前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了大學(xué)培養(yǎng)方向范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
大學(xué)培養(yǎng)方向范文1
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；創(chuàng)新思維；教學(xué)
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0071-02
進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代高新技術(shù)的一個(gè)重要組成部分和思想庫。數(shù)學(xué)是一種關(guān)鍵的、普通的、可以應(yīng)用的技術(shù)，而大學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的意識(shí)，而且可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的信心和興趣。
一、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想方法的載體，數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，當(dāng)這種積累達(dá)到一定程度就會(huì)產(chǎn)生飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想，一旦數(shù)學(xué)思想形成之后，便對(duì)數(shù)學(xué)方法起著指導(dǎo)作用。因此，人們通常將數(shù)學(xué)思想與方法看成一個(gè)整體概念——數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法，概括起來可以分為兩類。一類是科學(xué)思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，如分析與綜合、分類討論、類比、化歸、歸納與演繹思想等；另一類是數(shù)學(xué)學(xué)科特有的思想方法，如集合與對(duì)應(yīng)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、極限、概率統(tǒng)計(jì)的思想方法等。
二、教學(xué)中主要的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是零散的知識(shí)點(diǎn)，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中必須重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)涵于知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)率著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在講授概念、性質(zhì)、定理的過程中應(yīng)不斷滲透與之相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想，從而提升學(xué)生思維能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)及推導(dǎo)過程，搞清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系及其因果關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蘊(yùn)含在知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想和方法。
1.分類與整合的思想。分類是通過比較數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和差異然后根據(jù)某一種屬性將數(shù)學(xué)對(duì)象區(qū)分為不同種類的思想方法。分類討論既是是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法，又一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，在解題時(shí)，它能避免思維的片面性，保證不遺不漏。整合就是考慮數(shù)學(xué)問題時(shí)把注意力和重點(diǎn)放在問題的整體結(jié)構(gòu)上，通過對(duì)其全面深刻的觀察和分析，從整體上認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，把中間相互緊密聯(lián)系著的量作為整體來處理的思想方法。
2.用函數(shù)與方程思想研究問題的方法。所謂用函數(shù)思想研究問題的方法，是指在研究數(shù)值問題時(shí)，引進(jìn)函數(shù)，將要研究的數(shù)值看為此函數(shù)在某點(diǎn)的函數(shù)值，通過函數(shù)的一系列性質(zhì)得到函數(shù)的關(guān)系式，再取自變量的特定值，從而達(dá)到研究數(shù)值問題目的的一種研究方法.這種方法有非常廣泛的應(yīng)用，尤其廣泛應(yīng)用于證明不等式，下面看一例題。
例1 設(shè)b>a>e，證明ab>ba。證明：先證ax>xa，x>a。由于ax>xa等價(jià)于xlna>alnx。令f（x）=xlna-alnx，x≥a。由于在x>a>e時(shí)，f′（x）=lna->0，故f（x）在[a，+∞）上嚴(yán)格單增，故f（x）>f（a）=0，即ax>xa。再令x=b，則ab>ba。
3.數(shù)形結(jié)合的思想數(shù)學(xué)。研究的對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，即“數(shù)”與“形”兩個(gè)方面?！皵?shù)”與“形”之間不是孤立存在的，而是有著密切的聯(lián)系。數(shù)量關(guān)系的研究可以轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的研究，反之，圖形性質(zhì)的研究可以轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的研究，這種解決數(shù)學(xué)問題過程中“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化的思維策略，即是數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的思想，既是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的數(shù)學(xué)方法，為解決問題提供了方便，是解決問題的一個(gè)捷徑。數(shù)形結(jié)合思想一方面，能使數(shù)量關(guān)系的抽象概念和解析式通過圖形變得直觀形象；另一方面，能使一些圖形的屬性通過對(duì)數(shù)量關(guān)系的研究，更精準(zhǔn)、更深刻地得出圖形的性質(zhì)。這種“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)換，相互滲透，不僅可以使一些題目的解決簡捷明快，同時(shí)還可大大拓寬我們的解題思路。華羅庚先生曾作過精辟的論述：“數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非。切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系切莫離”。它的運(yùn)用，往往展現(xiàn)出“柳暗花明又一村”般的數(shù)形和諧完美結(jié)合的境地。
數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)解題時(shí)應(yīng)用也比較廣泛。例如，不連續(xù)函數(shù)討論增減性問題，函數(shù)求最值問題；根的分布問題及數(shù)形結(jié)合在不等式中、在數(shù)列中、在解析幾何中的應(yīng)用等。這些都是數(shù)形結(jié)合的思想方法的體現(xiàn)。
4.化歸方法的數(shù)學(xué)教育思想。數(shù)學(xué)中充滿矛盾，對(duì)立面無不在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。已知與未知，異與同，多與少，一般與特殊等等在一定條件下都可以互相轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的方向一般是把未知的問題向已知方向轉(zhuǎn)化，把難的問題朝較易的方向轉(zhuǎn)化，把繁雜的問題朝簡單的方向轉(zhuǎn)化，把生疏的問題朝熟悉的方向轉(zhuǎn)化。
化歸，即轉(zhuǎn)化與歸結(jié)，把有待解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為已熟悉的規(guī)范性問題或已解決過的問題，從而求得問題的解決?；瘹w是研究數(shù)學(xué)問題的一種基本思想方法。而實(shí)現(xiàn)這種化歸，就是將問題不斷地變換形式，通過不同的途徑實(shí)現(xiàn)化歸。具體的化歸方法有多種，如恒等變換、解析法、復(fù)數(shù)法、三角法、變量替換、數(shù)形結(jié)合、幾何變換等?；瘹w方法的數(shù)學(xué)教育思想體現(xiàn)在問題解決的思維過程中。
例如，《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》中記載：一個(gè)農(nóng)夫有若干只雞和兔子，它們共有50個(gè)頭和140只腳，問雞、兔各有多少只？匈牙利大數(shù)學(xué)教育家波利亞想象出這樣一幅美妙奇特的景象：牧場上，雞和兔子全部亮相，兔子要站在地上（舉起前腿），這時(shí)雞和兔子都只有了兩只腳。問題解決了，因?yàn)樵谶@種情況下：
（1）腳底總數(shù)減少了一半，即只剩下70 只腳（變更問題的已知條件）。
（2）雞頭的數(shù)與腳的數(shù)量相等，而如果有一只兔子，腳的總數(shù)就要比頭的總數(shù)大1，因此腳的總數(shù)70與頭數(shù)50的差就是兔子的數(shù)目，即有70- 50 =20只兔子，進(jìn)而雞的數(shù)目就是50- 20= 30。這種形象思維的數(shù)學(xué)教育思想何等鮮明！
三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
