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我們?cè)鯓幼龈赣H范文1
父親已經(jīng)八十七歲了，隨著歲數(shù)越來越大，他不是越來越安分守己，而是越來越不聽話了。
先說吃菜，凡是素菜父親幾乎從不下筷子，并且隔一餐沒有葷菜就要罷宴，隔上一天兩天還要求我們給他買酒喝，讓我們小家庭的人哭笑不得，他常常說在他三女兒家里的伙食怎樣怎樣的好，她家的酒怎樣怎樣的好喝，以提醒我們把伙食搞好一點(diǎn)。再說活動(dòng)，父親住在我家里，竟然要一天三次地下樓活動(dòng)，我家里住在六樓啊。我怕把他摔個(gè)好歹，常常勸他少出去一點(diǎn)。可是，他根本就不聽勸，我說過之后他依然我行我素。還有，該學(xué)的東西又不學(xué)，比如，怎樣調(diào)電扇的檔速。這幾年，他從三百里外的老家來我家玩，常常是只住六七天就嚷嚷著要回去，讓我們留也不是，送也不是。總之，在我們五兄妹的眼里，他已經(jīng)不是原來的父親，我們都對(duì)他表示越來越強(qiáng)烈的反感。特別是小妹，她對(duì)我說過不得不把伙食搞好的原因，為此，她背后罵過兩次父親。
雖然父親有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是，我覺得還是應(yīng)該對(duì)他寬容一些的，至少不能背地里罵他。一個(gè)生長在舊中國的老人，為了撫育五個(gè)子女長大，吃了多少苦，這個(gè)且不去說。單是他那個(gè)年紀(jì)就讓我不得不高看幾眼。人家都說：“人生七十古來稀。”可是，父親已經(jīng)超過古稀很多歲了，還能上樓下樓，這一點(diǎn)已經(jīng)是很難得的。如果不是身體好，像他這個(gè)年紀(jì)的人，得這個(gè)病那個(gè)病的人為數(shù)不少。想想看，一個(gè)生病老人，躺在病床，倒是不會(huì)上樓下樓，不會(huì)讓子女替他的安全擔(dān)心，可是老人的吃喝拉撒，可能讓做子女的更加心煩。我想：父親一生不抽煙，不喝酒，到老來，想吃一點(diǎn)好的，想喝點(diǎn)酒，也是情有可原的事。如果他早就有抽煙喝酒的習(xí)慣，難道我們做子女的就能不贍養(yǎng)嗎？不是也得好心侍候嗎？至于他好動(dòng)，有些老頑童的樣子，我也從開始的不理解到慢慢地想透了：一個(gè)沒有老伴的老人，雖然在子女家里過得挺滋潤，可是，那畢竟只是物質(zhì)的東西，他更需要的是有人和他說說話，那怕是一天十幾句也好。可是，做子女的又常常因?yàn)樽约旱氖虑樘啵櫜簧纤Ｒ粋€(gè)人就是再老，也是需要和人交流的，如果既沒有人和他談話，又不讓上街走一走，散一散心，豈不要悶出毛病來。
一個(gè)人無論他年輕時(shí)有多么輝煌，終歸是要變老的。當(dāng)一個(gè)人變老時(shí)，更多的是需要理解，需要寬容。如果沒有寬容，老人的生活會(huì)是多么枯燥和無聊啊，那樣的日子也許比在世界上消失了更為可怕。想著自己在若干年以后也會(huì)變老，我不僅對(duì)父親的好動(dòng)沒了反感，甚至還有一些羨慕呢。
我們?cè)鯓幼龈赣H范文2
關(guān)鍵詞：語文課堂；閱讀教學(xué)；師生交流
我在執(zhí)教小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》這一課時(shí)，感覺課堂教學(xué)效果不錯(cuò)，同時(shí)又有些許啟發(fā)，于是用拙筆寫下幾點(diǎn)感悟。
一、激起閱讀期待，增加閱讀效度
教學(xué)一開始，我采取談話導(dǎo)入：“在十九世紀(jì)有一位偉大的總統(tǒng)，他是……”我還沒有說完學(xué)生就說出“林肯”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。我本打算以介紹林肯的事跡導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)林肯的敬佩之情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文閱讀期待，進(jìn)而認(rèn)真讀課文。可此時(shí)我感覺得調(diào)整自己的教學(xué)策略，否則導(dǎo)人語就顯得生硬，也不會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀期待。于是我用文中內(nèi)容導(dǎo)人：
師：他是一個(gè)鞋匠的兒子，在大家眼中鞋匠的兒子和總統(tǒng)能聯(lián)系在一起嗎?
