前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;高等技術(shù)大學(xué);實(shí)驗(yàn)室建設(shè);實(shí)驗(yàn)室管理信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0267-03

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性

1.獨(dú)立學(xué)院的定位。獨(dú)立學(xué)院是指采用民辦機(jī)制，由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育為實(shí)現(xiàn)教育大眾化而采取的重要措施之一。獨(dú)立學(xué)院是相對(duì)于母體院校而言的。獨(dú)立學(xué)院由母體院校創(chuàng)辦，但由于采用民營(yíng)機(jī)制、獨(dú)立辦學(xué)（錯(cuò)位發(fā)展）、獨(dú)立招生、獨(dú)立發(fā)放文憑、獨(dú)立財(cái)務(wù)核算、具有獨(dú)立法人資格，因而是完全有別于母體院校的應(yīng)用技能型高等院校，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的質(zhì)量和管理使用效率。筆者認(rèn)為，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)建設(shè)成理論與實(shí)踐技術(shù)并重的盛行于歐洲國(guó)家的高等技術(shù)學(xué)院或高等技術(shù)大學(xué)。

2.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性。①獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用技能型高校，實(shí)驗(yàn)室只有高起點(diǎn)建設(shè)，才能滿足高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需要。實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的主要標(biāo)志之一。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須基于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)定位。產(chǎn)生于我國(guó)高等教育擴(kuò)招背景下的獨(dú)立學(xué)院，必須是經(jīng)中國(guó)教育部正式批準(zhǔn)的具有本科教育資格的公益性質(zhì)的獨(dú)立法人，公辦民助是其初始形成形態(tài)，法人獨(dú)立、資產(chǎn)獨(dú)立、師資獨(dú)立、校企合作共建是其基本特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院從誕生起就在普通本科院校和高職院校夾縫中以競(jìng)爭(zhēng)求生存和錯(cuò)位發(fā)展，實(shí)際上許多獨(dú)立學(xué)院所選擇的是母體院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。近幾年隨著一些高職院校紛紛加入專(zhuān)升本的行列，可以說(shuō)獨(dú)立學(xué)院的生存環(huán)境日益惡化。曾經(jīng)的所謂“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)近幾年已經(jīng)變成人力資源過(guò)剩專(zhuān)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般表述為“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面較寬、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才”，但這種表述已很難區(qū)分出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與一般本科院校及高職院校畢業(yè)生的區(qū)別，甚至不能區(qū)分出與普通高校研究生的區(qū)別。②提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和錯(cuò)位發(fā)展要求獨(dú)立學(xué)院建設(shè)特色化的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前形勢(shì)下，建立設(shè)備技術(shù)先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)體系合理、運(yùn)行機(jī)制科學(xué)、管理模式先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，又是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是一個(gè)學(xué)校重視內(nèi)涵發(fā)展的具體體現(xiàn)。無(wú)論評(píng)價(jià)什么類(lèi)型的高校學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指標(biāo)都是繞不開(kāi)的硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)。凡是辦學(xué)質(zhì)量高的高等學(xué)校，也一定是重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校。辦學(xué)特色化和差異化也是一個(gè)學(xué)校具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志。近期國(guó)家教育部計(jì)劃將全國(guó)1200所高等院校中的600所本科高校轉(zhuǎn)型定格為應(yīng)用技能型本科高校，對(duì)全國(guó)現(xiàn)有的300多所獨(dú)立學(xué)院而言，無(wú)疑將大大增加辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的教育競(jìng)爭(zhēng)局面，獨(dú)立學(xué)院能否在夾縫中成功突圍，并發(fā)展成為具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力甚至成為國(guó)際知名的準(zhǔn)民辦高校，沒(méi)有什么捷徑可走，只能走完善辦學(xué)體制和提高辦學(xué)特色之路。特色何來(lái)？特色應(yīng)該是高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)特色。無(wú)論是高素質(zhì)還是應(yīng)用技能，單靠注重理論教學(xué)辦不到，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院目前的理論教學(xué)水平普遍不是其強(qiáng)項(xiàng)，注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是形成獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的唯一選擇。③獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才具備實(shí)踐能力的主要手段之一。獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力為主，但現(xiàn)在一些學(xué)校的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)課堂灌輸式為主，實(shí)踐教學(xué)基本上是以驗(yàn)證性為主，缺少創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性;而現(xiàn)在用人單位更加注重應(yīng)聘人員的實(shí)際工作技能，希望新進(jìn)人員最好能夠馬上上手，有能力解決實(shí)際問(wèn)題，不是用人單位不需要人，而是目前很多高校畢業(yè)生離他們用人要求還相差很遠(yuǎn)。④實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)值及運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)的投入是評(píng)價(jià)高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，研究和探索獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題，總結(jié)探索獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的困境

1.規(guī)模發(fā)展受限。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院為例，燕山學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院至今仍屬于典型的“母體學(xué)校獨(dú)資校中校”模式，特點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)院共享母體學(xué)校的教學(xué)資源，例如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師基本上都是母體學(xué)校山東財(cái)經(jīng)大學(xué)選派的教師，實(shí)驗(yàn)室用房和辦公用房占用的也是產(chǎn)權(quán)歸母體學(xué)校的房屋，圖書(shū)館也是與母體學(xué)校共享，只有部分學(xué)生宿舍及其占用的土地產(chǎn)權(quán)歸獨(dú)立學(xué)院。由于母體學(xué)校長(zhǎng)期把獨(dú)立學(xué)院視同二級(jí)學(xué)院對(duì)待，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)資源規(guī)模的擴(kuò)大遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。例如按照燕山學(xué)院當(dāng)前的學(xué)生規(guī)模，設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)達(dá)到2000萬(wàn)元以上，但當(dāng)前的設(shè)備投入只有不到應(yīng)當(dāng)投入經(jīng)費(fèi)的三分之一。

