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護理專業(yè)自我評價范文1
敬業(yè)是我的態(tài)度，誠信是我的人格基點，真誠是我的做人原則，愛心是我擁有的最大的財富，嚴謹求實是我的性格，在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，誠實守信，成績優(yōu)良，較全面，扎實的掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識及專業(yè)基本。通過我刻苦的學習和頑強的拼搏，在學校取得了優(yōu)異的成績，并取得專業(yè)護士執(zhí)業(yè)資格證書。
求職護理簡歷自我評價閱讀
本人具備良好的人格，吃苦耐勞，忠誠穩(wěn)重，堅守誠信，正直原則，擁有良好的綜合素質(zhì);善于學習，勤奮務(wù)實，刻苦鉆研，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛能;善于與人溝通，具有較強的團隊管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標;對待工作，充滿熱忱，積極主動，義無反顧，克己盡職。
護理專業(yè)自我評價范文2
找工作第一件事就是寫簡歷，這是給招聘單位的一份“見面禮”，也是展示應(yīng)聘者素質(zhì)的一塊“門面”。簡歷寫得好壞，關(guān)系到應(yīng)聘的成敗。以下小編整理了實習護士求職簡歷，以供大家參考。
實習護士求職簡歷一：基本信息
姓
名：
性
別： 女
出生年月： 1990年7月
工作經(jīng)驗： 應(yīng)屆畢業(yè)生
畢業(yè)年月： 20XX年6月
最高學歷： 大專
畢業(yè)學院： 益陽醫(yī)學高等專科學校
所修專業(yè)： 護理
居 住 地： 廣東省 佛山市 禪城區(qū)
籍 貫： 湖南省 郴州市 宜章縣
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 2021-2500元
期望地點： 廣東省 廣州市 ， ，
期望職位： 護士
意向概述： 即將畢業(yè)的我，希望求得一份護士的工作，開始我的社會生涯!
教育經(jīng)歷
時間 院校 專業(yè) 學歷
20XX年9月 - 20XX年5月 益陽醫(yī)學高等專科學校 護理 大專
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷
時間 工作單位 職務(wù)
20XX年5月 - 20XX年3月 佛山市第一人民醫(yī)院 實習護士
自我評價
我是一個活潑開朗，膽大心細的女孩，懷著對白衣天使的崇敬，對護理事業(yè)的執(zhí)著，我走進了護士這樣一個令人驕傲的團體。較為扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的臨床操作技能，以及一顆熱情的心，讓我期待未來的職業(yè)生涯，并努力成為眾人的驕傲。
聯(lián)系方式
電子郵箱：www@
手
機：150XXXXXXXXXXX
QQ/MSN：
實習護士求職簡歷二：基本信息
姓名：***
性別：女
民族：漢族
政治面貌：團員
出生日期：
戶口：
婚姻狀況：未婚
學歷：大專
畢業(yè)院校：
畢業(yè)時間：2008年07月
所學專業(yè)：護理
外語水平：英語(PETS-3)
電腦水平：熟練
工作年限：實習/應(yīng)屆
聯(lián)系方式：1388888****
求職意向
工作類型：全職
單位性質(zhì)：不限
期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)、
期望職位：客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務(wù)員
工作地點：不限
期望月薪：面議
教育經(jīng)歷
01年～05年就讀于歙縣二中
05年～08年就讀于安徽省中醫(yī)藥高，專護理專業(yè)學習，專業(yè)護理知識：基礎(chǔ)護理、大學英語、護理心理學、內(nèi)科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。
工作經(jīng)驗
07年6月～08年3月在黃山市人民醫(yī)院實習。
08年3月～08年9月在歙縣人民醫(yī)院工作婦科護士。
自我評價
本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。
實習護士求職簡歷三：基本資料
姓
名：
性
別：女
民
族：漢族
政治面貌：團員
出生日期：1985年6月
戶
口：杭州市
婚姻狀況：未婚
學
歷：大專
畢業(yè)院校：寧波天一職業(yè)技術(shù)學院
畢業(yè)時間：2008年07月
所學專業(yè)：護理
外語水平：英語(CET-4)
電腦水平：一般
工作年限：1年
聯(lián)系方式：15999999999
求職意向
工作類型：全部
單位性質(zhì)：不限
期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、制藥、生物工程、
期望職位：護士、醫(yī)療衛(wèi)生、美容保健、總機、文職人員
工作地點：杭州市、余杭區(qū)
期望月薪：不限/面議
教育經(jīng)歷
2002年9月-2005年7月就讀于杭州市中學
2005年7月-2008年5月就讀于寧波天一職業(yè)技術(shù)學院(期間2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實習)
培訓經(jīng)歷
