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繪本故事范文1

繪本實在是神奇的東西，從幾歲到一百歲的人都能從中獲得樂趣，啟迪思考。繪本圖文搭配，生動呈現，啟發探索與學習的樂趣，讓讀者在繪本中發現新世界，這對兒童來說尤為突出：他們會與故事人物發生情感的交流，把自己的情感進行投射，獲得了情感的交流與教育。即使是小小的或薄薄的一本書，里面所包含的內容都極為深廣，很多故事中蘊含著德育資源。這些德育資源比平時的常規說教式教育更加生動，更加有趣，兒童在與繪本的親密接觸后，達到“潤物細無聲”的教育效果。教師要精心挑選適合兒童的繪本故事，依托繪本，把養成教育融合到趣味盎然的繪本閱讀中，打造以德育為主的繪本教育新通道。當一本本精美的繪本作品出現在兒童面前時，這些繪本故事中所娓娓講述的故事定會在兒童的心里種下一顆顆“健康成長”的種子。繪本中的道德教育就像是一汪柔水，潛移默化中，引導兒童積極向上，將他們性情中天真、善良、美好的一面帶給身邊更多的人……只有選擇恰當的繪本，才能達到以兒童興趣為支點，更好地引導兒童的行為，使道德教育的目標和內容無痕地滲入其中。

二、悟繪本，觸動心靈

在品德課堂上，筆者選擇與主題很適切的內容，目標一致，富有創新性，真正做到“以生為本”選繪本。對于繪本中各式各樣的故事，老師要學會分類保存和使用。如“合作與分享”故事系列讓孩子們懂得了只有學會分享與合作，才能創造和諧、快樂的人生；“做人”故事系列中讓孩子們從故事中的人物形象去尋找自己的影子，尋找自己的學習榜樣，從而學到為人處世方法、價值觀和道德意識，等等。對繪本故事德育資源進行挖掘，鼓勵學生暢所欲言，大膽發表自己的感受，通過大家的交流，把故事德育資源歸納出來。學生通過自己的討論，所謂“有感而發”就更容易掌握應有的道理。運用繪本素材將繪本故事與課堂教學巧妙結合，可以深化學生的道德認識，比簡單的說教效果更明顯。繪本拓展，就讓品德課堂跨越了時間和空間，貼近兒童的現實生活。聯系教材，有針對性地選擇繪本，聯系教學對象仔細地潛下心來思考，彰顯繪本的魅力。教學《保護牙齒》主題時，恰逢“愛牙日”主題教育活動，考慮到二年級兒童的實際情況，于是挑選了與牙齒相關的繪本，兒童深受啟發：鱷魚都知道該刷牙，我們就更應該自覺了。這種生活教育是那么快樂。看完《牙齒大街的新鮮事》繪本之后，孩子們肯定都已經知道了，保護牙齒的好方法。諸如此類，在品德課堂上將繪本故事巧妙地引入，兒童的注意力地很容易就被牢牢地吸引，也觸動學生的心靈，自然而然引發他們回憶起已有的生活經驗，并在交流故事的理解中碰撞出思維的火花，教育的效果自然不言而喻了。

三、演繪本，指導行為

繪本具有非常獨特的表征：繪本主要“用畫面來說話，它非常強調畫面的連貫，它通常被規定在32頁或40頁之內，這幾十頁畫面要形成一個連續的視覺影像，就仿佛是一部電影短片。”（彭懿語）在品德課堂上，教師要搭建各種體驗平臺，創講臺為舞臺，開啟兒童智慧的大門，引領兒童對繪本角色進行扮演或創編。角色扮演的游戲，主要功能在于把故事里的角色，跟孩子真正聯結起來，從而促使孩子把自己的生活經驗和故事情節聯結起來，去感受故事角色的情感，比照自己與故事角色的一言一行，從而產生共鳴，潛移默化的教育就會在這個過程中悄悄地發生了。就在這樣角色扮演中，孩子會慢慢地理解故事中的含義。正如一位學者說過的：孩子的童年需要文學的浸潤，用表演的方式來演繹文學，將會是孩子一生中最珍貴的記憶。通過游戲的方式，培養孩子情緒管理、人際溝通、自我探索與社會適應能力，也就是說提升孩子的心理能力。借助繪本玩角色扮演的游戲，是促進孩子心理能力的發展簡單而又有效的好方法。在表演繪本角色過程中，當成一次愉悅的游戲，在游戲中體會繪本角色的心情與處境，學會分享、交流自己的情緒、情感，形成自己的行為準則。

繪本故事范文2

繪本誕生于19世紀后半葉的歐美地區。在亞洲，日本的繪本從上世紀50年代開始起步，我國臺灣地區繪本大致從上世紀60年代后期開始起步，至80年代后發展繁榮。只可惜，繪本引入大陸地區是2000年前后的事。目前中國所有成年人的幼年時代，都沒有接觸過繪本，很多人是在自己有了小孩之后，才第一次知道還有繪本的存在。

繪本生動、但書價頗高。一本繪本一般只有幾十頁，孩子十幾分鐘就看完了，卻要價三四十塊錢。如果成百上千本的往家買，經濟上首先是個負擔。繪本以精裝為主，又重又大的尺寸，不適合家庭書柜的存放。