2.設(shè)備軟件等經(jīng)費(fèi)投入欠賬過(guò)多。一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、數(shù)量少，造成一些學(xué)生一組多人同時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)時(shí)插不上手，甚至給偷懶的學(xué)生創(chuàng)造了條件，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。獨(dú)立學(xué)院采用校中校辦學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)場(chǎng)地在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)往往與母校共享，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入往往被母體學(xué)校決策層忽視。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院為例，近7000人的學(xué)生規(guī)模實(shí)驗(yàn)室用房面積不到1000平方米，受空間制約，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，類(lèi)似情景化的大型仿真實(shí)驗(yàn)室無(wú)法建設(shè)。在軟件經(jīng)費(fèi)投入方面，受傳統(tǒng)辦學(xué)思想束縛，仍有人認(rèn)為軟件可有可無(wú)，導(dǎo)致急需的實(shí)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件不能及時(shí)購(gòu)買(mǎi)。

3.師資引進(jìn)困難。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，近年來(lái)雖然增加了一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效果有所改觀，但大部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降氖`。獨(dú)立學(xué)院采用校中校模式，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的人事權(quán)集中在母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院所急需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員無(wú)法按法定程序聘用。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院為例，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員主要由母體學(xué)校派出人員及少量臨時(shí)聘用的人員組成。不僅人員數(shù)量不足，而且人員結(jié)構(gòu)不盡合理。例如，專(zhuān)職設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員應(yīng)當(dāng)配備3～4人，而目前只有1人;專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師至少應(yīng)配備10名以上，而目前大部分為兼職;獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有獨(dú)立的用人自，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)室管理員只能由臨時(shí)聘用人員擔(dān)任。不僅實(shí)驗(yàn)室管理水平受影響，而且有非法用工之嫌。

三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的基本思路

1.實(shí)驗(yàn)室的功能定位。構(gòu)建基于信息化綜合管理平臺(tái)的具有“三維”功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。結(jié)合燕山學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際情況，按照高起點(diǎn)建設(shè)和特色化發(fā)展的思路，筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)有與在校學(xué)生人數(shù)相匹配的實(shí)驗(yàn)室空間規(guī)模，具有完整科學(xué)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，實(shí)行先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，有健全有效的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與環(huán)境維護(hù)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室具有廣泛的輻射示范效應(yīng)，是提高學(xué)生實(shí)際操作能力和適應(yīng)能力為目標(biāo)的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的基地，即“基于信息化綜合管理平臺(tái)的三維實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地”，該基地以信息化綜合管理平臺(tái)為依托，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究基地和職業(yè)技術(shù)認(rèn)證基地。

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文2

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 實(shí)驗(yàn)人員 作用 建議

獨(dú)立學(xué)院是特殊的高校教育新模式，是一種以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力同步提升的應(yīng)用型教育，是高等教育由精英培養(yǎng)模式向大眾模式轉(zhuǎn)化的必然產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有重大的意義，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生既可以收獲豐富的理論知識(shí)，亦可以提高自我實(shí)踐和創(chuàng)新能力。而實(shí)驗(yàn)人員作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)和科研重要組成，伴隨教學(xué)改革深入和社會(huì)人才需求變化，逐漸發(fā)揮不可或缺的作用。因此，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員重視，并穩(wěn)步提升實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)水平，是新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)人員的作用

實(shí)驗(yàn)人員雖然是從事“教輔”工作，但卻有其獨(dú)特性，他們擁有嫻熟的技術(shù)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室管理能力，下面從三個(gè)方面分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員的作用：

（一）實(shí)驗(yàn)室管理工作

獨(dú)立學(xué)院和公辦高等院校資金來(lái)源不同，公辦高等院校資金多源于政府撥款，而獨(dú)立學(xué)院則取源于社會(huì)，這從根源上要求獨(dú)立學(xué)院在管理上注重效率，節(jié)省成本；一般實(shí)驗(yàn)室人員身兼數(shù)職，既要承擔(dān)學(xué)生教學(xué)輔助，又是實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)、儀器管理的主要參與者。普通儀器的驗(yàn)收、大型實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)和保養(yǎng)（如色相色譜儀）、實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的準(zhǔn)備工作和結(jié)束清理、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等都是實(shí)驗(yàn)人員必須負(fù)責(zé)的；一般的儀器故障實(shí)驗(yàn)人員要能夠自行修理。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教輔作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式中的關(guān)鍵部分，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，為保障每次實(shí)驗(yàn)課都能順暢進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人員需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行儀器檢查、調(diào)試、分發(fā)或者所需試劑的調(diào)配，同時(shí)在課堂上幫助學(xué)生解決儀器故障、儀器配發(fā)等問(wèn)題；為確保儀器和藥劑可正常使用，要和實(shí)驗(yàn)老師一起在實(shí)驗(yàn)課前開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；一般高等教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如環(huán)境監(jiān)測(cè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)）需要使用多種不同設(shè)備、儀器，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要實(shí)驗(yàn)人員大力支持；

