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我們一起走范文1

日歷上的數(shù)字在一天天的推進(jìn)，推向6月23日，離中考，也就越來越近了，這意味著什么？意味著，我們初三一班的同學(xué)們將會(huì)各奔東西，走向?qū)儆谧约旱牡缆罚院螅苍S我們會(huì)再相見，但也許永遠(yuǎn)也“碰”不上面了。如果，真的是這樣，我一定要在趁大家都在的時(shí)候，拿上手機(jī)，拍下我親愛的同學(xué)和老師的音容笑貌，珍藏起來，留到以后，我們長大了，成熟了亦或者是老了的時(shí)候，坐在搖椅上慢慢地回味，細(xì)細(xì)地懷念：那過去了的，屬于我們自己的青春的最好證明。

人常說：“一日不見如隔三秋。”對于我來了，我覺得是“三年之久如過一日”。因?yàn)闀r(shí)光真的是太不戀舊了，總是匆匆地走過，總也不肯回頭看一看來時(shí)的路。如果它能將腳步放的慢一點(diǎn)，能夠回頭看一看，這樣，我們便可以在一起久一點(diǎn)，開心再多一點(diǎn)，友誼更深厚一點(diǎn)，也可以無視中考的存在了。

但這一切都是瞬息的，一切都會(huì)過去的。

對于那些過去了的，我們所能做到的，只能是深切的懷念和濃重的依戀了：處在初三一班的我們，有著美好的生活，最親密的同學(xué)，最好的老師，這是獨(dú)一無二的。在第一年的冬天，我們一起奔向銀裝素裹的世界，哈氣給凍紅了的小手，卻依舊不停地“制造”著雪球，砸向“敵方”。偌大的世界是寒冷的，但那時(shí)候，我們每個(gè)人的心，是暖的；在第一年的夏天，我們初三一班的全體同學(xué)，為了自己班級的榮譽(yù)，拼了命的學(xué)習(xí)，炎熱的夏天，一群還未成熟的孩子們在猶如蒸籠的教室里勤奮著，風(fēng)扇在頭頂上瘋狂的轉(zhuǎn)著，卻依舊揮不走大汗淋漓。終于“功夫不負(fù)有心人”，我們，在期末考試中取得了傲人的成績，這是我們所有同學(xué)和老師的戰(zhàn)果，那時(shí)，我們真正高興的不是成績，而是大家一起齊心協(xié)力的過程，讓人澎湃……還有很多很多的事，充斥著我們的回憶，而這些，注定要成為我們最親切的懷戀。

我懷戀的，不一定是最美的，但一定是最親切的、最好的。等到我上了高中，在閑暇的時(shí)間里，我最愛做的事一定不是別的，而是：抬起頭，望著窗外的藍(lán)天，細(xì)數(shù)著白云，細(xì)數(shù)我的回憶。那將是最溫暖我心房的是：跟我初三一班的80個(gè)同學(xué)，一起笑，一起瘋，一起奮斗，一起拼搏，一起感受獨(dú)特的心所帶給我們的震撼的體驗(yàn)；還有我們最“霸氣”的老師們，特別是班主任，見證著我們的成長，見證著我們從初一的青澀懵懂到初三的成熟穩(wěn)重，華麗的蛻變，不僅讓家長高興，更讓陪伴我們?nèi)甑睦蠋熜牢浚?/p>

我們一起走范文2

-----題記

愛的足跡

躺在床上，回想著過往，父母這兩幅越顯蒼老的面容和笨拙的行動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感像攝影機(jī)一樣在腦海中回放：大雨時(shí)冒雨為我送傘、生病時(shí)背我上醫(yī)院、哭泣是逗我開心、灰心時(shí)為我打氣以及錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)格批評、說謊時(shí)的孜孜教誨，成績下降時(shí)拳腳相加都清晰的浮出記憶的長河。再想想自己，隨著一天天長大，已聽不慣父母的囑咐，而父母卻還是一而再再而三的忍讓，我發(fā)現(xiàn)那時(shí)的我是多么的愚蠢。“吃飯了，快點(diǎn)來”隨著媽媽的一聲“嘮叨”，把我從幻境中拉到現(xiàn)實(shí)。原來，愛，已經(jīng)伴我走過那么遠(yuǎn)的路。父母對我的愛是那么的無私，而我卻一點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。難道是我對愛的認(rèn)識(shí)太淺薄？難道是我對父母給予的愛要求太高？愛，讓我們從現(xiàn)在開始，一起走下去、走下去……。

