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小學(xué)實踐活動范文1

一、加強操作，培養(yǎng)探索意識

在教學(xué)的實踐活動中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動操作、主動探索、主動思考，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的全部思維過程，并把實踐和說理緊密地結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)了長方形表面積的計算后，教師安排一次《長方形物體包裝》的實踐活動，為學(xué)生提供大量操作活動：兩個相同的長方體物體拼在一起有幾種包法呢？當(dāng)學(xué)生猜想后，教師要求學(xué)生動手操作，證實自己的想法。緊接著，教師再進(jìn)一步提出，6個相同的長方體拼在一起，會有幾種包法呢？對學(xué)生的猜想，教師還是沒有馬上下結(jié)論，這樣，讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中，動腦思考，動手操作、動口表述，積極主動地參與到探索知識的過程中，從而使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

教師要依據(jù)教材特點，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實社會，緊密聯(lián)系學(xué)生日常熟悉的景與物、人和事， 明白生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)軸對稱圖形時，教師可組織郊游活動，讓學(xué)生認(rèn)真觀察樹葉、各種建筑的形狀、動物的長相、景物的分布等，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)許多物體是軸對稱圖形。又如，組織學(xué)生參觀工地建設(shè)，詳細(xì)收集有關(guān)數(shù)據(jù)及信息，盡情的說說自己所觀察、體驗到的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生觀察十分投入，收集數(shù)據(jù)十分認(rèn)真，說數(shù)學(xué)問題十分活躍。如有的說，我看清了水電站攔河大壩橫截面是梯形。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)可計算出大壩所用的混泥土總立方數(shù)，及所需的水泥、沙石的各種數(shù)量……這樣大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在生活中，從而激發(fā)了他們從小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。

三、注重創(chuàng)造性實踐活動，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

沒有想象活動，就不可能有創(chuàng)造。教師要結(jié)合生活實際開展創(chuàng)造性實踐活動，讓學(xué)生動手動腦。這樣既能激發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)驅(qū)力，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)長方形的周長時，教師發(fā)給每位學(xué)生一根30厘米長的鐵絲，讓學(xué)生用這根鐵絲圍成各種不同的長方形（沒有剩余鐵絲）。比比看，誰圍的長方形最多？學(xué)生們興趣倍增，人人動手動腦，擺弄、計算、議論，變換思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動，其周長都是固定在30厘米這一結(jié)論。這種一題多解的實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

小學(xué)實踐活動范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐活動；困境；解決策略

一、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的新特點

1.突出基礎(chǔ)和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容上一般更加注重基礎(chǔ)性，這一階段教學(xué)主要有普及知識的作用，而不在于擇優(yōu)培養(yǎng)。然而，在探究的過程中則更加注重能力的培養(yǎng)，比如小組分組后探究的過程中的交際能力，在得出結(jié)論時的總結(jié)能力等等。

2.與實際相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知程度決定了這一階段的綜合實踐活動的探究必須貼近日常生活，將那些邏輯嚴(yán)密、思辨性強的數(shù)學(xué)探究問題轉(zhuǎn)化成生活情景，使學(xué)生能夠更深入地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣。

3.注意長久習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的思維、興趣以及能力，從而保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實施小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的探索與實踐遇到的困境

1.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動時間需求大，而在教學(xué)時，課程比較緊，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動開展過程不能完全讓學(xué)生放開手腳和思緒去探究，學(xué)生的能力和知識就不能全面得到發(fā)展。

2.新教材變化較大，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動在難度、結(jié)構(gòu)和目標(biāo)等方面也出現(xiàn)了變化，受小學(xué)生認(rèn)知程度的限制，太難的任務(wù)學(xué)生不理解，也完不成，簡單的又怕知識得不到鍛煉。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的指導(dǎo)方面仍然依賴講授法，單項的課堂模式枯燥低效，大部分教師不懂得針對學(xué)生心理對癥下藥，往往采取傳統(tǒng)的請家長、罰抄寫等手段進(jìn)行教育，久而久之，扼殺了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，惡化了師生關(guān)系。

4.學(xué)校的實踐條件有限，教學(xué)理念拘束。另外，小學(xué)階段正是處于童年的“尾巴”，學(xué)生往往玩心重，不愛學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，學(xué)生的自控能力差，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動實踐探究的策略

目前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)小學(xué)年齡段學(xué)生的實際能力和身心特點，筆者謹(jǐn)提出以下幾條解決策略。

