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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文1

三年級(jí)四班有學(xué)生58人，這個(gè)班的學(xué)生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀(jì)律性不強(qiáng)。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)上學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)。

二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

1、針對(duì)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識(shí)、能力有了較大提高。

2認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、本學(xué)期我對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。

4、加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識(shí)、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。

5、使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

6、通過(guò)練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

7、注重專題研究，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

8、重視了與家庭教育相配合，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等不同方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。

9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。

10、通過(guò)一些活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)教育，是學(xué)生有了為祖國(guó)為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。

三、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差，于是造成了不及格現(xiàn)象。

四、今后努力方向和設(shè)想

針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

5、數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；課前準(zhǔn)備；分層教學(xué)

一、充分做好課前準(zhǔn)備

教師備課是教學(xué)中的重要組成部分，教師備課的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師一定要充分做好課前準(zhǔn)備，包括應(yīng)該如何進(jìn)行開場(chǎng)吸引學(xué)生的興趣、采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)、學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況。因此，教師在教學(xué)之前要充分做好課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，簡(jiǎn)單但效果并不是特別明顯，例如，在進(jìn)行“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點(diǎn)，我們的表盤上也只有12個(gè)數(shù)字，那么過(guò)了中午的12點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)呢？我們生活中常常說(shuō)下午1點(diǎn)對(duì)不對(duì)，那么12之后應(yīng)該是什么呢？”教師利用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識(shí)到下午的1點(diǎn)實(shí)際上就是13點(diǎn)。另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，也越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢？我們拿長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫出來(lái)，可能學(xué)生理解起來(lái)并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長(zhǎng)肯定更容易一些，它可以把圖形的四個(gè)邊展開成一條線，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量線的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、分小組合作學(xué)習(xí)、共同探究

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，如果要求他們獨(dú)立完成一套知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢？例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進(jìn)行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯(cuò)誤的計(jì)算思路，這樣一節(jié)課下來(lái)，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個(gè)小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話肯定會(huì)有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

四、分層教學(xué)、因材施教

分層教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以相同的教學(xué)目標(biāo)和方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，然而，實(shí)際情況卻是有的學(xué)生十分鐘就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還沒有完全弄明白。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)的策略，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定難度的教學(xué)任務(wù)，并要求他們獨(dú)立完成；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以設(shè)置普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制定幫扶政策，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助他們，同時(shí)，教師也要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，保證他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠有所收獲。有的教師認(rèn)為分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生的歧視，其實(shí)不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，而是讓他們從小的目標(biāo)做起，yulu.cc進(jìn)步，最終完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

伴隨知識(shí)量的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)不再是給予更多的知識(shí)，而是注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生足夠空間自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，探索新的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在生活中理解數(shù)學(xué)的能力，具有數(shù)學(xué)判斷及參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。這就需要教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等等。其中，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培育是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過(guò)經(jīng)常開展專題研討活動(dòng)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重改革創(chuàng)新，真正意義上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，組織研讀相關(guān)教學(xué)理論的成果或相關(guān)的教學(xué)研究的培訓(xùn)。通過(guò)各個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)的相互交流經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)當(dāng)中存在的個(gè)人問(wèn)題轉(zhuǎn)變成研討主題進(jìn)行合作探討，組織開展校際間的教研和培訓(xùn)，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重高效課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式。通過(guò)自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用等手段，讓學(xué)生積極參與猜測(cè)、推理、運(yùn)算、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中感受數(shù)學(xué)思維的變化過(guò)程，真正地靈活運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)每一次解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的奇妙，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的思維特征，估計(jì)學(xué)生思維變化的過(guò)程，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其自己學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)提出開放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不同角度的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化的思維。不同的角度常常會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，這有利于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成，有效提高數(shù)學(xué)綜合水平。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合作交流，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.注重把握教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的思維方向和情感變化，把握課堂的節(jié)奏，適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了地提示學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生清晰完整地表達(dá)，使學(xué)生能夠順利跟上教師的節(jié)奏，使教學(xué)信息能夠有效地呈現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，收集反饋信息，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的與教材相關(guān)的獨(dú)特的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生整合各類信息，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.組織訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方法就是練習(xí)。然而不能盲目地訓(xùn)練，要有針對(duì)性。教師在布置題目之前，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異，提供合適的訓(xùn)練。通過(guò)做題練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。另外，訓(xùn)練的題目要多樣化，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的提高。

