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小學數學新課標內容范文1

關鍵詞：新課標；教學模式；教學措施；教學活動

近年來，隨著新課程改革的逐步深入，各學校也在逐步秉承新課標的理念進行教學改革。小學屬于九年義務教育階段，根據新課標的要求，小學數學的教學必須體現基礎性、發展性和普及性，從而使小學數學教育教學真正面向全體小學生，以更有利于實現小學數學教育教學的最終目標。因此，作為一名小學數學教師，在教學實踐中不能止步于引導學生熟記數學基礎理論概念、公式定理等，還應當注重小學生創新能力以及邏輯思維能力的培養。在素質教育這個大背景下，義務教育階段的小學數學教育教學的目的就在于培養學生在掌握扎實的基本數學學習技能的同時，加強綜合素質的培養，以最終實現全面發展。現筆者結合自己在擔任小學數學教師期間的一些經驗談幾點看法。

一、加強創新教育教學模式

傳統小學數學的教育教學模式已經遠遠不能適應新課程改革的要求。因此，作為一名小學數學教師，在教育教學實踐中必須創新教學模式，結合學生自身個性特點以及新課標所規定的教學任務和教學目標量體裁衣，采用新的教學方法和手段，并且新形勢下還要求教師在教學實踐中充分利用現代化教學資源，如：多媒體等等。根據新課標的要求，教師必須要結合數學教育教學自身所具有的特點，進而確定情感與態度目標、解決問題的目標、數學思考的目標以及知識與技能這四項基本的目標。由此可見，教師的任務不僅僅是為了提高小學生的數學基本技能，還在于使小學生能夠從本質上體會到數學學習和自身生活之間的關系，從而不斷加深他們對于數學基本技能知識理論的理解和把握，這在很大程度上對促進學生綜合素質的提高起到了一定的積極作用。

筆者根據自己的實踐經驗，在課堂上注意觀察每一位學生，對他們的個性特點進行整體的把握，進而不斷調整自己的教學方案，以使課堂教學模式與新課程改革之后的教學目標相對應即實踐素質化的教學，在提高學生對小學數學基礎知識有效把握的同時注重學生的身心健康，培養學生的創新思維。

二、注重激發學生的學習興趣

在素質教育的大環境下，除了要求教師在傳授學生基礎理論知識的同時，還要求教師應當積極促進師生關系的和諧。數學作為一門基礎學科，缺少藝術的成分，學生在學習過程中也十分枯燥。因此，更需要教師在教學實踐中營造一個良好的教學氛圍，這樣就很容易激發學生的學習興趣，使學生自覺自主地愛上這門學科。那么，即便教師在課前或課后對教學的內容并沒有做出十分充分的準備，課堂教學實踐也可以很容易激發學生的主動性，使其進行創新思維，從而也大大提高了課堂效率。反之，如果一位小學數學教師在課后下工夫，但是并沒有和小學生進行溝通，而且沒有設身處地地為小學生考慮，結果可想而知。因此，作為一名小學數學教師，應當時刻將學生放在課堂教學的主體地位，形成和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地實現教育教學目標。假若一位嚴厲苛刻的數學教師剛走上講臺，學生就對其十分恐懼，那么小學生自然不會將自己的注意力放在數學知識上面，而是對這位老師的舉動進行觀察，因為學生害怕自己什么地方做得不夠好而挨訓。因此，和諧的師生關系對于激發學生學習興趣有著直接的促進作用。

三、努力創設教學問題情境

新課程改革以后，小學數學教材尤其適宜實行情境創設的教學方法來開展教學實踐，即從問題的解決、問題的提出到數學知識的引入。義務教育階段，小學生自身的認知能力尚待提高，無法全面把握抽象的事物。因此，就需要教師適時地將抽象的數學知識轉化成具體的知識，這樣就從本質上提升了學生的空間想象能力。筆者認為，作為一名小學數學教師，為了進一步適應新課標的要求，在教學實踐過程中就應當基于小學生自身的實際情況，如：年齡特點、生活環境、經驗、認知規律、心理特征等，進行精心的情境內容創設。由于這些情況最貼近學生的現實生活，因此，更容易發揮學生的想象力，也更容易培養學生的創新思維能力。情景創設方法是小學數學課堂教學別是在新課程改革之后普遍適用的一種教學方法，值得借鑒和推廣。