1.課前準(zhǔn)備做好預(yù)估進(jìn)度和制訂方案。預(yù)估教學(xué)進(jìn)度能把握每節(jié)課的時間，必須充分預(yù)估每個實踐活動的任務(wù)需要多長時間。如果內(nèi)容過多，學(xué)生吸收不了，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重、掌握知識不扎實；但如果內(nèi)容過少，又會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，浪費課時。教師做好教學(xué)方案的選擇，才能使得學(xué)生的思維習(xí)慣、行為方式等在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中得到鍛煉。同時，還需要謹(jǐn)記針對學(xué)生的個體差異性，教學(xué)因人而異，分類教化，點燃其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生為了愛好、興趣而教學(xué)。

2.改善教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)在小學(xué)生思想有了很大的變化，見聞等也變得開闊。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)大改傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的固定模式，要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過采取小組討論的方式，讓學(xué)生從“聽眾”的角色中跳出來，引導(dǎo)他們主動留心、思考身邊的世界，掌握課堂的主動權(quán)，親身感受課堂，甚至自己設(shè)計課堂，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中主動探索，自覺自愿地學(xué)習(xí)。

3.充分利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。現(xiàn)在大部分小學(xué)教室均配備了多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備，可以完全扭轉(zhuǎn)教師“干講”學(xué)生“干聽”的不利局面。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中側(cè)重實用性和邏輯性，相比較傳統(tǒng)，學(xué)生能力需要教師掌握現(xiàn)代科技，靈活運用多媒體等技術(shù)手段，做動畫、播放視頻、模擬場景，將知識具體化、直觀化。一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生求知欲，主動探究；另一方面加深了學(xué)生對知識的理解，提高了其思維的靈活性和創(chuàng)新性。

4.要以人為重，大興多元評價機(jī)制。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中需要對學(xué)生的探究錯誤等表現(xiàn)出足夠的尊重和寬容，學(xué)生對老師的親近度就會增加，對課程會更有興趣。這對教師的人格魅力又是一個挑戰(zhàn)和提升。教師在課堂應(yīng)真誠地對待學(xué)生，給予足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。引入評價機(jī)制，對于孩子們的“童言無忌”或者“異想天開”要盡量肯定，需要批評時注意措辭，消除師生隔閡，拉進(jìn)師生距離。

總之，新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的探究和實踐一直是師生共同關(guān)注的焦點，其表現(xiàn)出來的新特點需要我們在具體實踐過程中加強注意，把那些存在的問題克服，才能在曲折中探尋到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的創(chuàng)新和有效策略。教師只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)方法，就能使得小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的探究更加有效果。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)實踐活動范文3

一、主題選擇的兒童化

綜合實踐活動內(nèi)容廣泛，可以來源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。

該課程有著強烈的自主性和生成性，教師可以根據(jù)自身條件開發(fā)、利用本地區(qū)的社會資源，并將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生發(fā)展的課程資源。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題時，教師要體察兒童的生活，關(guān)注兒童的興趣，從而使活動主題適應(yīng)兒童的知識、經(jīng)驗和心理需要。

比如我發(fā)現(xiàn)最近班上孩子議論得最多的話題就是哪個又搬家了，原來住的地方建了廠房了；誰和誰是好朋友，原來隔得挺遠(yuǎn)，一拆遷住一個小區(qū)了，星期天可以約著玩了。這樣的事情在日記里出現(xiàn)的頻率也很高。因此，我讓他們把關(guān)心的問題寫在本子上，讀給同組的同學(xué)聽。并經(jīng)過一番修改、篩選，選出了一些值得研究的問題。由于調(diào)查活動的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的、有深切體會的、需要了解的，所以學(xué)生的活動積極性很高，取得了很好的效果。

綜合實踐沒有現(xiàn)成的教科書，社會、自然、自我等都是課程資源的提供者。課程應(yīng)向生活開放，向自我開放，課程應(yīng)成為學(xué)生真實而生動的生活世界。

二、實踐活動的兒童化

綜合實踐活動特別強調(diào)實踐和體驗，要求學(xué)生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認(rèn)識，進(jìn)而形成積極的社會態(tài)度和社會責(zé)任感。

如在“關(guān)注拆遷戶”這個主題活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇了多樣的探究方式：