于是，專門租售繪本的民間圖書館應運而生。從2005年，國內第一家專業的少兒繪本圖書館開張到現在，繪本圖書館如雨后春筍般在全國各地冒出來，據不完全統計，店鋪數量超過四位數，已經成為一個新興的行業。然而，筆者歷時半個月的調查采訪發現，絕大多數繪本圖書館都是慘淡經營，其中不少難以為繼。面對美好的事業和經營之間的兩難選擇很多人選擇了望而卻步，但筆者最近通過走訪發現仍有一批俯身兒童閱讀事業的人堅守在這;“掌柜”不急于眼前利益而義無反顧地投入到這項有益于兒童成長和素質提升的偉大事業當中。大連閱美故事屋的經營者董曉琳女士就是其中最典型的代表。

一日午后，筆者匆匆間來到了閱美故事屋，進門映入眼簾的便是整潔的環境，一排排整齊的繪本書籍與墻壁上多彩的兒童繪畫相映成趣，書籍下面的空間是榻榻米式的設計，不管多大的兒童都能在這個空間里暢游繪畫的美好，完成幼小心靈的升華。前臺接待人員的微笑相迎更讓人心里暖暖的……

初識曉琳，她正在和一個導演探討故事屋VCR的拍攝，她的聲音磁性中充滿了“慈性”，眼神中透著真誠和堅毅，大方而美麗蘊含無限的親切感，巧笑嫣然中獨具魅力。我們圍坐在榻榻米上，促膝長談。她帶我走進了她的世界……

不忘初心 構筑兒童心靈的家園

“師者，傳業授道解惑者也”――這是對教師最好的詮釋。而從小懷揣著為人授業解惑夢想的董曉琳卻在不經意間學習了金融專業，走進了她不是很喜歡的金融領域，一干就是十年。這十年跟她打交道的是各種財務報表、投資者、在資本與財富的棧道上長袖勁舞。一路下來雖收入頗豐，但讓她心有忌憚，一個淡漠冰冷的環境，充滿殘酷競爭的市場，她雖能應對，但總覺有些缺失，她渴望的是曾經的夢想。推動夢想之舟的力量來源于她的女兒，從一個嗷嗷待哺的新生兒逐步長成了一個妙語偶得、懂義知禮的“小姑娘”，這要得益于繪本故事，因為從孩子很小的時候開始，董曉琳就購買了大量的繪本為孩子讀故事，在講故事的過程中，收獲了作為母親與孩子間親密互動的快樂。“為什么不把這么美好的事情讓更多的孩子知道并一以貫之呢？”于是就有了今天的閱美故事屋，沒有什么比親自實踐并取得成效更有說服力的了，曉琳談到創業初衷時總會從母親的角度認識自己的事業，推廣自己的事業。從選址到繪本的采購;從設計各種活動內容到探索經營模式;從呼吁家長重視兒童閱讀和故事互動到邀請媒體參與;事無巨細，都是她親歷親為，她也在體味著一個創業者所必須經歷的驚喜、困惑、盲目、五味雜陳……

風雨之后現彩虹，而今一個標準化，集各種形式主題故事會、家長精讀會、各類兒童故事派對，繪本租售，各種親子DIY活動的場館蔚然呈現在濱城家長面前，讓人耳目一新。

她累并快樂著。

勇于探索 一肩做品牌一肩擔公益

談及現在經營的閱美故事屋，曉琳最開心的是能和孩子們在一起。她的故事屋不是最大的，但服務可以永遠都是要創造最佳，首先在收費標準上就可以看得出閱美不是以逐利為目的，年卡680元，價錢雖低但服務標準一點也不能降低。每一個會員小讀者都會在閱美享受到全方位的關愛和服務。首先，閱美故事屋的繪本數量種類繁多，內容涵蓋了品格養成、行為習慣、人文地理、天文歷史、原版英文等等。這里繪本更似浩瀚的知識海洋讓小朋友沁潤其中，其樂無窮.從新生兒到小學生閱美故事屋根據不同年齡段的小讀者，提供不同的閱讀指導，設計閱讀課程，在完全自由的閱讀環境下，更具針對性，而每周的主題故事會更是設計精妙，緊緊圍繞兒童成長環境中的點點滴滴，生動有趣，讓平時好動“坐不住”的小朋友也能投入其中，還有角色扮演，讓孩子們成為故事的“主人公”，這種“存在感”既讓孩子得到了鍛煉又讓孩子受到了一次最好的教育。寓教于樂在這體現得淋漓盡致……

出色的組織能力和研發能力是閱美的核心競爭力。董曉琳和她的團隊創造性地打造出了很多原創兒童劇，她的故事會更多的是基于繪本而創作的優秀兒童教育作品，她的團隊在設計，布景，取材等方面都有所創新，可以說是一直被模仿，從未被超越。而閱美故事屋最大品牌就是董曉琳，她的聲音如海豚般清亮婉轉，恰似黃鶯出谷，流聲悅耳，越來越多的孩子被她的聲音深深吸引，各種故事會引人入勝，精彩紛呈。大連電臺，新商報等各類媒體親切稱曉琳為“曉琳媽媽”，各種兒童活動都邀請其參與，為小朋友帶來了一場場全新的“視聽盛宴”。而每晚收聽荔枝電臺FM108590閱美故事屋的“曉琳媽媽講故事”，已經成為諸多小朋友每天晚上的期盼。

