在以下方面：一是通過“基礎”課實踐教學，大學生對社會有比較客觀的認識；二是培養學生理論聯系實際、運用所學理論知識分析問題和解決問題的能力；三是促進大學生綜合能力的提高；四是培養大學生求真務實的作風；五是讓大學生用所學知識服務社會、服務人民；六是提高任課教師的素質。

2.“基礎”課實踐教學中存在的主要問題。

目前，雖然“基礎”課實踐教學已經受到人們普遍的關注，但是隨著“基礎”課實踐教學活動的進一步展開，某些問題依然困擾“基礎”課的實踐教學?！盎A”課實踐教學中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實踐教學認識不夠深刻。教學中普遍存在對“基礎”課實踐教學認識不夠深刻的現象，無論是學生和教師，還是學校和社會力量，都不同程度地存在對實踐教學認識不夠深刻的問題。二是實踐教學基地不足。我國高職院校社會實踐基地建設還存在一定問題。由于高職院校不遵循“雙贏”原則，只考慮社會實踐基地能否滿足教育的需要，學生是否得到切實的鍛煉，而不考慮社會的需要，造成大學生社會實踐失去外部的支持；大多數高職院校沒有穩定的思想政治理論實踐的教學基地，這就造成教師和學生需要花很大力氣四處奔波尋找實踐教學場所。三是實踐教學經費不足。由社團、學生會發起的社會實踐，只有少數人有機會參加?！盎A”課實踐教學的社會實踐環節作為教學中的一部分，應該是人人有機會參加的。目前“基礎”課實踐教學經費不足、籌措渠道不暢，是實踐教學難以全面有效展開的原因之一。四是社會實踐有效機制尚未形成。高職學生社會實踐具有教學性、寒暑假性、勤工助學、學生自發性的特點，這些社會實踐形式和“基礎”課的社會實踐尚未接軌，還處于一種各做各的狀態。五是社會實踐的廣度和深度不夠。由于缺乏相應的條件和經費等原因，一些“基礎”課教師進行實踐教學時，更傾向于課堂上的實踐教學，而很少使用更貼近社會的實踐形式。百聞不如一見，目前“基礎”課實踐教學只有限度地進行著，其深度不夠。六是實踐教學流于形式。目前許多高職院校的“基礎”課實踐教學由于沒有教學大綱，沒有規范的管理組織和管理體系，任課教師各自為政，導致“基礎”課實踐教學很難持久、深入地開展，流于形式，很大程度地影響了“基礎”課實踐教學的針對性和實效性。

二、“基礎”課實踐教學存在不足的原因分析

我國“基礎”課實踐教學還存在諸多問題與不足，其原因是多方面的?？偟膩碚f有以下幾個方面的原因：第一，科學的管理體系尚未建立。許多高職院校的思想政治理論課實踐教學管理體制沒有建立，對實施實踐教學沒有硬性要求，對學時、學分等都缺少相應的規定。由于沒有相應的制度規范，使得實踐教學被認為是可有可無或流于形式。第二，人力、財力投入不足。近年來，一些高職院校擴招速度較快，而相應的資金、設備、實踐場地無法保證，致使思想政治理論課實踐教學進一步被削弱。第三，各方面力量重視均不夠。思想政治理論課實踐教學是一項由領導者、組織者、實施者與參與者組成的復雜活動。無論是領導者與組織者，還是實施者與參與者，都不同程度地存在認識上的不足，影響和制約實踐教學的有效性。

三、“基礎”課課堂實踐教學的有效探索

為改變我院“基礎”課實踐教學流于形式的局面，本課題組在這學期的教學過程中積極嘗試新的方式，推進實踐教學的改革。

1.設立適合大班的教學模式。

“基礎”課重在積極開拓創新，根據“以學生的發展為本”的思想指導，將“研究性學習”引入課堂，設置課堂實踐教學環節，創建以培養學生綜合能力為目標，以研究性學習為核心，以任務為驅動，以團隊為組織，以專題為內容，最終形成理論教學與實踐合一、課內與課外合一、適合大班教學的探究式實踐教學模式。

2.建立新的教學目標。

圍繞學生應具備的團隊合作、敬業精神等諸多能力加以訓練，同時注重培養學生未來可持續發展所必須具備的“自主學習習慣”和“創新精神”，為學生的終身幸福和發展奠基。

3.以小組為單位，摸索“基礎”課實踐教學的可操作性模式。

實踐教學中的教學內容不適合大班型授課，而現實中教學資源有限，很難實現小班型教學，導致教學效果不好。為了讓每位學生都可以有一次參與研究性學習和上臺展示研究成果的機會，在本學期第一次課上，任課教師作如下七大步驟策劃：一是幫助學生組建團隊。每班級按人數自由搭配，組建八個研究性學習團隊，以培養學生集體主隊合作的能力。二是選擇任務。每個學習團隊任意選擇八個主題中的一個主題進行調查研究，以培養學生自助學習和研究的能力。三是資料收集。每個團隊根據所選的主題進行資料的收集與整理，培養學生收集信息與處理信息的能力。四是主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養學生的文字表達能力。五是匯報準備。在匯報中要求使用PPT，部分學生不會做PPT，如何制作、如何操作成為亟待解決的難題，以培養學生處理困難的能力。六是主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實踐教學，各班派出一個學習團隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進行PK，以培養學生競爭意識和自我展現意識。七是評分與總結。在團隊匯報后，老師與學生評委評分、教師點評和鼓勵并指導后面的團隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養學生總結經驗的能力。

