前言：中文期刊網精心挑選了初中歷史課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

初中歷史課件范文1

【關鍵詞】初中歷史教學 高效課堂 構建

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0113-01

1 初中歷史教學現狀及不足之處

1.1教學內容的局限性

教師的教學僅局限于單純的課本知識介紹，導致學生缺乏歷史學習的熱情。歷史課程內容本身具有歷史性，反映的是過去的事，這導致部分初中歷史教師的講解僅限于教材，缺少歷史與實際的聯系，沒有很好地引導學生“以史為鑒”。容易讓學生產生“歷史無價值”等錯誤認識，認為學歷史只是為了應付考試而死記硬背，沒有加入積極主動的思考，也不會用歷史知識指導自己的生活和學習。

1.2教學形式的單一性

歷史課堂的教學形式多是灌輸，教學過程枯燥，難以調動學生的學習積極性，對于史料和活動課的作用沒有足夠的重視。歷史的有趣之處就在于它的真實性，單純的理論講解沒有辦法體現歷史的生命。另外，缺乏多媒體技術的應用，也是目前歷史教學中存在的問題。

1.3學生參與的盲目性

很多歷史課堂有了學生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說是豐富多彩、立意翻新，學生踴躍參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學生活動不是盲目的，不能為了“活動”而“活動”，不能“華而不實”，歷史課堂“活動”必須要有明確的目的性，老師就相當于“導演”，要真正做到“教師搭臺，學生唱戲”。也就是說，我們要引導學生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止學們偏離主題。

2 構建高效課堂的策略與建議

2.1指導學生做好預習工作

每節課前15分鐘左右是學生自學與展示環節。這一環節包含學生自主學習、質疑與討論、展示學習成果三個方面。這里的自學，即預習，預習是提高課堂效率的基礎。調查統計，會預習的學生不到15%，即使成績優異的學生也不一定是會預習的學生。通過預習，使學生會聽課，當堂掌握。預習可以分三個層次：讀、寫、練。讀，即閱讀全課內容。寫，即把不明白的寫下來，老師講課時，將預習不明白的記下來，并且弄明白。練，即練習。據統計，不預習的學生，上課只能掌握50%～60%，會預習的學生，上課能掌握80%～90%，可見預習的重要性。

2.2讓學生學會合作探究

學生在自學中遇到問題怎么辦？這就要提倡“小組學習”的目的。在課堂教學中要掌握一個基本原則：只要學生能夠自學的先讓學生自學，學生自己不能解決的問題通過小組相互幫助來解決，小組不能解決的通過全班討論來解決。在小組的劃分上要本著“組間同質、組內異質”的原則，方便小組之間的競爭、互助、檢查。有條件的學校應鼓勵學生充分利用網絡交互性的優勢進行合作學習，通過網絡與老師和全班同學交流；也可在課堂上采取一些激勵措施，如小組捆綁式評價。值得注意的是，小組互助要注重組織教學問題，“三分教學，七分管理”。什么先進的教學方法也離不開管理的藝術。

2.3創設教學情境，激發學生學習歷史的興趣

歷史情境教學就是教師運用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、網絡、多媒體課件的展示，歷史情景劇表演或是采用謎語、對聯、故事等引出史實等方法，渲染出形象、生動、逼真、感人的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地引起學生的有效注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。教師可根據教學目標，尋找可以激發學生興趣的材料，創設問題情境，向學生展示要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題，讓學生“身臨其境”盡快產生學習欲望，盡快進入最佳學習狀態。

2.4運用多媒體教學，創設形象直觀的教學情境

隨著科技的發展，教改的深入，以多媒體為代表的現代化教學手段已被廣泛運用于教學之中，歷史教學也不例外。

2.5充分利用其他課程資源

在新課程標準下，教材不再是惟一的，諸如包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源等都是實現教學目標的重要課程資源。應該說課程資源是豐富多彩的，關鍵在于如何整合利用。課程的開發、利用和整合應遵循以下基本方法和原則：首先，盡可能地從各種渠道收集與課程有關的各類資源，并注意積累和保存；第二，資源的使用必須符合課程理念和“內容標準”的要求，有利于實現課程目標；第三，課程資源的使用必須有助提高學生的學習興趣和學習效率，激起學生探究的熱情；第四，課程資源的使用必須符合教學實際，包括硬件和軟件條件，如教學設備、課時安排、學生的知識與能力儲備等等。