2014年8月，成立僅僅一年的閱美故事屋更是引起中央電視臺的關注，品牌欄目《影響力對話》邀請董曉琳走進直播間，與著名主持人阿丘進行了一番討論，曉琳將閱美的故事和繪本事業通過央視呈現在了全國小朋友和家長面前，她對自己深愛的事業娓娓道來，偶爾低吟淺誦，讓主持人和全國觀眾了解到故事的力量，繪本的力量。

這才是她最想要的。

繪本故事范文3

一、課程目標

通過繪本《獾的禮物》，讓小朋友理解死亡的存在，理解愛的禮物可以傳遞，學會去愛父母師長、愛自己，學會用行動表達愛。

二、教學設計

以愛為主題貫穿課程，同時通過觀察、思考、問答和動手等教學環節的設計，鍛煉小朋友們的觀察能力、表達能力、發散思維和動手能力。

三、教學用具

課程ppt、繪本、折紙

四、教學過程

（一）課程導入

觀察活動：（引導小朋友們觀察圖片）

1.觀察動物獾的圖片，說明獾的外形特征

2.觀察故事中的主人公獾的圖片，總結其外形特點，引出這只獾已經很老了

（二）內容教學

1.講述繪本《獾的禮物》

2.思考并回答問題：

（1）獾去哪里了？

（2）獾留給大家的禮物到底是什么？

（三）發散思維練習

1.鼴鼠非常感謝獾，在它離開后，仍然有他的愛陪伴著朋友們，鼴鼠等朋友會不會把同樣禮物帶給別的人？

2.想一想，我們生活中有沒有收到同樣愛的禮物呢

3.誰送給過我們愛的禮物呢?

4.我們怎么把我們的愛送給他們呢?（注意，針對不同的人，要有不同的愛的方式）

（四）動手練習

折紙——愛心

借助愛的表達與傳遞，為愛的人，折一顆代表的心

繪本故事范文4

一、選擇合適的材料，構建良好的學習平臺

針對不同年齡段的孩子，選擇的繪本故事教材應該是有所區別的。另外，在一個班級內也應根據幼兒學習能力的差異進行分別輔導。在幼兒的繪本故事教材選擇上，我們可以從以下幾個方面入手。

（1）以圖為主，吸引孩子的興趣。幼兒的繪本教材應該以大量優美的圖片為主，以精彩的圖片吸引幼兒的注意力。讓孩子在感受圖片魅力的同時，慢慢了解圖片的內容，并盡量在教師的指導下，用自己的語言說出來。在初期，我們可以選擇經典的童話故事《格林童話》《一千零一夜》《兒童百科全書》等。

（2）循序漸進，增加文字內容。在幼兒學習語言的過程中，文字的重要性是無與倫比的。在幼兒的聽說能力達到一定水平后，我們可以嘗試著對孩子加強語言書寫的訓練。我們可以把內容加入到精彩的繪本當中，通過繪本內容的不斷加深，讓幼兒的語言學習也循序漸進地提高。

（3）定期更新，保持新鮮感。對于應用于幼兒語言學習的繪本教材，我們每隔一段時間就應當增加新的內容，不斷保持幼兒的學習興趣。在幼兒的語言教學中，讓孩子能自由選擇喜愛的讀本進行閱讀，教師的作用就是根據幼兒的興趣，幫助他們制定相應的閱讀計劃，有計劃地閱讀對語言的學習也是有幫助的。

二、創建寬松的學習環境

幼兒應該在童話的世界里進行知識的學習。對于幼兒的學習場所，我們可以根據繪本教材中的精彩內容設計不同的寶寶劇場、開心游樂場、趣味猜謎、手工藝品展示等，保證讓幼兒在歡樂的場所中學習。我們只有用心布置幼兒的學習場所，才能更好地與孩子進行互動溝通，提高他們的語言表達能力。對于幼兒學習環境的設計，我們可以從墻面裝飾、開心游戲、小鬼當家等幾個環節入手。首先，我們可以把精彩的繪本故事做成掛飾，圖畫等裝飾在墻面上，讓孩子身處童話的世界中學習語言，必定是事半功倍的。其次，我們可以根據繪本故事中的情節，組織孩子們進行故事的表演等活動，讓孩子在參與的過程中加深對語言的理解和掌握。第三，我們可以讓幼兒自己把所看過的繪本故事講給大家聽，在給大家講故事的過程中，對語言的掌握也會不斷走向成熟。

三、繪本故事教學實例

（1）狐貍爸爸鴨兒子。這是一個充滿愛意的小故事，故事的大致內容是有一只狐貍，在見到一枚鴨蛋后決定把鴨子孵出來再吃掉，但經歷了漫長而辛苦的孵蛋過程后，狐貍在毛茸茸的小鴨子出生后反而不舍得吃了，變成狐貍爸爸照顧起了鴨兒子。

