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小學(xué)五年級語文范文1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)五年級 語文 綜合性學(xué)習(xí)

一、小學(xué)五年級語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

新課改下，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與方法都有了較大改進(jìn)。在小學(xué)五年級教學(xué)中，開展綜合性學(xué)習(xí)符合新時(shí)期的教育改革發(fā)展趨勢。通過語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，教師在語文綜合性學(xué)習(xí)要求的驅(qū)動下，主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，能更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)的策略思考

1.突出學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教育深化改革后，基礎(chǔ)教育的教育理念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求各科教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位。在小學(xué)五年級教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識中隱藏的奧妙，并積極鼓勵他們用所學(xué)知識，解決實(shí)際生活中遇到的難題，增強(qiáng)小學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。在進(jìn)行語文題型設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能設(shè)置開放式題型，為學(xué)生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學(xué)生的想法，以此真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為本。

2.合理安排語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有效融合。

在小學(xué)五年級教學(xué)中，要有效實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，還需處理好其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定科學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用其他學(xué)科資源，擴(kuò)充語文知識的學(xué)習(xí)層面，從多種角度活躍語文知識的學(xué)習(xí)思維。如，在教學(xué)中巧妙融入數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、勞動等其他學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)小學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有效融入相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級《地震中的父與子》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師適當(dāng)播放關(guān)于父愛的音樂，將其作為課文學(xué)習(xí)的背景音樂，讓學(xué)生在課文朗誦中感受父愛的偉大，實(shí)現(xiàn)語文知識與音樂的有效結(jié)合。并以多媒體播放形式，為學(xué)生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場景，并適當(dāng)普及地震知識，讓學(xué)生感受到地震中親情的力量，實(shí)現(xiàn)語文知識與地理知識的完美融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合語文課程內(nèi)容，組織多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是綜合性學(xué)習(xí)的更深層次要求。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多知識，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對問題及相關(guān)知識形成深刻記憶。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置討論主題，組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生在熱烈的討論氛圍中快速開動腦筋，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行《走進(jìn)信息世界》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在內(nèi)容講解后，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生搜集自己在一周內(nèi)獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進(jìn)行信息世界的認(rèn)知探討，討論信息為人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來的幫助，通過有計(jì)劃的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)活動。

在小學(xué)五年級語文教學(xué)中，可組織綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)活動，以確保綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)。建立有助于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，并且以積極的評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以更樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。在語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)中，避免出現(xiàn)批評式或否定式評價(jià)結(jié)果，應(yīng)肯定學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中取得的成效，適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、階段進(jìn)步等內(nèi)容納入評價(jià)體系中，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要依據(jù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為評價(jià)的主要目的，確保學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，能真正獲得個(gè)人能力的提升。同時(shí)，在評價(jià)過程中，教師及相關(guān)人員應(yīng)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展評價(jià)活動，以公平、公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生，確保評價(jià)結(jié)果的真實(shí)、有效。評價(jià)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會學(xué)”，而非“學(xué)會”，避免出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。如，語文教師可將評價(jià)貫穿于整體的教學(xué)活動中，將各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生參與語文實(shí)踐性活動的參與積極性、鍛煉情況、經(jīng)驗(yàn)獲取、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向等信息詳細(xì)記錄下來，進(jìn)行總結(jié)分析，作為每一階段的評價(jià)。在學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，再結(jié)合每一階段的評價(jià)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)。綜合性評價(jià)包括對學(xué)生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學(xué)生做出綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)熱情為主要評價(jià)目的，給予學(xué)生客觀、肯定的評價(jià)，確保綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，并引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自我改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)五年級語文老師在課程教學(xué)中必須充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要作用，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求為教學(xué)點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在此情況下，才能真正實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)五年級語文范文2

韓美權(quán)威小學(xué)生五年級作文：美麗的草原，更多小學(xué)生五年級作文相關(guān)信息請?jiān)L問韓美。 風(fēng)，悄悄地來了，隨之舞動的是搖曳的，一望無際的草，草原邊緣的小丘形成了一條彎彎曲曲的“綠線”，將藍(lán)天和草原區(qū)分開來。

我不忍心地踏著腳下肥嫩的青草，趕著羊群來到草原。這廣闊無垠的草原多美啊，到處都是養(yǎng)眼的綠色；這里草原的天空多美啊，以藍(lán)色為底色的天空中覆蓋著幾朵悠悠的白云，藍(lán)中帶白的天空真美！