友情步履

從小到大，我的朋友很多，但大多是“酒肉朋友”說散就散了（我認(rèn)為）。小學(xué)升初中時(shí)，曾說過要永遠(yuǎn)聯(lián)系，可現(xiàn)在，同學(xué)的音容相貌在我的腦海中卻朦朧不清了，這難道就是友情？我對此產(chǎn)生了疑問。可直到我生日那天，大量的賀卡和電子郵件的到來，使我不再對友情感到疑惑。空間不能阻斷我們相連的心，只要心在一起，友情就常在。再想想現(xiàn)在身邊的“哥們”，初中以來雖然我們相處只有一年多的時(shí)間，但已產(chǎn)生了深深的友誼，生活、學(xué)習(xí)上的困難我們一起頂著，現(xiàn)實(shí)夢幻中的快樂我們一起品嘗，現(xiàn)在的我已深深的享受著友情的快樂，愿友情永遠(yuǎn)與我們相伴直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)------深深的友情曾經(jīng)忽略的溫暖，以后的路讓我一起相伴度過吧！

師情腳印

老師的教誨，給我的人生上了一堂非常重要的一課，從小學(xué)的李老師到現(xiàn)在的李老師（我的兩位班主任都姓李）。她們相同的都有一顆責(zé)任心，對事業(yè)的熱愛追求以及對學(xué)生們的疼愛，所不同的就是給與我們越來越開放的教學(xué)方式，使我們變得更加陽光、更加自信。可當(dāng)老師對我們無私的奉獻(xiàn)和孜孜不倦的教導(dǎo)時(shí)，我們并不理解和感激，更多的只是“仇恨”，一次次的使老師失望，一次次使他們傷心。現(xiàn)在想一想因我們的當(dāng)時(shí)無知留下了一絲絲悲傷和懊悔。

我們一起走范文3

——題記

我們之間的友情毋須用大量華麗的文字來點(diǎn)綴包裹，那只是一份最純真無邪感人的故事。我們自編自導(dǎo)，即使沒有觀眾，我們也要勇敢地走下去。

不知道是如何與你相遇，只道是轉(zhuǎn)學(xué)生，只因緣，我坐在你身后。班上最先與我說話的人就是你，你很紳士的問我“可愛的同學(xué)請問芳名？”我沒有回答，卻笑的岔氣，你摸不著頭腦，不明所以的也跟著我笑，最后我倆傻笑了一下午，差點(diǎn)讓人當(dāng)成瘋子。

因?yàn)槟菚r(shí)膽子比較小，不好動(dòng)。除了幾個(gè)好點(diǎn)的女生，也就和你一個(gè)男生玩的開，久而久之，我也聽到同學(xué)在背后的流言蜚語，但我從不理會(huì)，因?yàn)槲覀z確實(shí)沒啥。

日子照舊過，上課有問題都請教于你，下課就和同學(xué)打鬧。你從不對一個(gè)人特殊，男生女生你都處的很和睦，人際圈很廣。而我來去就那么幾個(gè)好點(diǎn)的朋友，你總是勸我多交朋友，多條道，我的路那么少，以后怎么辦？我卻不以為然，不放在心上。

我與你相知四年，你如哥哥一樣伴我成長，有錯(cuò)幫我糾正，失敗叫我不氣餒。這般體貼，并不是唯對我一人展現(xiàn)，他人也同等，只是對我稍好，只因我坐在身后，只因我寡言，只因我常犯錯(cuò)。