初中歷史課件范文2

一、明確課前學習任務，培養學生的問題意識

1.積極創設培養學生問題意識的環境。

在開始歷史教學之前，教師要明確教學目標，督促學生進行課前預習，這樣才能更好地幫助學生組織思維，在其頭腦中形成更為系統的歷史知識體系，使學生能夠帶著問題進課堂，促進學生更有效地獲取課堂知識。

2.合理引導，培養學生的問題意識。

教師在課堂上要盡可能地對學生進行合理引導，讓學生努力尋找問題、提出問題。而要達到這種效果，教師需要根據教材的具體內容與學生的學習實際，精心設計每節課的結構，創設一些新奇的教學情境激發學生的學習熱情，使他們能夠更加積極主動地投入到課堂學習中，從而提高課堂效率。例如，在進行“”這一歷史事實的教學時，教師可以運用影像資料帶領學生走進那段歷史，以形象的視覺效果激發學生的提問熱情，使學生在較短的時間內深刻地認識和感受歷史，提高學生課堂學習的效率。

3.不斷改革教學，培養學生的問題意識。

當前，多媒體教學已經成為改革教學手段的重要方式之一，多媒體技術的應用能夠使學生更加直觀、形象地了解歷史事實，給歷史課堂注入生命活力。教師可以根據學習任務制作帶有圖片、視頻的課件，在課堂上形象地呈現歷史事件發生的背景、涉及的人物、發展的經過等內容，再現歷史現象，拉近學生與歷史的距離，讓學生在這種教學形式下更有針對性地提出問題、解決問題，提高其問題意識。例如，在進行“”這一歷史事實的教學時，教師可以利用動畫生動地展示“路線圖”，讓學生帶著探究的心情了解與相關的歷史知識，提高課堂的教學效率。

二、巧設懸念提高學生的學習興趣

巧妙地設置懸念有利于提高學生對歷史學習的興趣，激發學生的求知欲。就像說書人常說的“欲知后事如何，且聽下回分解”，設置懸念可以很好地激發聽眾對故事的興趣，吸引他們繼續聽下去。歷史教學也是如此，例如，在進行“經濟危機”這一歷史事實的講解時，教師可以提出“同學們是否知道歷史上有兩個羅斯?？偨y”這樣的問題；在講述美國內戰的時候，教師可以設疑“美國廣播公司曾進行了一項民意調查，調查結果顯示林肯在‘最偉大的美國總統’的排名中居于首位，這是為什么呢？”以上這些問題，能夠促使學生更加迫切地想了解其中的奧秘，吸引學生的注意力。此外，由于歷史教材的內容是環環相扣的，舊課通常是新課的基礎，所以教師還可以在每節課結束之前設置一些懸念，揭示本節課內容與下節課內容之間的聯系，使學生產生學習下節課內容的興趣。

三、加強歷史與其他學科的聯系

歷史學科與政治、語文等學科之間的聯系是密切的，中學文綜考試更是將政治、歷史、地理知識緊密地結合在一起進行考察。因此，教師在進行歷史教學的過程中，必須充分利用其他課程的特點使其更好地為歷史教學服務，以使歷史課堂變得更為豐富、有趣，從而提高歷史課堂教學的有效性。

1.利用語文學科的語言。

語言作為一種最為普通、直接、常用的教學工具，能夠將教師的情感充分地表達出來。歷史教師如果能在課堂上運用生動、幽默、飽含激情的言語講課，就能更好地吸引學生注意力，調動學生情感，激發學生學習熱情，使學生在和諧、愉快的氛圍中，更高效地學習知識。

2.利用政治學科的觀點。

政史是不分家的，歷史可以為政治提供具體的事實依據，而政治則能夠為歷史提供嬋論觀點，二者相輔相成、密不可分。在歷史教學的過程中，教師要使學生在學習歷史的過程中學會運用的哲學原理對歷史現象進行分析，以了解歷史發展的規律。同時，又要使學生懂得運用史實進行論證，史論結合，而不是機械地堆砌歷史事實。

