前言：中文期刊網精心挑選了我們與環境作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

我們與環境作文范文1

1高度提純的化學制劑，如殺蟲劑、油漆、洗滌劑等對自然環境構成了重大威脅。如油漆，油漆材料中含有各種溶劑苯、二甲苯，硝基漆中稀釋劑乙醇、丁醇等亦有毒施工中揮發出現溶劑蒸氣，濃度高時對人體神經有較嚴重刺激和危害性。低濃度時也有頭痛、惡心、疲勞和腹痛等現象。在長期接觸中會使食欲減退，損壞造血系統，發生慢性中毒。但是只要注意加強防護，盡量防止油漆接觸皮膚，如有可能要多加開窗通風及早讓室內空氣散發。

2衛生條件的改善使人口急劇增加，人類活動大量破壞了地球的森林和濕地資源。世界人口增長率的急劇上升和人口基數呈指數增長的現狀。其重要標志為：人口翻番的時間越來越短，世界人口從5億增到10億用了200余年；從10億增至20億用了100多年，從20億到40億不到70年，估計再翻一番只需35年。本世紀人口在每10年間的增長數也在上升。近代人口迅速增長的原因是：生活條件和醫療技術全面改善，死亡率下降，人類平均壽命不斷提高。目前世界人口有50％在25歲以下，這種年齡結構屬于典型的增長型，它決定人口在今后相當長時期內保持增長勢頭。由于地球的空間和資源都有限，控制人口實為刻不容緩的任務。目前，全球荒漠化土地面積已經達到3600萬平方千米，占陸地總面積的1/4，而且每年仍以5萬～7萬平方千米的速度在擴展。這個“杰作”的創造者是人類。

于是，“溫和的自然”變為“兇惡的自然”，人類施加給它的，它最終都要歸還人類。人類均供水自1970年來開始減少，而且持續下降。目前60％的大陸面臨淡水資源不足，100多個國家嚴重缺水，其中缺水十分嚴重的國家達40多個。預計未來20年，全球人均供水將減少1/3。石油資源一旦枯竭，人類的生活質量和社會的正常運轉必定遇到問題：人類消耗石化燃料，如石油、煤炭、天然氣等，造成大氣中二氧升高。由于溫室效應的影響，北極地區的冰蓋已減少了42％。近100年來海洋面上升了50厘米。如果溫室效應繼續下去，海洋面在上升50厘米，全球30％的人口就得遷移……

我們與環境作文范文2

在老師的組織下我進行了調查，學校附近有一條河，聽老人們說，這條河在二三十年前，河水清澈見底，河里有小魚，小蝌蚪，小青蛙；小河兩岸楊柳青青，花草茂盛，蝶飛蜂舞，過路的人們走累了在樹下休息，老人們在樹下乘涼聊天．

這條河附近的住戶，生活很美滿，每天呼吸著新鮮空氣，喝著純凈的河水，每當有興致的時候，還會去游泳玩水，那日子，真是讓人羨慕啊！

可是現在......

現在，那條河臭氣熏天，滿河烏黑的臟水，人們過橋時都捏著鼻子走，盡量避開那條河走，兩岸的樹也被砍伐，花草也無影無蹤了，傍邊的住戶每天吃盡苦頭，聞著臭氣，空氣也不新鮮了．

河里到處都是垃圾，污水，雜草，尤其是夏天，蒼蠅蚊子滿天飛，那里都是白色垃圾，特別惡心．那時因為什么呢？都是因為人們不保護環境造成的！

我們與環境作文范文3

網絡環境下作文教學的優勢

1.提供豐富的多媒體教學資源

網絡可以提供豐富的教學信息，學生可在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。相對于傳統作文教學，共享的學習資源能得到充分、高效的利用。這樣就打破了原先作文材料積累的相對封閉性，保證師生在寫作時能夠獲取豐富的素材作為參考。