同學(xué)誤會(huì)我們之間的感情，沒有血緣卻待對方如此好，不是早熟是什么？可也只有我和你才清楚，我們之間永遠(yuǎn)都只是純潔的友情。

融雪鳶飛，走地匆忙。

秋天，注定是個(gè)感傷的季節(jié)。

明媚的早晨，你來的出奇的早，一臉黯然，對我說，有不得已的原因，將會(huì)離開這座城市。我沒有挽留，即是不得已，又怎么會(huì)輕易留下。只是展開雙臂，微笑說，來個(gè)道別的擁抱吧。他學(xué)著我的樣，抱我在懷，默不作聲，只是我的肩膀已濕。

擁抱是我們最親密的接觸，不是侶人之間的愛戀，只是單單友情和離別前的不舍。這是我們的感覺，可在他人眼里卻總是誤會(huì)，比如，老師。

我們站在辦公室，感受著空氣中的寒冷刺骨，聽著老師詰問的語氣幾乎到冷硬，任我如何解釋，始終不信。那天多言的你卻一直沉默，直到走出辦公室，我看見你眼中的失望與傷心，就已料到你會(huì)在近日內(nèi)離去，因?yàn)轵湴寥缒阍蹩墒艽说任?/p>

事實(shí)證明，我還算懂你。你叫我要開朗活潑要多交良友之后，就離開了。我不知道你要去的地方，也沒有聯(lián)系方式，我想將來只能靠緣才能與你再見。

我走遍你帶我去過的地方，風(fēng)景依舊，只不過看客不同罷了。曾經(jīng)以為我不會(huì)哭，可是我還是流了淚直至號啕大哭，不是因?yàn)椴簧幔遣恢肋€有無機(jī)會(huì)再見你一面，我想至今這世上知我者也只你一人。

我們之間一直是友情，我們相知相伴只為友情，無其他想法。卻被他人一口否定，始終會(huì)傷心。

回到學(xué)校，我嘗試著和每個(gè)人建立友好關(guān)系，卻唯對男生心生抵觸，淡淡淺淺，莫名害怕。

畢業(yè)那天，有個(gè)同學(xué)突然問我，我和你到底在沒在一起過。

我笑著說，我們曾一起走過青春最美時(shí)刻，忘不了記不起。我們之間隔著一條河，使我們永遠(yuǎn)成為平行線，而那河名叫友情。

其實(shí)我想問她信不信世上男女之間，并非非親即愛。不過，想想還是算了，懂我的人不多。

我們一起走范文4

一、導(dǎo)致兩極分化的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力差。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式變化顯著，并且教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。許多學(xué)生適應(yīng)力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導(dǎo)致成績下降。

2.學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能像其他學(xué)科那樣以記憶代替理解，同時(shí)要求學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，勢必成為后面學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致分化。

3.部分學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初二階段成為分水嶺的重要原因是數(shù)學(xué)對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而初二學(xué)生又正處于由“形象思維”為主向“邏輯思維”為主過渡的關(guān)鍵期，極易表現(xiàn)出數(shù)學(xué)接受能力的差異，便導(dǎo)致了兩極分化的出現(xiàn)。

二、減輕兩極分化的措施

那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，減輕兩極分化的幾點(diǎn)做法：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生一但對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，學(xué)生才能樂意了解、探索數(shù)學(xué)問題，解決問題。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，我將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對應(yīng)的三邊的長度進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。對于數(shù)學(xué)來言，要做到以下幾點(diǎn)：

認(rèn)真閱讀的習(xí)慣：“書讀百遍其意自見”多讀書，多數(shù)人任為只有語文才需要多讀，其實(shí)數(shù)學(xué)也有讀的必要，特別是對思維能力較弱的同學(xué)更為必要，通過反復(fù)閱讀，間插老師的啟發(fā)提問，可加深對數(shù)學(xué)定義，定理的理解，也可逐步掌握基本題型的結(jié)構(gòu)，思維和方法。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：在教學(xué)中教師可有意識(shí)地提供一些適于學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使學(xué)生通過自己的探索嘗試來發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，解決問題，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。

類比學(xué)習(xí)法：類比是根據(jù)兩類事物或兩個(gè)對象的一些屬性相同或相似，猜測另一些屬性也可能相同或相似的思維方法，它不僅僅是尋求解題思路的重要方法，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要手段。

