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初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文1

關(guān)鍵詞：初中語文；自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案；合理手段

一、設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

導(dǎo)學(xué)案，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，它起到的作用相當(dāng)于教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，這對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》一文時，我就給學(xué)生設(shè)計了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，對課文進(jìn)行自讀感知和整體把握，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容為：用一句話概括出本文主要寫了什么內(nèi)容？本文是一片游記散文，你認(rèn)為本文的寫作順序是什么？試在文中找出相關(guān)依據(jù)。文章可分為幾個部分，每個部分各寫了什么內(nèi)容？“聽泉”是本文的關(guān)鍵，那么，貫穿全文的是“泉”字還是“聽”字？為什么？這樣，讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能使學(xué)生對本課內(nèi)容有深刻的理解和感悟。

二、運用合理手段，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

在初中語文課堂上，我們可以運用合理手段，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，如多媒體技術(shù)，具有強大的信息搜索和分享功能，我們可以要求學(xué)生運用這種技術(shù)手段對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探索，如此既能開闊學(xué)生的知識視野，又能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》一文時，我就要求學(xué)生在課前自行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些有關(guān)西雙版納的知識，如它的地理環(huán)境、自然資源、文化習(xí)俗、旅游景點、特產(chǎn)美食等，并將這些知識整理歸納下來，課堂上大家共同對搜集到的資料進(jìn)行分析、交流。這樣，我通過讓學(xué)生運用多媒體技術(shù)自行搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件，也激發(fā)了學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索興趣。

綜上所述，作為初中語文教師，在課堂教學(xué)中不要再使用對學(xué)生進(jìn)行強行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生而言不僅得益于一時，而且會終身受用無窮。

初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文2

【關(guān)鍵詞】初中；語文；自學(xué)能力；自學(xué)意識；主體地位；學(xué)習(xí)興趣

初中階段教學(xué)是新課程改革體系中的重要組成部分，是教學(xué)改革的重點，而語文學(xué)科教學(xué)是初中教育的基本組成，對初中教育教學(xué)的發(fā)展具有良好的推動作用。新課標(biāo)要求初中語文教師在教學(xué)改革中全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，教師當(dāng)前應(yīng)如何培養(yǎng)初中生的語文學(xué)科自學(xué)能力呢？

一、初中生語文自學(xué)能力的概念

初中教學(xué)是我國教育教學(xué)發(fā)展中所必須注重的階段，新課標(biāo)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，要求教師在初中語文教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，以此來把握新的知識，自學(xué)能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程中不需要直接參與，學(xué)生通過自學(xué)的方式提高學(xué)習(xí)成績。有的學(xué)者曾經(jīng)將自學(xué)能力理解為自學(xué)者通過自己獲取知識的途徑，這種學(xué)習(xí)方式講求的是一種綜合性能力，不僅僅包括學(xué)生的愿望與學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括學(xué)生自學(xué)的技能及對知識的掌握程度等。由于初中語文教學(xué)具有特殊性，要求教師在對初中生語文自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，要做到穩(wěn)中求進(jìn)，不能急于一時，在習(xí)慣養(yǎng)成中要注意自己學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

二、初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，小學(xué)教師對學(xué)生管得過多，以至于剛上初中的學(xué)生大多沒有自主學(xué)習(xí)的意識，不會自覺去學(xué)習(xí)，而是等著教師來給自己布置任務(wù)，但是初中教學(xué)科目較多，教師并沒有過多的時間與學(xué)生接觸，更有甚者有的學(xué)生看不懂課外的閱讀材料，不會主動去接觸課外知識，這些現(xiàn)狀的存在都導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。新課程改革下，這種現(xiàn)狀得到很大的改觀，但是仍然還存在著不足，要求初中語文教師在教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生擺脫以往不會自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如，教師可以在課堂上將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做簡要分析，針對文章內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后提前預(yù)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，在預(yù)習(xí)課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，對于不理解的地方，可以做好筆記，在下節(jié)課教師來授課時對于自己不會的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真聽講，解決自己在自學(xué)過程中遇到的難題，對于不理解的問題要及時向老師請教，全面提高自己的自學(xué)能力。這種教學(xué)模式不僅可以很大限度加深學(xué)生對于教材的理解，而且對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義，是提高初中生語文自學(xué)能力的重要推動力。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師在教學(xué)中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的自學(xué)能力得不到發(fā)展，影響初中教育的全面深入發(fā)展。主要表現(xiàn)在一些初中語文教師在上課過程中只是按照自己的意愿講解，一些教師雖然有課程進(jìn)度評價標(biāo)準(zhǔn)，但大多時候都還只是處于制度階段，并沒有得到落實，甚至有的語文教師沒有進(jìn)度評價標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)自己的講解來決定課程的進(jìn)度，這種教學(xué)方式在很大程度上阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致新課程的要求在我國初中語文教學(xué)中遲遲得不到深入發(fā)展。初中語文教師在教學(xué)中要改變以往不合理的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注意學(xué)生的接受能力，而且在教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，教師要就本單元的內(nèi)容做一個大概的評價，讓學(xué)生預(yù)先知道本單元應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的文章，在課堂上不再只是教師在上面講學(xué)生在下面聽，而是給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生可以在安靜的環(huán)境下對所要學(xué)習(xí)的文章有所了解，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不應(yīng)只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)模式可以有效推動新課程改革目標(biāo)的有效落實，對于初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)具有正面作用。