2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院培訓護理專業(yè)
2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院培訓護理專業(yè)
工作經(jīng)驗
2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院見習
2006年9月?lián)巍队⒄Z學習報》業(yè)務(wù)員，并獲"優(yōu)秀業(yè)務(wù)員"稱號
2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實習
2008年10月在杭州威迅教育工作
自我評價
護理專業(yè)自我評價范文3
【關(guān)鍵詞】實習護生;職業(yè)情感;相關(guān)因素
職業(yè)情感是指人們對自所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定態(tài)度和體驗,護理職業(yè)情感是側(cè)重于護理人員在護理活動中的情緒狀態(tài)和情感體驗[1],通過職業(yè)熱愛度、工作責任心、對護理社會地位的認可度和職業(yè)定位方面加以體現(xiàn)。進入臨床實習的護生置身于真實的職業(yè)體驗環(huán)境之中,他們所形成和持有的職業(yè)情感將會影響他們在實踐中的一切行為乃至影響他們的個體素質(zhì)形成,持有積極的職業(yè)情感,有利于堅定職業(yè)信念,穩(wěn)定專業(yè)思想,增強學習動力和積極性,更好的掌握專業(yè)知識和技能,成為高素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才。本文對2009年在我院實習的101名護生職業(yè)情感及相關(guān)因素進行了問卷調(diào)查,報告如下。
1 對象與方法
1.1 調(diào)查對象 2009年12月對在我院臨床實習的06級護理本科生48人和07中專護生53人,其中男生4人,女生97人進行了問卷調(diào)查和隨機抽取訪談?wù){(diào)查。
1.2 測試與評價方法 根據(jù)吳雅文等[2]對護理職業(yè)情感內(nèi)涵的闡述自行設(shè)計問卷,包括4個因子共4個條目:職業(yè)的熱愛度、責任心、對護理社會地位的認可度及職業(yè)定位。評分按奎德5分計算法:1分示完全否定或不贊成,2分示有點,3分示中等,4分示較為,5分示非常肯定或贊成,總分>3分為積極的職業(yè)情感,反之為消極情感。問卷采用無記名方式,由專人負責發(fā)放當場收回,發(fā)放問卷101份,回收有效問卷101份,有效回收率100%。其信度和效度經(jīng)護理專家鑒定,本量表的Cronbach's a 為0.7457。
1.3 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)均用SPSS 16.0軟件進行統(tǒng)計分析。對于學生的自然狀況采用描述性統(tǒng)計分析、用Stepwise 多元逐步回歸分析分析相關(guān)因素。
2 結(jié)果
護生職業(yè)情感測試結(jié)果護生總體職業(yè)情感評分4.13±0.458分。101名護生中,總均分>3分的占89.5%護生職業(yè)情感投入中立偏積極,10.5%護生中立偏消極。
2.1 護生職業(yè)情感狀況見表1,護生對專業(yè)的熱愛程度得分為4.24±0.642分,護生中等以上的職業(yè)熱愛度占80.2%。護生對護理工作責任心的自我評定為4.55±0.408分,具有中等以上責任心的護生占99.5%,護生對護理社會地位的認可度得分為3.66±0.747分,認為護士社會地位非常高和比較高的護生占51.49%,護生職業(yè)定位自我評價為3.20±0.642分,護生對護理職業(yè)定位非常堅定和比較堅定的分別占48.51%和29.7%。
表1
護生職業(yè)情感狀況(例,%)
專業(yè)熱愛度 工作責任心社會地位認可度職業(yè)定位
非常 50 (49.5) 65 (64.25)24(23.76) 49(48.51)
比較 32(31.7)27 (26.73)28(27.72) 30 (29.7 )
中等 15(14.9)8 (7.92)18(17.82) 6 (5.94)
有點1(1.0) 1(1.0) 24(23.76)12(11.88)
否定3(2.9) 0( 0)6(5.94)4(3.96)
2.2 護生職業(yè)情感的影響因素 職業(yè)情感的總均分為因變量,以職業(yè)情感影響因素為自變量進行逐步回歸分析,回歸方程經(jīng)方差分析,F= 189就業(yè)壓力與職業(yè)情感呈負線性回歸關(guān)系,相關(guān)系數(shù)為0.812,調(diào)整后系數(shù)為0.665,即4個因素與職業(yè)情感存在復相關(guān),4個變量能解釋職業(yè)情感變異的36 %,結(jié)果見表2。
表2
職業(yè)情感與其影響因素的相關(guān)分析
影響因素 BSBBetat值 P值
常數(shù) 0.179 0.325.258 0.000
職業(yè)壓力 -0.066 -0.005 0.1134.523 0.000
歸屬感0.065 0.006 0.1163.990.000
自我實現(xiàn)需要 0.064 0.005 0.1014.655 0.000
職業(yè)興趣0.057 0.006 0.1083.913 0.000
3 討論
護生總體職業(yè)情感分析,調(diào)查顯示護生總體職業(yè)情感得
作者單位:116001大連大學附屬中山醫(yī)院