2.突破交流互動的局限性

傳統作文教學由于局限于課堂，交流很受限制。網絡環境下的作文教學可以很好地彌補這一缺陷。基于網絡的作文交流的時間和空間是可以任意選擇的，互動的方式也由單一的教師、學生的模式轉變為教師、學生、家長、其他社會成員組成的多元互動模式，學生可以邊寫邊評，也可以寫完后再評，還可以在網絡中隨時交流。在這樣立體互動的模式下，學生的主體性得到了充分發揮。

3.集“評”與“改”為一體

傳統作文教學中，重課內輕課外、重指導輕講評等問題導致作文的“評”與“改”脫節。在網絡環境下，學生既是修改者又是評價者。評改能夠面向全體，目的更明確，行動更自覺。這樣既減輕了教師的工作量，又能使學生在評價中得到提高。所以，在網絡平臺上的“評”與“改”逐漸成為學生的一種自覺自愿的言語表現形式。

4.利于成果展示與資源收集

傳統作文教學中，大部分學生的習作只能是自己與教師看到，無法進行充分的共享。而網絡環境下的作文教學，學生可以隨時在網絡平臺上“發表”自己的文章，評價別人的文章。這樣不但極大地增強學生的成就感，而且為學生鑒賞能力的提高提供了幫助，并且，互動交流與展示過程中很多有價值的信息能夠保存下來，成為日后重要的教學資源。

網絡環境下作文教學的流程

1.創設情境，激發欲望

教師利用網絡創造學生感興趣又有利于發揮創造性的情境，抓住學生的注意力，引爆其情感、思維的火花，使他們進入一種興奮狀態，激發寫作欲望。為寫作指導做好鋪墊、埋下伏筆。

2.監控指導，自主習作

學生根據習作要求認真觀察、獨立思考擬定作文計劃或者提綱，同時使用計算機進行作文，隨時借助網絡與教師展開對話。特別是在寫作遇到障礙時，可隨時向教師或者同伴請教。教師還要通過網絡注意對個別寫作存在困難的學生進行指導，及時收集學生寫作中出現的情況并調整安排。

3.交流合作，在線評改

學生將完成的習作到網上，供教師及其他學生閱讀或評改。評改包括教師指導評析，學生自評、互評。學生可以根據教師在網上提供的例文，先進行自我評價，然后由教師組織學生分組進行互評。教師既可以引導學生有針對性地對某篇典型文章進行細致的評改示范或發表自己的評改建議，也可以讓學生小組內進行評改。通過互動、比較與交流，學生既可以發現其他同學在思維上的獨特之處，還能夠找出自身的不足。

4.習作再改，鑒賞總結

學生修改完之后上傳自己的作文。師生再次瀏覽學生修改的作文，交流學生自改互改的情況。然后推選出精篇、精段或閃光段進行點評與交流并讓學生繼續加工，編寫網絡作文集或制成網頁形式的小報，體會“發表”的愉快。

問題與展望

1.加強學生作文手寫的訓練

網絡環境下的作文更多地依靠計算機輸入來成文，這對傳統的書寫提出了很大挑戰。我們在享受現代信息技術帶來的便利時，不能以削弱學生書寫能力為代價。因此，在充分利用網絡的同時，我們還應該重視學生作文的手寫訓練。

2.構建網絡教學支持系統

我們與環境作文范文4

“山寨版”作文題選用的材料盡管情節簡單，但有很大的想象與發掘的空間。相比而言，正版作文題由于命題者擔心考生審題上會有一定的難度，所以干脆用一句 “有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”以引導語（提示語）的形式將寓言材料的主旨明確化。這是柄雙刃劍，因為在降低審題難度的同時，也會造成考生對材料理解上的單一化。盡管命題者又用“有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考”這句話提醒考生，要對這種現象進行深入思考，但考生很容易在“引導”與“提示”下，思維受到限制，走向窄化。

在審題立意時考生仍需注意以下幾方面的問題：

一是對寓言指向的理解。一般而言，虛擬性材料本身僅僅是引發話題的觸媒或者叫由頭。類似的如2002年“智子疑鄰”的故事、2010全國卷“四只貓”的漫畫，都毫無例外地指向社會和人生。但考生往往被話料所局限，走不出話料的圈子。