3.利用地理學科的圖示。

初中歷史課件范文3

一、巧設歷史情景導入新課，吸引學生注意力。

初中歷史課由于要記憶大量時間、人物、事件、歷史意義等。相當學生不喜歡記憶。但對于過往的歷史事件還是新奇，感興趣。如何吸引學生的眼球和注意力，順著老師引導思路去思考和發現呢？這就要在新課的開篇引入方面做個小小的設計。如講授中國現代史12課《民族團結與民族區域自治》，可結合中國地理，進行民族知識小競賽。滿足學生競爭心理，激發學生學習熱情。還可結合近期社會熱點，網上下載2008年廣西壯族自治區成立50周年慶典圖片。2009年3月28日百萬農奴解放紀念日，即紀念民主改革50周年圖片及相關資料。拉近歷史與現實距離，在擴展學生知識的同時，老師也獲得教學認識提高。

二、采用多媒體教學更能突出歷史教學的直觀性原則。

歷史學習過程是感知―積累―運用的過程。初中學生的思維處于形象思維向抽象思維的過渡，主要還是形象思維為主。而歷史學科具有過往性與抽象性的特點。采用多媒體突破這一難題。教師可從網上下載歷史人物圖片，歷史插圖，歷史漫畫及歷史資料，對課程現組合再設計。還可以結合視頻，動畫制作及相關聲音或背景音樂。調動學生的情緒與歷史人物或事件同歡呼共悲喜。從而內化為知識體驗，最終達到師生共鳴的效果。在實踐世界現代史第20課《美蘇冷戰》這一課，

筆者采用歷史探究形式設計課件，收集斯大林于1945年在雅爾塔的發言及美蘇在二戰后的實力對比的數據來解釋盟友為何成為敵人。這樣客觀、具體展現美蘇冷戰原因，有效補充、豐富教材內容。在美蘇冷戰形成過程中采用圖示法對比美蘇在政治、經濟、軍事上采取的措施。美國采用山姆大叔為形象代表，蘇聯以北極熊為代表。形象有趣展現兩國的標志，容易引起學生無意注意，成為學生記憶的鏈接。教學設計中補充杜魯門主義在1947年發表文章片斷及馬歇爾計劃的數據引出問題讓學生思考，并加入美蘇較量的漫畫。學生能從學習美蘇冷戰的過程中，形成豐富的感知表象，為理解歷史事件，正確運用知識打下基礎。

三、充分運用幻燈片的色彩變換與動畫，形象展現歷史空間、人文地理與歷史事件的聯系。

歷史事件特別是戰爭更離不開具體的地點。如何形象展現戰爭空間，傳統教學模式只能讓學生看地圖冊，老師講解地圖。由于學生有一定的識圖障礙，歷史地圖與現代地圖又有很大區別。因此效果往往不是很理想。采用多媒體教學后，從網上下載彩色地圖并在幻燈片中進行動畫處理或直接下載flash地圖進行課堂演示，既節省課堂時間又大大提高識圖的能力。讓學生直接感知歷史事件的空間變化。而且可以結合地理環境，從人文地理方面來理解歷史現象或事件。如古代阿拉伯民族為何成為東西方交流的橋梁和紐帶？阿拉伯民族地處西亞阿拉伯半島，自然環境是沙漠，條件較惡劣。農業只能分布在沙漠中的狹小的綠洲，大部分從事游牧。更重要的是阿拉伯半島地處歐、亞、非三洲的交接處，使阿拉伯人在遷徙中容易接觸到不同的文明，特別古埃及文明和兩河流域文明，還有地中海文明。歷史證明，越是生產力不發達的古代，自然環境對民族特征形成越起至關重要的作用。運用課件演示地圖能有效把歷史事件的人物、時間、空間、過程串聯成整體，形成整體感知。如世界近代史第20課《黑奴貿易和拉丁美洲的社會變遷》通過對三角貿易的地圖的動畫制作，形象展示歐洲殖民者在歐洲―非洲―美洲三個地區進行三次交換的東西，同時結合非洲和美洲人文地理講解。明確行程的過程：出程――中程――歸程，跨越的海洋。配合黑奴被抓獲、販運等圖片，分析理解三角貿易對歐洲、非洲、美洲的影響。進一步理解馬克思在《資本論》中論述資本原始積累時說過：“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西”。從感知歷史現象上升到理解其內在原因及影響。并運用所學的知識來解釋史論。關注學生的學習過程，步步深入，水到渠成，形成正確的史觀。