分4.13 ±0.458,89.5%護生職業(yè)情感中立偏積極。護生對護理專業(yè)的認知度、學科性質(zhì)、作用及人員素質(zhì)有比較正確的認識,這與在校期間接受的專業(yè)思想教育及實習前的崗前培訓有關(guān),通過培訓多數(shù)護生在心里上接納護理專業(yè),產(chǎn)生了職業(yè)信念,并對護理專業(yè)持有期待感,這對護生在臨床實習過程中職業(yè)情感投入起到了積極的推動作用。
3.1 護生對專業(yè)熱愛程度中等偏上,本科護生和中專護生對護理專業(yè)的熱愛程度有差異,本科生對護理專業(yè)的熱愛程度比較中專護生低,這與國內(nèi)同類研究結(jié)果相似[3],主要是因為本科護生對自己的期望值比較高,而實習環(huán)境中一些消極因素影響使他們產(chǎn)生落差感。
3.2 護生對護理工作責任心的自我評價普遍較強 這與護理工作的性質(zhì)及臨床實習的嚴明要求有關(guān)。臨床護理工作相系生命,護士必須具有高度的責任心,這是確保患者安全和護理服務(wù)質(zhì)量的前提,通過崗前培訓教育,護生充分認識到保持高度責任心的重要性和必要性,盡職守則的理念已深印在護生的腦海之中。
3.3 護生對護理工作社會地認可度比較低沉,在護理活動的實踐中,由于多種因素的影響,特別是社會輿論對護理職業(yè)評價不高,護理工作艱辛瑣碎,但得不到應(yīng)有的回報,護士受人尊重程度和被別人認可的程度相對較低,護理工作雖然重要但在醫(yī)院的主導地位不明顯,護生對護理社會地位有壓抑感。
3.4 護生對自己的職業(yè)定位持有堅定態(tài)度的占48.59%,而15.8%的護生對職業(yè)定位態(tài)度不穩(wěn)定,應(yīng)予以重視。
3.5 影響護生職業(yè)情感的因素分析
3.5.1 就業(yè)壓力的影響 就業(yè)是謀生之路,是生存的基本需要,這一需要得不到滿足,就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。當今就業(yè)市場形勢嚴峻,競爭壓力加大,護生擔心找不到工作,同時也存在著護生期望值過高,在職業(yè)理想與現(xiàn)實之間往往難以正確定位,進而影響對職業(yè)的情感投入。緩解護生的就業(yè)壓力可通過多種方式①加強宣傳,拓寬就業(yè)渠道,積極架設(shè)畢業(yè)生與用人單位的溝通橋梁,使護生畢業(yè)時有選擇空間。②做好就業(yè)指導,幫助學生做好求職擇業(yè)的心理準備。給予統(tǒng)一輔導,在就業(yè)政策、就業(yè)程序、求職簡歷制作、應(yīng)聘面試技巧方面給予指導;③引導護生正確地認識現(xiàn)實,客觀的評價自我,樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀,在職業(yè)理想與現(xiàn)實之間合理定位[4]。④加強實踐能力的培訓強化學生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)護生掌握牢固的專業(yè)理論知識和精湛的技能操作,提高素質(zhì),增強自我就業(yè)信心。
3.5.2 歸屬感和自我實現(xiàn)需要的影響 歸屬感 指被群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵和支持的需要是否得到滿足而引發(fā)的感覺[5]。開放式問卷調(diào)查顯示,僅48%的護生認為臨床實習氣氛是友好和支持的,大部分護生認為實習中由于溝通能力有限,不能建立起與帶教老師與患者之間的和諧融洽關(guān)系,缺乏帶教的情感支持,得不到患者的信任,實習中時有茫然失措。
自我實現(xiàn)是指個人希望自己的潛能得到充分發(fā)揮,完成與自己能力相稱的一切活動[6]。研究認為個體職業(yè)選擇的主要動機是生存需要和自我實現(xiàn),職業(yè)活動是自我實現(xiàn)的平臺,職業(yè)活動中能否發(fā)揮自我能力,成為影響個體對職業(yè)情感的因素之一,實習過程中部分護生感到自我價值實現(xiàn)受限,所學理論與臨床實踐結(jié)合有差異,個人成就感低,加之受社會輿論壓力護士社會地位偏低以及醫(yī)護地位的差別,醫(yī)生對護士的歧視等使護生感覺到護理工作發(fā)展空間不大,因而影響了護生對職業(yè)的情感。滿足護生歸屬需要和自我實現(xiàn)需要的對策包括①塑造帶教老師的優(yōu)質(zhì)形象,教師的情感和人格魅力對學生心靈上的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量[7],帶教老師應(yīng)以對職業(yè)的摯愛,對生命的珍愛,對同行的仁愛,對護生的關(guān)愛來感染護生,堅定他們對專業(yè)的信心,激發(fā)他們對職業(yè)的情感;②加強有效溝通,建立融洽師生關(guān)系,師生關(guān)系是影響歸屬感的最大力量,帶教老師要善于與同學溝通,尊重護生的人格,給他們以情感上的支持,使護生產(chǎn)生被接納、受關(guān)愛的感覺。③建造和諧輕松的實習氛圍,帶教老師要耐心指導護生進行各項臨床技術(shù)操作,創(chuàng)造患者積極配合的實習環(huán)境,使護生得到動手鍛煉的機會,并做到放手不放眼,讓護生在實踐中不斷的進步成長,鼓勵護生的成功,讓他們具有成就感,引導護生應(yīng)用自己學到的理論知識,解決臨床問題,帶領(lǐng)他們參加學術(shù)活動,開闊他們的視野,激發(fā)他們對護理專業(yè)前景的展望和追求。幫助護生正確對待社會輿論,戰(zhàn)勝壓力,從自我做起,樹立信心,以模范的行為贏得患者的信任、醫(yī)生的贊同和社會的認可,使護生充分意識到職業(yè)活動中有極大的空間發(fā)揮自我潛能。