三、建立數(shù)學(xué)模式，形成數(shù)學(xué)思維

W習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的各種問(wèn)題。而數(shù)學(xué)模式是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)思維框架的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地知道答案，而是要把解決問(wèn)題的過(guò)程抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生利用各種圖形和數(shù)量構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，避免數(shù)學(xué)模式的生搬硬套，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模式的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成首先需要從學(xué)生的思想和態(tài)度入手，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成的，教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行熟練的掌握，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林笑.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅停留于模仿與記憶。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是符合新課標(biāo)要求的，筆者探究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

在數(shù)學(xué)課堂上開展合作交流活動(dòng)，不僅有助于營(yíng)造“以學(xué)生為主體”，學(xué)生充分參與課堂的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生自主思考、自主探索的能力與習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中的缺漏，在學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，互相提高。

相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段與低年級(jí)段，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)時(shí)期。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展都是有重要意義的。在教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展都是有意義的。下面，本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況有所了解。教學(xué)活動(dòng)開展前，給學(xué)生分組，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，合理分配，為今后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)，只有每個(gè)小組的學(xué)生各有所長(zhǎng)，才能在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相提高。隨著時(shí)間的推移，每個(gè)組都可以確立一個(gè)比較有領(lǐng)導(dǎo)力的組長(zhǎng)，以該小組成員表現(xiàn)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，定期更換組長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)以及小組內(nèi)部成員之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣

個(gè)體學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有每個(gè)學(xué)生自己有一定的基礎(chǔ)，才能在合作學(xué)習(xí)中聚少成多發(fā)揮作用。特別是在小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式中，個(gè)人學(xué)習(xí)是最根本的。

教師要注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)真聽講，吸收教師表達(dá)的基本觀點(diǎn)是理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提。不認(rèn)真聽講的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)是好不到哪里去的。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在聽取教師觀點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力不僅有助于教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)階段學(xué)習(xí)的掌握狀況，而且在下一階段合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，也有重要作用。如果不重視學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)也無(wú)從談起。

良好的聽說(shuō)能力以及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在吸收觀點(diǎn)和表達(dá)觀點(diǎn)的能力培養(yǎng)成熟之后，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的阻力將大大減小。

3.開展群體學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)前文以小組為形式的合作學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)的基本模式，一個(gè)小組即一個(gè)群體，群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求，共同探究，在幫助每一個(gè)小組成員完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)的達(dá)成。開展群體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下要求。

教師要培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣。如我在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，以三年級(jí)上冊(cè)的《周長(zhǎng)》一章節(jié)為例，教師簡(jiǎn)要介紹周長(zhǎng)的概念，在便于小學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括周長(zhǎng)即圖形一周的長(zhǎng)度。那么，在接下來(lái)的周長(zhǎng)概念中，列舉長(zhǎng)方形、正方形等圖形，啟動(dòng)小組討論，一個(gè)圖形的周長(zhǎng)有哪些數(shù)據(jù)的總和。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)都有四條邊的長(zhǎng)度總和，在聯(lián)系前段長(zhǎng)方形概念后啟發(fā)學(xué)生，長(zhǎng)方形對(duì)邊是相等的，即兩條長(zhǎng)相等，兩條寬相等。

此時(shí)已經(jīng)有學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（長(zhǎng)+寬）×2，學(xué)生在聽說(shuō)能力培養(yǎng)都足夠完善以后，教師只是一個(gè)引路人的角色。學(xué)生在思考得出周長(zhǎng)的時(shí)候會(huì)用到“說(shuō)”的能力向小組成員表達(dá)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。此時(shí)展開小組討論，那么正方形的周長(zhǎng)是多少。學(xué)生討論正方形和長(zhǎng)方形一樣都是邊長(zhǎng)的總和，可是與長(zhǎng)方形不同的是正方形四邊是一樣長(zhǎng)的。由此小組推導(dǎo)出正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的四倍，長(zhǎng)寬對(duì)等是正方形的特殊性，無(wú)形之中，教師不需要三令五申，學(xué)生在自行討論的過(guò)程中就能得出結(jié)果。這是非常有積極意義的，對(duì)于學(xué)生的信心也是極大的鼓舞。