生：不能。
師：為什么。
生：鞋匠的兒子是卑微的，總統(tǒng)是偉大的。
師：為什么說鞋匠的兒子卑微呢?
生：因?yàn)樾呈潜拔⒌摹?/p>
師：看來在大家的眼中人是不平等的，職業(yè)是有貴賤之分的。那么在這位總統(tǒng)眼中，人和職業(yè)有沒有等級(jí)之分?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從文中找出能看出這位總統(tǒng)觀點(diǎn)的語句，并把這些語句劃下來。
學(xué)生紛紛投入到閱讀思考的學(xué)習(xí)中。看到學(xué)生讀得那么投入，對(duì)所畫語句的感悟是那么豐富，我深感課始導(dǎo)人語的重要。課堂是動(dòng)態(tài)的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)語言，充分用好導(dǎo)人語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。
二、重視師生對(duì)話，增加思考力度
當(dāng)學(xué)生閱讀思考時(shí)，我進(jìn)行巡視。這一過程中我非常關(guān)注學(xué)生所劃所寫內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生與文本對(duì)話情況的了解，也讓自己在學(xué)生交流與文本對(duì)話成果時(shí)，能與學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的對(duì)話，使課堂變得高效。有學(xué)生畫“我非常感激你使我想起我的父親”這句，并在旁邊寫“從中看出林肯寬容大度”。此時(shí)我想到薛老師在他的《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書里談到的“我們的語文課文學(xué)習(xí)，如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語文就是灰色的。關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。”于是，我立即尋找能引導(dǎo)學(xué)生深人體會(huì)林肯的寬容，并結(jié)合學(xué)生生活的點(diǎn)撥語。我讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際說說，如果當(dāng)自己被別人羞辱時(shí)會(huì)怎樣做?那么林肯又是怎樣做的?通過這樣對(duì)比，學(xué)生對(duì)林肯的寬容大度體會(huì)非常深入。
巡視是不可能把所有學(xué)生與文本的初步對(duì)話結(jié)果全看到的。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流閱讀感悟的過程中，教師用心傾聽很重要。如果學(xué)生在交流過程中有對(duì)文本背后內(nèi)容沒有體會(huì)到，老師就要做“紅娘”，用師生劉話引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，與課文中人物、與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話與精神交流。將藏于語言中的思想觀念、情感態(tài)度、價(jià)值取向融入自己的心田。
生：“我知道我做總統(tǒng)，是永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”在他眼中人是平等的，職業(yè)是沒有貴賤之分的。
師：是呀，只有做事精益求精的態(tài)度。父親做任何一雙鞋都是那樣認(rèn)真，對(duì)任何人態(tài)度都是一樣，對(duì)顧客的挑剔從不斤斤計(jì)較。林肯從小就跟他父親學(xué)習(xí)做鞋，同時(shí)也學(xué)到了對(duì)事對(duì)人的態(tài)度。
三、給學(xué)生提供資料，增加積累厚度
生：“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。”林肯沒有因?yàn)樽约菏切车膬鹤痈械絹G人，卻引以為豪。
當(dāng)學(xué)生說到這里時(shí)，我想到王崧舟老師的教學(xué)思想，填補(bǔ)了有關(guān)教學(xué)資料，以幫助學(xué)生更好地與課文中人物、與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話與精神交流。因此當(dāng)學(xué)生交流這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)了一個(gè)有關(guān)美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期林肯指揮戰(zhàn)斗取勝的資料。學(xué)生聽后不由得發(fā)出“喔”的贊嘆聲，內(nèi)心深處產(chǎn)生了對(duì)林肯的敬佩，同時(shí)對(duì)林肯主張“人人平等”的觀點(diǎn)有了很深的體會(huì)。此時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一次潛移默化的價(jià)值觀教育。北師大劉錫慶教授曾指出：語文課也是立人之課，充實(shí)人、提升人，讓學(xué)生明確生命的意義，書寫自己的人生。關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)才會(huì)避免把學(xué)生培養(yǎng)成“知識(shí)的巨人，感情的侏儒。”
四、注重感情朗讀，增加閱讀深度
師：從中我們還可以感受到林肯對(duì)他的父親有著怎樣的感情?