四、積極組織教育教學活動

在新課標視閾下，小學生對知識的掌握程度并不僅僅局限于依賴教師的理論灌輸和模仿，更多的是要求學生加強自身的自主能力，即與他人的合作交流，自主探索并切身實踐能力。因此，作為一名小學數學教師，在課堂教學中應當給學生留出足夠的時間，使小學生對數學學習過程進行體驗及感受，使其能夠成為數學學習的真正主人。這對于激發學生學習積極性也有著十分重要的意義。教師應當積極組織課堂討論等教學活動，鼓勵學生多想、多動、多討論。這樣才能將抽象的數學知識轉化成具體、生動的知識，以更有利于促進學生綜合素質的提高。

為了適應新課程改革的要求，筆者根據自己的教學實踐經驗認為，在小學數學的教學過程中，應當從加強創新教育教學模式、不斷激發學生的學習興趣、努力創設教育教學情境以及積極組織教育教學活動這四個方面來著手，不斷促進新課標下的小學數學教育教學目標的實現。

參考文獻：

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[2]張艷華.新課標下小學數學教學措施探析[J].現代閱讀：教育版，2013（5）.

小學數學新課標內容范文2

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方法；創新；轉變

根據新課標的相關要求，小學數學的教學目標主要有以下幾個方面：（1）使學生掌握能夠熟練應用于生活的基本理論、基本方法；（2）了解數學與其他學科之間的聯系，完成知識的轉化；（3）使學生建立數學思維模式，激發學習數學的興趣。為了能夠實現以上基本教學目標，我們應該從實際情況出發，以點帶面、層層推進教學方法的轉變，在實際教學中主要體現在以下幾個方面。

一、以人為本，重視學生的主體地位

以往的教學方式將教師放在主體地位，“填鴨式”教學、強效灌輸是教學的常態。隨著新課標教材的頒布，與以往教材最明顯的一個變化就是將學生放在了教育系統的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時，要充分考慮學生的接受能力，從學生的角度出發，了解他們看待問題的方式、方法，在備課的時候多進行換位思考，不能再一味地按照課件進行講解，應該隨時根據學生課堂的反饋調整授課內容、進度、方法。教師也要注重關心學生的個性發展，放手讓學生自主選擇學習方式并進行獨立探索，激發學生的學習動機，在課堂上給予學生充分的表現機會，與學生形成一種良性的師生關系，能夠和諧相處、易溝通，再一次地強調了教師與學生之間互動性與交流性的重要程度。例如，在學習求和、求剩余的加減法運算的時候，教師講授基本解題思路，讓學生相互交流、提問，逐漸總結出解題思路，摒棄了以往教師一味講解的強加式的教育。

二、以玩為輔，激發學生的學習興趣

小學生的注意力容易被其他事物分散，學習時沒辦法長時間集中注意力，40分鐘的課堂授課時間，單一的理論講解是無法達到最佳效果的。新課標中明確提出，教師應通過創設一種合理的、有效的、富有趣味性的教學情境，使學生能夠獨立自主地發現問題并解決問題。因此，需要廣大教師進行具有趣味性的教學，將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中，創設新型的教學情境，充分利用現代化信息技術和網絡資源，為學生的學習提供多樣化的教育環境和有力的學習工具，鼓勵學生將生活中遇到的和數學有關的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣與創新意識，吸引學生的注意力，更能做到勞逸結合，有助于學生身心的健康發展。例如，把一個邊長為24厘米的正方形剪成四個相等的小正方形，問剪完后圖形的總邊長比原來的邊長增加還是減少了。這類問題就可以讓學生親自動手剪一剪，通過過程建立類似的數學空間感。