4.培養(yǎng)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

學(xué)生之間的協(xié)作是互相提高的教學(xué)手段，但是不論什么手段，教學(xué)的終極目的依然是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。所以培養(yǎng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)是非常有意義的。先想到問(wèn)題答案的學(xué)生總是會(huì)令后想到答案的學(xué)生感到失落和遺憾。在相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)越來(lái)越大。

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)又要相互競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】微課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)老師的講解和板書來(lái)獲得知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然取得了一些成效，但是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性并不高，教學(xué)效率偏低，這就要求實(shí)行微課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）微課堂教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往需要完成大量繁雜的教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且給教師帶來(lái)了極大壓力。然而，微課堂教學(xué)卻解決了這一問(wèn)題，采用微課堂教學(xué)模式，可簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，濃縮重點(diǎn)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，從而讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）微課堂教學(xué)時(shí)間短

由于微課堂教學(xué)將教材內(nèi)容精簡(jiǎn)化，教師在課堂上需要傳授的知識(shí)量小了許多，教學(xué)效率自然也大大提高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于天真、好奇心強(qiáng)、愛玩的階段。因此，在課堂上常常不能一直保持注意力集中，而微課堂教學(xué)正是考慮到小學(xué)生易分散注意力的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)時(shí)間縮短到他們能集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間范圍內(nèi)，這就使教學(xué)效果更加顯著。

（三）微課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課堂教學(xué)一般采用的是觀看視頻的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)視頻中獲得思維的啟發(fā)，這種方式不同于以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，改變了以教師為主導(dǎo)的“一對(duì)多”教學(xué)形式，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容也更加靈活。

（四）微課堂教學(xué)形式生動(dòng)有趣

微課堂教學(xué)是一種多媒體教學(xué)形式，它利用聲音、視頻、圖像等多媒體途徑，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中使用豐富多彩的圖像、音樂(lè)等素材，帶動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生全方位地投入到學(xué)習(xí)中。

（五）微課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰

盡管微課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了濃縮，在課堂上只需對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行傳授，但它從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是屬于課堂教學(xué)，必須具備課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的三大基本環(huán)節(jié)依次為引入、新知識(shí)的傳授、課后總結(jié)。在微課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握更加準(zhǔn)確，分析更加到位，因此在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更顯得條理清晰。

二、微課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的生動(dòng)性在很大程度上決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課堂教學(xué)采用生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)課件，滿足小學(xué)生追求新鮮的學(xué)習(xí)心態(tài)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在微型課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)采取科學(xué)的導(dǎo)入策略，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)圖像、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等多媒體途徑將學(xué)生的注意力集中到課堂上。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于課本中“一分鐘等于60秒”的結(jié)論，大多數(shù)小學(xué)生可能無(wú)法理解。在這種情況下，教師就可以通過(guò)視頻教學(xué)的方法，播放鐘表走動(dòng)的視頻，告訴學(xué)生哪一個(gè)是時(shí)針，哪一個(gè)是分針，哪一個(gè)是秒針，鐘面上有分開的60個(gè)小格子，這些格子恰好圍繞時(shí)鐘一圈，這些格子每一格就代表一秒。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，教師還可以在課件中增加時(shí)鐘走動(dòng)的聲音，這樣學(xué)生就可以通過(guò)聲音來(lái)分辨秒針和時(shí)針走了多少格，這種教學(xué)方法不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。

（二）利用微課堂教學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

微課堂教學(xué)能使課堂教學(xué)更具有生動(dòng)性、靈活性和趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用微課堂教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)出一種逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而把大量抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可視化、精簡(jiǎn)化和具體化。例如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)課的教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生都不能理解“當(dāng)分子相同的時(shí)候，分母越大，分?jǐn)?shù)越小”這一結(jié)論，教師可采用設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法，在視頻教學(xué)中設(shè)置數(shù)學(xué)情境：烏龜和兔子賽跑，當(dāng)烏龜爬到總路程的1/4的時(shí)候，兔子剛好跑到總路程的1/2，最后，兔子贏得了比賽。這時(shí)候視頻中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：兔子真的跑得比烏龜快嗎？學(xué)生也會(huì)很疑惑，然后教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并最后總結(jié)出結(jié)論，在這種趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生的理解力也大大提升。