4.以改革創新為主線，精心設計成果展示。

（1）“學習匯報書”，學習匯報書是每個團隊根據選擇的主題學習性調查研究，經調查結果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現的紙質報告書。

（2）“團隊亮相”，要求每個團隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團隊成員的風格和特長。

（3）“現場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。

（4）“活動感悟”，要求每個團隊以簡潔的語言談談此次活動的收獲和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態等等。

5.以學生為服務主體，精細化實踐教學評價體系。

每個團隊主題匯報的成績，作為“基礎”課的平時成績的一半，總分為100分，此分數在學生總評中按20%計算，該團隊成員成績共享，此成績由教師和學生代表共同評定。

“學習匯報書”、“團隊亮相”、“現場匯報”、“活動感悟”四項的分值比為3∶2∶4∶1。

參考文獻：

[1]程群.思想政治理論課實踐教學方法有效性研究[J].華東理工大學學報（社會科學版），2008（4）：104.

[2]徐倩.構建《思想道德修養與法律基礎》課程初探[J].和田師范?？茖W報（漢字綜合版），2001（6）.

[3]柳禮泉.大學生思想政治理論課實踐教學研究[M].長沙：湖南大學出版社，2006.5：41.

[4]郭純平.高職院校思想政治理論課實踐教學模式研究[D].天津大學社會科學與外國語學院，2008（5），6.

法律基礎結課論文范文3

論文關鍵詞：法律基礎課；法制教育；重要意義；學習興趣

在現代社會，法律素質是社會成員必須具備的綜合素質之一。法律基礎課是中等職業學校德育課的重要組成部分，是對學生進行法律基礎知識教育和法制觀念教育的一門必修課。它涉及的知識面較廣，概念性較強，與生活關系密切，新形勢下加強學生法制教育具有重要的現實意義。為了使本課取得良好的教學效果，現結合筆者多年的教學經驗談幾點體會。

正確認識法律基礎課的重要意義

近年來，未成年人犯罪已成為繼環境污染、吸毒販毒之后的第三大世界性難題。涉嫌犯罪的青少年大多文化素質低下、法制觀念淡薄，平時對法制不夠重視。有關調查表明，正處花季的17歲是危險年齡，正成為犯罪高發期。高中階段正是青少年學生世界觀、人生觀逐步形成的關鍵時期。如果不學習一些法律基礎知識，必定會影響他們的法律意識形成。

在現實生活中，很多人認為：我自己守法就行了，法律也不能拿我怎么樣。其實這是完全錯誤的想法，因為如果你不了解法律怎么知道什么行為是合法的？也許不知不覺就做了違法的事，所以不學法、不懂法，也就談不上遵紀守法；再者，就算自己守法，不代表別人的行為不會侵害到你的權益。這時候你就需要通過合法的途徑維護自己的權益，不了解法律常識怎么行？

法律在一些人的心目中仍處于可有可無、無足輕重的地位，有些學生覺得法律離自己比較遙遠，“法律于我何干？學法律干什么？不犯法就行”的想法恐怕也不是少數學生才有的?，F實生活中，我們身邊不乏一些雖有理但卻不知怎樣用法律武器維護自身權益，最終吃虧上當或走上歧途的事例。因此，應加強對學生的法律教育，使他們具有較強的法律知識水平和法律意識水平，建立起法律神圣不可侵犯的信念，自覺遵守法律，自覺維護和捍衛法律的尊嚴，進而使校園形成一種學法、守法、用法的良好氛圍。

重視緒論課教學

法律基礎知識在初中課程里略有涉及，有些學生對“重炒舊飯”不以為然，還有些學生對理論知識提不起興趣和學習熱情，課后知識記憶不牢，所以學生在學習時普遍存在無所謂情緒。針對這些情況，第一節課尤為重要。俗話說，好的開端是成功的一半。所以，首先必須上好第一節課即緒論課，為日后的順利教學奠定基礎。第一次課除了介紹本課程的安排和以往一些考試情況外，要重在調動學生的學習興趣，激發其入門欲望，使他們對后面知識學習充滿期待，對學習這門課程充滿熱情，從而樹立對本課程的積極學習態度，堅定學好本課程的信心，為日后的學習奠定思想基礎。

凡事預則立，不預則廢。緒論課教學的基本要求是：首先，在備課時，以教學目的為中心，搜集素材，合理選擇教法，認真充分備課，做到胸有成竹。同時，應通曉教材全部內容，以便熟練運用教材。其次，開講要引人入勝，懸念迭起。針對學生第一節課常有的好奇心和獵奇心理，可以提出問題：“當面對物質的誘惑時，你會不會產生據為己有的欲望？當面對鮮艷的刺激時，你能不能抑制往青春的沖動？當面對暴力時，你會不會手足無措？當面對傷害時，你會不會束手無策？”讓學生充分交流、各抒己見，以便引起學生的好奇心，激發學生的參與意識。然后再逐一講解，從而使學生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。同時，再次強調學習法律知識的重要性，法律能給人以安全的指南；作為新世紀的青少年，應該懂得用法律規范自己的行為，懂得合法合理、適時適度地處理學習階段的問題，知道用什么方式、通過什么途徑去維護自身的合法權益。