首先，打破大學(xué)數(shù)學(xué)教師“注入式”教學(xué)觀念，營造一種互動(dòng)的、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維教學(xué)的先決條件應(yīng)該是師生的相互尊重和對(duì)待知識(shí)的平等接納。教師應(yīng)盡力營造適宜的數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授數(shù)學(xué)的思想和方法。掌握數(shù)學(xué)的定義、定理和相關(guān)的推論。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，從不同角度進(jìn)行比較和思考，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而作出總結(jié)。
其次，注意主輔教材有機(jī)結(jié)合。教材選擇上教師應(yīng)認(rèn)真把握，以新教材為主導(dǎo)，其他教材為輔，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的特殊要求，進(jìn)行必要的內(nèi)容調(diào)整。
再次，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂練習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課堂上獨(dú)立完成指定的練習(xí)，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié)，一般情況下，在講授某個(gè)求解或運(yùn)算法則后，都應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)在課堂上做相應(yīng)的基本練習(xí)，初步體會(huì)該法則的用法。教師還要挑選一些具有代表性并且難易適中能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的題目給學(xué)生做練習(xí)。
最后，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通常說“興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”，也就是說興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成效是非常重要。教師在課堂教學(xué)中，可以介紹數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)家的故事體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的感情，充分表現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
四、數(shù)學(xué)思想方法對(duì)實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義重大
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生能力打基礎(chǔ)，因?yàn)槿藗冊(cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中總要面對(duì)各種問題，并要尋求解決的手段和途徑，我們教育學(xué)生也正是讓學(xué)生有此能力。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是為了達(dá)到真正意義上的面向全體學(xué)生，防止學(xué)生分化和厭學(xué)，使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。古人說得好，授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則受用終身。第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的能力提高有重要的作用。第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，能克服教師與學(xué)生就題論題和死套模式的老路，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生思維的健康發(fā)展。
在大學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多數(shù)學(xué)思想與方法都值得研究，如倒推法、歸納法、常數(shù)變易法等等。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)講清各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱士信.如何在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，（3）：30-33.
[2] 喬治.波利亞.數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)——對(duì)解題的理解、研究和講授[M].北京：科學(xué)出版社，2006：25-27.
大學(xué)培養(yǎng)方向范文2
關(guān)鍵詞：科研素質(zhì) 大學(xué) 創(chuàng)新引導(dǎo) 現(xiàn)狀 對(duì)策
中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0169-01
一、總論
培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)，做大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面的認(rèn)知及影響因素的調(diào)研具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
我們本著樣本選擇兼顧到各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的原則，通過對(duì)話、訪談、問卷等調(diào)研形式展開工作。其中問卷調(diào)研，共向山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2000份，實(shí)際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。
通過調(diào)研得知，同學(xué)們對(duì)于參與科研素質(zhì)活動(dòng)主要目的是提高自身綜合能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識(shí)志同道合朋友、提高求學(xué)及就業(yè)競爭力、提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，并未把物質(zhì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)排在首位，這從根本上切合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的的目的。在調(diào)查中我們得出：一方面同學(xué)們對(duì)于科研素質(zhì)的提升非常迫切，與此同時(shí)，也折射出一些制約學(xué)生科研素質(zhì)提升的因素。
下文將對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及制約因素進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)如何培養(yǎng)科研素質(zhì)從而提升大學(xué)生科研素質(zhì)提出建議。
二、大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)
通過調(diào)研得知，在 “你覺得科研活動(dòng)和當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)嗎？”這項(xiàng)課題中，有5.25%的被調(diào)查者認(rèn)為不相關(guān)，作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認(rèn)為不相關(guān)，“科研活動(dòng)的主要參與者是老師，學(xué)生是次要的”，但同時(shí)有88.9%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，可以提高自身的科研素質(zhì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，68%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)45%，其主動(dòng)性還不足一半，而其中絕大多數(shù)的比例對(duì)于此科研活動(dòng)的作用僅僅局限于學(xué)校評(píng)比性活動(dòng)的加分之類?？蒲兴刭|(zhì)的提升需要通過參加一系列科研活動(dòng)，在對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)的認(rèn)知上，不同人群對(duì)此持有不同的意見，仍有一部分同學(xué)未能充分認(rèn)識(shí)到具備一定科研素質(zhì)的重要性，由此可以看出合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研觀念是至關(guān)重要的。而大學(xué)生的科研觀念多局限于對(duì)綜測(cè)加分以及科研素質(zhì)對(duì)于自身事業(yè)的發(fā)展有影響的層面，眼界較為狹窄，應(yīng)當(dāng)對(duì)此方面進(jìn)行合理疏導(dǎo)。
三、制約學(xué)生參與科研活動(dòng)的因素