四、采用多媒體能動態展示歷史知識結構，揭示歷史知識的內在聯系。

歷史是一條浩瀚的大河，歷史事件是一朵朵浪花。匯聚成巨大波浪，推動歷史前進的腳步。歷史事件之間不是割裂，紛亂的，通過歸納分析把它們串在一起，發現歷史規律，歷史內在聯系。在課堂上依據一定的主題或線索把一個個知識點整合起來，通過課件制作讓知識點一個個跳出來，并用超級鏈接深入具體內容。學生了解歷史發展的脈絡及相互之間的關系。如中國近代史第15課《的勝利》運用圖示法教學。較好地展示三大戰役環環相扣又各具特色，關注到三大戰役局部與整體關系。制作《三大戰役對比表》要求學生回答。這樣去繁存簡，知識點一目了然。便于記憶且記得牢。

五、運用多媒體對鞏固知識、提高復習效率有明顯成效。

學習歷史離不開記憶，只有掌握基本歷史知識才能理解、運用知識。有人說好的復習是一個精神旅游的過程，教科書是一張尋寶圖，是一張精神漫游的“導游圖”，它是火種，而不是燃料。復習不是簡單的重復，需要把分散在每冊、每課的知識點，進行有效整合。課前充分準備，理清每單元、每板塊，每冊的知識結構，設計歷史專題復習，對歷史知識通過圖文并茂形式展現給學生，把收集到的資料與練習補充到復習過程中，用問題的方式展開與學生探討，使學生對所學知識有了新的認識，真正達到“溫故而知新”，更重要的是能讓學生及時獲得成功的體驗，體會學習帶來的快樂。實踐中，運用課件可節省板書的時間，對知識點的復習不容易遺漏，并可隨時修改與補充內容。如果學生沒聽清楚或有疑問，可重復播放。克服了以前板書式教學的缺點。學生還可以把課件拷貝回家復習。

六、多媒體運用應注意幾個問題

多媒體在教學的運用確實讓人感受到現代科技給教學帶來極大好處。大大擴展教師與學生的視野與思維。但多媒體運用也應注意幾個問題。

1、課件設計應為教學目標服務，應突出重點，淺化難點，而不是資料越多，動畫設計得越多越好。背景設計不能太復雜，以免影響學生注意力。

初中歷史課件范文4

關鍵詞： 初中歷史 課堂教學 有效課堂

課堂教學作為學校教育的主陣營，是學生茁壯成長的圣地，作為人民教師，勤勞的園丁，在教學課堂中積極創造濃厚的教學氛圍，促進學生自主成長，這是我們的責任，也是我們的職業修養。但在當今教育模式中，雖然新課程在逐漸推廣和實施，但仍存在諸多低效的“填鴨式”課堂。教師應該如何打造適合新課標的有效課堂是本文討論的課題。

一、營造良好的課堂氣氛，打造高效課堂

打造良好的高效課堂，作為課堂引領者的教師，首先要善于和學生溝通，建立新型師生關系。要切身為學生著想，師愛是建立師生關系的基礎，是使教育取得疊加效應的重要條件。教師在工作中要主動了解學生、接近學生，關心和愛護每一個學生，主動尋找并發現學生的閃光點。課堂上人人平等，教師和學生之間的差距僅僅是對于知識的掌握時間不同而已，先知者傳授后知者，教育的任務和職責不同，兩者不存在任何等級尊卑問題。學生對于科目的喜愛往往取決于對于任課教師的喜愛程度。喜愛一任老師，便會認真學習這項學科，教師也會喜愛這個給予其回應的學生，反之則依舊如此。這樣的課堂注定是失敗無效的。教師應該積極營造良好的學習氣氛，讓學生積極主動地學習，體現新課標理念。用師愛關注學生、包容學生，全面發現學生的學習問題，并保持愉快、和諧的教學環境，讓學生在課堂上積極思維、表現自己。