三、團隊合作，完成數學知識的轉化

現在的小學生都是家長手中的寶，他們習慣于滿足，這樣難免將這種陋習帶入學習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在，而通過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學，還能培養團隊精神和合作能力。在新課標的數學教材里有很多課后習題需要學生分成小組去共同完成，根據分工不同，讓每一個學生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力。例如，在讓學生認識幾何圖形的時候，準備不同的道具，將學生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進行分類，有的學生會按形狀分，有的按照角的數量分，有的按照直線數量分，同一個問題就會得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴大了知識面。

四、傳承傳統教學優點，融入創新思維

在日常的小學數學教學中，常用的基本教學方法有講解法、

練習法、演示法等，隨著對新型教學方法的深入研究，很多教師將更多的目光放在關注新型教學方式上，忽略了對傳統的教學方法的傳承與研究。雖然教學方法的新穎性和教學形式的多樣化能夠從多角度刺激學生的各種感官，引發學生對學習的興趣，但過于花哨的教學方式稍不注意會將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內容，我們應該主動積極地去汲取常用教學方法中值得學習的地方，融入創新思維，使傳統教學方式與新興教學方式并存。

在新課標下，小學數學教學方法的轉變不是一蹴而就的，需

要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過學習并結合傳統教學中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。小學數學教學既要圍繞培養學生的綜合素質、創新能力進行，又要科學正確地傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰性的任務，也是新時代教育對教師的基本要求。

參考文獻：

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小學數學新課標內容范文3

關鍵詞：新課標；小學數學；教學研究

在當前新課標背景下，筆者認為要想提高教學質量和效率，可從以下幾個方面著手。

一、創設合理的教學情境

對于小學生而言，他們的學習欲望、熱情關系著學習的動力，實踐證明只有他們具有較強的欲望，才能主動去學習，才會自主學習。在此過程中，廣大小學數學教師，一定要立足實際，采取有效的教學措施去激發學生的學習欲望，創設合理的學習情境。在日常教育教學過程中，教師一定要針對課堂教學內容，創設有效的問題情境，積極引導學生向著所設問題靠攏，只有這樣才能激發他們自主學習的熱情。在情境創設過程中，教師應當對學生的意識、能力進行全面的分析和判斷，并在此基礎上設計合理的情境，不能過于簡單，以免影響學生的探究欲。同時，也不能設計得太難，這樣會阻止學生前進的腳步。合理的情境是稍微比學生的能力高出一點，這樣可以使其通過簡易探究即可觸碰得到想要實現的目標。

二、建立良好的師生關系

在小學數學教學過程中，應當建立交往式教學模式，老師與學生之間應當建立良好的師生關系，這是一種可以充分體現師生和諧、融洽關系的課堂氛圍。在課題實際教學過程中，應當重視學生的體驗、經歷，使他們能夠積極主動地去參與教學實踐，并在此過程中積極地交流、推理以及實驗和驗證，只有這樣才能強化學生對公式、定理以及概念的深入認知和了解，才能準確把握問題應對策略，感悟具體的教學思想和方法。

三、注重挖掘生活中的教育教學資源

小學數學教學實踐中，教材的例題、課后習題，與我們的日常生活之間存在著非常密切的關系，而教材插圖也在某種程度上反映出生活實際。教師在分析教材的基礎上，建議結合課堂表演、游戲等，對教材內容、情境進行再現，從而實現教學情景化、動作化，進而創設一個真實、生動的教育教學環境，以此來強化學生的體驗，使之能夠更好地感受數學、生活之間的密切關系，引導學生形成良好的數學情感和學習習慣，調動其學習的積極性。

總之，小學數學教學方法并不唯一，只有針對學生、教學內容等因素進行全面分析和研究，才能找到最高效的教學方法，才能提高教學質量和效率。

小學數學新課標內容范文4

【關鍵詞】新課標；小學數學；有效性教學方法

一、引言

隨著知識經濟時代的到來，越來越注重對具有綜合素質人才的培養。當前很多小學數學教師忽略了對課堂整體效果及實際效率的提高，在教學實踐中有的教師經常采用題海戰術、延長上課時間來作為提升教學質量的方式，但是，這種教學方法不管是在生理上還是心理上都違背了小學生的成長規律，給學生造成了巨大的學習壓力。雖然這種方法在很短的時間內取得了一定的效果，但是對于新課標提出的“以人文本”、“學生為主體”的教學理念背道而馳，不利于對學生綜合素質的培養。