3.5.3 職業(yè)興趣的影響 職業(yè)興趣是指一個人力求認識,接觸和掌握某種職業(yè)或?qū)I(yè)的心理傾向[8],如前所述的工作壓力,就業(yè)壓力,及社會輿論影響,工作性質(zhì)的從屬地位,使護生職業(yè)價值感降低,對職業(yè)興趣隨之降低。職業(yè)興趣與職業(yè)情感呈正相關(guān),臨床實習中應(yīng)側(cè)重讓護生切實感受護理工作對于生命的重要作用,拯救生命的神圣感,激發(fā)護生對護理專業(yè)的興趣。更要認識到護生處于人生觀、價值觀和職業(yè)觀相對不穩(wěn)定階段,善于觀察及時發(fā)現(xiàn)他們的認知偏離,幫助護生增強對消極職業(yè)心態(tài)的抗衡能力,切實使他們把良好的職業(yè)心理因素作為現(xiàn)代護理人才優(yōu)勢之一加以發(fā)揮,引導他們宏觀的看待護理專業(yè)的發(fā)展和其肩負的專業(yè)職責,將個人發(fā)展與專業(yè)的整體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,從而更加明確自己在護理專業(yè)中的發(fā)展方向和目標,深化護生對護理職業(yè)的情感。
參 考 文 獻
[1] 吳雅文,姜安麗,李樹貞.對護理情感教育與護士職業(yè)態(tài)度問題的思考.中華護理雜志,1999,34(5):125.
[2] 吳雅文,姜安麗,李樹貞.護士職業(yè)態(tài)度和測量意義的理論研究.護士進修雜志,2002.17(3)168
[3] 姜小鷹,張旋,胡蓉芳.不同學歷護生對職業(yè)認知和情感態(tài)度的分析.中國高等醫(yī)學教育,2007,48.
[4] 彭光成,何琦玲,于志杰,等.現(xiàn)行大學生就業(yè)指導模式的分析與指導.揚州大學學報,2006,5:78.
[5] 李斌,劉革新.實習護生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析.護理學雜志,2007,22(1):53.
[6] 尼春萍,劉喜文,化前珍.臨床實習初期護理自我實現(xiàn)需要的調(diào)查 護理研究,2004,18(2):275.
護理專業(yè)自我評價范文4
【關(guān)鍵詞】多元教學評價（Diversified teaching evaluation） 中職護生（Secondary vocational nursing students） 內(nèi)科護理（Medical care）
【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0079-02
教學評價是指按照一定的教學目標，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果給予價值上的判斷，從而為改進教學、提高教學質(zhì)量提供可靠的信息和科學依據(jù)[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近幾年中等職業(yè)學校的生源大都是初中沒有考上高中的學生，甚至有的學生初中根本就沒有上完。這些學生往往不被老師和同學認可，他們情緒穩(wěn)定性差，意志力薄弱，學習動力明顯不足[2]。傳統(tǒng)的教學評價方式因過分執(zhí)著于考試分數(shù)，又常常讓中職學生處于充滿焦慮、甚至是恐懼的競爭環(huán)境中，不僅直接影響學生的成績，同時還會使中職護生喪失對學習的興趣和信心，求知欲不斷遭到削弱，挫敗了學生的自信心[3]。所以，教學評價應(yīng)對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價[4]，即根據(jù)多元智力理論，采取多元教學評價。
內(nèi)科護理是中職護理專業(yè)的一門主干課程，通過對本門課程的學習，可以使學生掌握內(nèi)科護理的基本理論、基本知識和基本技能，我們在內(nèi)科護理課程的教學中嘗試采用多元教學評價，以探討多元教學評價在中職護理專業(yè)內(nèi)科護理課程中的應(yīng)用效果。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以2010級護理專業(yè)3個班159名學生為實驗組，2009級護理專業(yè)3個班共162名護生作為對照組。均為初中起點四年制中專學生，年齡在16―22歲，隨機抽取的班級間學習能力不存在較大差異。這些學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)醫(yī)學課程，剛開始臨床護理課程的學習。
1.2研究方法
1.2.1明確評價原則
基于多元化教學評價的相關(guān)理論，將多元教學評價應(yīng)用于護理專業(yè)內(nèi)科護理課程的教學過程中，做到“兩化三性”，即教學評價內(nèi)容與評價主體的多元化，教學評價的全程性、激勵性、多樣性。
1.2.2內(nèi)科護理課程多元教學評價成績的構(gòu)成
考核成績總分仍然采取百分制，具體的分值為：平時課堂學習情況考查占30分，期中考試占20分，期末考試占50分。
1.2.3內(nèi)科護理課程多元教學評價賦分細則
平時成績考核采取獎勵加分與扣分結(jié)合的方式，出席情況滿分為5分，無缺席，無遲到、早退為滿分，病、事假每次扣0.5分，曠課每次扣1分，扣分無上限。遲到、早退每次扣0.5分，扣分無上限。課堂紀律滿分15分，上課認真聽講，遵守課堂紀律，無違紀現(xiàn)象，尊敬老師、服從老師管理為滿分；有違紀現(xiàn)象每次酌情扣分，扣分無上限。學習效果10分，包括筆記、作業(yè)、課堂提問等項目，課前把每班學生依據(jù)上學期學習成績，將不同層次的學生穿插分為6個學習小組，每名學生輪流擔任組長。課堂提問基本流程：提出問題學生獨立思考組內(nèi)組織討論組間討論交流評價與小結(jié)，根據(jù)實際采用自評、組評、互評、師評相結(jié)合的方式每次給與賦分，由組長記錄得分情況。