二是對故事中人物和生活環境關系的認識。寓言中的“老魚”和“小魚”，都具有人的特征，“水”對魚而言是賴以生存的環境，對于高度概括的人群而言，就是社會或者自然的環境，就是周圍的一切不可或缺的事物，如人情、社會、自然等。老魚和小魚關于水的討論，也就是每個人對自己生活環境的認識。小魚不知道水是什么，恰恰反映了對自己賴以生存環境的忽視。

那么，怎樣才能讓自己的寫作走向明晰、具體、透徹呢？若從自身的生活環境出發，如下幾個角度可以考慮：

我們與環境作文范文5

關鍵詞：語文教學；滲透；環境教育

當今世界，臺風、海嘯、水災、旱災、沙塵暴等自然災害不斷，水污染、空氣污染、生活環境污染等層出不窮，非典、甲流感等流行性急病不斷發生，嚴重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無不與人們的生活環境惡化有關聯。為此，環境問題已成為全球關注的熱點之一，我作為一名小學語文教師，在語文教學中對學生進行環境保護教育責無旁貸。下面，是我在小學語文教學中滲透環境教育方面的一點粗淺的作法。

一、充分利用語文教材，適時滲透環境教育

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環境教育，只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。我的作法是：一方面，寫景課文教學巧妙滲透，小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《阿里山紀行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文，教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。另一方面，說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《食物從何處來》一文時，可以讓學生明白自然界存在著一個食物鏈，破壞了這個食物鏈中的任何一個環節都將使整個生物界遭到滅頂之災。又如教學《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環境。

二、利用作文教學契機，有機滲透環境教育

作文是語文教學活動中一個重要的環節，因此，在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”，讓學生記下自己每天為保護環境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木，保護一只小動物等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環保意識，進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面，要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環境，抒發你心中的真情實感。這樣一來，學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美，也有對所見景致環境問題深深憂慮的，更有對改善環境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環境，引起學生對自己生存環境的關注，從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育，同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。

三、開展語文實踐活動，拓寬環境教育渠道

我們與環境作文范文6

關鍵詞 寫作教學；想象

一、創設環境，打開想象大門

“怕作文，作文難”是小學生寫作的一大心理障礙。要消除這種障礙，就得幫學生找到寫作素材，營造一種輕松愉快的氣氛、環境，使學生保持良好的心理狀態，有話可寫，有話要寫，把寫作這種“苦差”當成“樂事”。作文就如一扇門，而想象正是打開這扇門的鑰匙。因此，教師要想方設法利用各種因素創設愉快的作文情境，激發學生的寫作興趣。那么，怎樣讓學生打開想象的大門，投入作文的自由王國，實現寓寫于樂呢？筆者在平時的作文教學中進行了嘗試，收到了意想不到的效果。

1.利用多媒體，創設“形象”環境

恰當運用多媒體，能夠創設一種特定的“形象”環境，觸發學生的寫作靈感。現代的少年兒童對視聽媒體表現出極大的興趣和愛好，根據這一心理，我們可以利用視聽媒體，把學生帶入創設的特定環境中，誘發他們多種感官參與，入情入境地進入創作的王國。比如，關于“春天”題材的作文，對于四年級學生來說是熟悉的，他們幾乎年年寫，但就是寫不出新意。為此，我播放了一段視頻：春天，兩只蝴蝶翩翩起舞，飛過田野，飛過小河，飛過扎著頭花的小姑娘的頭頂……賞心悅目的圖像，學生邊看邊想，教師沒有作多少指導，他們筆下的一個個春天的故事，第一次變成了富有詩意的童話。