二、提升小學數學有效性教學的策略

1.提高數學教學有效性的前提是激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。可見，有效激發學生的學習興趣是教學有效性的前提條件。這就要求教師充分利用教學資源，采用各種手段充分激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習。例如：在課堂上，教師可以采用愉快的游戲、生動有趣的故事、生活中的實際問題、激烈競爭的小組競賽、輕松的音樂等為學生的學習創設情境，激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生能熱情的投入課堂學習中。例如：在“列方程解應用題”的講解中，結合生活中的實例對學生進行提問：我手里有5元錢，用這些錢幫媽媽買一斤雞蛋3.5元，應該找回多少錢？很多學生不用思考很快就得出結果：1.5元。繼續提問：那么你是怎么計算出來的？學生很自然的說出了這之間的等量關系。這樣通過生活實際事例而引申出的數學問題，不僅提高學生的學習興趣，更提高了學生的學習積極性，最終提高了數學教學的有效性。

2.提高教學有效性的關鍵是創造性的整合并使用教材

新課標實施后，對小學數學教材做出了新的修訂，教材是教師進行課堂教學的最主要的課程資源，隨著新課改的不斷推進，教師必須合理的、有創造性的對教材進行整合和使用，不斷提高小學數學教學的有效性。新課標的教材觀要求教師必須實現從“教教材”到“用教材”、“不用教材”的有效轉變，正確處理好教材和學生之間的關系，對數學教材與其他課程進行有機整合，結合學生的實際情況對教材內容進行靈活處理和調整，不局限于教材的內容，拓展學生的知識面。值得教師注意的是：教材提供的練習題是十分有限的，教師必須重視在教學中突出對學生數學學習方法和數學思維意識的有效培養，養成學生良好的數學思維習慣，積極地發現問題、自主探究、獨立思考解決問題的方法。

3.自主探究是實現小學數學教學有效性的根本

自主探究是新課標中提出的新理念。它要求學生通過仔細觀察、認真分析和比較、對問題進行正確的判斷，在已經掌握的基礎知識上探索新知識，最終達到培養學生的自主學習能力。因此，有效的數學課堂教學應充分體現學生的認知過程，讓學生能夠主動地獲取知識，而不是傳統教學中的“填鴨式”教學和被動的獲取知識，提高學生的綜合能力，將教師的教與學生的學巧妙地結合在一起，讓教師真正成為能夠幫助學生探索新知識的引導者。例如：三年級的課程中“乘數是兩位數的乘法”是一個教學難點，為了更好地讓學生理解這一問題，在教學中采取圖示提示：一盒彩筆有12支，15盒彩筆共有多少支？此時，我并不急于將正確的計算方法告訴學生，而是讓每位學生利用所學過的知識進行大膽的嘗試，很多學生借助一位數乘法將15進行分解后計算出了正確答案。在對學生的解題方法和開拓的思路進行肯定后，讓學生進行觀察，分析和比較，抓住學生算法中的思路是學生迅速的感悟到乘數是兩位數的乘法的計算方法。這樣的教學過程，鼓勵學生進行探索，通過探索找出正確的計算方法，在探索中體會到知識的本質，逐步提高了學生的學習主動性和探索精神。

4.精選練習是實現教學有效性的基本保障

新知識的掌握需要經過多次的有效訓練才能達到對知識的鞏固。教師在設計練習時必須緊緊把握“精練”二字，設計的練習不僅能鞏固所學知識，還要具有較強的層次性，充分體現出“精”，這樣才能更好的達到數學練習的目的。教師在設計練習時一定要把握：多層次、形式多樣、小坡度、要求明確的原則，使練習真正達到提高學生能力的目的。例如：在講解完“稍復雜分數乘除法應用題”后，首先通過幾道口算題讓學生復習簡單的分數乘除法的應用題，然后再出幾道較為復雜的分數除法應用題，最后，再為學生設計得到了鞏固。