在這個故事中，我們主要是想讓幼兒了解愛與被愛的幸福以及關愛生命的思想。我們可以借助多媒體設備幫我們完成繪本故事的教學。我們先放一段小視頻，森林里一只狐貍發現了一枚鴨蛋，在這個地方，我們可以向小朋友提問，下一步，狐貍會干什么？在幼兒的踴躍發言中，我們一點點地進行下面故事環節的展示。在幾個關鍵的環節，比如狐貍孵蛋的過程，小鴨子孵出的一剎那等。通過引導，讓幼兒了解狐貍內心的變化。在故事的結尾，讓孩子們討論一下，狐貍沒有吃掉小鴨子，狐貍會怎么照顧小鴨子的呢？鴨兒子又會為狐貍爸爸做些什么呢？通過討論和講解，讓幼兒愉快地進行知識的學習和語言的掌握。

（2）小老鼠學畫畫。這個故事中主要介紹了各種事物的顏色以及不同顏色混合后的結果，能讓孩子初步了解顏色混合的奇妙以及不同顏色搭配出的美麗圖案，還能學習到保持畫面的整潔才能畫出漂亮的圖案。

繪本故事一開始，小老鼠出現了，還拿著一支畫筆。我們就可以讓小朋友踴躍發言，說說小老鼠想干什么。當小老鼠將畫筆點向顏料盒里的黃色時，我們可以問小朋友，黃色可以畫出來什么呀？這時候，教師就可以通過小朋友的發言，將黃色的物品列舉出來，比如香蕉、梨子、小黃花等。在這個過程中，小朋友們便學會了將不同的物品跟不同的顏色連接起來。在這個繪本故事的教學中，可以讓幼兒拿著自己的畫筆進行現場的模仿，進行語言和繪畫的同步教學。最后，讓他們拿著幾種不同顏色的畫筆在同一個地方描一下，畫面變成黑色了，然后向小朋友講解一下不同顏色搭配的結果。這個過程也可以穿插提問，不同顏色混到一起會變成什么樣，然后通過實際的操作驗證答案的正確性，也讓小朋友了解顏色混合的概念。

繪本故事范文5

【關鍵詞】信息技術；繪本故事；道德與法治；效能

我國教育技術學專家何克抗教授曾經說過：“改變傳統的教學結構和教學模式，信息技術與課程整合是目前最有效的途徑。”信息技術進入道德與法治課堂，通過其特有的融合與重構功能，提高了教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。

繪本是以兒童為主要對象的一種特殊的兒童文學樣式，是繪畫和語言相結合的藝術形式。繪本故事進入道德與法治課堂，豐富了道德與法治課的課程資源。

運用信息技術，展現繪本故事中的德育內涵，發揮繪本故事的德育價值，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教育效率，值得我們嘗試。因此，在道德與法治課堂中，我們嘗試用信息技術提高繪本故事在道德與法治課堂的使用效能，把繪本故事在學生培養方面的積極教育效果發揮出來。

一、信息技術降低了課堂成本，使繪本故事進入課堂成為可能

繪本是以兒童為主要對象的一種特殊的兒童文學樣式，是繪畫和語言相結合的藝術形式，其基本特點是以圖畫為主，文字為輔，文字大多簡短、淺近，圖畫多為手繪之作，生動迷人。新西蘭兒童文學研究學者多羅西?懷特曾闡述過繪本與兒童成長過程中的關系：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”許多專家也認為：繪本在學生的認知發展、生活態度、人格成長、審美素養與創造能力的培養方面，具有積極的教育效果。如成長故事類的繪本讀物，在孩子成長過程中發揮一定的引導作用。孩子在這類讀物中往往能看到自己和同伴的影子，并能在主人公的經歷中找到情感和心理需求的共鳴。文學特點，讓繪本自然而然地走進學生的道德與法治課堂。

但繪本在道德與法治課堂上的使用卻遭遇了“攔路虎”――多數繪本故事以繪本實體書的形式出版，圖畫多為手繪之作。圖文兼美的繪本因此價格并不便宜。試想，上一節道德與法治課，需要購買人手一本或兩人一本的繪本故事書，其課堂投入實在太大。因為一節、兩節的研討課、展示課需要，偶爾為之尚可，長期如此操作那是不切實際的。我們只能望書興嘆：買不起！

一個繪本故事的指導閱讀如果用閱讀課的形式上，往往需要整整一個課時完成。有個別讀本甚至需要幾課時完成。道德與法治課一周只有兩課時，每節課課堂教學僅僅40分鐘。我們追求的高效課堂要求每一分每一秒都用到實處，課堂效率才能體現。倘若學生在道德與法治課堂上自行翻閱實體繪本，不僅時間的花費讓人難以接受，而且低年級的課堂調控難度也急劇增加。老師的“一張嘴、一本書、一支粉筆的看圖說理”又怎能敵得過如此有趣的繪本。我們只能望書興嘆：用不起！

信息技術具有交互性、集成性、可控性等特點，集聲、光、電、影于一身。它可以解除繪本故事的束縛，讓它在道德與法治課堂中順利使用。我們用信息技術把買回來的繪本制作成PPT課件、電子書……于是孩子們通過投影儀、電子白板等媒體，在老師的指導下，一起閱讀繪本故事。繪本什么時候用、用什么方式展現、使用時長……都在教師的掌控中，課堂調控易如反掌。如此操作，大大降低了課堂成本，提高了繪本在道德與法治課堂的使用頻率。用信息技術這把鑰匙，打開繪本進入道德與法治n堂的大門，讓繪本進入道德與法治課堂成為可能。

