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小學(xué)拼音范文1

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級(jí)兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。

情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。情境教學(xué)對(duì)課堂的語文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學(xué)的作用，善于利用情境進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機(jī)。

在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫漢字，紅筆寫漢語拼音，由當(dāng)天的值日生在放學(xué)時(shí)換上次日的值日生名單。這時(shí)，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)很多字，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀音節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，他們能把所需的活動(dòng)卡片找出來，插到值日表上去。值日生姓名活動(dòng)卡片上的漢字在課本上出現(xiàn)得很晚，現(xiàn)在輪換著在值日表上提前出現(xiàn)，雖然學(xué)生只知道同學(xué)名字的讀音，不知道字的樣子，但現(xiàn)在可以對(duì)照卡片上的注音認(rèn)讀漢字，他們?cè)诓恢挥X地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，還提高了直呼音節(jié)的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表揚(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)

直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個(gè)帶有普遍性的問題，為了解決這個(gè)問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

興趣是人對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)。因此，可以說“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級(jí)的兒童長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對(duì)低年級(jí)兒童尤為重要。它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用開火車的游戲教學(xué)。游戲方法如下：師：“一（二）班的火車要開了”。生：“怎么開？”師：“順著一組往后開”學(xué)生依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

小學(xué)拼音范文2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3.認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點(diǎn)：a、o、e的音、形教學(xué)。

難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)a、o、e的四聲。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。

我們先來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說單韻母。

二、 學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音

1.教學(xué)單韻母a

(l)演示課件，問：它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a，它就念a，發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長(zhǎng)些。

教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀，齊讀a。

(2)認(rèn)識(shí)四聲，掌握a的四個(gè)聲調(diào)

a是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號(hào)。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

?。阂宦暺健?/p>

(出示二聲符號(hào))這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要

往上揚(yáng)，記?。憾晸P(yáng)。

(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào)，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名

讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫三聲拐彎，再指名讀，齊讀。

(出示四聲符號(hào))這是四聲符號(hào)，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四

聲的音要向下降，叫做四聲降，指名讀，齊讀。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2.教學(xué)單韻母o

(l)看圖，指明說圖意。

(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的喔喔聲很像。

(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

3.教學(xué)單韻母e

(1)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

鵝的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母，指名讀，齊讀。

(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1.出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母a、o、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

2.認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

3.能正確書寫a、o、e。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認(rèn)識(shí)四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生書寫a、o、e

l.學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個(gè)a。

2、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個(gè)o。

3.學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。

4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5.學(xué)生練習(xí)書寫。

四、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結(jié)

我們認(rèn)識(shí)了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認(rèn)識(shí)了四線格，學(xué)會(huì)了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。

小學(xué)拼音范文3

【關(guān)鍵詞】：拼音教學(xué)；巧用多媒體

G623.2

拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，對(duì)于后期語文學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，重點(diǎn)是能熟練運(yùn)用。

拼音語音教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法常采用的步驟就是教師示范后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，學(xué)生聽到什么就讀什么。孩子們年紀(jì)小，不懂得要去仔細(xì)體會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音部位在什么位置，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，教師在學(xué)生的“大合唱”中難以分辨學(xué)生是否掌握準(zhǔn)確，發(fā)音是否到位，而且由于農(nóng)村教師師資等因素，教師發(fā)音存在很大差異，導(dǎo)致學(xué)生的讀音“千奇百怪”，這對(duì)學(xué)生將來能否說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶來很大的影響。并且拼音中個(gè)別聲母、韻母容易混淆，尤其是在拼讀上有一定難度，學(xué)生要學(xué)好拼音確實(shí)需要下一番功夫。要突破這些難題，可以巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、巧用多媒體教讀拼音――直觀激趣，獲得感性感知。