羊群貪婪地嚼著又肥又嫩的草，津津有味；而我呢，則選一片軟綿綿的草地戴上一頂舊草帽，咬一根草根，用手枕著頭，躺在了草地上，靜靜欣賞著令人回味無窮的草原美。從遠(yuǎn)處飛來的幾只蝴蝶翩翩起舞，落在了一朵小花上，細(xì)細(xì)吸吮著甜蜜的花粉；一朵朵毛茸茸的蒲公英飄然飛了起來，把隨身帶的種子撒向遠(yuǎn)方；蛐蛐兒正躲在草叢中放聲歡唱，唱草原的美，贊草原的遼闊，一直傳向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……藍(lán)天上，原本打算匆匆掠過的飛鳥，慢悠悠地飛行著，大概是想欣賞欣賞沿途的草原美景吧！

天色漸漸暗了下來，雨在烏云的“邀請”下，“光臨”了草原，可能是草原的美吸引住了雨，雨干脆不走了，而正躺在草地上的我卻要離去了，我戀戀不舍地趕著羊群走向了回家的路，但羊兒們似乎流連忘返，遲遲不肯離去。

草原，是大自然最偉大的杰作。

小學(xué)五年級語文范文3

一、學(xué)會用教材教。

高老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時(shí)。

二、注重個(gè)性化閱讀。

高老師特別注重個(gè)性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。學(xué)生對父母的愛的理解完全融入了自己平時(shí)對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。

高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗(yàn)，使學(xué)生在教師營造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實(shí)現(xiàn)了語文課多元的教育價(jià)值。

四.在理解的基礎(chǔ)上讀，增強(qiáng)讀的效果。

小學(xué)五年級語文范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級語文教學(xué)問題策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生對課堂的感受大多是枯燥和乏味，一成不變的講解式課堂導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師所使用的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)以及缺少與學(xué)生之間的互動和交流，語文課堂出現(xiàn)了很多的問題。

一、小學(xué)五年級語文教學(xué)過程中所存在的一些問題

1.單純的記憶、背誦學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

很多語文教師在教學(xué)的過程中都會采取同樣的教學(xué)方法：記憶、背誦，而這種方式衍變成為學(xué)生對語文這門學(xué)科所進(jìn)行的死記硬背，對于小學(xué)五年級語文教學(xué)來說大都是這種方式，在出題考核時(shí)開率更多的往往也是學(xué)生對文章的記憶情況，導(dǎo)致學(xué)生無法對文章進(jìn)行深入和正確的理解，在學(xué)習(xí)語文時(shí)感到枯燥和乏味。[1]

2.教師的教導(dǎo)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣

一些教師在教學(xué)的過程中都會選擇追求教學(xué)速度的方式來進(jìn)行教學(xué)，例如，讓一個(gè)閱讀能力較好一些的學(xué)生同學(xué)進(jìn)行范讀，然后對文章中的生僻字進(jìn)行講解，再分段的對文章進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作意境，最后要求學(xué)生對文章進(jìn)行記憶和背誦，這種固定的教學(xué)方式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提升的最主要原因，教師的教學(xué)理念和教育方式都要進(jìn)行更新和改進(jìn)。[2]

3.教師和學(xué)生之間缺少互動和交流

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，教師往往都是課堂的主體，整堂課都是以教師的講解為主，學(xué)生只是在被動接收知識，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生都會對教師的講解似懂非懂，聽的迷糊，對于整堂課的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都無法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。還有的學(xué)生會有這樣的感受：不理解教師講解真正的意思，究其原因就是教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的互動和交流，很多學(xué)生對不懂的地方不敢問，在教師詢問學(xué)習(xí)情況時(shí)又不敢說不懂。

二、優(yōu)化和解決當(dāng)前小學(xué)五年級語文教學(xué)問題有效策略

1.盡量引導(dǎo)學(xué)生理解性的記憶語文知識

在應(yīng)試教育對教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響的大環(huán)境下，在語文教學(xué)中很多教師依然讓學(xué)生死記硬背語文知識，以應(yīng)付考試。特別對語文課程的學(xué)習(xí)來講，讓學(xué)生死記硬背式的記憶知識已經(jīng)成為一種沒有辦法的辦法。對小學(xué)教育提出減負(fù)的口號提出至今依然只停留在表面，許多學(xué)生家長主觀意識中依然存在學(xué)生沒有課后作業(yè)是不正常的。在語文教學(xué)過程中很多語文知識確實(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，比如一些優(yōu)秀的文章段落和古詩詞等，教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試只能強(qiáng)行背誦和記憶。當(dāng)需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行記憶和背誦時(shí)，教師就應(yīng)采取有效方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶和背誦知識，讓學(xué)生通過理解和內(nèi)化語文知識、文章段落中的詞語和語句含義、古詩詞內(nèi)涵大意的基礎(chǔ)上再展開語文知識的記憶和背誦，一定能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生大大提升語文學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，并且也能夠讓學(xué)生更加高效的理解和記憶語文知識。