（三）合理安排實(shí)驗(yàn)課程，提升儀器使用效率

隨著科技水平的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)儀器和手段呈現(xiàn)現(xiàn)代化、高科技化，如何使用有線的資金去引進(jìn)高科技儀器，并使高科技含量實(shí)驗(yàn)儀器得到充分利用，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室面對(duì)和亟需解決的難題。學(xué)校一些儀器緊缺，可以安排不同專(zhuān)業(yè)相同實(shí)驗(yàn)在不同時(shí)間段開(kāi)展，這樣既可以解決實(shí)驗(yàn)儀器不足的難題，又可以有效提升實(shí)驗(yàn)室和器材、設(shè)備的利用效率；相似的實(shí)驗(yàn)課程，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響不大的情況下，可以采取相同的儀器開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如環(huán)境監(jiān)測(cè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、如何提升獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍水平

（一）從獨(dú)立學(xué)院方面

獨(dú)立學(xué)院需要提高認(rèn)識(shí)，重視學(xué)院實(shí)驗(yàn)室人員建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍重視是關(guān)鍵，制定并落實(shí)利于實(shí)驗(yàn)人員的政策是試驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)人員在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理中的重要作用，并給予他們充分的肯定，建立科學(xué)、合理的考評(píng)和激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性；合理調(diào)整高級(jí)職稱(chēng)評(píng)選，并大力支持他們的科研工作。

加強(qiáng)培訓(xùn)和在崗學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員積極在實(shí)踐中鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)。在日常工作開(kāi)展中，以老帶新，并鼓勵(lì)新實(shí)驗(yàn)人員積極參與科研項(xiàng)目；為實(shí)驗(yàn)人員提供科學(xué)培訓(xùn)和講座，提倡在崗終身學(xué)習(xí)，大力支持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍通過(guò)不同教育手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化管理，建立和完善崗位責(zé)任制和考核制度。為調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員工作積極性，獨(dú)立學(xué)院可建立實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制度，明確規(guī)定人員崗位責(zé)任，并制定獎(jiǎng)懲和評(píng)比考核制度，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行考核評(píng)比，表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

（二）從實(shí)驗(yàn)人員方面

實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，制定明確的前進(jìn)方向，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。積極向周?chē)胸S富經(jīng)驗(yàn)、高水平的教授、專(zhuān)家、實(shí)驗(yàn)室前輩學(xué)習(xí)，使自我通過(guò)學(xué)習(xí)向高水平、高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室人員轉(zhuǎn)變；結(jié)合所帶實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論課程的跟班聽(tīng)課。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和延續(xù)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)人員是提高自我理論水平的重要手段，有針對(duì)性進(jìn)行跟班理論學(xué)習(xí)，可以有效提升自我理論水平，更好保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順暢進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)人員要強(qiáng)化服務(wù)觀念，努力為學(xué)生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)人員是鏈接實(shí)驗(yàn)室、代課老師和學(xué)生的橋梁，這就需要實(shí)驗(yàn)人員轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念 “一切為了教育、學(xué)生”，始終微笑為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧實(shí)驗(yàn)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的途徑和措施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005.

[2]方文敏，姜錫權(quán)，孟艷，王寶珍，吳斌，房凌暉.中、日、美三所高校實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)的比較[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，第30卷（3）：331-341.

[3]張遠(yuǎn)方.高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008.

[4]劉永德.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核提升隊(duì)伍素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（4）：104-106.

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文3

關(guān)鍵詞:新型;醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室;管理制度

云南西南邊疆地區(qū)由于交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口數(shù)量等問(wèn)題，現(xiàn)存ICL投資方在該地區(qū)建立醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的可能性不大，但本地區(qū)各項(xiàng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展亟需該服務(wù)平臺(tái)。所以，本地區(qū)需依靠政府主導(dǎo)，各醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和相關(guān)企業(yè)組織協(xié)力合作，運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的綜合方法和措施建立新型醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)室”)。為提升實(shí)驗(yàn)室可操作性和社會(huì)認(rèn)可度，需以衛(wèi)生部制定的《臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》和申子瑜主編的《醫(yī)院管理學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)室管理分冊(cè)》為基礎(chǔ)，參考現(xiàn)行ICL及三級(jí)甲等醫(yī)院檢驗(yàn)科管理制度，制定切合實(shí)際的管理制度，以保證新型醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室組織、財(cái)務(wù)、資源、信息和運(yùn)營(yíng)過(guò)程等事項(xiàng)的管理，并保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量。

1現(xiàn)行ICL管理制度的不足之處

現(xiàn)行ICL的規(guī)章制度制定不完善，甚至照搬醫(yī)院內(nèi)部檢驗(yàn)科的管理制度，同時(shí)存在制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，缺乏可操作性，并且監(jiān)督機(jī)制不完善，執(zhí)行存在問(wèn)題;多數(shù)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部對(duì)工作人員評(píng)定職稱(chēng)管理存在不足，薪酬分配差距較大，導(dǎo)致工作人員流動(dòng)較大，影響檢驗(yàn)質(zhì)量;過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益，開(kāi)展與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室條件不匹配的項(xiàng)目;標(biāo)本從運(yùn)輸?shù)綑z測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，質(zhì)量控制現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)要注意的問(wèn)題