二、培養學生自主學習興趣，改進學生的學習方法

莎士比亞說過，學問必須合乎自己的興趣，方可以得益。培養學生的學習興趣是提高教學效率的重要前提。學生的好奇心是一個極好的引導者，興趣更是內在驅動力，它可以激發學生的歷史學習興趣，這應該成為歷史課堂教學的切入點。從學生內心出發，挖掘他們的小世界，對癥下藥。比如：網絡視、堂上交流、書籍感悟交流等都可以出現在新型課堂上，利用學生對于信息的好奇心學習歷史知識。一旦教師抓住學生的眼球，那么課堂教學效果將會事半功倍。當我們利用學生的興趣和好奇心搭建一座橋梁，那么學生就會自主學習和鉆研歷史知識。這需要運用合理的科學辦法結合大量的專業記憶性知識，運用高效的學習方法教育學生學習歷史知識，才能讓學生學透、學懂。歸納和總結是學習歷史的主要途徑，應該在教育教學中融入課堂，培養學生的基本知識素養。

三、突出學生的主體地位，體現高效課堂的重要性

要想打造和諧的歷史課堂，最重要的一步就是充分發揮學生的主體作用，讓學生由被動接受知識變為主動參與。新型教學理念提到，要重點提倡學生自主學習，讓學生學會學習，熱愛學習，主動發展。只有讓學生學習，才能讓教師的教學工作得到有效發展。教師要改變現有的“填鴨式”教學現象，主動激發學生學習興趣，促使學生積極思考，主動鉆研，提高課堂教學效率。在有效課堂上，教師僅僅扮演指導者和組織者的角色，學生才是真正的學習主體。讓學生成為學習的主人，成為學習的領導者、探索者、發現者。如此便需要教師主動交出自，轉變觀念和角色，真正做到把課堂還給學生，細心觀察學生的動態，為學生營造自主學習環境，幫助學生構建學習過程，學會學習。

四、加強師生互動，快速打造有效課堂

教學是包含教和學兩方面的活動，是學生與教師之間交流和互動的過程，只有師生雙方有效實現溝通和交流，相互啟發和回應，才能在教授過程中達到彼此所需的情感及思想交流。讓學生體驗到學習成長的樂趣，也讓教師體會到辛勤耕耘的成果。教師可以觀察學生間的小互動，并且在課堂中組織各種活動，教師重點培養學生的團隊合作意識，讓學生在課堂上就能結合課內外了解的歷史知識。并且通過活動中的討論、補充、匯總對某一歷史知識進行清晰且全面的認知。學生通過此類互動和課堂學習，對自己知識進行有效整合提高，不僅培養創新合作能力，而且提高課堂教學的高效性。

簡而言之，隨著新課標的推廣和實施，對于課堂教學效率要求也在逐步提高，教師只有不斷學習，更新教學模式和教學方法，應用和推廣新的教學手段及理念，才能更好地推進新型歷史教學。讓我們在歷史教學中創造出一抹獨特色彩的炫光，讓學生在這片絢爛色彩下綻放出屬于自己的學習之花。

參考文獻：

[1]張永謙.再談課堂教學要有效的落實“內容標準”――《由“第三次科技革命”一課引發的思考》感言[J].歷史教學（中學版），2008（05）.

初中歷史課件范文5

關鍵詞：初中物理；有效教學；時間分配

怎樣在物理課堂上有效合理地分配時間一直是令初中物理教師困惑的問題，下面筆者結合自己的教學經驗談幾點看法。

一、提高教師修養和有效課堂管理

在教學過程中，教師是傳道授業者，學生與教師是合作關系，師生配合才能使教師課程有效地進行。教師在這個過程中處于主導地位，教師的行為決定了教室里會發生什么、怎樣發生以及會產生哪些影響。教師還要觀察學生對知識的掌握程度，這就要求教師要有豐富的教學經驗。并不是每位教師在學科知識上的領悟程度都一樣，那么我們就要針對領悟程度高、能快速投入到教學課中去的這些教師進行有效培養。

第一，培養精講精練型教師。在課堂上，對教學內容難度比較大的，就要抓住其中重點，對學生的講解要少而精，真正做到精講精練。

第二，科學迅速的發展，對教師來說掌握現代化教學手段也是十分重要的。如果我們在物理教學中遇到抽象內容，就要借助多媒體教學來實現把抽象的事物具體化，不但能調動學生的積極性，還能讓學生更好地掌握其中的知識。