通過調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施方面的意見主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建以及實(shí)驗(yàn)器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰(zhàn)杯、自主創(chuàng)業(yè)類以及與之類似的研究活動(dòng)的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調(diào)查中，23%的參與者認(rèn)為從導(dǎo)師那里所獲得的指導(dǎo)作用有限，32.9%的參與者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)支持有限，68%的參與者認(rèn)為各項(xiàng)進(jìn)程手續(xù)復(fù)雜緩慢，45%的參與者認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)有限 ，43%的參與者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)。在“你要參加科研項(xiàng)目，最希望學(xué)校或?qū)W院提供怎樣的幫助？”這個(gè)題目中參與者對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師、咨詢平臺(tái)資金等期望值較高。在團(tuán)隊(duì)配合方面，參與者對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的作用給予了相當(dāng)大的肯定，但僅有56%的參與者認(rèn)為能夠有明確的目標(biāo)，配合默契，能熟練操作。其他參與者認(rèn)為能機(jī)械式的完成配合或者不能獨(dú)立完成。
通過對(duì)制約因素的調(diào)查可以看出，諸多因素成為大學(xué)生邁進(jìn)科研大門，提高科研素質(zhì)的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關(guān)部門、高校以及學(xué)生本身亟待解決的問題。
四、改進(jìn)及建議
1.加大宣傳力度，激發(fā)科研積極性
針對(duì)學(xué)生對(duì)于科研意義的認(rèn)識(shí)過于局限以及學(xué)生的科研主動(dòng)性不高的現(xiàn)狀，在學(xué)校層面上，應(yīng)通過在宣傳欄張貼宣傳海報(bào)，舉辦講座，輔導(dǎo)員動(dòng)員等各種形式，讓大家初步了解科研素質(zhì)的重要性，大力宣傳進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生自身科研素質(zhì)以及對(duì)于國家和社會(huì)以及自身事業(yè)的發(fā)展所起的作用，傳播科研素質(zhì)的提升對(duì)于以后提高就業(yè)競爭力以及繼續(xù)求學(xué)深造所具有的影響力，極大地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。
2.加大扶持力度，完善配套設(shè)施
在調(diào)查中有相當(dāng)一部分學(xué)生反映目前學(xué)校硬件設(shè)施以及資金扶持對(duì)科研活動(dòng)的開展起制約作用，國家和政府以及學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)高度重視大學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，加大財(cái)力、物力的投放，下發(fā)經(jīng)費(fèi)以扶持學(xué)生的科研活動(dòng)順利開展。學(xué)校應(yīng)配備專門的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及時(shí)更新?lián)Q代，完善硬件配套設(shè)施，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，從而提高大學(xué)生科研素質(zhì)。
3.優(yōu)化審批進(jìn)程，提高工作效率
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很大一部分參與者認(rèn)為在科研活動(dòng)中各項(xiàng)審批手續(xù)復(fù)雜緩慢是其進(jìn)行科研活動(dòng)所面臨的最大困難，對(duì)此，高校有關(guān)部門應(yīng)充分意識(shí)到在目前科研活動(dòng)的審批過程中存在的問題對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的順利進(jìn)行造成的不便，針對(duì)目前科研活動(dòng)審批冗長復(fù)雜，耗時(shí)長，步驟繁瑣的現(xiàn)狀，應(yīng)盡力去協(xié)調(diào)各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續(xù)和步驟，從而使大學(xué)生的科研活動(dòng)盡快有序的開展和進(jìn)行。
4.提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提高。科研素質(zhì)的提升需要通過進(jìn)行科研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，科研活動(dòng)的完成不僅需要個(gè)人去親身動(dòng)手實(shí)踐，也離不開團(tuán)隊(duì)合作。所以在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地去動(dòng)手操作，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，通過分工合作，小組成員協(xié)調(diào)配合去圓滿完成一項(xiàng)科研活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作精神在科研事業(yè)的重要性，從而具備基本的合作能力，使學(xué)生提高科研素質(zhì)。
大學(xué)培養(yǎng)方向范文3
【關(guān)鍵詞】日語教學(xué)模式 比較優(yōu)勢(shì) 特色專業(yè)
【基金項(xiàng)目】本文是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年度校級(jí)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”教研教改一般項(xiàng)目及廣東省教研教改項(xiàng)目“構(gòu)建‘三維’平臺(tái)，創(chuàng)新日語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0078-02
1.全國高校日語教育的發(fā)展以及存在的問題
過去15年，在大學(xué)擴(kuò)招的大形勢(shì)下，伴隨著中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展，大學(xué)日語專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。據(jù)李愛文（2011）統(tǒng)計(jì)，我國開設(shè)的日語專業(yè)大學(xué)的數(shù)量僅次于英語，成了名符其實(shí)的“小語種”、“大專業(yè)”（修剛，2008）。數(shù)量的膨脹也帶來了一系列的矛盾。由于諸多高校日語專業(yè)大多以培養(yǎng)日本語，日本文學(xué)或日本文化的專業(yè)人才為主，結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)過于雷同，導(dǎo)致供需失調(diào)。順應(yīng)內(nèi)部外部環(huán)境的變化，根據(jù)1998年教育部提出的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》的精神，認(rèn)為培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該具備“扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)， 較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)?！钡任鍌€(gè)特征。隨后誕生出了諸多的“日語+ a”（修剛，2011）新型的人才培養(yǎng)模式。其中“a” 代表“其他專業(yè)方向”。代表性的有“日語+旅游”，“日語+IT”，“日語+經(jīng)貿(mào)”，“日語+商務(wù)”等。其中“日語+商務(wù)”最被青睞。根據(jù)李愛文（2011）的統(tǒng)計(jì)，“日語+商務(wù)”的高校達(dá)到235所，占全國高校日語專業(yè)總數(shù)的35%。
但是在“日語+商務(wù)”教學(xué)模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現(xiàn)在首先對(duì)于“商務(wù)”內(nèi)涵理解的不清晰和課程設(shè)立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓(xùn)，招聘及授課語言問題等。為此，筆者以廣東地區(qū)高校日語專業(yè)為研究對(duì)象，首先對(duì)廣東省高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)課程設(shè)置等情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研學(xué)?；径加小叭照Z+商務(wù)”的特色方向。調(diào)研的重點(diǎn)放在了以下兩個(gè)方面。一是各高校如何把握日語語言，文學(xué)，文化等相關(guān)課程和商務(wù)方向課程的基本比例關(guān)系;二是比較人才培養(yǎng)目標(biāo)的異同點(diǎn)。即各校是如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系來體現(xiàn)出特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的;調(diào)查后，總結(jié)出如下5種基本模式：
2.廣東高校日語專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