在云南西南邊疆地區(qū)，實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)新生的第三方檢測(cè)組織，其服務(wù)對(duì)象是以城市為中心(標(biāo)本往返運(yùn)送時(shí)間控制在1小時(shí)以?xún)?nèi))的居民。要避免現(xiàn)行ICL的各種弊端，保證良好的運(yùn)營(yíng)狀況，實(shí)現(xiàn)服務(wù)本地區(qū)居民的總體目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室務(wù)必做好建設(shè)籌備、申報(bào)工作;主動(dòng)接受衛(wèi)生主管部門(mén)的監(jiān)督與考核;加強(qiáng)與各合作醫(yī)院的溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)標(biāo)本的嚴(yán)密管理;制定好各項(xiàng)規(guī)章制度及各項(xiàng)操作標(biāo)準(zhǔn)，做好質(zhì)量控制工作。

3實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度及工作標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)

3．1建設(shè)原則

為改善管理制度執(zhí)行現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)原則應(yīng)是:一要重點(diǎn)突出。凡涉及到影響檢測(cè)結(jié)果的制度務(wù)必準(zhǔn)確完善。二要簡(jiǎn)潔全面。要求制度傳達(dá)的信息不但準(zhǔn)確，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)全面，避免制定時(shí)語(yǔ)言繁瑣、敘述模糊。

3．2建設(shè)內(nèi)容

(1)工作人員管理新型醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的主體是實(shí)驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理和管理人員，他們分別承擔(dān)標(biāo)本檢測(cè)、采集和檢測(cè)監(jiān)督工作;需要一定數(shù)量的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和檢驗(yàn)醫(yī)師、標(biāo)本運(yùn)輸人員，分別承擔(dān)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的綜合分析、解釋工作以及實(shí)現(xiàn)標(biāo)本專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸工作。工作人員管理制度應(yīng)保證工作人員的數(shù)量、基本素質(zhì)，明確工作人員各自的責(zé)任;注重實(shí)現(xiàn)人員配置優(yōu)化，提高檢測(cè)效率，從而間接提高人員績(jī)效，激發(fā)其工作熱情;注意避免工作人員頻繁更換，保證檢驗(yàn)質(zhì)量。(2)工作區(qū)域的劃分、儀器設(shè)備和試劑管理工作區(qū)域劃分制度要保證各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、試劑儲(chǔ)存、消毒處理、辦公區(qū)、休息區(qū)和資料與數(shù)據(jù)控制中心等區(qū)域的設(shè)計(jì)合理，還應(yīng)注意各區(qū)域配套設(shè)施設(shè)備齊全，如維護(hù)溫度和濕度、水電、網(wǎng)絡(luò)等恒定的設(shè)施設(shè)備。試劑管理制度要特別注意試劑儲(chǔ)備量合理，避免因標(biāo)本量的變化而導(dǎo)致不必要的浪費(fèi)［4］，同時(shí)要保證試劑購(gòu)置、驗(yàn)收和使用等事宜受到嚴(yán)格監(jiān)督。檢驗(yàn)儀器設(shè)備管理制度同樣要保證購(gòu)置、驗(yàn)收和使用等事宜受到嚴(yán)格監(jiān)督。(3)檢驗(yàn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)以《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程(第4版)》為基礎(chǔ)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，制定并嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)項(xiàng)目管理程序》和《實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)方法驗(yàn)證管理制度》，并應(yīng)密切關(guān)注衛(wèi)生部規(guī)定的臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目和方法，不得使用停止應(yīng)用的臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目和方法，不得承擔(dān)超過(guò)自身檢測(cè)能力的項(xiàng)目。(4)檢驗(yàn)全過(guò)程質(zhì)量管理［5］檢驗(yàn)全過(guò)程包括檢驗(yàn)前、中和后的管理。分析前環(huán)節(jié)主要包括標(biāo)本采集、處理、保存和運(yùn)輸，是保證檢測(cè)質(zhì)量最為重要的環(huán)節(jié)。其中，標(biāo)本采集、處理、保存屬于各醫(yī)院病房或者門(mén)診的職責(zé)，運(yùn)輸過(guò)程屬于實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)有分析前質(zhì)量保證措施，制定患者準(zhǔn)備、標(biāo)本采集、儲(chǔ)存、運(yùn)送、接收(拒收)等標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，工作人員進(jìn)行上崗前安全教育、定期進(jìn)行生物安全防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)等內(nèi)容統(tǒng)一匯編為《實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本管理制度》。分析中質(zhì)量管理以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T20468－2006《臨床實(shí)驗(yàn)室定量測(cè)定室內(nèi)質(zhì)量控制指南》、《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)重要常規(guī)項(xiàng)目分析質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等為參考，制定符合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況的工作標(biāo)準(zhǔn)，將參加室間質(zhì)量評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)管理等事宜也編制在內(nèi)。分析后質(zhì)量管理包括核查、特殊項(xiàng)目的檢驗(yàn)報(bào)告、危急值報(bào)告、檢驗(yàn)后標(biāo)本保留時(shí)間與條件、檢驗(yàn)報(bào)告簽收等內(nèi)容統(tǒng)一制定《檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告制度》。(5)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室作為獨(dú)立核算單位，財(cái)務(wù)管理非常重要。財(cái)務(wù)管理制度必須保證科研經(jīng)費(fèi)、工作人員的薪酬分配、各出資部門(mén)的利潤(rùn)分配等，都具有原則性［6］，這樣才能使預(yù)算和決算效率提高，保證利益分配合理。(6)信息管理與安全管理實(shí)驗(yàn)室信息主要包括檢驗(yàn)結(jié)果、質(zhì)控結(jié)果、試劑使用情況和工作量等。信息管理制度應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室具備信息報(bào)送和傳輸功能的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等設(shè)備，保證各類(lèi)信息受到嚴(yán)格管理，方便患者信息及時(shí)傳輸。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等有關(guān)規(guī)定為基礎(chǔ)，制定《生物安全管理制度》與《安全操作規(guī)程》，保證對(duì)實(shí)驗(yàn)室和工作人員的安全要求，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)作，將事故控制在最低限度。