總之，小學階段的數學教學是幫助學生構建完發散性練習。這種由淺及深的練習設計，步步深入、層層遞進，使學生的知識整的知識結構、培養學生良好的學習習慣的基礎課程，也是樹立學生數學思想的關鍵階段。根據新課程的要求，小學數學教師必須正視和反思自己的教學方法，努力激發學生的學習興趣，采用恰當的教學方法，努力提高小學數學教學的有效性，創建高效的小學數學課堂。

參考文獻：

小學數學新課標內容范文5

[關鍵詞] 小學數學；高效課堂模式；課堂教學

要想提高小學數學課堂教學的效率，新課標的實施是否正常是唯一的檢驗標準。教師在日常教學當中要想切實提高課堂效率，就應當構建出一套在課堂中起到作用的教學方法。筆者總結了目標實施要經過的一系列流程，并在下文當中做了相關敘述，起到了一定的指導作用。

1、引導學生快速進入課堂，是高效課堂構建第一步

在教學當中，最重要的一點就是如何進行課程的導入。假若導入得正常有效，課堂教學的效率就會大大提升。教師應當將導入的內容設置為學生所感興趣的內容，才能夠激發學生參與到課堂教學當中的積極性。

首先，導入的內容應當是學生所感興趣的內容。例如在數學課堂當中，教師要講授字母與數的關系這一章節，為了活躍課堂氣氛，可以首先教導學生學唱《數青蛙》這首兒歌，進而引入課堂教學相關的內容。讓學生通過數青蛙的方式對數有一定的初步理解，提出二十只青蛙有多少張嘴的問題讓學生思考。最后再導入本節課要講授的中心內容；其次，可以通過課前布置自學任務的方式讓學生提前了解本節課所要講述的內容，在上課的時候學生才能快速進入學習狀態，避免過長的課堂導入將學生的興趣給磨滅了。例如，學習字母與數的關系的時候，教師可以通過給出一定的數據讓學生猜測小明與父親的年齡關系，或者將二者之一的年齡用字母表示出來，讓學生列出二者年齡之間的關系式，最后得到小明與爸爸的確切年齡。

2、借助多媒體優勢，加強課堂構建的效率

由于新課標的教學往往會采用傳統教學沒有采用的方式，因此學生對這種新教學方法的適應需要一定的時間。為了縮短這種適應時間，我們采取了多媒體教學的新興手段。與傳統的教學方法相比，能夠在同樣的時間內傳達更大的信息量，因此教學效果也比以往要好。多媒體教學的優勢就體現在此。假如教師僅僅依靠語言來吸引學生，能夠學到的是有限的。而多媒體教學能夠顯著提升學生在課堂上的感官表現，進而能夠達到滿意的課堂教學效果。在多媒體系統的幫助下，教室只需要掌握電腦操作的相關知識，就能夠靈活地將音頻、視頻信息傳達給學生，進而完成自己的教學目標。在傳統情況下，教師表述一個情況，往往需要學生自行開展聯想，而多媒體系統能將學生思考的過程形象地表現出來。極大簡化了吸收知識的過程，進而達到教學效率的最大化。有了多媒體教學系統的參與，學生的思維習慣能變得十分有條理，教師也不需要通過復雜的板書與口述來傳達自己的教學思想。在課堂教學結束以后，根據學生的理解吸收情況來布置課后作業，以便鞏固課堂內容，真正掌控學習到的知識。

小學多媒體教學的引入能夠充分激發學生的學習積極性，并且多媒體教學系統快速形象的優點也能大大降低教師的教學壓力，讓教師花費更多的精力在提高教學效率上。而有了多媒體教學系統，形象新穎的教學模式也能激發學生的學習熱情。所以說，實際教學應當加強重視有關多媒體教學系統的普及，用多媒體系統來輔助學生的學習，達到激發學習興趣，提高教學效率的最終目的，這種教學方法實現了教師與學生的雙贏，應當得到大力推廣。