在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的圖片，但是圖片是靜止、無聲的，不能有效的激發(fā)學(xué)生求知的興趣，也不能很好的給學(xué)生示范發(fā)音。我在教學(xué)中，為巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就下載了一些童話故事的范讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味，聽完一個(gè)后，學(xué)生還不滿足，于是我拿出一本帶拼音的故事書，選擇一個(gè)讀給學(xué)生聽，然后問學(xué)生：“你們想不想自己看故事？講故事給別人聽呢？”學(xué)生們都想，可是不會(huì)識(shí)字，于是教師順利引出根據(jù)拼音識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在具體學(xué)習(xí)每一個(gè)拼音時(shí)，教師盡量把情境圖制作成為動(dòng)畫。如學(xué)習(xí)“m”：在多媒體環(huán)境下給學(xué)生展示歌曲《我的好媽媽》的flash，學(xué)生跟著唱歌，當(dāng)多彩的畫面和動(dòng)聽的歌曲結(jié)合在一起，學(xué)生忘情的投入其中時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“平時(shí)常常喊媽媽，想不想送個(gè)禮物給媽媽呢？”教師在黑板上板書“媽”的拼音，教讀“m”，讓學(xué)生跟著課件的標(biāo)準(zhǔn)讀音讀，同時(shí)觀察規(guī)范的口型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，再展示字母“m”的寫法，學(xué)生跟著方法描紅。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的語文知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于引導(dǎo)學(xué)生用形象思維學(xué)習(xí)，獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。

二、巧用多媒體教讀拼音――化難為易，變抽象為直觀。

第一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，易突破聲、韻母識(shí)別難點(diǎn)。

在漢語拼音學(xué)習(xí)中，對(duì)于個(gè)別容易混淆的字母，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如b和d、p和q，單純依靠學(xué)生的聽、記、寫是很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。而巧妙地利用多媒體教學(xué)，可以有效地解決這一難題。我在教學(xué)b和d、p和q時(shí)，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段情境：一匹駿馬在山坡上從左向右向上奔跑， 在山坡旁邊一座小屋內(nèi)，一個(gè)小弟弟聽到馬蹄聲，推開玻璃窗向外看，看到美麗的駿馬，十分開心，然后跑出去和駿馬玩耍，最后騎上馬從右往左高興的玩耍。在涉及教學(xué)的聲母時(shí)，突出聲母，并強(qiáng)調(diào)開口，給學(xué)生歸納：右邊圓圓b和p，左邊圓圓d和q.然后設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生能順利區(qū)分后，才能順利再次播放這個(gè)動(dòng)畫。實(shí)踐證明，這能很好的解決首次教學(xué)問題，但在后期仍需要不斷強(qiáng)化。

第二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能解決發(fā)音不規(guī)范的問題。在漢語拼音教學(xué)中，規(guī)范的發(fā)音一直是一個(gè)難點(diǎn)，主要是學(xué)生發(fā)音部位不準(zhǔn)確，口形不對(duì)；二是教師發(fā)音不規(guī)范，難以正確的示范。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以突破這一難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在資源共享的今天，要找到根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律、發(fā)音的生理特征而制作口腔的縱剖面的發(fā)音課件，是十分容易的。通過多媒體在視覺、聽覺上的直觀演示，學(xué)生通過觀察、模仿，能迅速地找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，對(duì)個(gè)別疑難點(diǎn)，教師通過組織學(xué)生練習(xí)、集體、個(gè)別矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可巧妙進(jìn)行拼讀難點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧，這對(duì)初識(shí)聲母、韻母的小學(xué)生來說，有一定的難度。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聲韻找朋友”的動(dòng)畫，首先動(dòng)畫出示學(xué)生熟悉的字和它的聲母、韻母，如“爸”，并分別識(shí)讀聲母、韻母，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則，按照學(xué)生自讀―多媒體演示―跟讀―自讀―生互讀等程序，學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，熟練掌握拼音拼讀技能。