期中考試以筆試的形式進行，每位學生閉卷獨立完成2份案例分析，根據(jù)完成情況予以賦分。案例取材于臨床真實病例，由教師依據(jù)教學大綱的要求編制，并反復修訂而成。案例編制圍繞教學內(nèi)容和知識點，突出教學的目的性、知識性、啟發(fā)性和實踐性，難易度適中。
期末考試采用傳統(tǒng)的閉卷考試，以百分制出題判卷，按比例折算成50%。期末考試命題題庫制，由內(nèi)科教研室教師集體討論建立考試題庫，考試時教務(wù)處從題庫中隨機抽取試題。根據(jù)護理專業(yè)內(nèi)科護理課程教學大綱要求，并參考護士執(zhí)業(yè)考試及高職考試大綱，充分考慮學生的實際情況，依照內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難易結(jié)構(gòu)雙合理的原則進行命題。
1.3研究工具與資料分析方法
學期末內(nèi)科護理課程結(jié)束后，對實驗組與對照組學生發(fā)放自編問卷進行調(diào)查，問卷內(nèi)容包含4個維度：學習自信心、學習興趣、學習目的、學習主動性。數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學處理， 采用均數(shù)±標準差進行統(tǒng)計描述，用t檢驗進行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果
采用t檢驗比較2009級和2010級中職護生學習狀況問卷各維度得分有無差異。由表1可知，在學習自信心、學習興趣、學習主動性上，兩個年級中職護生表現(xiàn)具有顯著性差異（P0.05）。
3.討論
3.1多元教學評價有利于提高學生學習的自信心
教學過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職護生的課堂表現(xiàn)散漫，自我約束能力弱，而且學習自信心明顯不足，覺得自己沒有能力完成學習任務(wù)。美國心理學教授霍華德-加德納提出多元智力理論，即學生個體間不存在誰聰明誰不聰明的差別，只是學生個體哪些方面聰明和怎樣聰明的差異。多元教學評價以多元智力理論為基礎(chǔ)，將評價與學習發(fā)展視為一個整體，是采取多種評價手段，全面真實地評價學生的潛能、學業(yè)成就，促進學生的發(fā)展[5]。所以，學生的學習態(tài)度、方法，溝通交流合作，分析問題，解決問題的能力，都是評價的內(nèi)容。在實驗過程中，每個學生在未開始進入內(nèi)科護理課程學習前，平時成績均為滿分，在學習過程中，依據(jù)平時成績考核項目和分值，對學生違反平時考核規(guī)定的項目進行扣分。使學生認識到有良好的學習態(tài)度，就可以得到20分。同時在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生上課舉手發(fā)言的人很少，甚至是很簡單的問題都不敢舉手回答問題。針對這一現(xiàn)象，在課堂提問中采取抽查與舉手發(fā)言相結(jié)合的方式，抽查回答錯誤扣分，舉手回答問題的，回答錯誤者不扣分，針對每個學生的不同情況，抓住細微的閃光之處，如學生的學習態(tài)度、思考問題的角度、發(fā)言中的語言表達等方面給予學生激勵性評價，回答只要觀點正確，言之有理，就應(yīng)給予肯定，使學生在學習過程中始終自信。本研究結(jié)果中實驗組與對照組學生學習自信心方面有顯著性差異，實驗組高于對照組。
3.2多元教學評價有利于激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師， 學生只有對學習發(fā)生了濃厚的興趣，才能在學習上有內(nèi)在的動力。多元智能理論強調(diào)：每個人的智力各有特色，每個學生都是獨特的個體。因此，對內(nèi)護課程進行多元教學評價時，綜合學生的課堂表現(xiàn)、課堂討論、學習筆記、案例分析，或教師與小組學生對話、作業(yè)與階段測試等多方面。同時，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、學習態(tài)度的差異將學生分成若干層次和小組，各項評價結(jié)果以小組為單位記錄在學生平時學習成績考核手冊上，讓學生自己在所在層次中找到自己的位置并與同一層次中其他同學形成競爭，使不同層次的學生在心理上都得到滿足，都能品嘗到成功的喜悅，激發(fā)出強烈的學習興趣。本研究結(jié)果顯示，在激發(fā)學生學習興趣方面實驗組與對照組具有顯著性差異（P
3.3多元教學評價增強了學生學習的主動性
實施多元教學評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，培養(yǎng)學生自我評價，鼓勵學生之間互相評價，加強學生學習的主動性的培養(yǎng)。通過學生間的互評，可以加深彼此的了解，也能對其他同學作出合理的的評價[6]。這個過程營造了互評互議，各抒己見、張揚個性的和諧、的課堂氛圍，也起到了增強學生學習的主動性的目的。本研究結(jié)果顯示，在加強學生學習的主動性方面實驗組與對照組具有顯著性差異（P
4建議
多元教學評價在護理專業(yè)內(nèi)科護理課程中的應(yīng)用基本上達到了教學目的，是一次較為成功的嘗試。但是，通過深入討論發(fā)現(xiàn)，本次研究中仍然存在一些問題，建議在今后的教學中從以下幾個方面加以改進：①本次研究中在學習目的方面兩個年級中職護生表現(xiàn)無顯著性差異（P>0.05），在今后的教學評價研究中對學生學習目的培養(yǎng)需加強，以達到更好的教學效果。②對于多元教學評價方法，教師和學生都需要時間來適應(yīng)和學習，建議在其他課程的教學中逐漸應(yīng)用多元教學評價法。