（三）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)的全面改革要求教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，思考文章中的經(jīng)典句子及作者想要表達(dá)的思想感情，在文章中有哪幾個地方著重寫了“背影”及其中所蘊含的感情，文章中的背影只是停留在作者的腦海中，但是文末單獨提到的父親的背影的含義，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對本文的理解，讓學(xué)生自主去尋求答案，體會作者的寫作意圖。除此之外，教師全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課文更加有體會，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，讓他們知道自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加快初中語文學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)作為我國新課程改革體系中的重要組成部分，對我國教育的發(fā)展有直接的影響。要想加強初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就要求語文教師必須改變不合理的教學(xué)方法，端正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)才能加快實施步伐，我國的初中語文教育教學(xué)也才能持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文3

關(guān)鍵詞：初中語文 培養(yǎng) 自學(xué)能力

著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”他還說：“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”因此，為提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的語文課教學(xué)模式曾一度令教師厭煩，學(xué)生頭痛。“上課講課文，復(fù)習(xí)背課文，考試寫課文。考后忘課文。”的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力。窒息了語文課應(yīng)有的生命力，面對這一現(xiàn)象，我在初中語文課教學(xué)中，初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識，增強能力，提高覺悟。

一、閱讀課

培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學(xué)生獨立閱讀，思考和探索，具體做法如下：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。

第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進(jìn)行點、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。

1、聯(lián)系實際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實際提出這樣一個問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。

2、反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。

3、前后對照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？

4、聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。

二、討論課

閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

首先討論的重點力求符合教材重點和學(xué)生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。

其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。

第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運用已學(xué)文化知識和生活中的實例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結(jié)論。

教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)作畫龍點睛的講解，使學(xué)生對問題有明確認(rèn)識。

三、解惑課

討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。

第一、教師講解的重點應(yīng)放在“三點”上，所謂“三點”指新舊知識的結(jié)合點；新知識的關(guān)鍵點；前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。

第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點，興奮點是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。

第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。

四、探索課

教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下：

第一、專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識，針對學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。

第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會對具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。

第三、單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學(xué)習(xí)每一個單元的心得體會，或小論文，初步聯(lián)系實際解決一些思想問題和現(xiàn)實生活中遇到的具體問題。

初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文4

一、自主學(xué)習(xí)在新課程背景下有著重要作用和意義

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中語文教學(xué)要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。“自主學(xué)習(xí)”指正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點撥疑難、指點方法；通過學(xué)生自學(xué)、討論、師生交流、學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)化等方式，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，找到應(yīng)該得到的知識，懂得要懂的問題，促使其全身心、積極有效地進(jìn)行和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體健康地發(fā)展等。

合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)交流與合作能力是國家基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一，也是二十一世紀(jì)社會發(fā)展對人才的要求。因此，自主學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生更脫穎而出，使暫時發(fā)展不理想的學(xué)生在教師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高重在理解初中語文課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要性

預(yù)習(xí)是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讓習(xí)慣主動推動學(xué)習(xí)是很好的。習(xí)慣的力量是驚人的，良好的習(xí)慣能載著你邁向成功。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，自己預(yù)先學(xué)習(xí)，良好的預(yù)習(xí)是消化知識的前提。預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，爭取主動，容易取勝。

這告訴我們學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的，而且預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生以下幾點好的效果，更能說明預(yù)習(xí)的重要性。

1.做好預(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點。

預(yù)習(xí)使我們對教材內(nèi)容有了初步了解，因此，對老師上課所講內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多時間和精力用于聽講和思考問題上。

2.做好預(yù)習(xí)能理清聽課思路。

經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們對上課將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)心中有數(shù)了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預(yù)習(xí)得比較好，對所講知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在繼續(xù)聽講中加以對照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業(yè)能順利完成，這樣自由支配的時間就增加了，學(xué)習(xí)就主動了。