攝影——新房、舊宅對比，體驗新生活的美好；

采訪——聆聽拆遷戶的心聲；

調(diào)查問卷——關(guān)注民心；

查閱資料——通過上網(wǎng)等途徑了解關(guān)于拆遷的法律法規(guī)；

辯論——探究拆遷的利與弊；

社區(qū)服務(wù)——保護(hù)拆遷安置區(qū)的綠化。

這些活動把兒童的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮了兒童的積極性和主動性，所以兒童樂于探究、勤于動手、勇于實踐。

三、活動評價的兒童化

1.要做到即時評價

沒有不好的學(xué)生，只有不同的學(xué)生。在學(xué)生交流的過程中，教師不能以救世主或以權(quán)威人士來評判學(xué)生的是是非非，教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察兒童在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等，給兒童適時的、具體的、真實的即時評價，這樣不但能幫助學(xué)生小結(jié)研究方法，而且能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持續(xù)研究的興趣和熱情。

2.要引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價

例如，“關(guān)注拆遷戶”活動中有一個學(xué)生是這樣進(jìn)行自我評價和互相評價的：我是攝影小組的組長，我叫徐鈺雯，在這次綜合實踐活動中，我負(fù)責(zé)照相，采集待拆遷戶和已拆遷戶的室內(nèi)室外照片，指導(dǎo)同學(xué)們一起活動。在這次實踐活動中，我們又經(jīng)歷了許多。我本來就是一個很外向的學(xué)生，本以為不會害怕，可真正開始實踐時才發(fā)現(xiàn)并沒有那么容易，事先我和同學(xué)們商量了一些注意事項，又向老師請教了一些社交禮儀，試著和別人溝通，現(xiàn)場發(fā)揮得還算不錯。這次綜合實踐活動，鍛煉了我的交往能力和膽量，增進(jìn)了我們同組同學(xué)的友誼。我還發(fā)現(xiàn)我們小組王鑫宇的攝影技術(shù)還真不賴，另外姚佳璐特別主動，沒有安排她帶照相機(jī)，但她帶了，還從我們沒有發(fā)現(xiàn)的視角拍了好幾張照片。

小學(xué)實踐活動范文4

一、研究方法的指導(dǎo)——“專題性研究”嘗試的前期工程

加強方法指導(dǎo)，是順利進(jìn)行“專題性研究”嘗試的前提。可以把每單元傳統(tǒng)的“讀寫例話”改為“學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中專項指導(dǎo)），適當(dāng)編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報告撰寫方法等“專題性研究”策略指導(dǎo)課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。

1、指導(dǎo)研究資料搜集方法，提高資料搜集力。①導(dǎo)練工具書及網(wǎng)絡(luò)的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋與下載方法。②導(dǎo)練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。③導(dǎo)練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：A、問題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，辨析資料正誤；B、評價式搜尋法，即邊閱讀邊針對資料提出個人的看法和見解，評價資料的價值和正誤。

2、指導(dǎo)研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：①簡要摘錄法，即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點地簡要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語和記號、作文獻(xiàn)綜述等），重要內(nèi)容可以詳細(xì)摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便進(jìn)一步查閱；②分類存貯法，即指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分類摘錄，并在分類的基礎(chǔ)上對獲得的大量信息進(jìn)行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進(jìn)一步查閱。

3、指導(dǎo)研究成果撰寫方法，提高資料利用率。①格式的指導(dǎo)。②文獻(xiàn)資料引用方法的指導(dǎo)：A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；B、簡述性引用，即對文獻(xiàn)資料進(jìn)行簡要敘述引用。③參考文獻(xiàn)加注方法的指導(dǎo)：A、文中加注法；B、頁腳加注法；C、文后加注法。

二、研究內(nèi)容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程

在學(xué)生初步掌握一定的研究方法后，應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難，教師應(yīng)及時給予積極的配合和有用的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究。具體課題的確立，可以從以下幾個方面入手：

1、課文內(nèi)容拓展式專題研究。根據(jù)課文主要內(nèi)容、教育要點、知識點、作者、時代背景等進(jìn)行拓展，確定專題研究的課題。比如教學(xué)《只有一個地球》后，圍繞“環(huán)保教育”，引導(dǎo)學(xué)生提出研究專題：環(huán)境污染和保護(hù)問題研究、生態(tài)平衡問題研究、資源污染和利用問題研究、環(huán)保問題引發(fā)的自然災(zāi)難研究等。

2、鄉(xiāng)土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經(jīng)濟(jì)，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉(xiāng)土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風(fēng)民俗的搜集與研究、本地主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的研究、主要農(nóng)作物的研究等。