（三）通過(guò)師生互動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度

在微課堂教學(xué)中，教師通過(guò)一系列微型視頻教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)策略

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正了解學(xué)生的需要， 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，還要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“游戲式”教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

一、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)造性發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)操的方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的. 由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象的特點(diǎn)， 因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)以發(fā)散性思維的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué). 但發(fā)散性思維模式與小學(xué)生心理特征不相符. 因此小學(xué)教師在教學(xué)方式上要另辟蹊徑，找到適合于小學(xué)生的教學(xué)方式，以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)很好的教學(xué)方式，因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)場(chǎng)景. 例如教師在教授北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元角分與小數(shù)》時(shí)，可以與生活相結(jié)合，提問(wèn)“媽媽到菜市場(chǎng)買菜時(shí)，菜販找給媽媽的錢，小朋友們可以分辨出來(lái)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)可以，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)分辨，這時(shí)候教師就可以把主題引到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生陪父母去市場(chǎng)買菜. 在課外時(shí)間教師還可以組織學(xué)生參加有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，這樣不僅鞏固了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以再最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

二、創(chuàng)造適合于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著注意力不善于集中，上課走神的特點(diǎn)， 因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用“趣味教學(xué)法”讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)一改高高在上的嚴(yán)肅形象，利用課后時(shí)間與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通， 從另一個(gè)角度了解到小學(xué)生的真正需要. 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用“趣味教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門深?yuàn)W的科學(xué)，關(guān)于教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，可有以下幾種方式僅供參考：

（一）以講故事的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

北師大版數(shù)學(xué)教材降低了難度，很多重點(diǎn)知識(shí)都是用故事的形式來(lái)進(jìn)行穿插的，例如教師在教授《乘法運(yùn)算》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引用數(shù)學(xué)教材上小狗吃骨頭這一實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入性的引導(dǎo). 吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在這時(shí)候數(shù)學(xué)教師就可以及時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“小朋友們，小紅搬了5箱礦泉水，每箱有9瓶，小紅一共搬了多少瓶呢，誰(shuí)會(huì)算？”這時(shí)候小學(xué)生就用以前學(xué)過(guò)的加法對(duì)其進(jìn)行運(yùn)算，算出了結(jié)果之后，教師可以說(shuō)“真聰明， 不過(guò)老師今天要教給你們一個(gè)更好的方法，幫小紅把礦泉水的數(shù)量盡快算好”

接著教師可以引出相關(guān)乘法運(yùn)算法則對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，這樣一來(lái)，不但滿足了學(xué)生的好奇，也真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣，可謂一舉兩得.

（二）以“順口溜”的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“順口溜”式教學(xué)有著概括力高，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，采用順口溜教學(xué)法可以令學(xué)生更快更好的記住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把課本上的內(nèi)容以順口溜的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的鞏固，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的. 例如教師在講授《多位數(shù)減法運(yùn)算》時(shí)就可以采用“順口溜”式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納. “列豎式時(shí)要看明，借位點(diǎn)點(diǎn)兒你準(zhǔn)行，借了人家別忘還，沒了再借就不難. ”以這樣生動(dòng)的方式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，既生動(dòng)又形象.

三、定期舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生普遍存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里. 希望通過(guò)某個(gè)事件得到老師的夸獎(jiǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中定期舉辦數(shù)學(xué)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽，令學(xué)生在競(jìng)賽中獲得數(shù)學(xué)知識(shí). 從而達(dá)到從競(jìng)賽中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的目的. 教師可以再課余時(shí)間組織開展如：運(yùn)算賽跑，數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)猜，看誰(shuí)算的又好又快等相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣既滿足了學(xué)生的好勝心理， 又可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的自身潛能，可謂事半功倍. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理，這樣可以更好更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué). 激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣做不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)作出了一定的貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瓊.寓教于樂(lè)以樂(lè)促學(xué)――淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].語(yǔ)文出版社，2012（09）：133-134.