生：敬佩。
師：這段話中還有一處也能感受到他對(duì)父親的感情，是怎樣的感情。
生：懷念。
師：從哪里看出來的?
生：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。
師：同學(xué)們，我們從林肯的話語中了解了他的品格，體會(huì)到林肯當(dāng)時(shí)的心情。現(xiàn)在讓我們捧起課本，帶著我們對(duì)林肯的敬佩之情把我們心中的這位林肯讀出來，同時(shí)把林肯對(duì)父親的情感也表達(dá)出來。
我們?cè)鯓幼龈赣H范文3
師：上節(jié)課，同學(xué)們初讀課文，知道了林肯就任美國第16任總統(tǒng)首次站上演講臺(tái)時(shí)，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α保繛槭裁此械膮⒆h員都開懷不已地“大笑起來”呢？
生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子”。
生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。
師：（板書：羞辱）請(qǐng)思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏兀?/p>
生：我認(rèn)為，他們“羞辱”林肯的一個(gè)重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”。
師：會(huì)讀書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀理解是一個(gè)由表及里的漸進(jìn)過程，李老師在教學(xué)中既尊重不同層次學(xué)生的理解，又適時(shí)抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。
生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。
生：我認(rèn)為參議員們無法與林肯競(jìng)爭，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會(huì)地位逞強(qiáng)。
生：我從一個(gè)“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣。
生：我從一個(gè)“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。
師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當(dāng)年參議員們大笑不已的場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮x課文，仔細(xì)研究“所有的參議員都大笑起來”這一場(chǎng)景是怎樣一步一步地凸顯出來的？
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學(xué)生對(duì)“大笑”場(chǎng)景的感知，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回讀前文，了解“大笑”場(chǎng)景是怎樣寫出來的。
生：課文一開頭就寫道：“在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬。”
師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點(diǎn)明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)。
生：我想，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個(gè)特別想要羞辱他的人。
師：很細(xì)心，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
生：我認(rèn)為，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。
師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達(dá)。
【點(diǎn)評(píng)】 新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細(xì)地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細(xì)讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打開閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會(huì)心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考，把讀和寫在具體教學(xué)環(huán)節(jié)【教學(xué)片段一】
師：上節(jié)課，同學(xué)們初讀課文，知道了林肯就任美國第16任總統(tǒng)首次站上演講臺(tái)時(shí)，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α保繛槭裁此械膮⒆h員都開懷不已地“大笑起來”呢？
生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子”。
生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。
師：（板書：羞辱）請(qǐng)思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏兀?/p>