合理應用案例教學法

法律教育與法治實踐聯系密切，源于法治實踐的案例在法律教學中被廣泛運用。案例教學法是法律教學中最具特色、最有優勢的教學方式。案例既是法律學的重要手段，也是法律教學的重要內容，缺乏案例的法律教學是不完整的。恰當運用案例，能幫助教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點；能提高學生的學習興趣，調動學生學習思考的積極性，幫助學生系統掌握基本理論、基本知識、基本概念，培養學生分析和解決實際問題的能力，從而改善教學效果，提高教學質量。

要真正實現案例教學法的優勢，關鍵在于對其正確把握并合理應用。例如，在講到“正當防衛”這一知識點時，可以先介紹法律規定。根據我國刑法第二十條規定，正當防衛是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害采取的旨在制止不法侵害而對不法侵害人造成未明顯超過必要限度損害的行為。然后說明其具有的五個特征：（1）防衛意圖是為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害。（2）防衛起因是不法侵害的發生和存在。（3）防衛對象是不法侵害者本人。（4）防衛時間是不法侵害正在進行之時。（5）防衛限度是沒有明顯超過必要限度且未造成重大損害。同時強調這五個特征也是構成正當防衛的五個必要條件，即主觀條件、起因條件、對象條件、時間條件、限度條件。重點是要對各個條件分別舉實例加以分析說明，以加深學生對該法律概念的正確理解和把握，以便日后在現實生活中真正懂得評判是非、合理應用。

發揮多媒體技術的輔助作用

法律基礎結課論文范文4

    論文摘要：培養創業型人才是我國高等教育堅定不移的辦學目標，高校創業教育攸關大學生就業和創新型人才培養，思想政治理論課是培養創業型人才的主渠道與主陣地之一?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課創業教育應該圍繞這一目標進行教學創新，合理安排教學內容，把創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法等內容滲透到教學之中，重新設計“思想道德修養與法律基礎”課創業教育內容，著重培養創業者的思想道德素養與法律素養，為培養創業型人才服務。 

我國高校擴招之后，計劃體制下的大學生高就業率不復存在，就業問題逐漸凸顯，自主創業成為大學生必須面對的現實問題，創業教育成為國家行為，創業型人才培養成為我國高等教育堅定不移的辦學目標。高校創業教育攸關大學生就業和創新型人才培養，思想政治理論課是培養創業型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養與法律基礎”課作為一門面向當代大學生系統進行思想道德教育與法治教育的課程，在培養創業型人才思想道德素質與法律素質的過程中具有獨特的功能。我們應該不斷推進“思想道德修養與法律基礎”課創業教育研究，為培養具有較高道德素養與法律素養的創業型人才服務。 

一、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的目標與路徑 

“思想道德修養和法律基礎”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目的在于幫助學生逐步形成堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，不斷提高思想道德素質和法律素質，成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者與可靠接班人。與此相適應，“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的目標則是提高創業者的思想道德素質和法律素質，更好地為培養創業型人才服務，在培養創業型人才的過程中發揮更大的作用。 

為順利達成“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的預期目標，教學創新的具體路徑則是圍繞創業者的思想道德素質與法律素質、創業活動中的道德規范與法律規范組織教學，幫助學生不斷提高思想道德素質與法律素質，深入認識創業活動中的道德規范與法律規范，為學生未來創業奠定堅實基礎。 

二、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育內容設計 

創業是指通過發揮自己的主動性和創造性，開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新的業績的實踐過程。在國家完善支持自主創業、自謀職業政策的前提下，大學生要通過就業觀的調適和自身素質的提高，努力使自己成為創業者。[1]（p.159)思想道德素質和法律素質則是創業者必須具備的基本素質。為實現培養創業型人才這一目標，在“思想道德修養與法律基礎”課各章中都應該滲透創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法的教育，系統講授創業過程中的道德與法律。具體內容設計如下： 

（一）緒論部分內容設計 

緒論部分的教學目標主要是教育學生珍惜大學生活，適應新的環境，提高創業素質，為未來創業奠定基礎。創業教育的重點可安排在第二節，結合當代大學生的歷史使命、成才目標、形象塑造三部分內容，重點闡述以下問題：第一，創業素質是實現當代大學生歷史使命的必要準備，創業是極具挑戰性的社會活動，創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力等方面，這些素質有助于實現當代大學生的歷史使命；第二，創業能力是大學生成才目標的重要組成部分，包括專業技能、人際協調等各種能力，都與大學生成才目標息息相關；第三，創業形象是當代大學生的嶄新形象之一，重點從形象塑造方面去分析創業者的形象。 

（二）第一章內容設計 

本章教學主要是對學生進行理想信念教育，結合理想信念教育可以重點闡述創業理想及其實現，教育學生要有遠大的創業理想，勇于創業，善于創業。主要安排四個主題：第一，創業是大學生成才的重要模式，創業理想對大學生成長成才具有積極的意義；第二，創業理想是中國特色社會主義共同理想的一部分，大學生應當在中國特色社會主義共同理想的實現過程中進行創業，并將二者有機結合起來；第三，創業活動具有長期性、艱巨性與曲折性，給學生分析創業的風險，打好預防針，增強學生對創業風險的抵御能力；第四，創業理想的實現。 