怎樣才能讓學生自主探究物理學中的奧秘呢？要激發學生對物理學產生興趣，把物理知識和生活聯系起來，這不僅開發學生動腦，還能讓學生動手。在這個過程中要對給予獎勵，也可以進行小組合作學習，運用這種方式可以把學習的權利交給學生，把學習的樂趣也帶給學生，讓學生成為知識的發現者。

有人說，初中課堂管理是為了保持課堂秩序，從而給學生一個良好的學習環境，恐怕這些都不是課堂管理的最終目的。筆者認為加強課堂有效管理是為了教師有效地進行傳授知識和技能，教師的情感更好地表達出來，學生才能更清楚地感受到。那么做到這些就要與教師建立平等和諧的師生關系，給學生樹立榜樣，無論是在知識上還是做人上。課堂張弛有度，嚴明紀律，把教師認真負責的態度落實到教學中的每個環節。

二、物理教學內容時間分配

（一）合理利用課堂時間

國家法定規定每節課堂教學時間是45分鐘，怎么樣充分利用這45分鐘達到高質量高效率呢？教師在這之中起到相當重要的作用。

1.首先指導學生如何預習，把下堂課要學的重點用彩筆勾畫出來，遇到要做實驗的，自己嘗試，然后對自己預習過的內容進行回想，這篇章節主要說了什么，哪些是重要的，不能解答的自己要記牢，教師講解時認真聽。

2.培養學生對知識渴求的興趣，教師根據學生注意力的變化，也要改變自己講課的節奏，把學生的注意力逐漸地引到文章中重要的部分，要是效果明顯再慢慢地轉到生活中有哪些事例，拓展學生的思維。這就要求教師有很強的洞察力和分析力，隨時掌握課堂中學生的變化。

（二）合理安排教學過程

教師在課堂教學中居于主導的地位，怎樣有效安排一節物理課才是教師應該重點分析的問題。因為在教學過程中突發性狀況都是不可以預知的，安排教學計劃與教學時間要就有一定的靈活性。例如，我們做一個物理實驗，進行物理實驗過程前教師就應該把實驗中需要的材料吩咐下去，以免占用下節課講課的時間。在實驗的過程中，主要涉及實驗觀察、對比實驗、具體問題具體分析、分組討論和相互交流。在這個過程中教師就要合理掌握時間，每一步驟怎么安排，大約需要多少時間，要求教師對教學計劃和教學時間掌握安排。如果學生突然對這個實驗感興趣，又有進步一研究，那么需要多長時間才能讓學生得到自己滿意的結果，遇到問題怎么解決，這些都應該是教師考慮的范圍內，開展小組活動不但能增加師生之間的相互交流，還能促使學生開發思維。

（三）利用好課外場地

有一些重要的課程我們不能在室內完成，那么就要選擇合適的課外場地。如，對地球、月亮、太陽三者之間的關系研究，對天氣的觀察，對植物光合作用的分析等這些都要學生進行戶外操作。那么教師就應該分配是以小組還是以個人來完成，在此過程中，教師要合理推敲時間，不能太短也不能太長?；顒咏Y束后，學生要撰寫報告，在班上進行溝通和交流。教師在帶領學生進行科學探究活動時，要注意以下幾點：

1.教師要根據所要教的教學內容、學?？衫觅Y源、學生個人素質等具體情況，擬定相對應的方案。

2.教師在設定研究題目時要從學生熟悉的事物逐步往深引入，開發學生活躍思維，了解學生對什么事物感興趣來組織活動，提倡節約材料、就地取材的實驗進行研究。

3.在探究活動中，如果教師指導得多，學生對科學研究活動開放性就越弱。怎樣處理兩者之間平衡的關系，對學生能力培養很重要。

4.教學活動對學生來說是一項創造性的活動，在這期間就需要教師的努力和創新。

教師在物理課堂中時間的分配要合理化。專家曾指出：一節課中，學生的注意力大約是在一節課開始30分鐘左右。教師要抓住這樣的時間，把知識中比較重要的部分灌輸到學生的腦海里，這不但可以避免學生花費大量的時間，還可以讓學生熱愛學習。

參考文獻：

[1]沈翠蓮.教學原理與設計[M].南京：南京大學出版社，2005.