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護理專業(yè)自我評價范文5
1對象與方法
1．1對象
2009級、2010級護理碩士研究生共19人，均為女性，年齡23～36歲，平均（26．63±3．83）歲。其中，應(yīng)屆畢業(yè)生入學者11人，有工作經(jīng)歷者8人；研一學生10人，研二學生9人；專業(yè)學位5人，科學學位14人。
1．2實施方法
圍繞護理學碩士研究生培養(yǎng)目標，按照課程開發(fā)程序，首先進行情景分析，進一步明確學院研究生教育理念、學生需求和定位、師資資源和條件；運用專家咨詢法構(gòu)建《臨床護理的理論與實踐》的實施方案，確定應(yīng)用Seminar教學模式進行教學；完成教學大綱和資料講義的編寫；經(jīng)過教學設(shè)計、集體備課等環(huán)節(jié)，最終應(yīng)用和實踐。
1．2．1教學目標
本專業(yè)課程開設(shè)于第一學年第二學期。首次課程則由一二年級共同參與。通過學生講課、集體討論和教師指導緊密結(jié)合的方式，加深學生對護理專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的了解，從理論和實踐的結(jié)合中，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)核心能力。完成此課程的學習，學生應(yīng)能夠（1）描述和分析臨床護理相關(guān)主題的主要進展和動態(tài)；（2）應(yīng)用循證實踐的方法，獲取和評判相關(guān)主題的最佳證據(jù)；（3）結(jié)合臨床案例，分析和解決病人的護理問題，提供最佳護理實踐。
1．2．2教學內(nèi)容和安排
結(jié)合學生原有知識結(jié)構(gòu)和本專業(yè)課程特點進行Seminar主題內(nèi)容的選擇與設(shè)計，以各專科共性的護理專題并側(cè)重臨床實踐案例為原則，確定的主要專題內(nèi)容包括：護理理論、高級護理實踐、循證護理、危重癥護理、皮膚護理、患者安全目標與安全管理、靜脈治療、疼痛護理、腸內(nèi)腸外營養(yǎng)支持、臨終關(guān)懷和姑息照顧。每一主題3學時，總計30學時；每周一次課（3學時），學生有至少一周時間進行相關(guān)資料研習。
1．2．3教學過程
Seminar過程的組織是最重要的一個環(huán)節(jié)，決定著整個教學過程的最終效果［3］。課前做好充分準備是確保Seminar順利進行的重要保障：建立了QQ群，便于課余交流和資料共享；明確學生是教學的主體，指導老師作為促進者、組織者角色；學生分組，每2～3人為一組，完成一個主題內(nèi)容的主講報告；外請臨床護理專家參與部分主題研討。每一主題內(nèi)容的研討中，Seminar教學模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計為：（1）預先作業(yè)：報告小組成員查閱資料、研習主題內(nèi)容、分工準備多媒體幻燈，交由老師指導和修改，其余學生根據(jù)提供的參考書目和資料自學主題相關(guān)內(nèi)容；（2）課堂開場（2～3min）：指導老師結(jié)合主題內(nèi)容及其臨床特點介紹和引出研討主題、主講同學或主講嘉賓，不作學理評價，以免影響學生的判斷；（3）主題報告宣講（40～50min）：報告小組成員分別以幻燈、PPT形式進行主題報告，一般包括該主題的概念及理論發(fā)展、臨床應(yīng)用及進展、案例分析或病例分析三部分內(nèi)容；（4）簡要點評（2min）：指導老師和同學點評報告人的講解、幻燈制作、引用文獻等；（5）分組研討與交流（60～70min）：指導老師提出3～4個研討問題，同學分4個小組（每組5人）先進行組內(nèi)交流研討，各小組再將匯總意見在課堂集中發(fā)言，與其余同學交流。指導老師在此期間參與小組發(fā)言、組織課堂集中討論、剖析研討問題和內(nèi)容，引導學生分析、思考和表達；（6）總結(jié)、點評：下一次內(nèi)容布置和安排（3～5min）；（7）網(wǎng)上交流：將相關(guān)幻燈和資料上傳QQ群共享。1．2．4課程考核和成績測評考核方式為案例研究（casestudy）。重新分組，每組3～4人，各組自選本課程中任一主題，以案例或病例查房形式進行演示，要求圍繞臨床病例確立問題，應(yīng)用循證思維和方法，尋找理論依據(jù)應(yīng)用于臨床情境以解決問題。從案例選擇、問題思考、理論依據(jù)、理論應(yīng)用、概念圖和匯報過程六方面進行評分，指導老師和同學參與測評（本組演示時本組同學不評分）。課程的成績評定：主題報告30％，課堂研討及參與20％，案例研究50％，總分為其課程成績。
1．2．5課程評價
自行設(shè)計研討課程的評價反饋表，學生的反饋意見按Linkert5分評分法表達，以1～5分分別表示“強烈反對”、“反對”、“一般”、“同意”、“非常同意”；對研討學習的自我評價以5分表示“優(yōu)秀”，4分表示“良好”，3分表示“中等”，2分表示“及格”，1分表示“差”；另設(shè)開放性問題收集意見和建議。每次課堂研討結(jié)束，學生填寫課程反饋表，指導老師匯總意見后階段性反饋給學生，并結(jié)合開放性問題反饋的結(jié)果進行跟進和改進。
2結(jié)果
2．1課程成績
課程考核中學生完成6個案例研究，分別以角色扮演、焦點訪談、循證查房等形式匯報演示，總的案例評分為（87．01±4．54）分。結(jié)合主題報告及課堂研討的評價，課程總成績評分為（89．81±2．58）分。