4實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)還需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題

4．1需建立完善的企業(yè)管理體系

實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)企業(yè)，要發(fā)展壯大就需借助社會(huì)資本，所以其管理模式也需職業(yè)化。這就需要用制度明確企業(yè)管理結(jié)構(gòu)，建立和完善企業(yè)高層管理人才引進(jìn)和培養(yǎng)制度，制訂出中遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，重視內(nèi)在文化建設(shè)，建立高效的科學(xué)決策機(jī)制，使全體員工均愛(ài)崗敬業(yè)，提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率。

4．2建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理制度

風(fēng)險(xiǎn)管理是內(nèi)部控制的延伸和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室與其它企業(yè)一樣，同樣存在風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)薄弱，風(fēng)險(xiǎn)信息缺乏，風(fēng)險(xiǎn)管理手段和方法較落后的通病。建立規(guī)范、有效的全面風(fēng)險(xiǎn)管理制度，對(duì)保證實(shí)驗(yàn)室高效、安全運(yùn)營(yíng)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范能力具有重要意義。全面風(fēng)險(xiǎn)管理制度應(yīng)包括管理目標(biāo)、各方面風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估及相應(yīng)的處理措施等，應(yīng)將其匯編入中遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，為實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供合理保證。實(shí)驗(yàn)室管理事項(xiàng)繁雜，實(shí)施高效管理就需要完善的制度，本文僅針對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定各項(xiàng)制度，還有許多細(xì)節(jié)方面，如切實(shí)減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相關(guān)制度、與異地各合作單位實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告單發(fā)放制度等需持續(xù)進(jìn)行研究和探討，以加強(qiáng)相關(guān)管理工作，保證其能更好地為當(dāng)?shù)鼐用穹?wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］宋超，張偉民．我國(guó)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存問(wèn)題與監(jiān)管模式的探討［J］．中國(guó)醫(yī)院管理，2011，31(01):58～59．

［2］張偉民，宋超．落實(shí)質(zhì)量考核與監(jiān)督措施，促進(jìn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室健康發(fā)展———對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室管理模式的設(shè)想與探討［J］．浙江檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，2009(03):42～44．

［3］張偉民．全國(guó)14家醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室工作概況調(diào)查報(bào)告［J］．浙江檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，2007(01):95～97．

［4］張國(guó)偉．試劑管理在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，2009(06):144．

［5］劉興欣．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的全過(guò)程管理［J］．檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013，10(10):1330～1331．

［6］易琳．財(cái)務(wù)管理在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室中的作用［J］經(jīng)營(yíng)管理，2015(07)，70～71．

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文4

1.1辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題是有限的經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)備利用率不高之間的矛盾。由于受到自身性質(zhì)和辦學(xué)模式的限制，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理上與普通高校相比有諸多不同之處。首先，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，能直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的人力、物力、財(cái)力上受到一定的制約。合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)，科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，使其既能滿足人才培養(yǎng)的需要，又能產(chǎn)生較高的使用效益，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。其次，獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間一般不是很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和在校學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，迫使學(xué)院在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)相當(dāng)緊迫。最后，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位一般都是“教學(xué)型”的，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而不像普通高校要為教學(xué)、科研和科技開(kāi)發(fā)三大任務(wù)服務(wù)

1.2重視程度不夠

獨(dú)立學(xué)院把自身發(fā)展的重點(diǎn)都放在辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張上，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)明顯滯后。硬件配置方面:大多設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，軟件配置方面不夠齊全。縱觀許多獨(dú)立院校的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大多只具其名不具其實(shí)，只不過(guò)實(shí)驗(yàn)室里擺設(shè)了一些電腦，接上網(wǎng)絡(luò)罷了，設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，離實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備還有很大的差距。在軟件方面:完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋證券、銀行、保險(xiǎn)、外匯、期貨、期權(quán)和國(guó)際貿(mào)易等方面的模擬與分析。有些獨(dú)立學(xué)院雖然建有實(shí)驗(yàn)室，但數(shù)量有限，加之實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室根本不能完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放，只好減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。

1.3師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院普遍存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。沒(méi)有形成合理的老、中、青梯隊(duì)，缺乏中青年骨干教師;博士畢業(yè)的教職工較少，絕大部分屬于研究生學(xué)歷。青年教師大多直接從高校走向高校，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，基本上是以教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以教師為中心的“應(yīng)付式”教學(xué)現(xiàn)象。有些教師不能或沒(méi)有規(guī)范地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，致使學(xué)生不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的良好的技能訓(xùn)練，反而形成了一些壞習(xí)慣和不良思維。如做事馬馬虎虎，思考問(wèn)題不深入，數(shù)據(jù)記錄不真實(shí)、不規(guī)范，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。