模式一：以中山大學(xué)為代表的傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，立足傳統(tǒng)日語模式。中大日語專業(yè)成立于1978年，歷史較長。98年設(shè)立了日語語言文學(xué)碩士點(diǎn)。以傳統(tǒng)的日語語言，文學(xué)，文化課程為主干，研究和授課相結(jié)合。社會(huì)人文底蘊(yùn)豐厚，課程以培養(yǎng)學(xué)生比較扎實(shí)的日語的聽、說、讀、寫的基本能力和對(duì)日本文學(xué)、文化的了解。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合日語語言能力為主。具有大致相同人才培養(yǎng)目標(biāo)的還有以下一些其他大學(xué)。深圳大學(xué)日語專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，注重日本文化和文學(xué)研究;廣東海洋大學(xué)，創(chuàng)立于2007年，有日語翻譯，日本語言文化兩個(gè)方向。把培養(yǎng)一流人才作為學(xué)科追求;肇慶學(xué)院把培養(yǎng)扎實(shí)的日語語言文學(xué)專業(yè)功底，日語綜合技能較強(qiáng)為目標(biāo);惠州學(xué)院培養(yǎng)具有運(yùn)用日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的日語文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解我國國情和日本國社會(huì)文化，
模式二：以暨南大學(xué)，華南理工大學(xué)等為代表的綜合性大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)表述比較模糊。起初以日本文學(xué)和日本文化為主，后來加入了商務(wù)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼于復(fù)合型和研究型兩個(gè)方向的培養(yǎng)。雖然這里所強(qiáng)調(diào)的復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵并不明確（即a所代表的專業(yè)方向），但是因?yàn)檎n程設(shè)置中開設(shè)的日本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的課程基本屬于商務(wù)范疇，所以這里暫且把它的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也看成“日語+商務(wù)”方向。與此雷同的是華南理工大學(xué)日語專業(yè)，其創(chuàng)立于2002年，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)開設(shè)有數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)等公共選修課程，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等課程。廣州大學(xué)日語專業(yè)創(chuàng)立于2004年，培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)日語人才。和國家及教育部所倡導(dǎo)的應(yīng)用型和外語復(fù)合型人才相近。但是明確表明了有商務(wù)日語，日語語言，日本文化等三個(gè)方向。
模式三：以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表，華南地區(qū)唯一的一所專門性外語類綜合大學(xué)。從1970成立東語系日語教研室，之后并入了新成立的東方語言文化學(xué)院，成立時(shí)間達(dá)到了45年，是一所有歷史傳統(tǒng)的外國語大學(xué)。78年就已經(jīng)獲得了日語語言文學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，作為廣東省高校首屈一指的省級(jí)名牌專業(yè)，其人才培養(yǎng)覆蓋了學(xué)士，碩士，博士等三個(gè)層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國日語教育及日本學(xué)研究界都具有比較重要的地位。教學(xué)基礎(chǔ)資源豐富，師資力量雄厚。目前日語專業(yè)每年招收六個(gè)班，其中三個(gè)班為語言文學(xué)方向，三個(gè)班為翻譯方向，4年前開始增設(shè)兩個(gè)班為商務(wù)經(jīng)貿(mào)方向。其中報(bào)名經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的模式，簡單地說就是開設(shè)多個(gè)方向的班級(jí)，選修課互相共享資源的課程設(shè)置模式。
模式四：以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)等為代表的本身某種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特征的大學(xué)。這些大學(xué)的日語專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間普遍較短，幾乎都是大學(xué)擴(kuò)招后成立的。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，原廣東商學(xué)院日語專業(yè)創(chuàng)立于2003年，以培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型高級(jí)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。國際商務(wù)方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“日語為主、經(jīng)貿(mào)為輔”，的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，商務(wù)課程包括商務(wù)日語、外貿(mào)業(yè)務(wù)與單證等。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語專業(yè)成立于2005年，農(nóng)工為其優(yōu)勢(shì)專業(yè)。以應(yīng)用型日語高級(jí)人才為培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)熟知跨文化交際的規(guī)則和技巧，了解國際商務(wù)運(yùn)作基本程序和規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。五邑大學(xué)培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語語言和日本文化基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國際貿(mào)易、商法、金融、單證運(yùn)作、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)知識(shí)，能靈活運(yùn)用日語從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合應(yīng)用型人才。課程內(nèi)容涵蓋了管理學(xué)導(dǎo)論、國際商法、商務(wù)日語、商務(wù)日語信函、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)日語洽談、日本經(jīng)濟(jì)、日本企業(yè)文化等，開設(shè)的商務(wù)課程比例較大。東莞理工學(xué)院，培養(yǎng)了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí);韓山師范學(xué)院成立于2007年，培養(yǎng)有特色的日語應(yīng)用型人才，有商務(wù)日語方向。這些院校的日語專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間短，在日本語言文學(xué)，文化為主的基礎(chǔ)上，加入了4-7門商務(wù)方向的課程，力求在掌握日語基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)方向的知識(shí)。但是占授課總體課時(shí)并不高。
模式五：華南師范大學(xué)等師范類日語專業(yè)，似乎和商務(wù)有一定的關(guān)聯(lián)。專業(yè)批準(zhǔn)時(shí)間是1982年，碩士點(diǎn)是2010年。從其培養(yǎng)目標(biāo)來看，與其他大學(xué)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)外事、外經(jīng)、外貿(mào)所需要的日語翻譯、日本學(xué)研究以及日語教育等方面的人才。突出涉外領(lǐng)域工作所需的專業(yè)知識(shí)，其開設(shè)的課程除了專業(yè)主干課程之外，這可以從外事翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯等課程設(shè)置看出來。
3.廣東高校日語專業(yè)商務(wù)方向分析
從上面的分類可以看出，廣東的各個(gè)高校日語專業(yè)幾乎都設(shè)有日本經(jīng)濟(jì)或者商務(wù)方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養(yǎng)高水平的復(fù)合型，應(yīng)用型日語人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這使得不論哪個(gè)級(jí)別大學(xué)的日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且非常令人遺憾的是，對(duì)于“商務(wù)”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨(dú)特的商務(wù)內(nèi)容的表述。有點(diǎn)“ 趕時(shí)髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際優(yōu)勢(shì)資源，重新整合，豐富“a”的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，這樣才能真正促進(jìn)各校日語專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見[J].外語界.1998（4）.
[2]李愛文.中國商務(wù)日語教育的歷史，現(xiàn)狀及未來展望[J].日語學(xué)習(xí)與研究. 2011（4）.
[3]修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望―以專業(yè)日語教學(xué)為中心[J].日語學(xué)習(xí)與研究. 2008（5）.
[4]修剛，李運(yùn)博.中國日語教育概覽1[M].外語教學(xué)與研究出版社.2011.