結合理想信念教育進行創業教育，可以在教育學生樹立創業理想的同時，又對創業理想實現的艱巨性有著清醒的認識。 

（三）第二章內容設計 

第二章主要進行愛國主義與民族傳統教育，在創業教育方面可以重點講授以下幾個問題：第一，創業者的愛國情懷，教學中可結合相關案例分析那些成功創業者所具有的愛國理想，勉勵學生努力尋找創業與愛國的最佳結合點,在創業活動中踐行愛國主義；第二，梳理中華民族精神中的創業精神與創業傳統，從中發掘一些創業思想和創業教育素材；第三，梳理以改革創新為核心的時代精神中的創業精神；第四，如何弘揚創業精神。從這幾個方面進行創業教育，可以使愛國主義教育更加生動形象、有聲有色，擺脫以往抽象闡述的弊端。 

（四）第三章內容設計 

教材第三章主要是進行人生觀價值觀教育，因而可以結合世界觀、人生觀和價值觀教育進行創業教育，可以分析創業在人生歷程中的價值，創業對于拓展人生價值的重要意義，創業者面臨的心理環境、人際環境、自然環境與社會環境。主要圍繞五個問題進行：第一，創業對拓展人生價值的意義；第二，創業者的心理素質要求；第三，創業者的人際環境、人際交往；第四，在人與社會、人與自然的和諧共處中進行創業；第五，科學發展觀對創業的指導意義。 

通過這些問題的講解，可以讓大學生明確創業者應該具備的心理素質以及創業對實現人生價值的重要意義。 

（五）第四章內容設計 

本部分主要進行道德教育，包括道德基本原理、中華民族優良道德傳統、社會主義道德與公民基本道德規范等內容。因此，創業教育可以結合道德教育來進行，分析創業過程中的道德問題，讓學生明確創業活動的基本道德規范，并在以后的創業活動中切實履行。在教材基礎上重點滲透以下四個問題：第一，中華民族優良道德傳統對創業者的借鑒意義，教師可以系統梳理中華民族傳統道德規范，從中精選一部分與創業活動密切相關的具體規范，如“君子愛財取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經典；第二，創業者的榮辱觀，教育學生以創業為榮，以滿足人民需要為榮，以成功創業者為榜樣；第三，創業者的基本道德素質，尤其是對個人與他人、國家、社會的利益關系有正確的認識；第四，創業活動的基本道德規范，即社會主義道德和公民道德規范。結合道德教育所開展的創業教育，旨在使大學生明確創業活動的基本道德規范，提高大學生作為未來創業者的道德素養，并在以后的創業活動中自覺遵守各項道德規范。 

（六）第五章內容設計 

第五章主要進行社會公德教育，創業活動與社會公德密切相關，創業活動需要穩定的公共秩序，創業者自然應該遵守公共生活中的法律規范與道德規范，自覺維護公共秩序。本章主要講四個問題：第一，創業需要穩定的公共秩序，著重講解良好的公共秩序對于創業活動順利進行所具有的積極意義；第二，公共生活道德失范對創業活動的影響，此處重點進行相關案例分析，引導學生深化認識；第三，《環境保護法》對創業活動約束與規制，當前經濟建設的快速發展伴隨著生態環境的急劇惡化，環境保護方面的教育自然要滲透創業教育始終；第四，網絡創業活動中的道德規范與法律規范，創業活動離不開網絡空間，現實生活中的道德規范與法律規范同樣適用于虛擬空間，需要切實遵守。

   （七）第六章內容設計 

本部分是創業教育的重要環節，可以把創業教育和職業道德、家庭美德與相關法治教育結合起來，著重分析職業道德及法律對創業活動的影響，家庭生活對創業活動的支持，重點講解以下五個問題：第一，創業者的職業道德，分析愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等社會主義職業道德規范對創業活動的約束與規范；第二，《勞動法》《勞動合同法》《公務員法》等對創業活動的約束與規范；第三，創業觀教育，強化創業意識；第四，創業環境分析，主要是分析社會主義初級階段創業環境的優劣，明確創業風險，作好心理準備；第五，創業者的愛情、婚姻與家庭，教育學生兼顧創業與婚姻家庭，互相促進，協調發展。 

（八）第七章內容設計 

本章主要進行法律意識與法治精神教育，因而結合創業教育可以培養創業者的法治意識，主要從以下五個問題入手：第一，創業者所處的法治環境，分析我國法治建設和創業活動的辯證關系；第二，創業者應該具有的法治觀念，對民主法治、公平正義、權利義務等觀念有合理認識；第三，國家安全與創業，分析二者的互動關系，堅定努力維護國家安全的信念；第四，創業者的法律修養，在處理創業糾紛時能夠講法律、講程序、講證據、講法理。 

（九）第八章內容設計 

第八章主要進行法律制度教育，包括憲法、相關實體法和程序法，教學中可以從以下問題入手講解與創業相關的法律法規：第一，創業者的權利維護，重點講解憲法、民法和刑法；第二，民商法律制度與創業活動；第三，行政法律制度與創業活動；第四，經濟法律制度與創業活動；第五，刑事法律制度與創業活動。這些法律規范與創業活動的啟動、運行、調整密切相關，因此要教育大學生明確具體法律規定，以具體法規為導航，成為具有較高法律素養的創業者。 

三、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育教學方法選擇 

教學方法是手段，培養具有較高道德素養與法律素養的創業型人才是目的。因此，教學方法要始終圍繞有利于培養創業型人才這一根本目標來選擇。教學方法主要包括但不局限于以下三種： 