2經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路

與“985工程”和“211工程”類(lèi)高校不同，獨(dú)立學(xué)院不僅缺乏購(gòu)置高精尖儀器設(shè)備的資金，而且更加缺乏建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的配套資金;與工科實(shí)驗(yàn)相比，經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于對(duì)業(yè)務(wù)流程的模擬，更注重實(shí)驗(yàn)環(huán)境的仿真性。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以從以下3個(gè)方面考慮。

2.1建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，能直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)多以計(jì)算機(jī)為主。因此，可以建立一個(gè)適合整個(gè)學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可節(jié)省購(gòu)置基礎(chǔ)設(shè)備的資金，在統(tǒng)一布局和統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，可與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，可以將有限的建設(shè)資金在滿足基本實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)用于學(xué)院優(yōu)先或重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科，可在儀器設(shè)備購(gòu)置上進(jìn)行優(yōu)化配置。

2.2建立虛擬仿真平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般以銀行信貸模擬、股市模擬、期貨市場(chǎng)模擬、外匯市場(chǎng)模擬、ERP等為主，學(xué)生通過(guò)模擬演練和仿真操作提高實(shí)際應(yīng)用能力。這為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了得天獨(dú)厚的條件。2013年教育部批準(zhǔn)建設(shè)了100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，是一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。在虛擬仿真教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬仿真教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷(xiāo)售過(guò)程、采購(gòu)過(guò)程、財(cái)務(wù)過(guò)程等企業(yè)中真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，實(shí)際模擬操作會(huì)計(jì)做賬、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、審計(jì)等崗位性很強(qiáng)的課程。

2.3建立校際互通平臺(tái)

近年來(lái)，各級(jí)政府在加大高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度的同時(shí)，要求高校推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，解決實(shí)驗(yàn)資源的供需矛盾，校際互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)已然成為現(xiàn)代教學(xué)科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。2010年國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)啟動(dòng)全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱(chēng)CERS)項(xiàng)目，從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀出發(fā)，可以先建立與母體學(xué)校互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使獨(dú)立學(xué)院的某些實(shí)驗(yàn)可以在母體學(xué)校進(jìn)行;同時(shí)，地域較近的獨(dú)立學(xué)院之間建立校際互通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，無(wú)論從建設(shè)成本、實(shí)驗(yàn)室的利用率評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

3經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)施措施

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，在具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的交叉和融合，實(shí)驗(yàn)室可按功能分為三個(gè)層次建設(shè)。同時(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)理念，也離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)資源的相互滲透。因此，在卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該努力做到四個(gè)“合”。我們稱(chēng)之為“三層四合”。

3.1三層

3.1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要涉及認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的更深理解和融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量建模過(guò)程有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件Eviews的實(shí)際操作流程有所了解，且能初步運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

3.1.2專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既包含課程主要知識(shí)，又注意與實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)方案，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法上，突出綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性。因此，要求學(xué)生掌握以下實(shí)驗(yàn):(1)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn);(2)ERP沙盤(pán)管理實(shí)驗(yàn);(3)稅務(wù)實(shí)驗(yàn);(4)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn);(5)人力資源管理實(shí)驗(yàn);(6)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)。

3.1.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)帶有一定的學(xué)術(shù)科研性質(zhì)，以探索性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生探索精神，科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力。可根據(jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究。

3.2四合

3.2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容的安排上往往都是在講完理論課程之后，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人為地對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行分割，未能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)很好地融合在一起，影響教學(xué)效果。因此，有必要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)走出第一步。

3.2.2學(xué)科平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)整合

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間相互滲透、交流的越加頻繁。然而由于教學(xué)資源的相對(duì)缺乏，使得教學(xué)跟不上學(xué)科的發(fā)展;由于獨(dú)立學(xué)院起步較晚，學(xué)科建設(shè)本身并不完善。因此，應(yīng)將教學(xué)資源與學(xué)科資源進(jìn)行有機(jī)整合，相互補(bǔ)充，方能為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一個(gè)奠基石。

3.2.3科研資源與教學(xué)資源結(jié)合

教學(xué)資源相對(duì)科研資源，少之又少，以科學(xué)研究反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教師的科研成果通過(guò)案例等方式融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，利用科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。科研激活教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維和興趣，在教學(xué)內(nèi)容中引入科研素材，更能真正言傳身教為卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)不可或缺的平臺(tái)。

3.2.4高校實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)合

無(wú)論是高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是科學(xué)研究，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐大都還沒(méi)有做到無(wú)縫對(duì)接。為此，東南大學(xué)成賢學(xué)院與蘇果超市、江蘇順豐速運(yùn)有限公司、南京牛友信息技術(shù)有限公司、中儲(chǔ)發(fā)展股份有限公司等知名企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)參觀、認(rèn)知實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、頂崗工作等途徑，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐的差別，對(duì)培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，必然能夠起到推波助瀾的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文5

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室 發(fā)展 開(kāi)放性教學(xué)管理系統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0004-02

一 獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室發(fā)展沿革

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段：獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都依附于母校，共享著母校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成果。長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在建設(shè)之初，學(xué)生實(shí)驗(yàn)均在母校開(kāi)展。第二階段：隨著獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展和人才錯(cuò)位培養(yǎng)的需要，獨(dú)立學(xué)院紛紛自建了一些實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入逐漸占據(jù)比較大的比例，但是相對(duì)于學(xué)生的迅速增長(zhǎng)，增加的儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)解決不了根本問(wèn)題。第三階段：獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位，加強(qiáng)特色人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一線或終端市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做了較大調(diào)整，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)占學(xué)時(shí)學(xué)分比本科為6∶4；專(zhuān)科為5∶5。這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提出了更高的要求。