初中歷史課件范文6

【關鍵詞】初中物理課堂；微課教學；實施方法

一、引言

在教育改革不斷深入的背景下，各學校的教學模式、教學理念均發生了相應的改變，在很大程度上影響著學生對學科的學習。而微課作為一種新型教學模式，將其應用到課堂教學中所起到的作用非常明顯。微課教學重點是把所要教學的內容做成相關的教學視頻，之后用文字解釋，讓學生將聲音、圖片、文字等結合起來學習，能較好地吸引學生的注意力。特別在初中物理課堂教學中，微課應用效果較顯著，能夠有效提高物理課堂教學效率。

二、關于初中物理課堂中微課教學的構建思考

微課作為學生利用網絡進行在線學習的一種核心資源，最大的特點是內容精而短，模塊化，學習時間短及情景化等，可充分滿足學生對課程學習的需求。微課作為當前課程教學中比較流行的一種教學方法，特別在中小學課堂教學中，應用范圍越來越廣泛。具體而言，微課是指為滿足課堂教學實踐、教學目的的需求，教師通過設置一個5-10分鐘左右的教學視頻，記錄下在整個課堂教學過程中對于某一知識點的講述過程。

（一）微課教學過程

合理運用微課可較好地吸引學生的注意力，使學生在學習過程中學會思考。教師在微課教學中思路需清晰，并在規定時間內完成預先設置的課堂教學任務。微課教學時間不能太長，通常在10分鐘左右，需要有相應的標題、結尾。一段較好的微課視頻能吸引學生的注意力與興趣，提高學生的專業知識水平與綜合技能。

（二）微課教學制作方法

微課教學制作的方法非常多，例如應用PPT來制作微課教學，利用錄視頻的工具來拍攝微課以及錄制交互式微課等。需要注意的是，教師在制作微課教學之前，需綜合考慮不同學生的學習情況、課程教學任務、教學目標等方面，以選取適宜的微課制作方法。

（三）微課教學評價

將微課應用到課堂教學中，教師還要對教學成果展開相應的評價，評價內容主要包括：第一，所設計的教學內容需小且精，重點針對某一個知識點，充分明確課堂教學目標，可較好地解決物課堂教學過程中的重點、難點；第二，教學內容的設計應該合理、科學，與學生學習情況、認知特點相符，在內容的選擇上需較全面，如設計一個小型實驗、一個章節的知識點、一個物理現象、物理概念等，且教學內容的設計需充分圍繞教學目標展開。

三、初中物理課堂中微課教學的具體實施方法

（一）應用微課演示實驗，提高學生實踐操作技能

在整個初中物理課堂教學中，實驗內容占據重要地位。部分實驗教師可直接在課堂上演示，并指導學生完成，使學生在完成實驗的過程中體會到初中物理課程學習的樂趣[1]。但受到很多條件的局限，部分實驗必須要在實驗室來完成。在這種情況下，教師將微課教學較好地應用到實驗學習中，在課堂上應用微課演示具體的實驗步驟、實驗操作所需儀器、實驗結果等，讓學生在課堂上自己觀察實驗，并得出相應的實驗結論，對于培養學生的科學素養及強化其實踐操作技能等均起到積極作用。

例如，學習“氣體的壓強”這部分內容時，教師可先為學生講解“托里拆利實驗”，在實驗過程中將水銀直接放到長玻璃管內。因水銀有毒，此實驗不宜直接在課堂上操作；若教師僅僅根據課文內容講解，實驗操作過程較抽象，學生學習起來并不是很好理解。對此，教師可將此實驗通過微課的方式直接向學生展示出來，方法為：第一，物理教師為學生講解“托里拆利實驗”具體經過，并講解此實驗原理，讓學生親自計算出標準的大氣壓強；第二，教師對該實驗做相應的改進，用水取代水銀，將操作流程利用微課更加詳細地向學生展現出來，之后讓學生自己計算出水柱高度；第三，教師把一張硬紙片覆蓋在一個盛滿水的杯子上，之后把杯子倒轉，并把杯口朝下，結果水不會流出來。教師在物理課堂上利用微課來演示實驗，能夠讓學生親自體驗整個實驗過程，既能鞏固所學知識，又能培養學生的實踐操作能力，對學生今后的物理學習有很大幫助。