生：我認(rèn)為，他們“羞辱”林肯的一個(gè)重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”。
師：會(huì)讀書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀理解是一個(gè)由表及里的漸進(jìn)過程，李老師在教學(xué)中既尊重不同層次學(xué)生的理解，又適時(shí)抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。
生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。
生：我認(rèn)為參議員們無法與林肯競(jìng)爭，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會(huì)地位逞強(qiáng)。
生：我從一個(gè)“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣。
生：我從一個(gè)“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。
師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當(dāng)年參議員們大笑不已的場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮x課文，仔細(xì)研究“所有的參議員都大笑起來”這一場(chǎng)景是怎樣一步一步地凸顯出來的？
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學(xué)生對(duì)“大笑”場(chǎng)景的感知，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回讀前文，了解“大笑”場(chǎng)景是怎樣寫出來的。
生：課文一開頭就寫道：“在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬。”
師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點(diǎn)明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)。
生：我想，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個(gè)特別想要羞辱他的人。
師：很細(xì)心，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
生：我認(rèn)為，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。
師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達(dá)。
【點(diǎn)評(píng)】 新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細(xì)地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細(xì)讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打開閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會(huì)心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考，把讀和寫在具體教學(xué)環(huán)節(jié)【教學(xué)片段一】
師：上節(jié)課，同學(xué)們初讀課文，知道了林肯就任美國第16任總統(tǒng)首次站上演講臺(tái)時(shí)，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α保繛槭裁此械膮⒆h員都開懷不已地“大笑起來”呢？
生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子”。
生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。
師：（板書：羞辱）請(qǐng)思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏兀?/p>
生：我認(rèn)為，他們“羞辱”林肯的一個(gè)重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”。
師：會(huì)讀書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀理解是一個(gè)由表及里的漸進(jìn)過程，李老師在教學(xué)中既尊重不同層次學(xué)生的理解，又適時(shí)抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。
生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。
生：我認(rèn)為參議員們無法與林肯競(jìng)爭，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會(huì)地位逞強(qiáng)。
生：我從一個(gè)“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣。
生：我從一個(gè)“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。