就長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，生均投入已達(dá)5000元/生，但還是難以滿足學(xué)生一人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中，學(xué)生仍是兩人及以上一組進(jìn)行，這樣就難以保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程中都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果。一個(gè)班必須分好幾批才能完成一人一組的實(shí)驗(yàn)操作，且時(shí)間都是安排在晚上或雙休日。占用了教師和學(xué)生的休息時(shí)間，且該時(shí)間是教學(xué)管理的盲區(qū)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果難以保證。

學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室空間和資源有限，不能無(wú)限投入，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備狀態(tài)下，要解決上面提到的學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，必須采取有力的應(yīng)對(duì)措施，即在獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建立起開(kāi)放性教學(xué)管理系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)與管理。通過(guò)多種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施智能化管理，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二 建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的意義

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，因此，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性教學(xué)對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與使用，可以極大地提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率，實(shí)驗(yàn)管理人員的管理手段，整合繁復(fù)而大量的實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)據(jù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度與實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高和實(shí)驗(yàn)室資源的建設(shè)利用帶來(lái)極大的方便。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段提高、實(shí)驗(yàn)室資源有效利用和管理的不可缺少的部分。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的計(jì)算機(jī)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源和人員的智能化管理，通過(guò)學(xué)生自主選課、自主安排時(shí)間，減輕實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化管理，減輕實(shí)驗(yàn)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高實(shí)驗(yàn)室管理的工作效率。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生巨大的興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

三 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容

進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，主體是建立實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)（軟件平臺(tái)），在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放，要考慮到幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生自主選課，實(shí)驗(yàn)教師等方面信息。

首要任務(wù)是建立好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)，具體功能模塊有：門(mén)禁模塊（登錄系統(tǒng)身份識(shí)別）、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)模塊、課程負(fù)責(zé)人模塊、教務(wù)負(fù)責(zé)人模塊、實(shí)驗(yàn)室管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間拘束，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約和實(shí)驗(yàn)信息查詢(xún)等；教師可以方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課設(shè)置、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)驗(yàn)工作量查詢(xún)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的管理；課程負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程任務(wù)進(jìn)行管理及通告的；教務(wù)負(fù)責(zé)人則對(duì)整個(gè)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌管理；實(shí)驗(yàn)管理員通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況、新增記錄、維修情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記載與更新管理；系統(tǒng)管理員對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供穩(wěn)定的系統(tǒng)保障。

各功能模塊簡(jiǎn)介：首先是系統(tǒng)管理員角色功能，系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，負(fù)責(zé)對(duì)一切基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和其他角色進(jìn)行設(shè)置與管理，包括數(shù)據(jù)庫(kù)管理、師生人員管理、教學(xué)信息管理等；其次是課程負(fù)責(zé)人角色，課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)課程信息設(shè)置與管理；第三是教務(wù)負(fù)責(zé)人角色，對(duì)教師工作量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與教學(xué)信息查詢(xún)；第四是教師角色，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課表、學(xué)生選課設(shè)置，對(duì)自己工作量和課表的查詢(xún)以及成績(jī)錄入等；學(xué)生角色則主要是選課及成績(jī)查看等功能。

要做好這樣一套完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，需要技術(shù)人員利用多種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)全面組織、配置、管理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種信息資源，從而達(dá)到最有效的利用，使學(xué)院整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)智能化。

四 建立開(kāi)放性教學(xué)管理系統(tǒng)的推廣應(yīng)用價(jià)值

進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展有著廣泛的應(yīng)用與推廣價(jià)值：該系統(tǒng)的使用有效地管理了學(xué)院實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生選排課、教師工作量自動(dòng)計(jì)算、成績(jī)錄入、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，到教學(xué)信息反饋，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理等各個(gè)方面進(jìn)行了良好的管理與有效的實(shí)施，解決了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的一系列需求。同時(shí)，該系統(tǒng)利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源，通過(guò)開(kāi)放管理手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，最終提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

建立好開(kāi)放性教學(xué)與管理基礎(chǔ)平臺(tái)，是完成開(kāi)放性教學(xué)與管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)工作。完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)將達(dá)到充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室特色、建立完善的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理體系、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與管理手段、充分利用有限的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。完整的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立，為師生提供實(shí)驗(yàn)資源共享空間，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效控制達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的科學(xué)管理和有效利用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秀廉.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室改革的融合性探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1999（6）：117～119

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室范文6

（1）經(jīng)費(fèi)投入有限，可利用資源相對(duì)有限。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要為學(xué)費(fèi)，不同于一般的公辦高校；另外由于獨(dú)立學(xué)院一般成立時(shí)間較短，畢業(yè)生或者其他相關(guān)社會(huì)資源相對(duì)較少；還有就是獨(dú)立學(xué)院的出資者一般為企業(yè)，財(cái)力資源受到企業(yè)自身發(fā)展的限制。另外，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)程度相對(duì)理工科不足。因此，在硬件、軟件上來(lái)講，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，特別場(chǎng)地、師資等資源都不充足。

（2）獨(dú)立學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)增長(zhǎng)較快。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)一般定位為教學(xué)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)相對(duì)就要增加，由于獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間一般較短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不是十分充足，同時(shí)文科實(shí)驗(yàn)室一般建設(shè)較晚，所以對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)增長(zhǎng)較快，加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，勢(shì)在必行。