2.有效提升語文課堂教學(xué)趣味性

在語文教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生對新鮮事物有著較強(qiáng)好奇心理的特點(diǎn)，并充分利用和開發(fā)語文教材內(nèi)容打造較強(qiáng)趣味性的語文課堂，使學(xué)生在充滿新鮮感和趣味性的語文課堂中學(xué)習(xí)語文知識，從而有效調(diào)動學(xué)生語文課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)唐代詩人王昌齡《出塞》這首古詩的時(shí)候，教師首先向?qū)W生介紹作者，精心做好課前導(dǎo)案調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，‘學(xué)習(xí)古詩可以陶冶我們的情操，古詩可以讓生活浪漫多彩可以帶給我們古代戰(zhàn)爭真實(shí)的情感體驗(yàn)，今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首邊塞詩’，首先通過這樣的課前導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代戰(zhàn)爭的真實(shí)情境，學(xué)生在直接的感官刺激中感受到戰(zhàn)爭的殘酷并會思考和平的美好，更加珍惜當(dāng)前幸福生活的來之不易，對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的教育意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深情感體驗(yàn)，從而更好的理解古詩的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生對古詩詞每一句的詞語和詩句內(nèi)涵都做到理解和內(nèi)化后，不知不覺中就能夠很輕松的記憶和背誦下這首詩，從而真正的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升語文課堂教學(xué)有效性。

3.在語文教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)五年級語文范文5

快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）

1.誰知道剛才聽的是什么歌？

2. 是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇 故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。

（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）

⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對了，我來檢查一下

⑵分別指讀三個(gè)回合（誰來讀第一個(gè)回合，看看他分得對不對？）

3. 這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1. 媒體出示：

1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？

2. 面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？

要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。

4.欣賞感悟體會

⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進(jìn)對他的看重和款待。“想贏銀子”“使出渾身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？

請問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也！）

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意

⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？

你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！

跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打！）

光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。

⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？

（還沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）

⑷ 小結(jié)評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來 就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。

那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴ 首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我 做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？

這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

⑵“一退”。誰不會退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶“一掃”。看準(zhǔn)機(jī)會，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”

板書——攻弱點(diǎn)

來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。

體會了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）

引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）

5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法

在 第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的 描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)

1.提出要求：

請大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個(gè)主要部分，靈活掌握（a. 人物神態(tài)b. 人物語言c. 人物動作）

A.人物神態(tài)描寫

邊匯報(bào)邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態(tài)描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會人物的個(gè)性。

B和C用媒體交互

交流后匯總提高

作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

人物語言

施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？

如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”。——這是對林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。

誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？

③第三句呢？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？

齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來

四、總結(jié)：

今 天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識了一位好漢——林沖，還認(rèn)識了一個(gè)社會小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于 水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會人物的特點(diǎn)。

五、作業(yè)

小學(xué)五年級語文范文6

本期，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合本教研組的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)為中心，教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)質(zhì)量研究為核心，以讀寫結(jié)合的研究為科研主攻方向，將務(wù)實(shí)創(chuàng)新、健康高效具體落實(shí)在教學(xué)與科研工作中。重點(diǎn)加強(qiáng)課堂常規(guī)的管理，抓教學(xué)常規(guī)，營造積極熱烈的學(xué)術(shù)研究氛圍，輕松愉悅的工作環(huán)境，使老師們能靜下心來學(xué)習(xí)、提高、研究，共同促進(jìn)年級組語文教學(xué)的整體向上發(fā)展。

二、主要工作：

(一)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教研水平。

1、首先組織全組老師學(xué)習(xí)第十冊教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。引導(dǎo)老師統(tǒng)覽教材，把握重難點(diǎn)。

2、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重。我組要認(rèn)真研討如何提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這個(gè)問題雖然上學(xué)期就有所思考，但不夠成熟，一開學(xué)我們就要坐下來研討這個(gè)問題。