師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當(dāng)年參議員們大笑不已的場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮x課文，仔細(xì)研究“所有的參議員都大笑起來”這一場(chǎng)景是怎樣一步一步地凸顯出來的？
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學(xué)生對(duì)“大笑”場(chǎng)景的感知，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回讀前文，了解“大笑”場(chǎng)景是怎樣寫出來的。
生：課文一開頭就寫道：“在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬。”
師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點(diǎn)明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)。
生：我想，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個(gè)特別想要羞辱他的人。
師：很細(xì)心，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
生：我認(rèn)為，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。
師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達(dá)。
【點(diǎn)評(píng)】 新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細(xì)地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細(xì)讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打開閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會(huì)心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考，把讀和寫在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上有機(jī)地結(jié)合起來，觸摸文章的情感脈搏，揣摩作者的寫作思路，進(jìn)而理清“大笑”場(chǎng)景的表達(dá)順序。
【教學(xué)片段二】
生：（齊讀）所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
師：這個(gè)句子在文章的表達(dá)上起了什么作用？
生：承上啟下。
師：參議員們因“不能打敗林肯”而欲“羞辱”他，想一想他們這樣做的結(jié)果又會(huì)如何呢？（出示：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）思考一下：參議院是怎樣從“大笑”陷入“靜默”的？
【點(diǎn)評(píng)】 閱讀功夫在揣摩。“林肯的話”，是特定語境中的應(yīng)對(duì)發(fā)言，句句出自內(nèi)心，字字傾吐真情，扣人心弦。基于此，李老師按照“習(xí)題2”的要求，組織學(xué)生精細(xì)品讀，主攻難點(diǎn)，習(xí)練真功。
生：我開始讀林肯的話，以為這是林肯在反擊那位傲慢的參議員。但細(xì)細(xì)讀來，覺得“非常感激”是林肯的真心話，因?yàn)槭悄俏粎⒆h員的“希望”，使他想起了過世的父親。
生：“我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告”，我認(rèn)為這里的“永遠(yuǎn)”是一種承諾，表示以后也不會(huì)忘記，是林肯對(duì)過世父親的深深敬意。
生：“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”，我理解這個(gè)“永遠(yuǎn)”是一輩子的意思，是林肯終生不變的做人信念。
生：“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好”。我認(rèn)為這里的“永遠(yuǎn)”，既表達(dá)了林肯對(duì)鞋匠父親的無限敬仰，也表明林肯做總統(tǒng)追求的是像父親做鞋匠那樣。
師：理解很深刻，林肯真情的話語，讓我們深受感動(dòng)；再看看，參議員們又是怎樣從“大笑”陷入“靜默”的呢？（板書：靜默）
生：我認(rèn)為，是林肯的真情話語感動(dòng)了他們。
生：我認(rèn)為，是林肯的講話，讓他們感到羞愧。
生：我看著插圖中林肯鎮(zhèn)定的眼神，文中那個(gè)“等”字特別讓我感動(dòng)。
師：（驚喜）哪個(gè)“等”字？
【點(diǎn)評(píng)】 看似隨口一問，卻使波峰凸起，助推閱讀思考登上一個(gè)新的“制高點(diǎn)”。
生：參議員們?yōu)槟苄呷枇挚洗笮Σ灰眩挚蠀s“等到大家的笑聲停止后”才說話。我覺得這個(gè)“等”了不得。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，可謂“讀穿一個(gè)字，引發(fā)無限情”。好一個(gè)“等”字了得，“等”是寬容，“等”是尊重，“等”是堅(jiān)強(qiáng)，“等”是智慧，“等”是力量。看，林肯摯情至理的話語，讓大笑不已的參議院員入――
生：（齊）一片靜默。