第一，講授法。講授法是其他方法的基礎和前提，包括教師講授和組織學生講授，目的是對學生進行基礎知識基本觀點的教育，開展正面引導，讓學生明確創業過程中的基本道德規范與法律規范。 

第二，討論法。討論是講授基礎上的延伸，通過討論可以引導學生深化對創業活動中的道德和法律規范的認識，探討道德理想、法律理想和道德實踐、法律實踐之間的距離及應對措施，有助于增強創業者踐行道德規范與法律規范的自覺性。 

第三，案例法。案例是理論的動態呈現，引用國內外大學生創業的成功與失敗案例，尤其是本校校友創業的先進典型，從中概括出他們創業成功的經驗和教訓，可以增強學生的感性認識，并引導學生提高認識，即創業必須遵守相應的道德規范與法律規范。 

 

法律基礎結課論文范文5

論文摘要:“思想道德修養與法律基礎”是大學生公共基拙必修課之一，目前學生普遍存在忽視課堂的現象，原因之一就是課堂太過于枯燥乏味，要想達到課堂授課的最大績效，就要進行課堂授課方式的改革，營造一個輕松活波的課堂氛圍，激發學生的積極性、主動性和創造性。

一、問題的提出

“思想道德修養與法律基礎”是大學生公共基礎必修課之一，是一門適應大學生成長和成才需要的課程，其教學任務旨在通過課堂教學以及社會實踐，幫助大學生盡快地適應大學生活，提高大學生的思想道德修養和法律修養，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生的健全人格。該門課程具有較強的理論性和系統性，同時具有突出的自我修養性和實踐性。這一課程性質決定了其必須與學生的實踐參與、情感體驗和自我感悟相結合才能得到最好的績效。也就是說，要求教師在課堂傳授知識的同時，將教材知識和現實生活實踐相結合，使學生能夠對所學的理論知識找到現實的切合點，用此來認識社會、理解社會，鍛煉能力，指導實踐，提高分析問題和解決問題的能力，從而帶動自身整體素質的提高。

從現實情況來看，學生對思想道德修養知識的攝取有很多渠道，課堂教學是其中之一。一個人良好素質的形成是一個長期的過程，需要經過實踐的檢驗，這也是一個知行統一的過程。可以說，課堂教授的目的并不是讓學生死記硬背多少理論知識，而是要使學生有一個把理論知識由內轉外的方法，實現從道德意識到道德行為的轉變。這其中，實踐起到了橋梁與紐帶的作用。實踐能夠有效地鞏固課堂理論教學，充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的創新思維和創新能力，而且，對學生意志的培養也有積極的影響。

實踐教學有很多種，可以在課堂上進行某些實踐環節，也可以走出校園進行社會實踐。對專業教師而言，課堂教學的過程中穿插實踐是一種很好的提高教學質量的方式。這不僅能夠使學生對教材的內容有更深層次的認識，而且也可以激發學生更多的創新思考，對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養也會起到很好的促進作用。

二、當代大學生的課堂現狀及原因分析

1.大學生課堂現狀

隨著時代的發展，雖然學生可以通過各種形式來接受新的知識體系的指導，但是課堂仍然是其接受理論知識的前沿陣地，這里可以提供系統學習的資料，可以提供正規的實驗指導，同時可以讓學生了解新鮮的信息。但是，就目前的情況來看，大學生的課堂狀況不容樂觀，尤其對于“思想道德修養與法律基礎”這類思想政治理論課，學生普遍存在逃、混對待的狀況。

“思想道德修養與法律基礎”是新生開設的一門課程，一般來說安排在新生人學的第一學期，這實際上是為了學生能夠更快地適應大學生活和更好地安排大學生活而開設的。但是學生對該門課程缺乏興趣，感覺上課枯燥無味，不能很好地集中精神，課堂上經常心猿意馬，聽課的時候不可抑制地分心，導致上課說話、逃課、遲到、早退、睡覺、玩手機、看電腦、聽MP3、吃零食等現象頻頻出現，更有甚者上課竟然在下面偷偷地打牌。

2.大學生課堂問題原因簡析

之所以出現上述現象，有很多原因。

從學生自身狀況來看，考上大學后壓力減小，面對大學新的學習和生活方式還不能很好地適應，不能正確地面對和安排“以自學為主”的新的方式，加上一部分同學對所學課程缺乏應有的興趣，認為“思想道德修養與法律基礎”這類課在生活中用不到，因而從心理上排斥這門課，導致各種課堂問題出現。

從課堂講授情況來看，有些教師因循守舊，與其說按部就班地講授理論知識，還不如說對著教材照抄照搬，這樣學生即使上課聽講，所接受的也只是陳舊的知識體系，而且加上不顧學生的心理承受能力，一味地“灌輸”，就會使學生失去對課堂的向往。

從課堂管理方面來看，一般的大學對曠課的學生有一定的懲罰措施，例如曠課三分之一取消考試資格、三次遲到可以記為一次曠課等，但是對課堂說話、吃東西、玩手機等問題并沒有明文規定如何懲罰，這就使得學生能夠找到課堂管理的漏洞。

從社會環境的影響來看，目前的學生更為關注的是能夠帶來未來就業效益的各種課程，而且更加傾向于立竿見影的課程，例如英語，但是對提高自身整體素質的各門課卻缺乏相應的興趣。加上有些同學整日奔波于考研、考證、出國、積累各種就業經驗、打工等事情，課堂上分心和逃課現象的出現就在所難免了。