3、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究，建設(shè)研究型教研組。提倡教師多讀書，讀好書，每位教師一學(xué)期至少推薦一本好書。要認(rèn)真研讀對于好文章，新的教育教學(xué)理論互相推薦，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中努力提高我五語教師的專業(yè)水平。

4、充分挖掘組內(nèi)教師的工作潛力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作、樂于研究的團(tuán)隊(duì)優(yōu)點(diǎn)，以“用人之長，人盡其才”的原則進(jìn)行分工合作，積極營造“自覺學(xué)習(xí)、人人善思”的學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)取人之長補(bǔ)己之短，互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，整體發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)。

5、每次教研組活動，以中心發(fā)言人的發(fā)言主題為主，進(jìn)行討論，補(bǔ)充。會后中心發(fā)言人交發(fā)言稿。

6、教研活動結(jié)束時(shí)，每位組員總結(jié)心得體會，并將自己的收獲撰寫成論文，交到學(xué)校。

(二)強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.完善備課要求，加強(qiáng)對備課的檢查。繼續(xù)堅(jiān)持上學(xué)期的備課要求：每個(gè)單元要有教材分析，選擇一課進(jìn)行教材分析。在上課前依據(jù)學(xué)情進(jìn)行再次備課，上課后，就某一點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)，形成有質(zhì)量、有效的課后反思。

2.提高教師的教學(xué)水平,制定聽課制度，促使教師間的相互學(xué)習(xí)。

3.開展經(jīng)典誦讀、閱讀課、寫字活動，形成校本教材特色。

三、具體工作安排：

二月份：工作重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課標(biāo)，落實(shí)常規(guī)要求，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。

1.組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對本冊教材有比較深入的分析、理解，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，幫助老師準(zhǔn)備年級組推門聽課，并組織本組教師參與備課、說課，并交流授課后的心得反思。

2.抽查備課本、聽課本和作業(yè)本，推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)。

3、安排教師參加區(qū)學(xué)科備課研討

4、落實(shí)讀書月活動計(jì)劃

三月份：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.參加全區(qū)教師課堂教學(xué)抽賽。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材考試。

4.繼續(xù)抽查備課本、聽課本和作業(yè)本，對本月工作進(jìn)行總結(jié)，推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)。

5、鼓勵本組教師積極參加學(xué)校骨干教師示范課活動。

四月份：

1、開展家長開放日活動。

2、組織期中質(zhì)量檢測分析，針對學(xué)生情況及時(shí)分析、制定指導(dǎo)方案。開好家長會。

3、優(yōu)秀教案、學(xué)生作業(yè)展評。

4、學(xué)生寫字朗誦比賽。

五月份：

1.制定畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)教學(xué)更有實(shí)效性。

2.青年小組課堂教學(xué)觀摩。

3、參加學(xué)校組織的教學(xué)能手評選活動。

4.繼續(xù)抽查備課本、作業(yè)本和聽課本。

5、迎接學(xué)校組織的畢業(yè)班復(fù)習(xí)檢測。

六月份：

1.迎接學(xué)校開展的評選品牌教研組和教研組博客活動

2.做好期末總結(jié)測評工作。

3.設(shè)計(jì)暑假作業(yè)，幫助學(xué)生度過一個(gè)有意義的暑假。

一、問題分析

(一)課程實(shí)施質(zhì)量有待提高(學(xué)科優(yōu)秀率沒有達(dá)到80%以上，學(xué)科合格率和書寫合格率都沒有達(dá)到100%)。

(二)教師教學(xué)研究興趣不濃，熱情不高，能力不強(qiáng)。

(三)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

(四)學(xué)生閱讀與作文能力較弱。

二、工作目標(biāo)：

1.大力提高課程實(shí)施水平和質(zhì)量，使學(xué)科合格率和書寫合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%以上。

2.打造教研組團(tuán)隊(duì)文化，發(fā)揮組內(nèi)教師的潛力，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。

3.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取有更多優(yōu)秀論文、教案發(fā)表或獲獎。

4.推動“走向兒童需求的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)生研究”的課題研究，激發(fā)教師科研熱情，加強(qiáng)教科研工作的吸引力，提高教師的科研素養(yǎng)。

5.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

6.切實(shí)提高學(xué)生閱讀與作文能力。

三、工作措施：

(一)有效開展組本教研活動，提高課程實(shí)施水平。

1、建立學(xué)習(xí)型教研組，認(rèn)真組織本組語文教師研讀教育理論和基本理念，學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研和遠(yuǎn)程教育，有針對性的開展教研活動，將教研活動與提升教師教育觀念結(jié)合起來，做到專題化、系列化、經(jīng)常化。有主講、有講稿、有記錄，使我們組語文教師汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)自己的課堂行為，逐步養(yǎng)成自己的教學(xué)個(gè)性。