2.動手操作，創設參與環境

學生對直觀教學的接受能力較強，也很有興趣。在平時的教學中，教師可以用看得見、摸得著的實物，讓學生自由組合、直觀操作。學生人人參與，通過操作形成表象，直接進行感知和體驗，發展了形象思維，并為向抽象思維過渡夯實了基礎。這樣，因為素材充實了，學生感到確實有話可寫，因而寫起來得心應手，也就不怕寫作了。最典型的操作性作文就是實驗演示作文、手工制作作文等。在這樣的作文課上，教師帶領學生親自實踐，獲得第一手材料，還能充分感知真實的環境、氣氛，眼里、耳里、口里、心里等都裝滿了真實的情與景，寫起作文來只是將其搬到紙上而已，因此學生不再感到困難。

3.參與活動，創設愉悅環境

小學生天性好動、好玩。有資料表明，96%以上的學生喜歡活動，尤其是有新意的活動。學生通過活動獲得的認識是自覺的、沒有負擔的、輕松愉快而又感受得到的。教師應抓住這一特點，在實踐中通過收集材料活動和自由拼圖想象活動，把學生的興趣遷移到寫作上來，由活動激發興趣，由興趣引導寫作，這樣能夠掃除學生畏懼寫作的心理障礙，使學生的活動和寫作都能愉快進行。許多特級教師上的觀摩課的內容就是一些簡單的游戲，諸如“吹雞毛”“撕紙片”等。在學生的眼里，那根雞毛變成了一只蝴蝶、一個小生靈，在自由自在地飛翔。在這樣的課堂上，學生玩得興趣盎然，作文寫得生動活潑。

二、借助載體，催開想象之花

創設了想象的綠色環境，為學生打開了想象之門，領著學生走進這扇門，你會看到想象之花遍地開，而且朵朵艷麗、朵朵不同。在學生具備了知識的積累和對生活的感悟的基礎上，給他們插上想象的翅膀，孩子們心靈的深處就會不斷擦出創新的火花。當然，要使想象之花不敗，必須融入學生的思維、靈感和靈動。因此，教師還需要借助一些載體，拓展學生的思維，誘發學生的靈感，彰顯學生的靈動，使作文真正成為一種個性化的創作。

1.看物想象拓思維

在學生的現實生活中，他們看到過、用過、玩過、吃過的東西很多很多，而他們的想象力往往是隨著這些事物的刺激而引發的。但是，學生缺乏從一件東西而想起另外一些事、一些人的聯想能力。因此，教師需要尋找某種載體，幫助他們拓展思維，把曾經美好的經歷在腦中重新浮現。如，在習作教學中，有意識地出示一張卡片、一條紅領巾、一個變形金剛、一組溜溜球等，這些物件可以直接刺激學生的思維，引發回憶式想象，從而引起學生的興趣和表達欲望，寫出一個個靈動而有趣的故事。

2.聽聲想象誘靈感

聽聲想象是發展學生創造力的又一個有效途徑。平時，我們可以將生活中、自然界中的各種聲響錄制下來。在習作課上，我們有時播放掌聲、笑聲，有時播放呼聲、喊聲，有時播放風聲、雨聲，有時播放樂曲……讓學生或根據這些聲響，或借助音樂的旋律激起情感的漣漪，想象當時的場面，獨立構思寫想象作文。這些聲響誘發了孩子們的創作靈感，使他們入情入境地創作出一個又一個充滿童趣的故事。請看作文片段：我趴在窗口，等待媽媽回來。聽著滴答滴答的雨聲，我突然看見了一個小天使，她說：“苗苗啊，你別著急，你的媽媽只是下班遲了，她要回家的。”我說：“可是，媽媽說過，這次我這樣惹她生氣，她不管我了，讓我到爸爸的家里去。可是，我不想去，我要做媽媽的貼心小棉襖。小天使，你幫幫我，好嗎？”可以看出，這是一個離異家庭的孩子。她的后悔、她的渴望躍然紙上，滴滴雨聲，引發出一段傷感的故事。經過這樣長期訓練，只要給學生一個動作、一個眼神，他們都可以想象出人物的內心情感，編寫出背后的故事來。

3.未知想象顯靈動