三、課堂教學實踐方式的實踐

就目前學生上課的狀況來看，對他們影響比較深遠的因素之一便是課堂教學方式?？梢哉f，好的、靈活的課堂教學對學生的吸引力是很強大的。傳統的教育教學方式是以課堂講授為主，然而對于新形勢而言，實踐經驗顯得更為重要。暫且不說實踐經驗對未來就業的影響有多大，單從學生對“思想道德修養與法律基礎”課程的接受程度而言，與實踐相結合的課堂會顯得更受歡迎。

“思想道德修養與法律基礎”是一門增強學生整體素質的課程，因此課堂上把學生素質的提高作為堅守的主旨，這是非常重要的理念。

1.打破學生的老套觀念

作為教師而言，課堂教授是主要任務之一，把教材內容和信息傳達給學生是一個基本的工作任務。但“思想道德修養與法律基礎”不同于專業課程，很多學生在上課前就給該課程下了一個基本的定義，那即是—這是一門政治課，是宣傳口號的陣地。因此，最初的印象就給該門課人為地設置了一個障礙，在這種觀念的統領下，學生對該課程的興趣大為減弱，很多學生第一感覺就是任課教師會用一種老套的“填鴨式”的教授方式進行授課，而且課堂一定會是枯燥乏味的。因此，要想開好這門課，首先就要打破學生的這種老套觀念，把學生吸引到課堂上來。任課教師可以通過視覺和聽覺的刺激調動學生的積極性。例如，可以用一些學生感興趣的視頻、圖片或者網絡資源來導人新課。尤其是第一堂課，應擺脫傳統的強調課程重要性的引人方式，用一種全新的體驗式的方式把課程內容與課堂有機地結合起來，使學生有一種參與的感覺。這樣，營造一種活潑的課堂氛圍會大大改變學生的傳統觀念。

2.上好第一堂課

課堂是傳授知識的舞臺，但絕不是唯一的舞臺。把學生的各種課下活動與課堂教學聯系起來，對提高教學質量有很大的促進作用。一般來看，“思想道德修養與法律基礎”是學生進人大學之后上的第一門思想政治理論課，打造一個輕松的課堂對其他課程的開展會起到積極的作用。作為新生來講，大家從不同的高中學校來到一個大學教室里，相互之間還不熟悉，因此，可以在課堂教學開始之初，安排一次學生相互聯系的環節。在這一環節上，傳統的方式是讓學生各自做自我介紹，但也可以轉換一種方式—相互介紹，這樣既可以讓學生之間在最短的時間內相互了解，也可以讓學生感受到一種不同的課堂方式。但這需要任課教師做很多課下工作。就本人上課的經驗來看，課前需要了解任課班級的具體人數，然后做一些卡片，其中一半卡片上寫上一些簡單的問題，另一半卡片上對應寫上答案，在第一次上課的時候，做好相關的介紹工作之后把卡片發給同學，然后給出一定的時間相互“配對”，最后安排學生按照“配對”的結果相繼上講臺，做相互介紹，其中介紹內容要包括姓名、專業、專長、愛好、來自何地等，其他也可以自我發揮，越精彩越好，并且相應地記錄平時成績。從效果上來看，這樣開始的第一堂課給學生的印象很深刻。在課程結束時的調查中，學生說第一堂課大大地改變了他們對“思想道德修養與法律基礎”課程的感覺，使他們從原來的心理上的排斥轉換到被吸引上來了。 轉貼于 3.增加課前分享環節

其實，學生自身有很多的想法無法實現，而且學生缺乏鍛煉自己、展示自己的機會。因此，可以在課堂上留出一定的時間交給學生自由支配，給每個學生一定的時間做課前演講。本人授課的班級都是兩個或者三個班的合班，學生有各種好的想法或者困惑的問題，一個一個地解決不太現實，但是可以改變一種方式—上第一堂課的時候，我會提前通知學生，每堂課都有一個我稱為“課前分享”的環節，他們可以選擇自己喜歡的、不喜歡的、疑難的、困惑的等問題，然后在正式上課之前做三分鐘小演講，可以用各種方式來傳遞信息，按照學生的人數決定每次上課的演講人數，具體哪一周可以自己選擇，課前我會做好表格，第一次上課的時候把表格發給學生，讓學生自己填寫要做“分享”的時間，然后回去準備，每堂課開始的時候，學生會利用下課時間安排演講的順序。這樣一來，每個學生都有同樣的機會展示自己，實踐效果非常好。絕大部分同學都會按照自己的想法做好PPT，“分享”的內容也有很大差別，其中，有動漫的、游戲的、熱愛的家鄉的、熱門電影分析的、唱歌的、表演魔術的，等等?？傊?，學生的想法很奇特，給課堂帶來了新的氣息，每個學生都很期待自己展示的時間。雖然時間有限，但是能夠在短短的幾分鐘之內展示自己，這也是一個很大的挑戰，這對學生素質的提高有積極的促進作用。