2、繼續(xù)開展以問題為中心的組本教研的活動，梳理問題確定科研專題，圍繞本組的專題積極開展備課、上課、說課、評課、觀看優(yōu)秀課例等富有成效的教研活動，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入靈活的成分，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

(二)推進(jìn)課題研究的專題化進(jìn)程，追求研究實(shí)效

本學(xué)期研究的課題是：走向兒童需求的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)生研究，我們組從兒童需求入手，抓住課堂這一主陣地，以“教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生”為研究切入口，扎實(shí)開展課題的研究，通過課堂教學(xué)及調(diào)查問卷和學(xué)生競賽等多種形式促進(jìn)課題研究提高學(xué)生的閱讀與作文能力。具體安排每兩周做一次教研課，檢驗(yàn)研究效果，做到“以研促教”、“以研興教”。

(1)組織老師加強(qiáng)單元教材教法研討，以教材為憑借，要在創(chuàng)生教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等方面展開研究。(2)每位老師在平時(shí)教學(xué)中要結(jié)合所研究的課題，去認(rèn)真解讀教材，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上作相關(guān)的實(shí)踐，并撰寫出有創(chuàng)意的優(yōu)秀教案積極向外投稿。(3)加強(qiáng)組內(nèi)教研課研討。人人上教研課，組織老師圍繞研究課題開展集體備課，隨上隨評。評課時(shí)人人參與，并發(fā)表各自的見解，組內(nèi)老師輪流作好評課記載。(4)認(rèn)真組織好小組教研活動。每位老師要準(zhǔn)時(shí)參加小組活動。本學(xué)期小組活動內(nèi)容將按照“教研活動安排表”上嚴(yán)格執(zhí)行，并由組內(nèi)老師輪流主持活動。

(三)嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理，在規(guī)范中求發(fā)展。

1、備課。從目前老師們的備課情況看，還是在“教什么”和“怎么教”上難以把握。因此，本學(xué)期要利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織老師針對每單元課文的特點(diǎn)，結(jié)合本年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教材特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的研討，采用以個(gè)體備課為主，組內(nèi)教研課采用集體備課。各老師平時(shí)的獨(dú)立備課要有自己的特色，嚴(yán)禁抄襲以前的集體備課教案。每位老師要做到提前一天備好課，杜絕不備課就進(jìn)課堂上課的現(xiàn)象。

2、上課。針對本年級學(xué)生課上發(fā)言不夠積極的情況，每位老師在上課時(shí)應(yīng)該營造一種寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，采用適合學(xué)生表達(dá)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境，多用激勵性、點(diǎn)撥性語言去引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如舉手、讀書、寫字等姿勢。每位老師上課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教導(dǎo)處關(guān)于上課方面的規(guī)范。

3、作業(yè)。①嚴(yán)格按語文教導(dǎo)計(jì)劃設(shè)置作業(yè)本。②平時(shí)嚴(yán)格控制作業(yè)量，做好作業(yè)量的督查及記載工作。③作業(yè)格式按規(guī)范執(zhí)行。④各老師要認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)。本學(xué)期批改等第統(tǒng)一改為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個(gè)等第。⑤對于學(xué)生的錯題、難題要作認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)訂正。凡不符合要求的作業(yè)要嚴(yán)格讓學(xué)生重做。⑥各班要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，要在寫字姿勢和寫字態(tài)度、方法上作指導(dǎo)，以提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。⑦關(guān)于練筆可安排在雙休日進(jìn)行。⑧組內(nèi)老師要做到每兩周自查，主要檢查學(xué)生作業(yè)本的保管、字跡工整、內(nèi)容正確、訂正及時(shí)和批改等。

4、培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)期內(nèi)教研組將組織學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作一至兩次向正式出版的報(bào)刊雜志的投稿，鼓勵學(xué)生自行把優(yōu)秀習(xí)作向外發(fā)表。組織學(xué)生開展組內(nèi)“美文誦讀”比賽、鋼筆字比賽等。本學(xué)期每位教師還要設(shè)置一本補(bǔ)差記錄本，特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的補(bǔ)差，除了課上要多關(guān)注以外，要利用課后或中午時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。放學(xué)時(shí)補(bǔ)差人數(shù)不超過5人。