【點(diǎn)評(píng)】 參議員從“大笑”變?yōu)椤办o默”，這個(gè)變化是閱讀理解上的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一片段的教學(xué)，李老師將教科書編者精心設(shè)計(jì)的課文后“2、3”兩道習(xí)題，有機(jī)融入閱讀教學(xué)過程，有序、有效地組織“學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話”。首先，出示“林肯的話”，讓學(xué)生精心研讀、自我體悟、小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考的積極性；接著，班級(jí)交流，講心得，談發(fā)現(xiàn)，尤其是“等”字的教學(xué)，可見學(xué)生閱讀鉆研的深度，也體現(xiàn)了老師的教育機(jī)智。師生智慧的交匯碰撞，使課堂教學(xué)漸入佳境，學(xué)生親歷閱讀過程，真切地感受到：林肯話語透發(fā)出的卓越智慧、博懷、人格魅力；參議員由“大笑不已”到陷入“一片靜默”，實(shí)為情理之使然。
【教學(xué)片段三】
師：同學(xué)們研讀課文，感受到了參議員們從“大笑”到“靜默”的態(tài)度變化，但是參議院的“嘲笑聲”又是怎樣化成“贊嘆的掌聲”的呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文第3、4自然段，合作研討，看看林肯是怎樣講的？參議員們又有怎樣的感動(dòng)？
生：我覺得“林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說”，這個(gè)“轉(zhuǎn)頭”動(dòng)作看出林肯有禮貌、很大度，談父親為他的家人做鞋子的事，讓人感到很親切。
師：會(huì)聯(lián)想，從一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，讀出人物的寬容大度。
生：林肯講到從小跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，還愿幫那個(gè)參議員改正不合腳的地方。我想，那個(gè)參議員此刻一定會(huì)感到愧疚。
師：學(xué)會(huì)了體驗(yàn)，這就叫“推心置腹，草木有情”。
生：林肯對(duì)所有的參議員說，“對(duì)任何人都一樣”，“盡可能地幫忙”，我想所有的參議員也會(huì)被感動(dòng)的。
師：參議員們都被感動(dòng)了，此時(shí)此刻，林肯最不能忘懷的是什么？
【點(diǎn)評(píng)】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解。”李老師根據(jù)學(xué)生的理解程度和情感發(fā)展趨勢(shì)，以“此時(shí)此刻，林肯最不能忘懷的是什么？ ”將參議員們的“感動(dòng)”引向林肯自身的“激動(dòng)”，火候點(diǎn)撥，恰到好處。
生：最不能忘懷的是他偉大的鞋匠父親。
生：最不能忘懷的是父親無人能比的手藝。
生：最不能忘懷的是自己做總統(tǒng)，也不能像父親做鞋匠那樣做得那么好！
師：做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好！林肯深深懷念過世的父親，不禁“流下了眼淚”，參議院響起了――
我們?cè)鯓幼龈赣H范文4
我的父親是千千萬萬個(gè)父親之中的一個(gè)，像天底下所有的父親一樣，愛著自己的娃兒。而對(duì)于我來說，父親是唯一的，并且比任何人都要更加偉大，這樣的感情是因?yàn)槲覀兊难墸o予我生命，給予我成長的基石。
這種感覺在我很小的時(shí)候就有。有的同學(xué)似乎和自己的父親距離很遠(yuǎn)，而我們，像是無話不談的朋友。甚至是在我的中學(xué)時(shí)期，父親也會(huì)和我談起感情，談起年齡的萌動(dòng)，建議我如何正確地對(duì)待情感，如何把心思放在學(xué)習(xí)和進(jìn)步上。
為了交流方便，父親學(xué)會(huì)了在QQ上和我聊天。
“最近情況怎么樣？”他問我。
“還行，就是活動(dòng)多，學(xué)習(xí)時(shí)間安排少了。”
“學(xué)會(huì)效率！”他只說了四個(gè)字，對(duì)于我的人生之路，他只給我提供一些思路。
剛好我的生活費(fèi)快用完了，所以，我又加了一句：“我遇到了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。”
“有我做后盾！”
看到父親敲出的這幾個(gè)字，我覺得無限踏實(shí)和溫暖，是啊！在物質(zhì)方面，父親是我的后盾；精神方面呢？他不也是我強(qiáng)勁的后盾嗎？在我的成長時(shí)期，這是我父親的愛護(hù)，這提示著我的將來，我應(yīng)該如何給予回報(bào)。
雖然是平常的話語，但我們的交流如同千千萬萬個(gè)父子的交流一樣，親情的陽光始終照耀。
我想起我的爺爺，父親的父親。
在父親十五歲時(shí)，爺爺三十五，因事故離開人世。十五歲，他還是個(gè)孩子，他的世界里便沒有了父親，之后生活的艱辛，奶奶告訴過我一些片斷。她講述的時(shí)候總會(huì)落淚，而父親，卻很少提起這些事情。
我們?cè)鯓幼龈赣H范文5
《海洋天堂》講述的是一位父親與兒子相依為命的生活，而由李連杰主演的這位父親得了晚期癌癥，兒子卻是不能自己獨(dú)立生活的有自閉證，由此，父親就在最后的這幾個(gè)月時(shí)間里面為兒子今后的生活而做準(zhǔn)備，教他如何做飯、搭公交、拖地等等。
兒子大福從小就失去了母愛，并且有自閉證。父親在游泳館工作，而時(shí)刻要照顧好大福，由此大福的水性也相當(dāng)?shù)暮茫赣H也只能天天帶著大福在游泳館以便照顧。
影片開頭并描述場(chǎng)景是父親綁住大福和自己兩個(gè)人的腳跳下海，并沒有直接進(jìn)入內(nèi)容，但是在后面的描述中，我們才慢慢知道，原來父親得了癌癥而又沒有再可以照顧好大福的未來生活而做出的無奈選擇，來結(jié)束兩個(gè)人的生命。同時(shí)也是為了大福可以盡早脫離這個(gè)世界。但是由于大福非常熟水性，最終沒有結(jié)束生命而回到家。從那時(shí)候開始，父親就開始為大福找一些接收所、殘疾人學(xué)校等等，幾番努力之后，通過校長終于找到了接待所。但是由于大福頭第一天沒有父親在身邊，沒有日常的照顧而變得非常暴燥，同時(shí)父親回到家也顯得缺少大福的環(huán)境而失落。然后當(dāng)天晚上父親就搬去和大福住并安撫大福的暴燥情緒。