2．2課程評價
學生對研討課程的總體評價反饋是積極的，各條目評分均在4分以上；自我評價學習效果為（3．89±0．12）分，介于中等和良好之間（表1）
3討論
3．1專業(yè)課程
碩士研究生培養(yǎng)的重點在于學生應(yīng)具有獨立思考與分析判斷的能力，有溝通表達的技巧以及終身學習的態(tài)度。由對象資料分析，學生由于年齡、生源不一，入學時專業(yè)水平不齊，很有必要進行系統(tǒng)劃一的專業(yè)學習，提高其專業(yè)認識和能力，為后繼研究課題的確立打好專業(yè)基礎(chǔ)。為此，《臨床護理的理論與實踐》課程以循證護理為主線，以當前最佳證據(jù)為依據(jù)，以學生的能力為本（com－petence－based），結(jié)合臨床關(guān)注的共性問題和熱點，進行內(nèi)容整合，分若干專題介紹臨床護理進展。學生通過教師提供的文獻資料目錄進行預先自主學習，教師組織學生課堂報告、主題討論和綜述總結(jié)，讓學生既了解學科前沿、熟悉最新實證、掌握臨床動態(tài)，也拓展視野，培養(yǎng)分析、思考、評判性思維能力。學生在掌握護理學相關(guān)專業(yè)知識的同時，能夠結(jié)合案例研究將知識應(yīng)用于實踐，達到人文教育與科學教育的融合統(tǒng)一。應(yīng)用實踐表明，學生對該課程的評價是積極的，各條目評分均在4分以上；課程成績顯示較好的集中度，取得較為一致的優(yōu)良水平（89．81±2．58）分，達到了預期教學目的。
3．2Seminar教學模式
我國高等教育模式中占據(jù)主流和核心地位的依然是“傳授知識—接受知識”的傳統(tǒng)模式；以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”教學模式依然主導著今天的大學課堂，包括研究生教學［1］。如何不斷地探索和創(chuàng)造生動、活潑、啟發(fā)式的教學方法，一直是教育教學改革的努力方向。Seminar是以教師和學生共同參與、以學術(shù)交流互動為特征，以相互啟發(fā)、相互激勵為動力的課堂交流模式。與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比：（1）Semi－nar教學具有突出的互動性，其交流方式呈現(xiàn)雙向甚至多向的走勢，教師與學生、學生與學生進入了一個平等的互動空間，可以全方位調(diào)動學生的參與熱情，研討中常常為一個論點、一種臨床現(xiàn)象而熱烈交流，充分運用到腦筋激蕩、頭腦風暴，促成了發(fā)散性思維的現(xiàn)實轉(zhuǎn)換。在學術(shù)爭鳴中，師生真正體會到了“教學相長”的愉悅，更密切了師生關(guān)系；（2）平等的交流討論，可以觸及學生思想深處的一些東西，尤其是研一初學者的專業(yè)認識，在價值判斷陳述、批評和共享的過程中，自然地完成了對心靈的再塑造過程，從一個個鮮活的案例解析中體會到護理專業(yè)的作用，發(fā)展專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)成為共識，“為學”與“為人”在Seminar過程中得到和諧、自然的統(tǒng)一；（3）Seminar教學還為學生提供了互助、互學的合作平臺，相互激勵、競爭的學習空間，人人參與，勢必形成一種情境壓力，促使每組成員積極投入到相關(guān)主題的思考中。本次研討中，研一、研二學生共同參與，分組時新老搭配，研二學生的專業(yè)認識和方法對研一學生起到一定的傳幫帶作用；（4）Seminar教學中教師作為促進者和組織者，研討中不僅要高度集中注意力，隨時關(guān)注捕捉到學生的觀點言論，而且要有全面而深入的護理專業(yè)知識，要能靈活地掌控研討局面、適時推進，對于指導老師也是一種挑戰(zhàn)，主持完一次研討，老師常有“被掏空”的感覺，然而學生的爭論和思考也對教師的知識結(jié)構(gòu)和觀念提出反詰，激發(fā)了教師的自我創(chuàng)造潛能。
3．3不足和改進
護理專業(yè)自我評價范文6
文
2021護士自我評價
2021護士自我評價
2021護士自我評價
在學習、工作、生活中，我們使用到自我評價的地方非常多，自我評價對個人的自我發(fā)展有著特殊的意義。你知道自我評價怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的2020護士自我評價，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
護士自我評價1
作為產(chǎn)科在職XXXX
醫(yī)院的我，在工作當中，逐漸體會到需要不斷的累積自己的護理經(jīng)驗，這樣在日常的護理工作中，才可以得心應(yīng)手。作為一個合格的護士，有責任使其護理工作達到積極的、建設(shè)性的效果，而起到治療的作用，護患關(guān)系也就成為治療性的關(guān)系。
常說護理工作又苦又累，這話的確不假，但是也會帶來很多快樂，你只有親身投進其中才會對它有深深的體會。在產(chǎn)科的護理當中，每個患者都牽動著我們的心，碰到剛?cè)朐号R產(chǎn)的患者，心理護理也是很重要的，舒緩他們緊張的情緒，想辦法和他們成為朋友，得到他們的信任，才能讓他們配合生產(chǎn)。
面對的是新生兒的時候，無論從采血、注射到各種用藥，都跟大人有很大的區(qū)別！
在護患關(guān)系上也有變化，小孩都是爸爸媽媽的心肝寶貝，所以在每一個對新生兒的治療上，我們都會跟家長們溝通好！
讓他們放心，他們才能安心！
在產(chǎn)科，沒有過硬的.技術(shù)是不行的，“一針見血”在產(chǎn)科更顯突出，尤為重要，由于患兒都是爸媽的心頭肉，打在兒身上，痛在爸媽身上嘛！