3、利用多元化方式加大其時代特征

當前的教學當中，應當以學生為教學的中心，切實提升教學效果。實際教學要以教師為主導，一改傳統的填鴨式教學模式，充分發揮新課標教學具有的靈活性優勢，用極大的靈活性來吸引學生。第一，應當重視實踐的作用。在經過了課堂教學的鋪墊以后，課外實踐能夠極大程度地鞏固課堂教學的效果，有助于學生深化理解所學習的內容。由于新課標對學生的綜合素質提出了全新要求，因此課外實踐的重要性不言而喻。學校應當充分利用當地資源，在學校周邊尋找能鞏固校內學習的地點。教師應當反復聯系實際，加深知識點在學生腦中的印象。有了多媒體教學的參與，教師突破了傳統教學的局限性，直接略過了板書、講述等死板的形式，極大地豐富了課堂教學，激發了學生的學習積極性，能收到較好的教學效果。由于這種教學在同等時間內傳遞了極大的信息量，并且形式豐富多彩，因此往往能讓學生迅速記住重要的知識點。但是當前由于多媒體教學的出現，教師習慣于讓多媒體教學完全代替傳統教學，這也是不對的。多媒體教學的正確使用方法應當是與傳統教學相輔相成，發揮各自的優勢。

4、利用過程探究化強化課程構建的取向

首先，課堂教學的主人應當是學生。只有學生切身參與到課堂教學的過程中，才能切實提高課堂教學效率。學生應當充分發揮主觀能動性，老師僅僅作為引導人出現，對學生施加感官刺激，由此來達到傳播知識的目的。

其次，課后學生要善于總結。在國外教育學家的理論當中，學生只有在完全不了解的事物前才會表現出極大的求知欲，才會主動地去追求解決辦法。而新課標下的教學就是這樣，教師要做的是引導學生去挖掘知識之下所蘊含的東西，那些學生不了解的東西。在不斷挖掘與發現的過程中，學生的技能水平、知識水平才能得到提升。

所以，在小學數學課堂教學當中，當前最重要的任務就是提高課堂教學效率。創造出更加高效、更加受學生歡迎的教學方法，通過多媒體技術、自學導航等方式，改變以往老套的教學手段，吸引學生參與到新課標教學當中來，才能達成新課標制定之初的目標。

參考文獻：

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小學數學新課標內容范文6

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0138-02

傳統教學方法很長一段時間以來都占據了小學教學的主導位置，而且也取得了不錯的成績。但是，隨著教育的不斷發展，傳統的教學模式漸漸表現出了僵硬、死板、教學效率低下的弊端。很顯然，傳統的教學模式已經不能滿足現代的教學要求。特別是新課標頒布以來，為教學指明了道路和方向，教師更應該積極吸取其中的精華，并結合自己多年的教學實踐經驗改進教學方法，提高學生學習小學數學的興趣，從而達到良好的教學效果。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.教學中仍存在教學目標不夠明確的問題。小學教學活動中，老師的講解占據了其中大部分的時間，這是影響教學效果的重要一個環節。而在傳統的教學模式中，老師還存在著教學目標不夠清晰、明確的現象。大多數老師以單純講解課本內容為主，不僅教學方法比較呆板，而且還存在著為了板書而板書、為了演示而進行演示的現象。由于老師的言行舉止都會影響到教學效果，老師如果一直存留著僅僅為了完成本節課的內容或者完成教學任務的想法而講課的話，通常不會取得很好的教學效果。因此，數學老師首先要明確自己的教學目標，系統性、針對性地組織教學活動，將每一節、每一章的內容都當做一個新的課題進行研究，盡量豐富課程內容，多種教學方式組合交叉，才能取得事半功倍的效果。