父親為了兒子大福可謂費(fèi)盡心思，引導(dǎo)大福煮雞蛋做飯，教導(dǎo)他如何乘坐公交車，教導(dǎo)他如何學(xué)會(huì)拖地以求得基本的生存……所以的努力和心思在這位父親身上顯示出來，父親希望在最后有限的時(shí)間里面可以安置好大福的未來生活，能夠獨(dú)立生存，能夠獨(dú)立地生活，那他就沒有什么遺憾的了。這位父親的所作的為讓我們肅然起敬，天下的父親何嘗不是如此？現(xiàn)在細(xì)細(xì)想想，我父親也是這樣的一個(gè)人，他的所做的一切都是為了兒女而活的，從我們出生開始，他就開始為我們的未來做好打算，所做的每一件事都是圍繞我們這些兒女著想。但是我們卻沒有感覺到父親對(duì)我們所做的一切，老感覺好像父親所做的一切都是理所當(dāng)然的事，從而沒有過感激之情，但是我錯(cuò)了，因?yàn)橐郧耙恢倍紱]有考慮父親曾經(jīng)所做的事。就知道自己的世界從來就有這么一個(gè)人應(yīng)該為自己做很多事。《海洋天堂》所想表達(dá)的是一位父親所能表現(xiàn)出來的父愛是怎樣的，從而引起我們的思考，給我的感悟很多，劇中的父親面對(duì)死亡并沒有感到害怕，而最害怕的是兒子將來的生活該怎么辦？兒子的一生怎么度過？所有的思考，父愛已經(jīng)占據(jù)了他思考的一切。兒子就是他的一切，生命的一切。這樣的一位父親難道不是我們所值得尊敬的嗎？社會(huì)在變，唯一不變的是父親的愛，無論在任何時(shí)候任何環(huán)境都是一樣，兒女就是一個(gè)中心體，我們身為兒女并沒有完全了解作為父親的心是怎樣的，或者只有等我們也成為了父親的時(shí)候才真正感受到父親的愛是怎么樣的。我并沒有真正地去了解過我自己的父親，因?yàn)閺男〉酱笪叶际窃谒慕逃滤L大的，但是他對(duì)我的教育是盡了他所有的能力，他的文化不高，但是他深知，知識(shí)能改變改一個(gè)人的命運(yùn)，所以對(duì)于我的教育相當(dāng)?shù)闹匾暎詴r(shí)刻都是關(guān)心我的學(xué)習(xí)。在我印象中，他在我小時(shí)候就很兇惡，尤其是在我成績不好的時(shí)候。對(duì)我非常的嚴(yán)格，但是相反他卻給我買很多那些教學(xué)的光盤。在我再大一些的時(shí)候，他還是不變他的風(fēng)格，還是按我是小孩子一樣的教育，雖然我認(rèn)為完全沒有必要，但是他已經(jīng)習(xí)慣了，我也習(xí)慣了。所以我只能做個(gè)大小孩子。這就是他的責(zé)任，他覺得這是他的義務(wù)，是作為一位好父親所必需具備的條件，否則就不算是一位好父親，他經(jīng)常跟我說，只要你能夠讀好書，有個(gè)好前途，那就算你以后不回來看看他，他也感到滿足了，他覺得，做好一位父親就是要保證自己的兒女有一個(gè)好前途。在他眼中才稱得上是一位合格的父親。現(xiàn)在我讀大學(xué)了，我父親為我感到驕傲，在別人面前總愛炫耀一番，因?yàn)槲沂窃谶@個(gè)家族中唯一的大學(xué)生，而他也會(huì)盡他的更大的努力去支持我完成學(xué)業(yè)的。在這里我一個(gè)小小的插曲，我父親的一位普通的建筑工人，沒有正式的崗位，做的工是最低層的工作，掙錢不容易，很辛苦，但是他卻沒有在我面前表現(xiàn)出來，因?yàn)楦赣H不想讓我去擔(dān)心他。但是我知道他作為一個(gè)建筑工人的辛苦。他經(jīng)常打電話給我，鼓勵(lì)我要努力學(xué)習(xí)。什么時(shí)候我都是如實(shí)回答他的問題。我不善于表達(dá)我的感情，在電話里不懂得關(guān)心父親的身體健康。在這里我祝我的父親能夠健康快樂！做為兒子的我會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)的，謝謝您！謝謝您給了我一切，我親愛的父親！我為您感到驕傲！！！！
五年級(jí):星空的夢(mèng)
我們?cè)鯓幼龈赣H范文6
在整體把握的基礎(chǔ)上篩選出能觸動(dòng)學(xué)生思維激蕩的教學(xué)生長點(diǎn)——“父親在廢墟中獨(dú)自挖掘38小時(shí)”這一令人感動(dòng)的場(chǎng)景，“重錘敲打”，反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品足、悟透、說深、讀夠，直至學(xué)生的心與文本融為一體，讓文中父親偉大的人格力量震撼學(xué)生的心靈。
【教學(xué)片段實(shí)錄】
在讓學(xué)生通讀全文、了解主要內(nèi)容后，根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)要求：通過外貌、語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)父愛，我讓學(xué)生在文中找出描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子，并把自己感受最深的句子讀給大家聽。學(xué)生自由讀書，做批劃，然后朗讀，談感受。
生（有感情地朗讀）：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：你為什么選擇這兩句話？
生：這一句話是父親的外貌描寫，我讀了之后，心里很感動(dòng)，因?yàn)楦赣H太辛苦了。
（課件出示這兩句話）
師：同學(xué)們，這位父親挖了36個(gè)小時(shí)，有誰知道36小時(shí)到底有多長？
（生愣了一會(huì)兒，然后紛紛推算。）
生：36小時(shí)是兩天一夜。