4.課堂與課下活動相結合

把學生課下的各項活動與課堂聯系起來，這是提高教學質量的重要途徑。因此，可以先給學生分好小組，讓學生自由選擇與課堂內容相關的主題，利用課余時間做社會調查，然后在規定的時間內上交作業。從本人教授班級的效果來看，這項工作學生基本都能夠認真對待，交上來的作業也都比較好。他們大多采取數碼拍攝的手段，利用電腦進行一定的加工，或配以文字以Word文檔的形式上交，或加上音樂和文字以PPT的形式上交。學生抓取的素材大都是身邊經常出現的生活瑣事。在這項活動中，學生往往能夠把自身的很多缺點和發現的問題聯系起來，然后加深對自身的認識，并且注意改善。例如，有學生拍攝到校園里很多不文明的現象，如亂扔垃圾、不守秩序等，這類事件平時生活中很容易出現，但往往意識不到，當學生把這種現象當作一個問題來看待的時候，就感受到了自己行為的某些不足之處，這對提高學生的整體素質有很大的幫助。當然，也有部分學生在這項工作中走“捷徑”，從網絡世界里搜尋相關素材進行加工，也有個別學生完全照抄照搬別人的東西。但無論以何種形式完成這項課下活動，學生都從教材從課堂上走出來了，并且開始去關注平時容易忽略的問題，更可嘉的是開始去尋找自身的問題。這樣一來，從課上走到課下，教材與生活相結合，教育教學的績效得以實現。

5.靈活運用多媒體教學

多媒體是現代課堂使用頻率廣泛的手段之一，也是提升學生課堂興趣的途徑之一。多媒體有多種形式，多彩的圖片、適合的短片以及影響力大的影片都可以作為多媒體的一種出現在課堂上，而且，往往這種形式很受學生歡迎。例如，本人上課的時候曾經給學生提供了一部勵志影片—《當幸福來敲門》，學生從主人公奮斗的過程中感受到了人的進取和目標的作用，很多學生淚流滿面地看完影片，但結局是以微笑來結束的。課后學生都認為這是一部非常好的片子，從中得到很大的啟示。但不得不承認，現在這樣的片子不多，需要教師提前做好選擇。這樣，雖然是課堂教學，但卻是課堂實踐，給學生提供吸取經驗的機會，從中提升自身的素質，走生活和學習的捷徑，這樣的課堂是深受學生歡迎的。

法律基礎結課論文范文6

法律素養是現代社會公民必要的基本素質，在當前高職教育中，法律素養培育的總體狀況不佳，這與建設社會主義法治國家和發展職業教育不相適應。因此，分析高職院校學生法律素養培育存在的問題，探究提升高職院校學生法律素養的策略與方法，旨在全面提升高職院校學生法律素養，實現高職院校人才培養目標。

關鍵詞：高職院校學生；法律素養；培育

當前，隨著法治國家建設的快速推進，新形勢對勞動者法律素養的要求越來越高。高職院校作為培養技能型人才的重要基地，既要培養學生具備扎實的專業技能和過硬的道德品質，還要培育學生較高的法律素養。然而，目前高職院校對學生法律素養的培育不盡人意，不能適應新環境對技能型人才法律素養的要求。高職院校需要認真分析總結現行培育模式，立足時展要求，用發展的眼光看待高職院校學生法律素養培育的重要性，用創新的思維推進高職院校學生法律素養培育改革，著力培養高職院校學生的法律思維能力，全面提升學生法律素養。

一、 法律素養的含義

所謂法律素養是指認識和運用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識，即了解相關的法律法規；二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇和敬畏，具有守法意識；三是法律信仰，即個人內心對于法律應當被全社會尊為至上行為規則的確信，這是對法律認識的最高級階段。

一個人的法律素養如何，主要是通過其法律意識以及掌握、運用法律知識的能力表現出來的。法律是現代社會治理的主要手段，法治也成為現代文明的標志和重要推動力量。伴隨著社會主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產生活，法律素養已然成為現代社會公民必要的基本素質[1]。

二、高職院校學生法律素養培育的現狀和問題

（一）調查問卷及統計。筆者對在常5所高職院校已經上過《思想道德修養與法律基礎》課程的學生進行隨機調查，發出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學完《思想道德修養與法律基礎》課程后就法律基礎知識方面是否有收獲？13%的同學回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強，在回答有收獲的8%的學生中，主要收獲是法律意識得到強化；問是否有必要重新開設《法律基礎》課程，91%的學生認為有必要，需要全面普及基礎法律知識；問當遇到糾紛時，你首選的解方式是什么？72%的同學選擇找熟人找關系，原因是覺得有熟人有關系好辦事；問民事責任和刑事責任有什么不同？41%的同學回答基本正確，也有一部分同學根本不知道如何區分；問到一起校園電腦失竊案，案發后盜竊者將電腦歸還本人，此時盜竊者是否需要負法律責任？22%的同學認為盜竊者不需要負任何法律責任，因為盜竊者已經將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調查者中，83%的同學希望有機會到庭審現場感受法律的威嚴。