3、觀察實驗報告式專題研究。結(jié)合自然課、勞動課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地觀察、實驗操作，然后撰寫觀察報告、實驗報告。

4、學(xué)科知識解析式專題研究。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的某一知識點進(jìn)行解析、驗證以及知識發(fā)展過程等專題性研究。

5、社會熱點調(diào)查式專題研究。抓住社會的一些熱點、焦點問題進(jìn)行調(diào)查研究，比如：人口問題的調(diào)查與研究、等封建迷信危害性的調(diào)查與研究等。

三、研究結(jié)果的測評——“專題性研究”嘗試的動力工程

有檢查才會落實，有測評才會促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會有什么效果。對于“專題性研究”，定期測評的形式可以采用：

1、“講”，即組織“研究成果匯報會”，讓學(xué)生介紹研究計劃、研究過程、研究方法、研究過程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結(jié)果等；

小學(xué)實踐活動范文5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，是課程改革的一個突破，是課程內(nèi)容的一個亮點。它使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出更為鮮活的生命力。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)實踐活動在數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間架起了橋梁。實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是純學(xué)習(xí)與考試的內(nèi)容，最主要是為了解決生活中遇到的實際問題，并能提升生活的效能。要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中怎樣行之有效地開展好數(shù)學(xué)實踐活動，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力的目標(biāo)，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做的工作，可以考慮從以下幾個方面進(jìn)行探索與實踐。

一、學(xué)生主角化

在華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”做即實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)的中心不是考試成績而是實踐探索，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和日常與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題的思考，而學(xué)生是這個活動中的主體。要讓學(xué)生有充分的自參與數(shù)學(xué)實踐活動，教師就要增強“退居”意識，把活動的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中操作、體驗，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在實踐活動中進(jìn)一步提高主體性。在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，結(jié)論不急于告訴，方法不過早提示，讓學(xué)生在主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐的過程中經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)的過程。教師“退居二線”后的職能主要是組織、建議、指導(dǎo)和鼓勵等，以保證學(xué)生活潑而有序、主動而高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動。

如在教學(xué)“三角形的面積”這課時，教師設(shè)計了這樣的活動：用剪拼法推導(dǎo)三角形面積計算公式。學(xué)生用課前準(zhǔn)備的不同形狀的三角形進(jìn)行剪拼，有用課本上所提示的用兩個直角三角形直接拼成一個平行四邊形、用兩個銳角三角形直接拼成一個平行四邊形、用兩個鈍角三角形直接拼成一個平行四邊形的；也有通過自己探索、實踐用一個直角三角形先剪后拼得一個平行四邊形、一個銳角三角形先剪后拼得一個平行四邊形、一個鈍角三角形先剪后拼得一個平行四邊形的方法來推導(dǎo)三角形的面積公式的。

在實踐活動中給學(xué)生以自，讓學(xué)生成為主體，并不是完全放任學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生。而是要在老師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用實踐活動提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而在這個實踐活動中，由于給予學(xué)生自相對比較大，可以避免學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的活力。

二、形式多樣化

生活是五彩繽紛的，要把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，學(xué)生往往被錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實難住。因此實踐活動形式的多樣化顯得很有必要。

1.設(shè)計動手操作、實地測量的課外作業(yè)

如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生運用三角形的“穩(wěn)定性”原理去修理班上或家里的餐桌、椅子；而在“長方體、正方體”教學(xué)任務(wù)后，考慮讓學(xué)生按要求制作小紙盒；教學(xué)“土地的測量”后，讓學(xué)生步測自己家到學(xué)校的距離；教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，利用課余時間或課堂時間組織學(xué)生去測量諸如書桌、小樹木等校園內(nèi)常見物體的高度。這樣的作業(yè)遠(yuǎn)比學(xué)生算算寫寫的作業(yè)更為有趣、有效、有意義。

2.開展社會調(diào)查活動

如學(xué)習(xí)了“利息”“保險費”后，組織學(xué)生去銀行、保險公司調(diào)查了解，學(xué)生不僅更為清楚地理解了本金、利率、利息、利息率之間的關(guān)系，理解了保險金額、保險費率、保險率之間的關(guān)系，還懂得了人們要根據(jù)自己的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膬π睢⑼侗７绞剑垣@得對人對己都有益的好處；同時受到了有關(guān)金融知識的教育，并鍛煉了待人處事的能力。