養(yǎng)成學(xué)“說”的習(xí)慣：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，其語言要求簡煉，精確。只有“說”得明白，才能“寫”得清楚，為此我要求學(xué)生在解題時(shí)能夠口答的盡量口答，并且在回答問題時(shí)，盡量采用簡煉語言，盡量做到思路清晰，言之有理。

3.加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對后進(jìn)生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)開始，教師就應(yīng)該始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，這樣學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)思維方式，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們一起走范文5

那些年，我們一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨；那些年，我們并肩作戰(zhàn)；那些年，我們的小打小鬧，笑聲不斷；那些年，我總遭你們調(diào)侃，說喜歡某某某……現(xiàn)在回想，竟如此懷念。

六年深深同窗情，怎能輕易忘懷？六年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我銘記于心，我固執(zhí)相信不止我一人銘記，這是所謂的默契；六年的風(fēng)雨艱程，我們一起成長，一起度過了小學(xué)的第六個(gè)兒童節(jié)，所以，這意味著我們要訣別了，這代表我們離分別已不遠(yuǎn)……

我知道，從踏進(jìn)考場的那一刻就知道，要分別。或許從此天各一方；或許再見了也認(rèn)不出已大變的容顏；或許已無小時(shí)那般單純。明明說好了不哭，可是為什么我還會(huì)偷偷掉淚。每次回想，淚卻總是掉個(gè)不停……

放假……

不知是不是個(gè)令人開心的字眼，或許吧……

回想起往日同學(xué)們的笑顏如梨花般燦爛，我竟不知為何癡笑……

許是久未見那笑顏，竟覺有些懷念。朝夕相處六年，情誼已深埋心底。即使十年之后，這段情依舊刻骨銘心！我相信美好的回憶絕不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而抹滅，讓我們把情誼深深埋在我們心底的潘多拉之中吧！

我們一起走范文6

我來自xx小學(xué)，名叫張文秀，今天，我演講的題目是“三創(chuàng)——我們一起走”

誰不想腳踏青草地，誰不想傾聽鳥兒鳴，誰不想呼吸花草香，誰不想擁抱一片碧水藍(lán)天？是啊，良好的環(huán)境總是令人向往，清新的空氣總是令人贊嘆。正因?yàn)槿绱耍覀兊募亦l(xiāng)富縣開展了三創(chuàng)活動(dòng)：創(chuàng)建省級文明縣城，衛(wèi)生縣城，園林縣城。自從三創(chuàng)開展以來，縣城發(fā)生了很大的變化，走上街頭，聽到的不再是一句句粗話，而是一聲聲謝謝，對不起，不客氣之類的文明用語；看到的不再是幾棵孤零零的小樹，而是一片濃綠；聞到的不再是垃圾的酸臭，而是一片濃綠。三創(chuàng)開展以來，人們漸漸發(fā)現(xiàn)，植樹的人多了，破壞花草的人少了；講文明的人多了，亂說臟話的人少了；主動(dòng)撿拾垃圾的人多了，隨地吐痰的人少了。三城聯(lián)創(chuàng)像春風(fēng)，吹過了我們的心田。讓我們行動(dòng)起來，讓文明走進(jìn)我們的校園，讓花草樹木走進(jìn)我們的身邊，讓愛護(hù)環(huán)境的念頭在同學(xué)們的心里扎根！

同學(xué)們，三城聯(lián)創(chuàng)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)；愛護(hù)環(huán)境，只有逗號，沒有句號！我們要管住自己的嘴，不說臟話，多講文明語言；管住自己的手，不摘花，多做文明事；管住自己的腳，不踐踏草坪。多行文明路！我們知道，“三城聯(lián)創(chuàng)”每個(gè)人都是踐行者，我們更知道，每個(gè)人前進(jìn)一小步，社會(huì)將前進(jìn)一大步，我們的每一份努力，都會(huì)讓我們的城市更加文明；我們的每一份

辛苦，都會(huì)為我們的城市增添更絢麗的光彩！

藍(lán)天碧水，綠草紅花，楊柳成蔭，碧波蕩漾！美麗的家園，是我們每個(gè)人的驕傲，讓我們攜起手來，為創(chuàng)建更美麗的富縣而奮斗！讓富縣因我們而美麗，讓我們因美麗的富縣而自豪！