三、巧用多媒體教讀拼音――適當(dāng)拓展，加強(qiáng)運(yùn)用。

兒童學(xué)習(xí)拼音容易自滿，教師在教讀的時(shí)候，學(xué)生常常能容易的認(rèn)識(shí)，但過幾天就又忘記了，究其原因，還是在于沒有真正的掌握拼音的形、音和字的聯(lián)系。要真正掌握拼音，就要多練習(xí)和運(yùn)用，而小學(xué)生對(duì)枯燥的拼音練習(xí)不太感興趣，所以，運(yùn)用豐富有趣的多媒體資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，有利于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的拼音知識(shí)。

1.基礎(chǔ)練習(xí)?？梢赃\(yùn)用游戲等多種方式，對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如設(shè)計(jì)“勇奪紅旗”（學(xué)生填寫、識(shí)讀正確一個(gè)聲母、韻母上一臺(tái)階，最先到達(dá)頂點(diǎn)的為勝利者，可分個(gè)人、小組比賽）、“射擊游戲”（出示聲母、韻母等，學(xué)生讀、寫，正確的成功“射擊”）等，在學(xué)生聽、讀、寫的過程中，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)拼音范文4

拼音的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在聽，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，不僅要多聽錄音帶，認(rèn)真聽老師的發(fā)音，而且要會(huì)聽辨。多聽不同的人的發(fā)音，辨別發(fā)音正確與否。而合作學(xué)習(xí)就創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都聽，都讀。齊讀拼音有濫竽充數(shù)的，個(gè)別指名讀只能讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦。而兩人合作學(xué)習(xí)則讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互相聽、互相讀中學(xué)拼音，發(fā)展能力。

說的能力的培養(yǎng)更離不開兩人合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)班

四、五十人，每個(gè)學(xué)生說一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。兩人合作學(xué)習(xí)可給每個(gè)孩子說的機(jī)會(huì)和權(quán)利。特別是拼音教學(xué)中遇到拼音字形、拼音插圖、看圖講故事的想像練習(xí)時(shí)，孩子們?nèi)巳讼胝f，都有各自的看法。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就利用了課程資源中學(xué)生的人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽眾又當(dāng)演說家，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

兩人合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。在課堂上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景，老師提出一個(gè)問題或提供給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生舉手了。他們都想?yún)⒓樱芑卮饐栴}或表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一個(gè)或幾個(gè)，其他的學(xué)生只能坐失良機(jī)。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，現(xiàn)在提倡的小給學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了空間和時(shí)間。但一個(gè)小組四五個(gè)孩子中總有一個(gè)或兩個(gè)孩子成為旁觀者和局外人，尤其在低年級(jí)這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。面向每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是達(dá)不到的。兩人合作學(xué)習(xí)則比較有效地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開始課堂學(xué)習(xí)的孩子先讓他在一個(gè)較小有范圍內(nèi)(兩人)開始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他的合作意識(shí)和合作能力有很大的好處。如拼音教學(xué)中，同桌兩人一個(gè)讀，一個(gè)聽，兩人都在復(fù)習(xí)鞏固。一個(gè)問一個(gè)答，兩人都在思考。兩人一起做游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了。所以兩人合作學(xué)習(xí)，真正做到了讓每個(gè)孩子都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)拼音范文5

一、學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中存在的主要問題

⒈家鄉(xiāng)口音比較重，普通話氛圍不佳

我查閱了一下學(xué)生信息，發(fā)現(xiàn)虹橋小學(xué)一年級(jí)“隨父母進(jìn)城務(wù)工”的孩子老家多來自邵陽各縣區(qū)、漣源、平江、茶陵、望城或長(zhǎng)沙周邊地區(qū)，這些孩子在家里跟周圍人都是說家鄉(xiāng)話、長(zhǎng)沙話，很少說普通話。因生活中不常接觸拼音，家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)拼音時(shí)覺得麻煩，輔導(dǎo)困難。