又如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表知識后，組織學(xué)生調(diào)查左鄰右舍每個月的用水情況、家電增添情況、自己家中近幾年電話費繳納情況等，并制成統(tǒng)計圖，然后組織學(xué)生對統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生形成自己的判斷，并且清楚知道自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么更好的辦法和建議，從圖中得出了什么不同于他人的看法和內(nèi)容。這種實踐活動不僅可以加強學(xué)生對知識的理解，還可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的實踐能力，并使學(xué)生感受到改革開放使人民生活水平日益提高，感悟節(jié)約用水的迫切性。

3.舉辦數(shù)學(xué)小報

讓學(xué)生自由組合，辦好每月一期的數(shù)學(xué)小報，并定期評比。學(xué)生要經(jīng)歷內(nèi)容搜集、選擇、圖案的設(shè)計、字體的書寫、版面的安排等過程。在此過程中，學(xué)生的觀察、計算、想象、實踐、創(chuàng)新等多種能力都得到充分的訓(xùn)練和發(fā)展。增強了數(shù)學(xué)自身的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)再也不是孤立的數(shù)學(xué)，而具有較強的跨學(xué)科性，加強了學(xué)科間的聯(lián)系，從而豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)科的共同發(fā)展。

這樣的數(shù)學(xué)實踐活動已跳出課堂，涉及許多數(shù)學(xué)課本以外的知識（如人文、地理、環(huán)保、社會等），學(xué)生僅憑一個人的能力是無法完成的，只有通過與他人的合作才能更好地完成；在這些過程中，為了完成實踐活動，學(xué)生還必須具有決策能力和克服困難的毅力、面對失敗的勇氣等心理素養(yǎng)。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動促使學(xué)生多種能力和綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。

三、評價多元化

客觀、正確的評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以在實踐活動中或?qū)嵺`活動結(jié)束后，要及時組織學(xué)生進(jìn)行多元評價。要讓學(xué)生在自我評價、小組評價和教師評價中交流體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。

在出試卷時教師可選用一些應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)造性較強的題目，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。在每個單元內(nèi)可加入一些小考，考查學(xué)生的實踐能力，如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”后，以讓學(xué)生測量沙堆的高、沙堆底面的周長，計算沙堆的體積、重量等為考查內(nèi)容。讓學(xué)生考出興趣，使考試變?yōu)閷W(xué)生一次愉快的實踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐活動，一方面可以增強學(xué)生對自然和社會的思考，另一方面可以使看起來枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接地氣，更有意思，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開展好數(shù)學(xué)實踐活動，教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試。

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小學(xué)實踐活動范文6

一、實踐活動課有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養(yǎng)起來的”。正如美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動容易使兒童產(chǎn)生興趣；而濃厚的興趣，又是學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的原動力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學(xué)實踐課上學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自愿參與，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐課中并得到驗證，從而滿足他們好奇心，同時培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生對知識的認(rèn)知深度還不夠，往往學(xué)習(xí)積極性不高，熱情不足。在教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愛搞一些小動作，有很強的好動性，如果我們合理的將這一心理特點應(yīng)用到教學(xué)活動中，就會獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動的心理需求得到滿足，又能使他們在愉悅中獲得知識。比如在課堂上我們給學(xué)生講述《死海》，那為什么會稱為“死海”呢？我們就可以開展一次實踐教學(xué)課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過15分鐘雞蛋就會被“煮熟”并浮上水面。這個實驗可以讓學(xué)生自己去實踐，這樣不但可以驗證我們講述的“死海”的原因，也可以激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。我們常說“實踐檢驗真知，脫離實踐的知識如同是空中樓閣”。學(xué)生只有在實踐中嘗試到知識應(yīng)用的樂趣，才會產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)實踐活動的開展。也只有在充分實踐的前提下才能達(dá)到預(yù)期的認(rèn)識程度；只有充分認(rèn)識和理解所學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在教學(xué)實踐中，學(xué)生親自動手操作，老師會發(fā)現(xiàn)各種不同的問題，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的目的。這是教學(xué)中很重要的新理念之一。因此，在小學(xué)教育中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和獨立解決問題的能力的目的，重要的是在小學(xué)教育中應(yīng)提供實踐的機(jī)會和條件。所以在小學(xué)教育中開展教學(xué)實踐課是非常有必要的。