（二）構建微課教學情境，幫助學生解決實際問題

學生剛開始接觸微課教學時，可能會產生一定的陌生感。在這種情況下，教師需根據學生對知識點的掌握情況，為學生構建一個良好的微課學習情境，使學生更加深入地了解物理知識[2]。同時把此章節所要學習的物理知識點展開講解，在講解時向學生提出相應的問題，通過問題引出此章節所要講解的重點、難點等方面的內容，從而加深學生對物理知識點的理解及記憶。

例如，在講解“浮力”這部分知識點時，教師可在課前對學生學習興趣進行一個大體的了解，然后在課堂上較好地設計教學情景，并把微課教學所設計的提綱、教學計劃、教學目標等陳列出來。在講解知識點的時候，教師向學生提問，如浮力的具體概念指什么，如何計算浮力等。讓學生在聽講的過程中尋找答案，可培養學生的自主思考能力。在學完本節知識點后，教師需對學生的學習情況進行相應的考核，以進一步了解微課教學在初中物理課堂教學中還存在哪方面的問題并加以改進，從而為學生制作出更好的微課視頻，在幫助學生解決問題的同時，有效提高初中物理課堂教學效率。

（三）利用網絡微課資源，豐富初中物理教學內容

將微課教學應用到初中物理課堂教學中，需要突出教學重點，提升教學效果。當前，在現代技術不斷發展的背景下，各種網絡資源較為豐富，學生在學習過程中遇到不懂的問題即可通過上網查找答案，這就為微課教學提供了便利[3]。因此，在初中物理課堂教學中，教師可按照物理課程知識點找尋和微課教學相關的資源，并把有用的資源應用物理教學當中，不斷豐富教學內容。

例如，在教學“機械運動”這一章節時，教師可根據教材當中計算平均速度、運動快慢方面的內容，利用網絡為學生查找相關的微課資源。在課程講解過程中，教師先講解基礎知識點，待學生有一個初步了解后再重點講解必須掌握的內筒。之后教師通過多媒體向學生展示測算運動速度、運動快慢的具體微課教學資源。如以摩擦力計算為例，教師將例子呈現在多媒體上，讓學生清晰地看到實圖，并展開講解，如圖1所示。學生經教師講解后，能夠較好地理解并掌握機械運動方面的知識。這樣，大部分學生對于運動速度的測算方法會有一定的認識及了解，在之后的學習中反復練習，就能大大提升學生的知識運用能力，最終提升了物理課堂教學效果。

圖1

（四）利用多媒體教學，深入展示課程知識

初中物理教學中，教師充分利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點，發揮多媒體共享性好、交互性強、表達能力強的優勢，有助于調動初中生物理學習的積極性，培養其獨立思考能力，改善初中物理教學質量。

例如，初中物理教師為學生講解“小燈泡的電功率實驗”“斜面機械效率”“水的沸騰”等實驗時，可利用多媒體模擬演示實驗過程，清晰地展示給學生，這樣能夠激發初中生的好奇心，并保證實驗安全、高效。多媒體技術可把一些肉眼看不到的極速變化慢慢地呈現在顯示屏上，并能把一些較慢較小的變化現象放大，使學生能夠清晰明了地看到實驗現象，帶給學生更加直觀的視覺沖擊，同時還能將一些抽象的知識點立體化地呈現給學生，使學生更容易接受與理解。

四、結語

綜上所述，作為現代化教育和網絡時代相結合的產物，微課屬于一種全新的教學模式，將其運用到各類課程教學中，對提升教學效率有很大幫助。初中物理課堂教學中，教師有效構建并實施微課教學，對激發學生的物理學習興趣，改善學生的物理學習狀況，提升初中物理教學效率等有著很大的促進作用，是一種比較有效的教學方法。

【參考文獻】

[1]黃宏濤，梅歌，劉曉梓，等.基于微課程的問題解決式教學模式應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（25）：66.