2.教學方式比較單一，師生之間缺乏互動。目前，小學數學教學還處于主要依賴于教科書、籠統傳授課本內容的局面。這種教學方法比較單一，沒有考慮到學生都是一個個的獨立個體，學生與學生之間也存在著較大的差異，存在著針對性不強的缺點。小學數學作為一門基礎學科，對于學生以后的學習和邏輯思維的養成都有著很重要的作用。但小學數學卻常常因為比較基礎而被人們主觀臆斷為內容簡單，不需要進行比較復雜的課程設計和教學方式的改變。這種觀念導致了小學數學老師課程創新觀念不夠，總是依托于課本―板書―習題三線一體的教課方式，課堂氣氛不活躍，師生之間也缺乏相應的互動。這些都不利于激發學生的學習熱情，學習效率自然也不會很高。

二、提高小學教學效率的方法探索

1.積極利用情境教學，培養學生的興趣。情景教學法是近年來大力倡導的教學方法，目前已應用于語文、英語、音樂、美術等各個學科的教學活動中，并取得了良好的效果。小學數學教學也應該積極采用情境教學法，其好處是可以通過情境的創造，使得學生擺脫枯燥的、脫離實際的知識灌輸方式，通過更加具有生動性、直觀性的教學方法強化小學生的學習動機，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來，激發學生的學習熱情。例如，在講到長方形和正方形面積計算這節內容時，老師可以通過幻燈片的方式給學生展示一些長方形與正方形的建筑和圖形，讓學生頭腦中對這些圖形有個清醒的認識，然后找個實際生活中可以測量的物體組織學生進行測量，并試著猜測面積公式。在有了前期的鋪墊后，老師通過系統講解加深學生印象，讓學生在歡樂的氛圍中掌握知識點。

2.重視學生的主體性，增加課程的靈活性。小學生還處于成長發育的階段，存在著注意力不夠集中，興趣持久度也不夠的特點。基于這種特征，小學數學老師在進行課程設計的時候就要充分重視調動學生的主體性，讓學生在參與的過程中學習到相關知識。這樣既能增加學生的學習熱情，也有利于學生持久的記憶力。老師可充分利用有限的教學工具，創新教學方法。教師要以引導啟發學生為主，可采用模型道具、書本文具和實際案例等引導學生進行正確的思考;同時也可以利用視頻、音頻等加強課程的生動性，吸引學生的注意力。

3.豐富教學題材，增加師生間的交流互動。在新課標的教學環境下，教師不能單純滿足于課本內容的教授，而是根據具體的教學環境、學生情況、教學設施等情況因地制宜，有目的、有意識開發利用課外各種與教學內容有關的資源和內容。豐富的教學題材能有效彌補課本的枯燥和呆板的劣勢。教師注重理論聯系實際，讓學生有效利用課內知識解決生活中的數學難題，能夠激發學生的學習興趣。另外，教師要改變填鴨式的教學模式，鼓勵學生主動參與到教學活動中來。如教師可以在每次課程開始前布置學生預習新內容，并且搜集與所學內容相關的例子，課堂上組織學生組成小組進行討論，鼓勵學生進行積極大膽的思維，并挖掘盡可能多的可能性。老師備課過程中應該注意將老師講和學生自由問答的時間合理分配好，給予學生適度的空間，隨時根據學生迸發出的靈感調整教學方式，有效駕馭課堂的秩序。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出，傳統的小學數學教學已經不能適應新形勢下的教學要求，必須做出相應的改變才能適應現階段國家對于小學義務教育階段的要求，才能為國家培養出符合國家需要的人才。作為一名小學數學老師，我認為有必要在傳統教學的基礎上大膽創新，培養學生學習數學的興趣和積極思考的習慣，指導學習主動將書本上所學知識應用到實際生活中去，擺脫枯燥、呆板的課堂教學模式。我們必須要進一步明確教學目標、利用教學策略、轉變教學方法，在教課的同時提高自己的專業素養，讓學生學數學、愛數學，通過分析問題、解決問題的過程，逐步提高小學數學的教學質量和教學效果。

參考文獻：

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