作者簡介：
大學(xué)培養(yǎng)方向范文4
關(guān)鍵詞：多元化人才培養(yǎng)；“3+1”教學(xué)模式；應(yīng)用型
作者簡介：張明君（1966-），女，河北灤縣人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院副院長，教授；石華（1975-），女，遼寧沈陽人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院，副教授。（遼寧 大連 116600）
基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院工科類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0037-02
大連理工大學(xué)城市學(xué)院建院以來一直積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實(shí)踐。2008年在專業(yè)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了多元化人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，2009年立項(xiàng)遼寧省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院工科類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”。[1]經(jīng)過幾年的不斷實(shí)踐，學(xué)院逐步完善形成了以培養(yǎng)目標(biāo)多元化和“3+1”教學(xué)模式為主要特征的多元化人才培養(yǎng)方案，取得了突出的教育教學(xué)效果。
一、人才培養(yǎng)定位
高等教育正逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大眾教育的多樣性與我國傳統(tǒng)精英教育模式下的教育目標(biāo)和教學(xué)形式相對(duì)單一的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來，同時(shí)，這種單一性也限制了高等學(xué)校的發(fā)展。普通本科高校把人才培養(yǎng)僅僅定位在以就業(yè)為出口的應(yīng)用型人才方向上太籠統(tǒng)，也不完全符合學(xué)生和家長的愿望。通過教學(xué)使學(xué)生得到發(fā)展是最高層次的教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展是大學(xué)有效教學(xué)的重要特征。[2]
大連理工大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型人才的需求差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)的不同，將人才培養(yǎng)目標(biāo)改革為多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主體特征的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、富于創(chuàng)新精神的、具有進(jìn)一步接受應(yīng)用型碩士、博士研究生學(xué)歷教育能力的應(yīng)用研究型人才，培養(yǎng)具有較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭能力的應(yīng)用技術(shù)型人才，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用復(fù)合型人才。簡單地說，就是培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主體特征的應(yīng)用研究型人才、應(yīng)用技術(shù)型人才、應(yīng)用復(fù)合型人才。
2.多元化人才培養(yǎng)的核心思想
即貫徹因材施教的教育原則。這里，“因材施教”有兩層基本含義：一是在培養(yǎng)目標(biāo)上，讓不同的學(xué)生按照自己的個(gè)性和特征，揚(yáng)長補(bǔ)短，向著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展；二是在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教育教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展智力、體力、情感、個(gè)性品質(zhì)等方面達(dá)到自己所能達(dá)到的水平，獲得相對(duì)于自身來說最好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而要滿足上述發(fā)展要求，單一的培養(yǎng)模式是無法實(shí)現(xiàn)的，只有實(shí)施多樣化培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出多種類型的人才。[3]
3.學(xué)生發(fā)展方向的選擇方式
在多元化人才培養(yǎng)中，學(xué)生選擇的發(fā)展方向是依據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿選擇適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向，既可以選擇具有較深厚基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備進(jìn)一步接受碩士、博士研究生學(xué)歷教育能力的應(yīng)用研究型人才發(fā)展方向，立足未來繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域開展應(yīng)用研究；也可以選擇具有較寬知識(shí)面、較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)競爭能力的應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展方向，著眼于未來在某一行業(yè)就業(yè)；還可以選擇具有較強(qiáng)外國語能力或管理能力，能適應(yīng)出國學(xué)習(xí)或綜合性就業(yè)崗位的應(yīng)用復(fù)合型人才發(fā)展方向。多元化人才培養(yǎng)尊重學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，強(qiáng)調(diào)努力發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生個(gè)人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，并將這些原則有機(jī)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)特色。
二、教學(xué)模式改革實(shí)踐——“3+1”教學(xué)模式
為破解多元化培養(yǎng)目標(biāo)與統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)置錯(cuò)位的難題，學(xué)校提出了3年完成共性教育、1年完成個(gè)性拓展訓(xùn)練的“3+1”教學(xué)模式。前3學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生的多元發(fā)展；最后1學(xué)年的拓展教學(xué)充分尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向需要進(jìn)行有針對(duì)性的拓展教學(xué)。
1.三年多元化培養(yǎng)，保證高等教育的共性要求
大學(xué)前3年多元化培養(yǎng)階段，學(xué)校按照各專業(yè)的本科教學(xué)基本要求設(shè)置課程，完成基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育教學(xué)，以保證構(gòu)建較完整的本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)，并完成專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力的基本訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)。
各專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向和教學(xué)班類型則是多元的，在保證共性需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供了多元的方向選擇。學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿和考核劃分，對(duì)數(shù)學(xué)、外語及部分學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)行分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)第一次分流。A類教學(xué)針對(duì)應(yīng)用研究型人才，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)研究能力；B類教學(xué)針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才和應(yīng)用復(fù)合型人才，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生具有較寬的基礎(chǔ)知識(shí)，能在未來的職業(yè)競爭中具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭能力。大學(xué)第3學(xué)年，學(xué)校按人才需求變化及個(gè)性發(fā)展要求設(shè)置柔性專業(yè)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分方向培養(yǎng)，學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)內(nèi)自主選擇專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)二次分流。
大連理工大學(xué)在實(shí)行“3+1”教學(xué)模式中，前3年教學(xué)階段采取了如下措施：提前開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，加快人才培養(yǎng)節(jié)奏并在教學(xué)體系中配套改革；搭建全院通識(shí)課的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生彈性的修讀時(shí)間，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)強(qiáng)度；發(fā)揮導(dǎo)師制作用，形成學(xué)生學(xué)業(yè)長效跟蹤指導(dǎo)機(jī)制；以學(xué)風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)受教者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保證“3+1”模式順利實(shí)施。這些措施不僅有效地解決了3年課程教學(xué)節(jié)奏快、密度較大的問題，也最大限度地提升了受教者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證了教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.一年個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色
大學(xué)的最后一年，學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)發(fā)展需求以及不同專業(yè)方向?qū)嵤┟總€(gè)學(xué)生的個(gè)性化拓展方案，學(xué)生在完成個(gè)性化的畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大任務(wù)的同時(shí)發(fā)展個(gè)性優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生可以選擇到自己喜歡的企業(yè)里做適合自己未來發(fā)展的實(shí)習(xí)工作；也可以充分利用這一年疏理所學(xué)過的知識(shí)，在校內(nèi)參加專業(yè)方向或外語拓展班，進(jìn)行考研或出國深造的準(zhǔn)備，同時(shí)在老師的指導(dǎo)下開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心研究或設(shè)計(jì)產(chǎn)品，以發(fā)展個(gè)性優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)管理上，學(xué)校將有共同就業(yè)方向、專業(yè)方向拓展的學(xué)生進(jìn)行分類管理和專業(yè)指導(dǎo)，并安排督導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐崗位需求對(duì)接，與未來的個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向一致，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中完成從本科畢業(yè)生到準(zhǔn)職業(yè)人的成長過渡。總之，最后這一年是使學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到最充分發(fā)展的階段，起到給學(xué)生向新的目標(biāo)發(fā)起進(jìn)軍前的備戰(zhàn)作用，是學(xué)生和校方共同為學(xué)生達(dá)到新的彼岸搭建橋梁。