（3）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院招生一般為第三批本科，生源具有明顯的特點(diǎn)，學(xué)生思維活躍，不受固有思維模式的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極主動(dòng)性，主動(dòng)參與主觀愿望強(qiáng)烈，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果具有重要意義。

總之，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的供給有限，但是需求旺盛，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，尋求供需平衡的解決方案是可行的，必要的。

2 解決獨(dú)立學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)供需矛盾的方法

2.1 做好軟硬件規(guī)劃，共享資源

對(duì)于文科校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是兩大類(lèi)：一類(lèi)是以沙盤(pán)模擬類(lèi)，或者現(xiàn)場(chǎng)模擬類(lèi)；另一類(lèi)是以計(jì)算機(jī)模擬為主。這兩類(lèi)教學(xué)，硬件上都需要類(lèi)似工位或者桌椅等，還有就是相關(guān)道具，以及計(jì)算機(jī)，最基本的要求就是一定要有一個(gè)“平面”和“計(jì)算機(jī)”。這樣，可以把實(shí)驗(yàn)室的桌面設(shè)計(jì)為兼顧兩種功能的結(jié)構(gòu)，就是計(jì)算機(jī)的主機(jī)固定在桌下，顯示器可以隨時(shí)落到桌面一下的柜子里。科學(xué)合理地安排好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，減少兩種桌面變換的次數(shù)，減少磨損，這樣可以充分提高實(shí)驗(yàn)空間（室）的利用率。

做好開(kāi)出實(shí)驗(yàn)整體規(guī)劃，既要講究專(zhuān)業(yè)的特殊性，同時(shí)考慮與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一平臺(tái)特性，做到既能適應(yīng)基本需求，同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)特色，提高師資、軟件以及相關(guān)硬件的共享性，提高軟硬件資源的使用效率。

2.2 加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度

文科模擬實(shí)驗(yàn)主要依靠計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)現(xiàn)在高校一般都有校園網(wǎng)絡(luò)，這樣為實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放提供了便利條件。但是也有不足之處，本來(lái)文科一些實(shí)驗(yàn)的成果，具有不確定性和難以顯現(xiàn)化，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是很精確，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程又沒(méi)有指導(dǎo)教師指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)的效果就難以保障。

所以加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，可以提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率，但是一定在實(shí)驗(yàn)種類(lèi)和管理方式上有所選擇。

文科實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程的開(kāi)放或者現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放，要注意以下幾點(diǎn)：首先，可以把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)處理，分為教學(xué)型，屬于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容，相對(duì)比較重要，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)不適宜開(kāi)放，可供練習(xí)和鞏固提高用途；而對(duì)于自選的項(xiàng)目，科技創(chuàng)新活動(dòng)，科研項(xiàng)目，教師或者學(xué)生屬于自主選擇，參與積極性較高，而且不需要進(jìn)行考核，可以開(kāi)放，盡可能少占用從事教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。其次，從開(kāi)放的方式來(lái)看，可以根據(jù)情況來(lái)安排，采取多種形式的開(kāi)放，定期開(kāi)放，針對(duì)一些項(xiàng)目安排不同檔期進(jìn)行開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行公告，便于學(xué)生安排；同時(shí)，采用預(yù)約方式，來(lái)保障合理安排實(shí)驗(yàn)室容納量，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，對(duì)學(xué)生參與一些文科實(shí)驗(yàn)，要給予鼓勵(lì)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，適量給予科技創(chuàng)新項(xiàng)目一些學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果是顯著的。

2.3 利用先進(jìn)的管理平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)轉(zhuǎn)效率

實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目增多，加大開(kāi)放力度，一定增加管理的難度，如果顯著管理跟不上，就會(huì)“事倍功半”。從文科實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐來(lái)看，眾多的實(shí)驗(yàn)室采用了統(tǒng)一管理平臺(tái)的思路，從事實(shí)上證明了，統(tǒng)一管理平臺(tái)應(yīng)用的必要性和合理性。文科實(shí)驗(yàn)相互之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，共享性強(qiáng)，而且結(jié)果具有不確定性和隱蔽性，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)具有協(xié)作性，所以不能以理工科實(shí)驗(yàn)較為規(guī)范的思路來(lái)管理，打破班級(jí)為主的成績(jī)考核思路，增強(qiáng)隨機(jī)性本身增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的一種鍛煉和提高，而且解決了由于管理效率低無(wú)法解決的提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開(kāi)放時(shí)間不足的問(wèn)題。

3 基本保障

解決以上問(wèn)題，在保障上需要注意以下幾點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)變思維方式是關(guān)鍵。只有通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極主動(dòng)性，才能保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，才能更多地培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。其次，提高效率，提供更多更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，師資保障是重點(diǎn)，特別是文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核的特殊性，對(duì)師資提出更高的要求，文科實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該更加具有判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何評(píng)判，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教師的要求更高；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法有形展示，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教師深刻理解問(wèn)題，同時(shí)精確表達(dá)提出了更高的要求。最后，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，硬件保障是基礎(chǔ)，比如實(shí)現(xiàn)共享性，顯然要提升計(jì)算機(jī)配置，使得計(jì)算機(jī)配置能夠適應(yīng)各種軟件的需求，同時(shí)在桌椅設(shè)計(jì)上，要提高耐用性。