二、信息技術凸顯繪本故事的特點，使學生歡迎繪本進課堂

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，強調視覺傳達的效果，而信息技術在繪本教學中的有效運用，能使繪本的形象更直觀，色彩更鮮艷，畫面更栩栩如生，從而使繪本教學變得更加生動，易于實現用繪本激發學生學習道德與法治課程興趣的目的。道德與法治課程倡導的是生活性、活動性、開放性的新型課堂教學，無趣的學習是我們實現育人目標的死穴。偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師！”現代信息技術能將繪本中的文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學繪本的內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，從而使繪本的任務迅速完成――極大地調動學生參與意識和學習興趣。

如在學習《中秋節》這一主題時，我們從中國神話故事繪本系列中的《孩子最愛讀的中國神話故事》，截取繪本《后羿射日》、《嫦娥奔月》內容，配上音樂，順利完成“社會常識目標”――讓孩子了解慶祝中秋節的習俗和有關的傳統文化，知道拜月亮、吃月餅的由來。圖文兼美的繪本，讓學生欣賞得津津有味，教師適時穿插中國傳統文化的宣導，民族自豪感逐漸形成。

三、信息技術提供自組繪本電子書庫的可能，使繪本故事資源更豐富

我們全面分析《道德與法治》教材，了解每冊教材的核心和內容，把握好教材的重難點，鎖定繪本選擇方向，運用信息技術，自組繪本電子書庫，使繪本故事資源更豐富，教師使用起來得心應手。電子書庫的繪本故事主要有兩個來源。一種來自于我們整理的圖書館繪本故事藏書。我們把它們找出來，分門別類，尋找與教材的共通點，發現繪本故事的使用點。然后我們采用照相、掃描等信息技術自制電子繪本書。另外一種來自互聯網。我們直接上網挑選，下載有用的電子繪本書，豐富我們的繪本電子書庫。

以北師大版一年級《道德與法治》繪本電子書庫構建為例，繪本電子書庫的建立是有依據的。首先我們分析教材的教學核心。上冊教材的教學核心是：適應學校生活，下冊教材的教學核心是：養成良好習慣，共八個單元組成，每個單元包含若干主題活動。我們于是把目光轉向引導學生適應學校生活、養成良好習慣的電子繪本。這兩冊書“兒童與自我”“兒童與社會”“兒童與自然”三條主線非常明顯。如“兒童與自然”這一主線的鋪排是緊扣學生的生活，按季節的推移設計：兩冊教材分別安排了《美麗的秋天》、《冬天來了》、《春天來了》《夏天來了》四個單元的學習。我們為這類單元的學習配備系列性的季節類電子繪本。

圍繞中秋、重陽、春節、清明、端午等傳統節日的主題活動我們配置了《中國神話故事繪本系列》《中國傳統節日繪本系列》。

圍繞《我們小學生要這樣做》、《守規則保安全》、《健康安全過冬天》、《健康安全有意義的暑假》等主題活動，我們配置了與學習探究、規則習慣、生命安全相關的成長電子繪本系列。如大衛?香農的大衛系列、《不懂安全的大灰狼》、《課間十分鐘》等。

四、信息技術賦予我們編輯的能力，使繪本故事靈活服務于課堂

繪本故事進入道德與法治課堂是為教學服務的。我們通過信息技術獲得了重新編輯繪本故事的能力。我們可以根據學生的實際、教學的需要、設計的鋪排，自由刪減、增加、組合繪本故事，使繪本故事的使用更適切。如在教學北師大版一年級《道德與法治》下冊第三單元主題二《端午節》時，我們可以選取《小艾的端午節》這個繪本故事。這本繪本故事共30頁，要把故事講完得十分鐘。我們根據教學需要節選了繪本故事中的11頁內容，敘述小艾跟隨媽媽回外婆家過端午節的故事，涵蓋了端午節的各種習俗：包粽子、戴虎頭帽、掛香囊、舞龍、放河燈等。又通過小艾心中的“為什么”，增加引入另外一本繪本――中華繪本故事中的《端午節》，插播視頻《賽龍舟》，喚醒學生的經驗記憶，引導學生講述自己是怎樣過端午節的。從而讓學生全面了解端午節的有P知識，增進對民族傳統文化的感情，感受民族文化的魅力。

我們上道德與法治課，很容易進入“語言說教”的教學模式，最終導致道德與法治課堂的低效和無趣。我國近代思想家、學者梁啟超曾提醒我們要重視興趣的作用。他說：“總而言之，趣味是活動的源泉，趣味干竭，活動便跟著停止，好像機器房里沒有原料，發不出蒸汽，任憑你多大的機器，總要停擺……”教師倘若能在課堂上激發學生的學習興趣，將有利于學生的核心素養的培養。為了實現這一目標，教師一直行走在探索的路上。我們如《西游記》里的孫悟空，用層出不窮的招數取到“育人”這一真經。行進中“繪本故事”“信息技術”的融合，成為我們探索的新招。運用現代信息技術，化靜為動，聲形并茂，激發學生濃厚的繪本閱讀興趣，從而提高學生在道德與法治課堂上的學習效率。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。讓我們在道德與法治課堂上發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，利用繪本故事，激發學生學習興趣，提高道德與法治課堂教學的實效。

參考文獻：

[1]廖長安.借助多媒體提高小學品德與生活（社會）課教學的實效性，[J]亞太教育，期刊，2015（08）.