（二）高職院校學生法律素養培育的現狀和問題。從調查問卷數據統計分析的結果來看，高職院校學生法律素養培育的缺失和對全面普及法律基礎知識的渴求。但由于思想上不重視所導致的主要培育途徑單一、培育方式過于機械等因素的影響使得高職院校學生法律意識相對淡薄，法律基礎知識嚴重欠缺，更難學以致用，無法滿足經濟社會法制化對人才法律素養的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學習需求。目前，課堂教學仍然是高職院校學生法律素養培育的主渠道?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程是高職院校學生必修的公共基礎課，其中法律基礎部分旨在培養法律意識，普及法律知識，提高思想道德與法律素質。但實踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強調其知識性而忽略了其思想性和教育性[2]。學生學習缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時不會在這門課上花精力，難以對學生的法律觀產生影響。并且，法律基礎部分在《思想道德修養與法律基礎》課程中所占比例較少，內容上以宏觀介紹社會主義法律精神與我國法律基本制度為主，內容十分單薄。寄希望于該課程教學能夠培育法律素養是非常不現實的，更不用說滿足學生對法律實用性的需求。2.主要培育方式機械，缺乏吸引力實用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關系為目的的非常見案例，課外實踐教學更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會的高職院校學生迫切需要掌握實用的、有針對性的法律知識，不因無知而觸法，同時知道如何以法律為武器積極維護自身合法權益。法制教育課程教學中，缺少這樣適合高職院校學生社會角色的實用法律知識與他們關心的當前法制熱點案例，難以學以致用。3.學生對法律缺乏信任，“人治”思想占主導地位。受傳統文化和社會負面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關系”解決更經濟[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學生亦不例外，筆者的問卷調查結果也證明了該問題的普遍性。

四、 提升高職院校學生法律素養培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標已經定位為：“培育高素質、高端技能型人才”。而作為“高素質”教育重要組成部分的法律素養教育必然不可缺失，針對這一要求，筆者認為，主要應當從以下幾方面著手：

（一）提高對高職院校學生法律素養培育的重視程度。當前，高職院校學生法律素養的培育主要是通過《思想道德修養與法律基礎》課程的教學來完成。該課程是根據中央16號文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養》和《大學生法律基礎》合并而成。新課程中法律部分的內容沒有壓縮而課時卻有減少，由于高職院校對學生思想道德教育的強調而忽視了學生的法律素養，對于該課程有一定實踐教學的新大綱要求，在課時設置上形同虛設或者是流于形式。在有限的課時內，教師只能局限于講授一些法律基礎知識甚至法律概念，這直接導致學生法律素養的“營養不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養與法律基礎》課程的課時、經費投入、教師隊伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營養不良”病癥。

（二）完善高職院校學生法律素養培育的方式方法。1.發揮課堂教學主渠道主陣地作用。法律課堂教學是學生獲得法律知識的主要渠道，要把課堂教學落到實處，在教學實踐中將系統講授和專題教學結合起來，做到“點面結合”。我們強調教學中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識的科學性和系統性。同時，我們還要注意巧妙利用“點”，即要聯系社會實際和學生思想實際，要有針對性。這樣有利于緩解法律基礎課內容多而課時少的矛盾，又使教學有一定的深度，其針對性、有效性和吸引力將大大增強。2.組織開展實踐活動進行模擬審判。帶領學生走出課堂，走進法院，感受法庭審判過程，體驗法律的威嚴，讓案例事實說話，會比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動、深刻。庭審過程中，嚴謹的法庭調查，激烈的案情辯論，法庭對事實的認定和法律的適用，會對學生學習法律起到積極的促進作用。同時，還可以在課堂組織模擬審判，讓學生自己選任角色，針對典型案例進行模擬審判，會使學生體會到“學以致用”的真正道理。3.開設法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現代生活中的作用愈發重要，許多學生對法律產生了濃厚的學習興趣，想要多了解些法律知識。這就要求學校要創造良好的學習條件，開設相關法律公選課以滿足不同學生對法律知識的學習需求。例如，可以開設《婚姻繼承法》、《消費者權益保護法》、《勞動法》等與學生的學習生活有實際密切聯系的公選課。4.將高職特色融入法律素養的培育。高職院校人才培養目標要求我們在學生法律素養培育過程中充分體現高職院校的辦學特色，將對學生法律素養的培育外化為能力，在注重理論教學的同時更強調對學生實踐能力的培養，根據不同的專業，調整教學的側重點，使這種能力培養具有行業、崗位的針對性。比如，在學生基本法律素養培育方面重點講解《勞動法》、《合同法》、《知識產權保護法》以及相關政策法規；結合學生所學專業和職業發展方向，有目的的培養相關的法律素養，比如保險理賠專業，可以重點介紹我國保險方面的法律法規，旅游管理專業，可以重點介紹同旅游有關的政策法規。這些知識對于提高學生進入社會的綜合職業能力和專業技能都非常重要和實用。

（三）培養職院校學生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學生對法律產生不信任感。我們不得不承認目前我國的法制建設尚不完善，但我們有理由堅信社會主義法制建設一直是并且一定會持續走向完善。所以，我們要教育學生：作為社會的普通一份子，我們肩負著一份社會責任，也許我們不能直接參與立法、司法、執法的過程，但是我們有責任使用法律，也許選擇“更不經濟”的法律手段解決問題對個人是損失，但對社會進步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養學生的法律信仰，法律信仰是社會主體在對社會法的現象的理性認識的基礎上油然而生的一種神圣體驗，表現為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設[5]。我們應該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動法制改革進程，社會才會早日實現“法治”。

總之，通過思想上重視高職院校學生法律素養的培育，行動上完善高職院校學生法律素養的培育方式，培養高職院校學生樹立法律信仰，全面提升高職院校學生法律素養，滿足社會經濟法制化對人才法律素養的要求，實現高職院校人才培養目標。

[參考文獻]

[1]陳雅凌.法律素養是現代公民的必備素質[N].人民法院報，2012-02-05.

[2]宋汝峰.互聯網與高校思想政治教育[J].高等工程教育研究，2001（3）.

[3]林慶云.高職院校學生法制認知水平現狀及對策分析[J].福建商業高等?？茖W校學報2011（3）.