3.對(duì)“3+1”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
城市學(xué)院早在2004年就開始嘗試“3+1”教學(xué)模式，實(shí)施至今已有七年。經(jīng)過實(shí)踐中不斷地總結(jié)完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成比較完整的教學(xué)模式。幾年來，大連理工大學(xué)城市學(xué)院對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查結(jié)果顯示，無論是就業(yè)質(zhì)量還是畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力都明顯比傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生要好，這說明“3+1”教學(xué)模式在培養(yǎng)多元化人才方面有其獨(dú)到的優(yōu)越性。
“3+1”教學(xué)模式是“理論聯(lián)系實(shí)際”辦學(xué)理念的突出體現(xiàn)。城市學(xué)院從建院起就把培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，把“理論聯(lián)系實(shí)際”作為辦學(xué)的核心理念，把加強(qiáng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐過程作為實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)理念的有效途徑。為此，學(xué)院做過多種形式的嘗試，如和企業(yè)組成教學(xué)聯(lián)盟建立大顯學(xué)院，進(jìn)行畢業(yè)生的定點(diǎn)培訓(xùn)；建立若干短期學(xué)生實(shí)踐基地，組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐等等。教學(xué)實(shí)踐表明，只有在建立各種實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上把崗位訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)納入培養(yǎng)方案中才能真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念?！?+1”教學(xué)模式中的“1”年就是高校把崗位訓(xùn)練和個(gè)人優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)崗位、加強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)拓展教育的有效途徑。
“3+1”教學(xué)模式是人才共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式?！?”和“1”兩個(gè)階段都充分滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生的主觀發(fā)展意愿與培養(yǎng)方案高度匹配，體現(xiàn)了高等教育的人本觀?！?+1”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，破解了多元化培養(yǎng)目標(biāo)與統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)置錯(cuò)位的難題，是人才共性培養(yǎng)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)人才個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐證明，3學(xué)年的共性教育是多元化人才共性培養(yǎng)的有效方法，1學(xué)年的個(gè)性拓展實(shí)踐訓(xùn)練使畢業(yè)生具有不同的特點(diǎn)，在某一方面具有競爭力和優(yōu)勢(shì)，是解決個(gè)性優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)的重要手段和可行方案。
三、培養(yǎng)方案的實(shí)施效果
大連理工大學(xué)城市學(xué)院從2004級(jí)學(xué)生開始實(shí)施“3+1”的教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，受到廣大學(xué)生和社會(huì)用人單位的廣泛認(rèn)可、歡迎，學(xué)院人才培養(yǎng)工作的成效得到了大幅提升，教學(xué)改革效果顯著。
1.廣大學(xué)生和家長的發(fā)展意愿得到充分尊重和實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性
多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的“3+1”的教學(xué)模式從試行到推廣目前已經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)受到廣大學(xué)生、家長的歡迎和肯定，并取得了較好的教學(xué)效果。廣大學(xué)生的發(fā)展意愿得到充分尊重和實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)明顯提升。五年來，全院到課率從94%上升至98%以上，學(xué)生自主實(shí)踐、自習(xí)率均有穩(wěn)步提升；各類科技競賽活動(dòng)中學(xué)生的參與度從教學(xué)改革前不足20%提高至68%；學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量比五年前增長2倍以上，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目成果顯著。
2.畢業(yè)生出口暢通，就業(yè)質(zhì)量高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可
近年來，學(xué)校畢業(yè)生出口暢通，就業(yè)質(zhì)量高，就業(yè)率穩(wěn)定保持在93%以上，居于遼寧省高校前列。畢業(yè)生以其扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、嫻熟的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)深受用人單位及社會(huì)各界的贊譽(yù)。2012年學(xué)校也榮獲“遼寧省就業(yè)先進(jìn)集體”稱號(hào)。
畢業(yè)生考取研究生比例和出國深造的人數(shù)幾年來持續(xù)增長。在剛剛離校的2012屆畢業(yè)生中，全院畢業(yè)生考取碩士研究生的平均比例為7.5%，其中被“985”、“211”工程重點(diǎn)大學(xué)錄取的學(xué)生占45%左右，三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的平均考研率已近20%。
近幾年學(xué)校赴國外學(xué)習(xí)的畢業(yè)生達(dá)到上百名，部分學(xué)生進(jìn)入諸如美國卡內(nèi)基大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、英國帝國理工大學(xué)、倫敦大學(xué)、香港中文大學(xué)、日本大阪大學(xué)等名校就讀。優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)具有進(jìn)入國際頂級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造的實(shí)力。
3.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力大幅度提高，應(yīng)用型人才特征顯著
過去五年中，大連理工大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)成效顯著。師生在校外科技競賽中屢創(chuàng)佳績，展示出較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，僅2012年一年就獲得國家一等獎(jiǎng)9個(gè)、二等獎(jiǎng)29個(gè)、三等獎(jiǎng)36個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)153個(gè)、市級(jí)及其他獎(jiǎng)項(xiàng)66個(gè)。2011年學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)奪得微軟“創(chuàng)新杯”大賽軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目特等獎(jiǎng)，獲得中國區(qū)總決賽冠軍。在2012年“利爾達(dá)杯”第二屆全國物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽中榮獲國家特等獎(jiǎng)，“未來伙伴杯”中國智能機(jī)器人大賽、“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽和“美新杯”國際大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分別榮獲國家一等獎(jiǎng)。
顯著的教育教學(xué)效果展現(xiàn)了多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)“3+1”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的辦學(xué)特色，說明此培養(yǎng)模式是一種可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，多元化人才培養(yǎng)方案是符合本科教學(xué)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。
四、結(jié)束語
基于因材施教教育原則的多元化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新了人才培養(yǎng)思路，更充分體現(xiàn)了教育為滿足人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的本質(zhì)和要求。既尊重學(xué)生特長與志趣，又注重滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求；既允許學(xué)生自愿選擇，又有規(guī)范和科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃的教育過程，是一種全面、系統(tǒng)地從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和主觀愿望與客觀規(guī)律等結(jié)合造就成批量人才成長的科學(xué)的現(xiàn)代教育方式。[4]“3+1”教學(xué)模式是人才共性培養(yǎng)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)人才個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)模式及高等教育的可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)渠道的多方位拓展都有重要意義。今后，大連理工大學(xué)城市學(xué)院要在已取得的改革成果基礎(chǔ)上繼續(xù)深化教學(xué)改革，闖出一條具有鮮明辦學(xué)特色的應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張明君，梅彥平，林敏.具有區(qū)域特色的多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國電力教育，2011，（34）：23-25.