繪本故事范文6

[關鍵詞] 股本全流通；盈余反應系數；超額盈余回報；市場效率

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.03.115

1 引 言

股權分置是我國資本市場漸進轉軌過程中的特殊歷史產物，目的是維護國有股對上市公司的控制權。在資本市場發展早期，股權分置這一問題的嚴重性還不明顯。然而隨著資本市場的快速發展，非流通股的規模也呈現較快增長趨勢，從而導致流通股與非流通股之間同股不同權的現象日益嚴重，甚至成為了非流通股大股東進行大肆“圈錢”的制度陷阱，嚴重損害了投資者的利益，打擊了廣大中小投資者的信心，從而一定程度上造成我國股市長期萎靡不振的重要制度弊病，因此股權分置已經嚴重影響到我國資本市場的持續健康發展。我國2005年啟動的股權分置改革就是旨在消除同股不同權、流通股與非流通股利益分置、價格分置等一系列問題，從而形成資本市場同一的定價機制，建立起統一的利益共享平臺，促使非流通股大股東的行為由內部股東博弈向外部市場博弈轉變，從而促使我國資本市場基于定價功能、投融資功能為基礎的源配置功能得到進一步提升。所以，股權分置改革可以說我國資本市場一次深刻的制度變革，此次改革一方面解決了股權分置這一長期困擾中國股市發展的制度弊病，同時另一方面還為我國進行資本市場各項后續改革和制度機制完善奠定堅實制度基礎，提供有益經驗借鑒。

2 文獻回顧

西方學者對資本市場效率進行了大量開創性的研究。Fama（1965）首次提出有效市場假說，并認為有效證券市場上的交易是“公平博弈”，公開信息對每個投資者都是均等的，任何投資者都不可能通過信息的處理獲取超額收益。Ball and Brown（1968）認為公司證券的市場價格會對財務報表的信息做出反應，非正常回報與盈余預計誤差具有顯著的相關關系，雖然公司披露的盈余信息并不是影響股價的唯一因素，但是對投資者而言具有決策有用性。Michael Firth（1975）的研究表明，在控股事件公告前的30天內，有關控股事件的信息已經充分、及時有效地從傳達給投資者，并證明英國股票市場是一個半強式有效市場。Shiller（1981）認為，能被紅利折現模型解釋的波動率顯著小于股價波動率，并認為股票市場遠沒有達到有效水平，這一結論引發了學術界對有效市場假說的深刻反思（Malkiel，2003；Yen and Lee，2008）。Jegadeesh and Titman（1993）的研究認為，短期內，股價的變動具有一定的慣性，其變動趨勢會在未來的半年、甚至一年內繼續延續其以前的價格變動走勢。所以，過去的股價變動情況以及公司盈利情況對預測未來股價走勢都具有極為有益的預測價值。然而，Ball（2009）認為，雷曼兄弟等一大批大型金融機構的倒閉，不僅僅源于對有效市場的過度自信，而是反映了人們未能汲取有效市場假說失敗的教訓。Lee（2010）通過對1999―2007年間32個發達國家以及26個發展中國家資本市場的研究得出，股票市場并不是有效的。

在對中國資本市場效率研究方面，吳世農（2003）通過使用白噪音檢驗、單位根檢驗、隨機游走①檢驗以及ARMA-GARCH-M模型檢驗等方法對深圳股票市場的有效性進行了系統檢驗，認為深圳股票市場還不滿足弱式有效市場標準，達不到弱式有效水平；此后諸多實證檢驗也得出了類似結論（俞喬，1994；張亦春、周穎剛，2001；胡波等，2002；于亦文等，2005）。宋頌興、金偉根（1995）通過對29種股票的周收益率進行游程檢驗和序列相關檢驗表明，上海股票市場已達到弱式有效市場水平。同時，馬向前、任若恩（2002）亦認為，1993年以后，我國股票市場已達到非常低的弱式有效水平。此外，吳世農、黃志功（1997）通過超額收益檢驗法進一步得出了我國股票市場已屬弱式有效市場，但尚未達到半強式有效市場。劉劍鋒、蔣瑞波（2010）采用方差比方法對上海證券交易所、深圳證券交易所指數的短期收益率的統計計量顯示，中國證券市場程弱式有效。葉志強等（2013）從非預期非流動性新信息視角研究了股權分置改革后我國證券市場效率，結果表明我國上證A股市場價格對非流動性新信息的反應不足，價格調整不夠及時，上證A股市場是無效的。而張兵、李曉明（2003）通過選取上海證券交易所1992年至2003年綜合指數和1992年至1998年的388只個股為研究樣本，通過運用漸進有效性檢驗分析法得出，在1997年前我國股票市場屬于無效市場，而在1997年后我國股票市場逐步過渡到弱式有效市場水平。