二、實踐活動課有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能動性

新的教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現(xiàn)。小學(xué)教師的工作職責(zé)之一就是在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獲取豐富的知識。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的真正主人？就應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一。老師在教學(xué)實踐活動課中可以為學(xué)生創(chuàng)造出這樣寬松和愉快的環(huán)境。比如在進(jìn)行《認(rèn)識新同學(xué)》、《我們做游戲》中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的能動性，在活動中不但可以增進(jìn)學(xué)生間的互相親近和了解，還可以在活動中增強四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學(xué)自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點，而這些物體對于一年級的學(xué)生來說，雖然有一些感性的認(rèn)識，但這些認(rèn)識是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過做《沙糕》和《沙橋》游戲等實踐活動課，引領(lǐng)學(xué)生自己體會它們具有什么不同的特征，在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認(rèn)識。這就充分調(diào)動了學(xué)生的主能性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自主能動性，獲得新的認(rèn)識、新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生嘗試探究活動的科學(xué)態(tài)度和與伙伴合作交流的精神。

三、實踐活動課有利于拓寬學(xué)生的知識面

富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙”。實踐活動課程以實踐活動為主體，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在觀察、想象、設(shè)計、制作、反思等一系列活動中，綜合運用各科知識，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力。實踐課程不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，而是提倡學(xué)生積極地參與到實踐活動中，多交流、多合作，應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，真正把裝進(jìn)學(xué)生書包里的知識通過開放性的活動內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授“時、分、秒的認(rèn)識”后，可安排活動課，讓學(xué)生到客運站、火車站、商店門前等地方記錄關(guān)于時間的內(nèi)容，并在班上與同學(xué)們交流和探討，同時，可以自發(fā)收集生活中關(guān)于時間方面的信息，制作自己的作息時間表，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理運用時間的好習(xí)慣。實踐活動課通過活動過程的實踐，使學(xué)生親身體驗獲得的直接經(jīng)驗的廣泛性，如通過“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實踐，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的自主性，這樣有利于發(fā)展思維能力和拓展他們的知識面。

四、實踐活動課有利于學(xué)生各項能力的提升

1.可以提高學(xué)生的觀察力和思考力。觀察力的強弱、思考方法得當(dāng)與否對于每個人來說，都是很重要的能力素質(zhì)。在實踐活動中通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試，讓學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生的觀察思考。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“七橋問題”，老師可以在實踐活動課上先教給學(xué)生一筆畫的初步知識，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“偶數(shù)點”的規(guī)律，然后讓學(xué)生親自動手嘗試，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“七橋”不能“一筆畫”，進(jìn)而提出怎樣才能“一筆畫”的問題。這就在實踐中無形的提高了學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)學(xué)生求異探索，激發(fā)思考情趣。

2.可以提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)實踐課的目的是鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，注重學(xué)生的親身體驗，所以實踐活動課可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講“圓”、“長方體”、“正方體”等圖形的作用時，可以開展教學(xué)實踐課“有趣的拼搭”，學(xué)生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯(lián)系生活，就會明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時采用的磚頭的形狀都是長方體的”。學(xué)生如果不親自動手實踐，就不容易明白其中的道理。可見，教學(xué)實踐課在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手操作能力方面是必不可少的教學(xué)課程。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于小學(xué)生來說傳統(tǒng)的教學(xué)方法和問題的解答往往是單一的、絕對的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需要，當(dāng)今的教育更加強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。創(chuàng)造性思維的特點是從多角度、多層次、多側(cè)面分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。教師可以利用實踐活動課，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，開展《變廢為寶》實踐活動課，教師可以給學(xué)生舉一些變廢為寶的實例，如用廢紙設(shè)計成衣服，進(jìn)行服裝表演；利用易拉罐設(shè)計各種造型等，并通過多媒體展示給學(xué)生。借助這些活動可以啟發(fā)學(xué)生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過類似的實踐活動課，可以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。現(xiàn)今社會，強調(diào)團(tuán)隊的力量，要求具有協(xié)作交流的能力。所以必須從小學(xué)開始培養(yǎng)他們和他人交流、協(xié)作的意識，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發(fā)展空間和舞臺。而教學(xué)實踐課能為學(xué)生提供這樣的機(jī)會和空間。比如在小學(xué)三年級開展“校園綠化”的活動。學(xué)生小組合作，在老師的指導(dǎo)下為綠地進(jìn)行花圃設(shè)計，然后按圖紙進(jìn)行實地花圃種植。種植過程可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好自由組合，今后的管理等工作全留給學(xué)生自己處理。在活動中同學(xué)們充分合作、充分交流，利用團(tuán)隊力量實現(xiàn)活動目標(biāo)。