[2]姚利民.大學(xué)有效教學(xué)特征之研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，
2001，（4）：42-44.
大學(xué)培養(yǎng)方向范文5
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 影視方向 教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金項(xiàng)目】2011年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目SDJGZ2011-02。
【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0028-02
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)介紹
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國內(nèi)高校近些年來陸續(xù)開設(shè)了針對(duì)這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。
查閱國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高校的該專業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問題，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。
二、新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃解析
新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是2008年開始招生的，該專業(yè)歸屬在新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，課程設(shè)計(jì)多由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)拓展而來，課程教師主要也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。
按照國家教育部和新疆師范大學(xué)本科辦學(xué)要求，通識(shí)教育課和博雅課程是新疆師范大學(xué)非師范專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育課和博雅課程合計(jì)970學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的36.5%，這部分課程設(shè)計(jì)是辦學(xué)指導(dǎo)思想決定的，不同高校會(huì)有所差異，但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計(jì)性。
新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實(shí)踐課四部分。具體開設(shè)課程如下：
學(xué)科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學(xué)概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。
專業(yè)核心課：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程語言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學(xué)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。
專業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。
從這份課程教學(xué)計(jì)劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：
1）廣而失專。所設(shè)計(jì)的課程涉及學(xué)科多，面向領(lǐng)域廣，涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學(xué)等多領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點(diǎn)。但在追求全面、強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的同時(shí)，也就失去了專業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學(xué)過，什么都學(xué)不精，貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，實(shí)際沒有就業(yè)能力。
2）課程設(shè)計(jì)凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計(jì)中，看似都與數(shù)字媒體相關(guān)，但很難厘清學(xué)科知識(shí)的層次關(guān)系，無法形成一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中必需的循序漸進(jìn)、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進(jìn)程。
3）知識(shí)建構(gòu)缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進(jìn)?？v觀課程設(shè)計(jì)，專業(yè)選修課課一般是對(duì)于大三、大四的學(xué)生，發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學(xué)習(xí)在上面的專業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程并非是專業(yè)知識(shí)的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化，但設(shè)計(jì)這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系，科學(xué)的設(shè)計(jì)發(fā)展專業(yè)能力的過程。
綜上所述，從新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，由于過于偏愛于培養(yǎng)復(fù)合人才，并為這一目標(biāo)而賦予實(shí)踐，開設(shè)了許多跨學(xué)科門類課程，形成了雜亂無章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴(yán)重的堆砌和求全傾向。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的知識(shí)體系構(gòu)成
不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其支撐的學(xué)科平臺(tái)也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科背景，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時(shí)代性、科學(xué)性以及針對(duì)性等，要使學(xué)生有所學(xué)、有所用，將來能在社會(huì)上有立足之地。這一點(diǎn)對(duì)于辦學(xué)建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學(xué)充分考慮了本校的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與本專業(yè)的技術(shù)特色，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的主要教學(xué)科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”。其次在這個(gè)主要專業(yè)大平臺(tái)的背景下再確定把“交互設(shè)計(jì)”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個(gè)專業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。
新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，屬于新疆師范大學(xué)的非師范專業(yè)，非藝術(shù)招生。由于該專業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來，由此在教學(xué)的理念上，教學(xué)設(shè)備條件上及教師配置上多來自于教育技術(shù)專業(yè)或受教育技術(shù)專業(yè)的影響。非藝術(shù)招生，在辦學(xué)的起點(diǎn)上與藝術(shù)院校就有一定的差距，直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專業(yè)，其可借用優(yōu)勢(shì)就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。相比較而言，前者優(yōu)勢(shì)更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應(yīng)配置了包括高清攝像機(jī)在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然沒有刻意界定培養(yǎng)方向，但實(shí)際辦學(xué)上應(yīng)該清楚自己的辦學(xué)方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動(dòng)多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作，并能進(jìn)行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)人才。
在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)里面，涉及4個(gè)關(guān)鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學(xué)科角度看，本專業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識(shí)體系看，本專業(yè)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實(shí)踐。由此，筆者以為新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是：
1）依據(jù)目前的校本實(shí)情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開拓別的方向，如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動(dòng)漫方向等；
2）知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于跨學(xué)科的該專業(yè)，涉及學(xué)科面大，相關(guān)課程多，而在目標(biāo)定位明確之下，該課程設(shè)計(jì)以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體，拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；
3）本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)是技術(shù)的張揚(yáng)的原則，將技術(shù)性課程作為本專業(yè)的主要課程，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升藝術(shù)成果。
四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的課程設(shè)計(jì)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)因素很多，如公共基礎(chǔ)課里面會(huì)有大學(xué)生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等，專業(yè)課程里面也會(huì)有影視技術(shù)類、藝術(shù)創(chuàng)作類、數(shù)字媒體傳播類等方面課程，而且作為本科教學(xué)的四年計(jì)劃，每門課程的開設(shè)學(xué)期和課時(shí)都互相影響。依據(jù)新疆師范大學(xué)教學(xué)實(shí)際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）提出該專業(yè)課程體系中的課程設(shè)計(jì)：
專業(yè)基礎(chǔ)課：文學(xué)劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽語言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。
專業(yè)核心課：數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。
專業(yè)選修課：制片與項(xiàng)目管理、播音與主持、文化人類學(xué)、CG 藝術(shù)賞析、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。
這個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)不變，一是保持原先的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分和周學(xué)時(shí)數(shù)不變，二是保持通識(shí)教育課和博雅課程不變，三是原來的教學(xué)計(jì)劃模塊不變。保持了這三個(gè)不變，也就回避了學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然僅針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學(xué)，但這些的做法在實(shí)踐中具有了較大的可行性。
與原有的相比，新的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)計(jì)上有了這樣一些特點(diǎn)：
1）課程的關(guān)聯(lián)度提高，專業(yè)方向更為明確突出。
2）專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進(jìn)。
3）依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。
4）通過文學(xué)劇作、傳播文化、文化人類學(xué)等內(nèi)容的補(bǔ)充，提高了該專業(yè)學(xué)生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。
五、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)