3 理論分析與研究假設

股權分置時代，資本市場典型特征是國有大股東所持的非流通股與中小股東所持的流通股被嚴重割裂的二元市場。對于流通股而言，均按照股票的市場價值作為定價基礎；但對于非流通股而言，卻往往以所有者權益的會計賬面價值作為定價基礎，結果就造成兩類股權的持有者利益出現偏離，對于非流通股股東而言更加關注所有者權益會計賬面價值的變動，而對于流通股股東來說股票的市場價值才更為重要。而非流通股代表著持有公司絕對多數股權的大股東，因此對于非流通股大股東及其人而言，公司的市場業績以及股價變動并不重要，這就為控股非流通股大股東聯合其人以自身利益最大化為標準，合謀“掏空”上市公司，損害廣大流通股中小股東利益提供了制度“便利”。除此之外，由于股權分置的存在，廣大流通股股東亦難以利用“用腳投票”的手段對非流通股大股東形成制衡力量。因此，在股權分置的制度背景下，由于大股東及其人（公司管理層）的利益與公司股價幾乎沒有相關關系，那么以股價為基礎的各項股權激勵措施效果自然無法取得預期效果。

股權分置改革通過打破非流通股大股東與流通股中小股東間的利益切割，從而使公司股票的定價基礎建立在市場價值這一統一的定價平臺之上，股價的變動關乎包括大股東以及中小股東在內的所有利益相關人的利益，即大股東行的利益與中小股東的利益就通過股價緊緊捆在一起。因此，在后股權分置時代，大股東行為的經濟效果一定程度上也會體現中小股東的利益訴求，從而就形成了大股東與中小股東間統一的利益基礎，共同制約管理層的“機會主義”行為，防范其道德風險。這就與股權分置時代非流通股大股東通過與作為管理層的人合謀，共同損害廣大流通股中小股東的行為有著本質上的轉變。從公司治理的角度來看，后股權分置時代形成的大股東與中小股東制度化的共同治理平臺，有助于規范上市公司行為，尤其是信息披露行為，提高公司透明度，并以此為基礎規范上市公司經營管理，提升經營業績，引導上市公司朝著更加科學健康的發行發展。因此，股權分置改革對規范上市公司經營管理，建立科學有效的治理機制，提升公司市場核心競爭力與經營業績，實現股東價值最大化具有里程碑式的意義。最后，基于以上系統的理論分析，本文提出以下研究假設：

假設1：股權分置股改后，上市公司治理效率的提升能夠提升盈余反應系數。

假設2：股權分置股改后，中國資本市場的盈余反應系數提高，資本市場效率得到顯著提高。

4 樣本選擇與模型構建

4.1 樣本選擇

本文以2005年股權分置改革啟動之年為時間基準，選取股權分置改革啟動前兩年與啟動后兩年間在上交所與深圳證券交易所上市的全部A股上市公司，而不包含有以下幾類公司：（1）銀行以及非銀行金融機構類別的上市公司，主要原因是由于金融類上市公司的特殊性，對其使用的監管政策以及財務會計政策有別于其他行業上市公司；（2）ST*、ST公司，鑒于該類公司的財務會計數據往往異常值較多，可能會對整體研究結果產生干擾；（3）公司財務報告公布日期與公司股權分置改革完成日期間隔小于15日的公司，主要是為避免在選定的時間窗口內同時受股改完成事件與財務報告公布這兩個時間疊加影響，可能會對股改效果衡量產生干擾；（4）在樣本時間跨度內進行IPO的公司；（5）公司股價數據以及盈余數據不完整的上市公司。按照以上標準對滬深A股上市公司進行篩選，共得到如下合格樣本，詳見表1。

4.2 模型構建

本文將采用如下構建的盈余反映模型對研究假設進行回歸分析與實證檢驗，模型中各變量內涵詳見表2。

在上市公司披露的諸多財務信息中，為了便于準確識別盈余信息對超額異常回報的解釋度，故本文在上述盈余反映模型中納入了每股凈資產、審計意見類型、每股股利等變量，并將其定義為模型的控制變量。

5 實證結果與回歸分析

5.1 描述性統計

股權分置改革前后各變量描述性統計詳見表3。從表3可以得到，變量UE（未預期盈余）股改后均值為-0.616，小于股改前UE的均值0.016，而股改后UE的中位數0.086要大于股改前的0.037；此外，從表3中還可以得到，UE在股改后標準差為7.038，遠大于股改前標準差0.088。鑒于股改后UE均值為負數，因此取其絕對值可得0.616，該值要顯著高于股改前的0.016。通過以上分析，可以直觀地發現UE在股改后發生了較大的波動，這表明股改后投資者能夠更加清晰地甄別市場信息與公司特質信息。同時，還可以通過分析股改前后UE最大值和最小值情況來進一步佐證上述結論，股改后UE最大值為62.149、最小值-98.233，股改前UE最大值12.491，最小值-12.780，這說明股改后較股改前UE波動程度更大，總體上并呈上升趨勢，公司披露的財務信息更加具有決策有用性。

為進一步驗證上述描述性統計值的可靠性以及顯著性，本文對股權分置改革前后各變量均值進行了顯著性檢驗（詳見表4）。從表4可以得到，股改后變量UE與其他變量相比，均值發生了較大幅度的增長，這一結果得到在1%水平上檢驗的支持；其他變量均值總體上變動幅度不大，略有增長，除變量NA以外，其余變量沒有有得到顯著性檢驗的支持。