⒉教師示范不足和讀寫誤區(qū)直接影響教學(xué)效果

有些教師存在著自身發(fā)音不準(zhǔn)的問題，在實(shí)際的語文教學(xué)中，存在著“讀不準(zhǔn)音教讀音不準(zhǔn)”的尷尬。其次，漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，學(xué)會(huì)拼和讀是關(guān)鍵，但教師對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。

⒊學(xué)生年幼，自主學(xué)習(xí)能力不足

對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子，就要學(xué)習(xí)抽象、陌生、枯燥的漢語拼音，困難不小，孩子難免興趣不高，并產(chǎn)生畏難情緒。

二、推進(jìn)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的對(duì)策

⒈教師把好語音關(guān)

首先，教師要努力為孩子們努力在校園內(nèi)外創(chuàng)建普通話氛圍。如利用網(wǎng)絡(luò)資源和音像資料，推薦孩子們聽純正的普通話發(fā)音CD碟，如《伊索寓言》《安徒生童話》等。在校期間早讀、課間、午間讀報(bào)時(shí)間都可充分利用這些錄音資料，讓學(xué)生多聽，多讀，多誦，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，在課堂上抓住發(fā)音規(guī)律，及時(shí)糾正學(xué)生典型的發(fā)音缺陷和不規(guī)范的語言交流。

有些老師上課時(shí)習(xí)慣于讓學(xué)生齊讀，總感覺齊讀的時(shí)候大家讀得響亮些，學(xué)生得到的鍛煉范圍更廣，其實(shí)不然。齊讀時(shí)聽起來學(xué)生都讀對(duì)了，但這種表面現(xiàn)象的背后無疑有“南郭先生吹竽”，只有認(rèn)真聽個(gè)別讀，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音的種種錯(cuò)誤或缺陷。如長(zhǎng)沙人把“土tǔ”讀成“tǒu”，“租zū”讀成“zōu”的發(fā)音錯(cuò)誤較為普遍；又如普通話中的f和h是很明顯的，但在方言中卻存在著相混的情況，“湖水”讀成“浮水”，“飛機(jī)”讀成“灰機(jī)”。出現(xiàn)這樣的發(fā)音，教師除了及時(shí)發(fā)現(xiàn)，還要用相對(duì)比較夸張有趣的方法指導(dǎo)學(xué)生找到正確發(fā)音的唇形和舌位。糾正一個(gè)有代表性的讀音錯(cuò)誤，往往可以糾正普通話中某一個(gè)語音系統(tǒng)的錯(cuò)誤。

最后，教師自身要把好示范關(guān)，在拼音教學(xué)中，教師的示范具有關(guān)鍵作用。教師要努力提高自身的普通話水平，避免自身的口音缺陷誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

⒉教師要把好難度關(guān)

第一，正確認(rèn)識(shí)拼音的工具性。漢語拼音的目的是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)推廣普通話，它只是一種輔助漢字讀音的工具，但長(zhǎng)期的實(shí)際語文教學(xué)對(duì)其要求甚高。如拼音教學(xué)內(nèi)容過多，抄寫任務(wù)過于機(jī)械，考試形式單一，使得拼音這一“拐棍”變成了目的。

第二，降低難度，讓拼音學(xué)習(xí)有趣起來。對(duì)于入學(xué)前很少接觸普通話的孩子來說，學(xué)習(xí)拼音是否易學(xué)易懂，直接影響他們對(duì)語文學(xué)習(xí)是否有興趣。教師怎樣使抽象枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感呢？筆者建議在課堂上運(yùn)用各種激趣手段，最大限度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

⑴拼音課允許孩子的身體“動(dòng)”起來：游戲玩一玩、動(dòng)作做一做、火車開一開、兒歌唱一唱。教師在教孩子認(rèn)識(shí)字母時(shí)，可以讓孩子們上臺(tái)用自己的身體的任意部位擺字母，讓臺(tái)下的小觀眾猜字母。孩子們?cè)诒荣愔信d趣盎然，在游戲中參與學(xué)習(xí)。