3.做好預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽課效率。

學(xué)生預(yù)習(xí)新課文時會有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課目的非常明確，態(tài)度積極，注意力容易集中，聽課效果肯定會好。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

傳統(tǒng)教育觀念往往強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程中教師始終處于主動的、權(quán)威的地位，學(xué)生則是被動的、從屬的。這樣的教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)下的教學(xué)要求改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性隨之調(diào)動起來。

總之，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績，但是預(yù)習(xí)前一定要明確預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、初中語文教學(xué)課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力重在做好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

1.讀書。

朗讀課文，對于熟悉課文內(nèi)容，尋找生字詞有很大幫助。《蘇州園林》、《人民英雄碑》等可提出常規(guī)要求，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時把課文多讀幾遍，每讀一遍，都要有一遍自我要求與收獲。比如，第一遍，發(fā)現(xiàn)生字新詞，并隨即圈畫下來，讀好后，借助生字表和工具書自學(xué)生字新詞；第二遍，把課文讀通順，感知課文大意；第三遍，則要求他們理解課文重點詞句，完成預(yù)習(xí)題，寫出收獲或疑問。

2.查閱資料。

初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文5

關(guān)鍵詞：語文 自主學(xué)習(xí) 能力

時代的飛速發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造學(xué)生自主活動的氛圍，使學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性。在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因此說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等。

三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實踐運用。比如引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動地聽講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識，促進(jìn)自身發(fā)展。

四、持之以恒反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、教育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)歷來是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個首要要求，沒有預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就沒有一個概括的了解，在聽課過程中，學(xué)生不免就有生吞活剝的感覺，無論是接受知識的程度還是應(yīng)用知識的能力，其效率都是很低的。

2、培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣。

認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。教師在課堂教學(xué)中要精心優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，吸引并促使學(xué)生上課認(rèn)真傾聽。同時，要指導(dǎo)并要求學(xué)生做好課堂筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”。其實，在課堂上做筆記不但可以篩選課堂上重要的學(xué)習(xí)信息，還是促進(jìn)學(xué)生上課專心聽講的一條重要途徑。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

3、教育學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)歸納的習(xí)慣。

每節(jié)課的知識是發(fā)散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須有小結(jié)。學(xué)生如能把分散在各課中的知識點系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。在平時的作業(yè)、練習(xí)、測試中要善于汲取教訓(xùn)，要善于歸納得失，才能形成自己的東西。

4、教育學(xué)生養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

一個學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)定學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。要求學(xué)生作業(yè)要在復(fù)習(xí)后獨立按時認(rèn)真地完成，書寫要工整，格式要規(guī)范。要及時訂正作業(yè)中的錯誤，找出原因，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)。當(dāng)然，作為老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生程度、興趣來布置作業(yè)，要避免機械重復(fù)的題目。布置的作業(yè)讓學(xué)生跳一跳就能完成，學(xué)生的積極性就特別高，也就容易養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

善于請教是一種好習(xí)慣，和老師、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每個人都要努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。作為老師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，還要要求學(xué)生敢于思考、大膽提出問題，這樣才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，從而獲得知識的習(xí)慣。

初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文6

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0081-01

在初中語文課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動深究精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在初中語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)過程要實現(xiàn)“三個溝通”：全員互動，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因為，在學(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨到之處，適于孩子理解的優(yōu)點。

教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。有學(xué)者指出；“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是他們一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三去實踐運用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法，寫字的方法、造句的方法或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容；或用肢體動作演示理解；或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學(xué)詞，不斷擴大詞匯量。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外。

開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)語文綜合能力。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”初中學(xué)生好動，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，設(shè)計一些適合初中學(xué)生的語文活動，在語文活動中，學(xué)習(xí)語文，提高能力。活動可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓(xùn)練，口語交際能力的培養(yǎng)。課堂的查字典比賽、書法活動、仿句練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資料搜尋、網(wǎng)頁制作等活動。專門開設(shè)語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉(xiāng)介紹、民居介紹；自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論……通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力，淡化某一活動的具體目標(biāo)，注重學(xué)生的終身發(fā)展大目標(biāo)，在活動中重探究，重應(yīng)用，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能夠應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。重過程，重參與，要求全體學(xué)生主動經(jīng)濟參與其中，善于與他人合作。重方法，重體驗，不需要講太多的大道理。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程、實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的老師先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組討論這種方法。如果長期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題之展開討論，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，但不要要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是被剝奪了。老師所設(shè)計的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己知提出問題。