5.2 多元回歸分析

為保證多元回歸分析的可靠性和精度，避免回歸分析中的多重共線性的問題，本文對模型中的各變量進行了pearson相關系數分析，詳見表5。表5顯示，變量DIVD與變量NA之間的相關系數為0.296，為各變量間相關系數最大者，但并不顯著；此外，交叉變量BV*AUD與DIV*AUD間的相關系數為0.163，高于0.1；其他各變量間的相關系數均不高于0.1。這表明該模型中的各變量間的多重共線性程度較低，因此可以認為并不影響多元回歸分析的可靠性和精準度。

股權分置改革前后被解釋變量CAR對解釋變量UE以及其余控制變量的回歸結果詳見表6。在該回歸中，為更好地展現CAR對UE在股改前后的反映情況以及盈余反應系數的波動情況，故將總體樣本劃分成2個子樣本，即股改前子樣本和股改后子樣本。表6回歸結果顯示，變量CAR對UE的系數，即盈余反應系數，在股權分置改革前為0.031，t值為5.089，且在1%的水平上顯著；在股權分置改革后，盈余反應系數為0.045，t值為7.167，且同樣在1%的水平上顯著。因此，從以上回歸結果，可以得到股改后盈余反應系數較股改前出現了較大幅度的增長，增幅為45%。股改后盈余反應系數的大幅顯著提升表明，股改這一資本市場制度性變革，促進了上市公司治理制衡機制更加完善有效，從而使更多的公司特質信息被市場所吸納消化，并反映到股價中去，即本文假設1得證。

表6僅對股改前后盈余反應系數的總體變動情況作了描述，但卻沒有對股權分置改革前后4年內分年度的盈余反應系數的具體變動情況進行回歸分析，而表7所列示的股改前后分年度多元回歸結果則較好地滿足了本文研究要求，彌補表6之不足。從表7可以得到，在股改前第二年，盈余反應系數為0.025，t值3.754，且在1%水平上顯著，顯著性水平較高；股改前第一年，盈余反應系數為0.016，t值1.667，僅在10%水平上顯著；股改后第一年，盈余反應系數為0.038，t值5.698，在5%水平上顯著；股改后第二年，盈余反應系數為0.048，t值5.732，在1%水平上顯著。綜上，在股改前后四年的時間跨度中，盈余反應系數均得到了顯著性檢驗支撐。

圖1更以趨勢線的形式更加清晰地反映了股權分置改革前后盈余反應系數的變動趨勢。從圖中可以看出，股改前第一年較股改前第二年盈余反應系數略有下滑，這可能是由我國資本市場長期以來同股不同權，上市公司董事會常常由非流通股大股東把持，從而導致盈余操縱、財務虛假陳述時有發生，侵占流通股股東利益，從而使廣大流通股小股東信心受損，因此，股改前中小投資者投資決策就較少以來公司披露信息，而是按照市場信息，從而就導致嚴重的“羊群行為”。股改后，盈余反應系數較股改前都有了顯著提升，股改后的第一年較股改前的第一年提高了1.4倍，股改后第二年較股改后第一年提高了26%。這說明股權分置改革打破了同股不同權的資本市場制度弊病，從而使流通股中小股東與非流通大股東間的利益格局發生了重大調整，并將原非流通股大股東的扭曲行為進行校正，構建了大股東與中小股東統一的利益平臺，有力促進了公司制衡機制的完善以及公司治理效率的提升。在共同一致利益基礎上，上市公司披露財務信息更加充分、公允，從而使投資者信心顯著增強，再做出投資決策時會更加依賴公司披露的特質信息，從而有助于資本市場資源配置效率的提升。綜上分析，按照經典市場效率形式的界定，可以推斷，中國資本市場已基本達到弱式有效市場水平（證明了假設2）。

6 研究結論

本文利用大樣本數據，以股權分置改革為研究背景，以上市公司財務信息為微觀基礎，從公司特質信息的視角對股改前后我國資本市場效率進行實證檢驗與分析。研究表明，股本全流通時代，以同股同權、利益共享的新的治理架構將進一步提升上市公司信息披露質量以及公司透明度，有助于推動我國資本市場資源配置效率顯著提升，并使我國資本市場基本達到弱式有效市場水平。黨的十八屆三中全會對我國資本市場改革做出了頂層設計，描繪出了路線圖。當前，我國資本市場改革正處于深水區，股權分置改革不僅我國下一步深化資本市場全面改革奠定了堅實的產權基礎，同時股改的寶貴經驗和經濟后果也對后股權分置改革時代資本市場改革提供了諸多政策啟示：

一是健全上市公司信息披露機制，強化證監會對證券市場監管力度，加大對上市公司以及中介機構通過串謀等形式的違規處罰，嚴格規范機構投資者的執業行為，細化上市公司對重大事件的信息披露，堅決打擊虛假陳述、市場操縱、“老鼠倉”等違法行為，有力保護投資者合法權益，切實改變“政策市”的現狀。二是健全有效制衡的公司治理機制，充分發揮股東大會、監事會、獨立董事、經理層在董事會決策中的監督作用，從而使董事會在公司重大戰略及經營問題上保持客觀，使其成為上市公司風險控制的“防線”以及遵紀守法的“底線”。三是健全股權分置改革的后續補充配套機制。據新浪財經2統計顯示，2014年滬深兩市將有1296億股解禁，這無疑將會對市場產生較大影響。因此，完善規范大小非解禁行為，從而最大限度減少對股市的沖擊，確保后股改時代資本市場的有序穩健發展，保障市場效率的穩步提升。

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