⑵鼓勵(lì)孩子思維“動(dòng)”起來：字母猜一猜、故事編一編，圖片畫一畫，口訣記一記。如在學(xué)習(xí)《dtnl》一課時(shí)，孩子們可以自己編記這樣的口訣：“小棒打鼓ddd，魚兒跳舞ttt，打開城門nnn，像個(gè)1字lll?！焙⒆觽?cè)陬^腦中編輯朗朗上口的口訣，一組組枯燥的字母變成了一幅幅有趣的圖像，孩子們充分表達(dá)出了自己豐富的語言和內(nèi)心感受，學(xué)習(xí)興趣大大提高了，枯燥的語言學(xué)習(xí)課堂呈現(xiàn)思維閃現(xiàn)的火花，這樣的課堂是最讓人享受的。

⒊教師要把好運(yùn)用關(guān)

漢語拼音在教學(xué)中的作用是通過漢字注音幫助孩子解決字音問題。學(xué)習(xí)普通話，最直接的目的就是輔助識(shí)字。教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如閱讀注音讀物、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用拼音。

小學(xué)拼音范文6

一、設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，老師普遍采用老師示范，學(xué)生跟讀的單一的填鴨式教學(xué)方法，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得預(yù)期的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要抓住小學(xué)生愛玩的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的游戲來展開教學(xué)，從而寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)拼音學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶與理解，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。在學(xué)習(xí)字母m和n時(shí)，為了便于區(qū)別和記憶，老師可以先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上站成一排，中間一個(gè)學(xué)生張開雙臂，把兩只手分別放在另外兩個(gè)學(xué)生的頭頂，這樣便形成兩個(gè)弧形，適時(shí)讓學(xué)生觀察，變成順口溜“兩個(gè)門洞mmm”，再讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，互相用手搭肩，形成一個(gè)弧形，編成順口溜“一個(gè)門洞nnn”。這樣的游戲，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的拼音字母的掌握，而且也能在很大程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣朗朗上口的口令或歌謠能幫助學(xué)生記憶。還有，由于b和p外形很像，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中容易混淆，因此，老師可以編一個(gè)類似于小姐姐，聽廣播，右下半圓bbb；小弟弟，爬山坡，右上半圓ppp等的兒歌，從而讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中增強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)字母的區(qū)分與記憶。

二、創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境展開教學(xué)

小學(xué)生還處于心智等各方面不是很成熟的年紀(jì)，而且小學(xué)生還普遍擁有豐富的想象力。雖然很多老師時(shí)常被學(xué)生天馬行空的想象所困擾，但是不可否認(rèn)的是充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的意義。在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，老師可以充分利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的情境展開教學(xué)，將學(xué)生引入情境中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的理解與記憶，使得教學(xué)收到良好的效果。比如，在學(xué)習(xí)字母“h”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以通過提問來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該字母，發(fā)揮想象，看看這個(gè)字母和我們生活中的哪一個(gè)事物特別相像，然后再鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生將h與生活中的靠椅聯(lián)系起來。這樣不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)i，u，ü這三個(gè)單韻母時(shí)，老師為了讓學(xué)生充分理解這三個(gè)韻母的區(qū)別與關(guān)系，可以通過創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事情境。比如，“i是一只螞蟻，頭上那一點(diǎn)是螞蟻的頭；u是一只把頭縮進(jìn)沉重的龜殼中的烏龜，但是它忘記把尾巴藏進(jìn)去了；ü是一條浮上水面呼吸新鮮空氣的鯉魚，上面的兩個(gè)小點(diǎn)兒是鯉魚圓鼓鼓的眼睛?，F(xiàn)在它們?nèi)齻€(gè)想要畫一張像。同學(xué)們?cè)敢鈳退鼈儐幔俊边@樣不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力與好奇心，而且也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積

極性，使他們躍躍欲試，想要幫它們畫好畫像，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)成果