師：同學(xué)們，在這期間我們可以吃幾頓飯？睡幾個(gè)小時(shí)的覺？
生：我們可以吃好幾頓飯，可以美美地睡一覺。
師：同學(xué)們，讓我們一起來想象這36個(gè)小時(shí)里父親是怎樣挖掘的吧——（動(dòng)情描述）在這連續(xù)的36個(gè)小時(shí)里，父親會(huì)是怎樣的挖掘——他不吃不喝，不眠不休，雙手恐怕早已被瓦礫磨得血肉模糊……經(jīng)過36個(gè)小時(shí)的挖掘，父親變成什么樣子了呢？
（生動(dòng)情地讀這兩句話）
師：多么感人的一幕，多么堅(jiān)韌的父親！讓我們一起來讀一讀這兩句話吧！
（生動(dòng)情地齊聲朗讀）
師：為什么課文寫“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，而不是直接寫上“36小時(shí)”？
生：這樣寫，使人感覺時(shí)間很漫長。父親一個(gè)人在廢墟中挖了很長時(shí)間，我感到他實(shí)在是太累了。
師：你應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
（生深情地朗讀，他把“8”“12”“24”“36”讀得很重，而且語速越來越慢。）
師：你們仿佛看到了什么？
生：我看到一位父親獨(dú)自坐在廢墟上，用雙手拼命地刨著瓦礫，他的手都已經(jīng)血肉模糊了，連瓦礫上都灑上了斑斑血跡。
生：我看到廢墟中的碎玻璃、鐵釘時(shí)不時(shí)扎進(jìn)他的手上，他的腕上，他的胳膊上，他的膝蓋上，可他絲毫沒有注意，仍舊在那兒——（學(xué)生哽咽了一下）在那兒挖。
生：我看見父親的頭發(fā)亂蓬蓬的，腮上的胡子也亂蓬蓬的，臉上都是黑乎乎的，血水、汗水和灰塵把他的本來面目都遮住了，只剩下一雙布滿血絲的眼睛了。
生：父親一邊拼命地刨著，一邊緊張地念叨著：“阿曼達(dá)，我的乖兒子，等著我啊！堅(jiān)持住啊！”
（生坐下去后便俯在桌子上哭了）
師：面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？
生：沒有！
師：因?yàn)檫@位父親心中只有一個(gè)念頭——
生（齊讀）：兒子在等著我！
師：“兒子在等著我”的念頭讓這位父親變得多么了不起啊！同學(xué)們，咱們?cè)僖淮巫呓@位偉大的父親吧！讀——
（課件再次出示描寫父親的兩句話，生很深情地齊聲朗讀這兩句話。）
師：假如這位被別人認(rèn)為精神失常的人就是你的父親的話，你會(huì)怎樣來讀這段話呢？
（幾名學(xué)生含淚朗讀）
師：讓我們?cè)俅锡R聲朗讀這兩句話，讓這位偉大的了不起的父親形象走進(jìn)我們每個(gè)人的心靈！
（生全體起立，齊聲朗讀，激情到達(dá)了最。）
【解讀與反思】
這堂課上得很感人，最后好多孩子都哭了，這驗(yàn)證孩子們已經(jīng)走進(jìn)文本，情感的水面蕩漾出一圈圈波紋……
一、抓住重點(diǎn)，長文短教
我將目標(biāo)鎖定在“父親在廢墟中獨(dú)自挖掘38小時(shí)”這一令人感動(dòng)的場(chǎng)景。傾注真情，重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)誦讀，反復(fù)品悟描寫父親外貌、神態(tài)、衣著的詞句，讓父親偉大的人格力量震撼了學(xué)生的心靈。而對(duì)非重點(diǎn)處則如清風(fēng)拂過，使得“長文”能“短教”，又不失其“火候”。
二、誘發(fā)想象，體味形象
如何讓父親的光輝形象從文字中跳躍出來，在學(xué)生頭腦中鮮活起來呢？我用深情的朗讀和豐富的語言，引導(dǎo)孩子深入想象：你看到了一位怎樣的父親？學(xué)生紛紛說出了自己的想象：父親用傷痕累累的雙手不停地搬著一塊塊沉重的磚塊、鋼筋……聽著學(xué)生的這些描述，我非常感動(dòng)，我知道這是他們用心在讀啊！
三、移情體驗(yàn)，感悟父愛
我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀：假如他就是你的父親，在廢墟上挖掘深埋在廢墟下的你，你會(huì)怎樣來朗讀這段話呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，移情體驗(yàn)，拉近了文本與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。這是多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！學(xué)生讀得入情入境，感人肺腑。
四、激情導(dǎo)引，深入情景
我始終飽含著激情，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、精妙得當(dāng)?shù)恼Z言渲染氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生去朗讀、去想象、去感悟。在想象訓(xùn)練時(shí)，我深情地說——“讓我們一起來想象這36個(gè)小時(shí)里父親是怎樣挖掘的吧—”在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我激昂地說——“‘兒子在等著我’的念頭讓這位父親變得多么了不起啊！同學(xué)們，咱們?cè)僖淮巫呓@位偉大的父親吧！”“讓我們?cè)俅锡R聲朗讀這兩句話，讓這位偉大的、了不起的父親形象走進(jìn)我們每個(gè)人的心靈！”這些飽含激情又生動(dòng)精妙的引導(dǎo)語言以及豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，在教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)中強(qiáng)化學(xué)生的感受，使學(xué)生深入文本情景，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。