因此我們勤學苦練，多總結(jié)多摸索，“熟能生巧”的道理也在這里得以體現(xiàn)。我們下苦工夫，多學多看多練，頭皮穿刺也是輕易一次成功的，而能做到“一針見血”在產(chǎn)科干護理工作也輕易多了，輕松多了。
工作過程中，我嚴格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認真履行職責，嚴格要求自己，尊敬領(lǐng)導和前輩，團結(jié)同事，踏實工作，熱愛護理事業(yè)，全心全意為患者著想。同時理解家屬，正確處理好護患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作。
護士自我評價2
本人思想穩(wěn)定，工作踏實肯干，專業(yè)理論扎實，技術(shù)熟練，服務(wù)態(tài)度好，受到醫(yī)護患的一致好評。特別是在護士長期間，能夠嚴格要求自己，狠抓規(guī)章制度落實，嚴格三查七對，杜絕了醫(yī)療事故及糾紛的發(fā)生，較好的完成了護理部交給的任務(wù)。在春節(jié)期間科室人員緊、班次重的情況下，放棄休息，主動承擔了大量工作任務(wù)，保證了節(jié)日期間護理工作的安全。
護士長命令下達后，很快適應(yīng)了角色的轉(zhuǎn)變，管理工作抓的有條不紊，使兒科工作秩序、服務(wù)態(tài)度、病室環(huán)境有了較大提高，病人對護理服務(wù)質(zhì)量滿意率達到了100%。在管理工作中本著人性化的管理模式，關(guān)心、愛護、體貼每一位護理人員，做到了作風民主，寬宏待人，提高了護理隊伍的向心力、凝聚力，激發(fā)了人員的服務(wù)熱情，使小作科護理工作蒸蒸日上。
通過半年多的護理工作實習，本人在帶教老師的悉心指導與耐心帶教下，
認真學習《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護理條例培訓，多次參加
護理人員學習，通過學習使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實踐水平有了一定提高。
在實習過程中，本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行實習護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結(jié)同學，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以愛心，細心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風。
在各科室的實習工作中，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理工作，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準備指導，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作，嚴格執(zhí)行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學習，對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解。
在今后的工作中，本人將繼續(xù)努
力，牢記護士職責，不斷加強思想學習與業(yè)務(wù)學習，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
護士自我評價3
這一年來，在單位領(lǐng)導教師們的精心培育和領(lǐng)導下，通過自身的不斷努力，無論思想上、學習上還是工作上，我都學到了很多很多。
在思想上，我積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規(guī)。以馬列主義等政治理論為指導。與時具進，開拓創(chuàng)新，認真學習“三個代表”的重要思想及‘八榮八恥’的內(nèi)容來嚴格要求自己。
在工作中，我嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行護士職責，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事、關(guān)心病人、不遲到、不礦工、塌實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施、有記錄，工作期間始終以‘愛心、細心、耐心’為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤“想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供服務(wù)，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。
我更嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，熟悉病人病情，能正確看待問題，規(guī)范進行各項基礎(chǔ)護理操作及專科護理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴格按照無菌技術(shù)，‘三查七對’操作。
自從工作到至今，我從沒有放棄學習理論知識和業(yè)務(wù)知識，我一定要用理論知識來聯(lián)系實踐這樣工作才能更新。我抱著不斷進取的求知信念，在提高專業(yè)知識的同時也努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己。