盡管在教學(xué)計(jì)劃里規(guī)定了一些課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也規(guī)定了必要的實(shí)踐活動(dòng)，但它很難反映出學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)程度，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)里和各種教學(xué)活動(dòng)中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)情，我們針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行這樣一些設(shè)計(jì)：
1）扎實(shí)學(xué)好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程，提高學(xué)科體系中的知識(shí)素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動(dòng)等。
2）重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一方面注重實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合，另一方面又要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)課程不再是驗(yàn)證性操作，而是創(chuàng)作型的開發(fā)。
3）學(xué)生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制，評(píng)價(jià)作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開展覽，接收大眾（廣大師生）的點(diǎn)評(píng)。我們一些課程的學(xué)生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中常態(tài)化。
4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，常常是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。如電視短片的創(chuàng)作等。
5）建立與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)愛好相近、專業(yè)特長明顯的學(xué)生群組發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多出專項(xiàng)精品，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會(huì)”“Chapet影劇社”等不僅帶動(dòng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。
6）與社會(huì)相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系，在社會(huì)中建立我們學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，同時(shí)也使這些單位與我們學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就是進(jìn)入到電視臺(tái)、文化傳播公司、廣告公司等，部分學(xué)生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。
7）結(jié)合自己個(gè)人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的集中深化，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，由此，我們提出要求學(xué)生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。
8）開展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參加各級(jí)各類相關(guān)專業(yè)活動(dòng)和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。
通過上述一系列的設(shè)計(jì)，我們旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力：系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié)，又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體；既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。而且更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖萍奸_發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然學(xué)科面小了，但能力更強(qiáng)了，更專了，實(shí)際的就業(yè)面也就更寬了。
參考文獻(xiàn)：
[1]杰，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究，河北師范大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文
大學(xué)培養(yǎng)方向范文6
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代工程；機(jī)械設(shè)計(jì)；課程體系
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0052-03
一、研究現(xiàn)狀分析
隨著信息科技、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為標(biāo)志的高新技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的交叉融合， 使得機(jī)械工程學(xué)科本身的內(nèi)涵、外延發(fā)生了質(zhì)的變化。以CAX技術(shù)為代表的制造業(yè)信息化技術(shù)的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了生產(chǎn)力水平的提高，也帶來了設(shè)計(jì)方式的變革。與之相關(guān)的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法經(jīng)歷了從手工繪圖―2DCAD/3DCAD―數(shù)字原型的過程。手工繪圖、2DCAD/3DCAD著重于零件的設(shè)計(jì)和制造，而數(shù)字原型著重于產(chǎn)品的形成過程。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)方法是其進(jìn)一步發(fā)展的方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。[1]目前，機(jī)械行業(yè)對(duì)綜合型人才的需求越來越高，其要求畢業(yè)生不僅要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用能力， 還要具備從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的科技開發(fā)、設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售的能力。從培養(yǎng)人才的角度考慮，如何通過大學(xué)教育培養(yǎng)面向現(xiàn)代機(jī)械工程的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這是擺在機(jī)械專業(yè)教育者面前迫切需要解決的問題。[2]
由于歷史原因，我國的教育體制借鑒的是前蘇聯(lián)的教育模式，學(xué)科分散且相對(duì)獨(dú)立。如機(jī)械工程學(xué)科就多達(dá)十余個(gè)，這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)面窄，所學(xué)課程內(nèi)容陳舊，缺乏學(xué)科之間的交叉滲透，已難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類人才的要求。1998年，教育部對(duì)專業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化整合，開始了從專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變的教育理念。2012年公布的新的專業(yè)目錄增加了覆蓋面，拓寬了專業(yè)范圍，開始從傳統(tǒng)機(jī)械逐步向以機(jī)電、自動(dòng)控制、智能化結(jié)合的現(xiàn)代機(jī)械轉(zhuǎn)變。但隨著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展，其仍存在如下問題：課程設(shè)置單一、知識(shí)面和專業(yè)面窄、課程教學(xué)內(nèi)容及方法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相脫節(jié)，這些都不利于我國人才的培養(yǎng)及國際化。
國外大學(xué)如美國麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)、德克薩斯州大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等機(jī)械類課程設(shè)置普遍涵蓋內(nèi)容廣，這種寬泛的課程設(shè)置，學(xué)科大類的構(gòu)建，為學(xué)科的融合和技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造了很好的條件。澳大利亞悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、莫納什大學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，如將機(jī)械專業(yè)與流動(dòng)專業(yè)和傳熱專業(yè)融合，機(jī)械專業(yè)與信息專業(yè)的融合等，這種人才培養(yǎng)適應(yīng)了本國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。
增加專業(yè)適用面，以便更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求這一觀點(diǎn)逐步被一些教育家和高校重視。國內(nèi)像清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等我國高校都結(jié)合自己的教學(xué)資源和人才培養(yǎng)特色，從管理理念、課程體系、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，同時(shí)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
我校自2012新增機(jī)械設(shè)計(jì)這一專業(yè)方向以來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課程組成員在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的構(gòu)建中，以強(qiáng)化不同課程間的互補(bǔ)和整合為原則，初步建立了機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程體系。在2016版培養(yǎng)方案的制訂中，針對(duì)課程之間部分內(nèi)容重疊等問題，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，重新對(duì)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)了各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，避免空白和重復(fù)，使課程體系進(jìn)一步完善。
基于對(duì)目前國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析及專家觀點(diǎn)，我們提出了以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，以培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)面向現(xiàn)代工程的具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程體系的構(gòu)建
我院自2010年開始機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程建設(shè)，2012年正式納入機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化培養(yǎng)方案，并進(jìn)行了相關(guān)配套課程的建設(shè)。2016年培養(yǎng)方案在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，并以期在今后的教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)與完善。方案以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向系列課程重新整合，使其有機(jī)銜接與整體優(yōu)化，并根據(jù)它們之間的相互關(guān)系，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、體系和方法手段進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的改革，初步達(dá)到了預(yù)期的效果。在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的構(gòu)建中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員本著加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化不同課程間的互補(bǔ)和整合為原則，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)手段在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械設(shè)備數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析的能力，讓學(xué)生具備機(jī)械制造、控制的基本能力為目標(biāo)，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行整w優(yōu)化與有機(jī)銜接，精選教學(xué)內(nèi)容， 體現(xiàn)專業(yè)特色，真正體現(xiàn)課程體系的時(shí)代性、前瞻性，初步構(gòu)建了從大一到大四的以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)課程新體系。2012年以來，隨著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向的建設(shè)，我系新增了兩個(gè)校外實(shí)習(xí)基地：東莞市億鑫豐精密機(jī)械設(shè)備科技有限公司、東莞市力順源機(jī)械有限公司，依托實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，促進(jìn)了校企合作與交流，具體內(nèi)容如下。
