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摘要：

地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是提高他們大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的介紹和對地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，對其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探索；通過多種方法來培養(yǎng)大一新生的英語自主學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心，給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

地方本科院校；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

近些年來，我國出現(xiàn)了一大批地方本科院校，其數(shù)量約占全國本科院校的80%以上，占全國高等院校的1/3以上。地方本科院校的數(shù)量非常龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了重點(diǎn)類本科院校的數(shù)量。地方本科院校的主要職能也與重點(diǎn)本科院校是有所不同的，它們主要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展，并擔(dān)負(fù)了我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的重任，是我國高等教育中的主力軍。地方本科院校與重點(diǎn)類本科院校的另一個不同之處，就是地方本科院校一般處于地級市，相對于重點(diǎn)城市和省會城市來說要偏遠(yuǎn)。它們在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、就業(yè)率和社會影響度等方面都比重點(diǎn)本科院校和省會城市的其他本科院校要落后。地方本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極性必然都受到了一定的影響，大一的新生在這方面就更為明顯。隨著全球的國際合作和發(fā)展，英語在當(dāng)今社會所起的作用也越來越明顯，英語已成為一名高素質(zhì)的復(fù)合型人才所必須具備的技能之一。大學(xué)英語這門基礎(chǔ)必修課程是針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，主要以培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用能力為目標(biāo)，是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才的重要方式。然而，目前大學(xué)英語的現(xiàn)狀是“費(fèi)時低效”，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生的應(yīng)用能力比較差，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和英語應(yīng)用能力的目的。因此，如何改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是一個需要迫切解決的重要問題。針對大學(xué)英語課程的教學(xué)，我國教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。它明確指出:“自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。這個要求體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，特別是大一新生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”這個概念是在19世紀(jì)80年代初由Holec提出。Holec(1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對“自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，這種能力是“潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力”。自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和社會情感三個方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為五個學(xué)習(xí)過程:？（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）確定內(nèi)容進(jìn)度;（3）選擇方法技巧;（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;（5）評估學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的行動，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的動力。Littlewood認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主要驅(qū)動力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技巧和方法。社會情感指社會為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的接觸語言的機(jī)會。

二、地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

地方本科院校的新生大多是高中畢業(yè)生，這類學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)的灌輸式的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上主要依靠老師，對自己的管理和約束能力非常差。進(jìn)入到大學(xué)后，失去了家長和老師的嚴(yán)格管理，內(nèi)心比較迷茫，沒有了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大一新生在英語學(xué)習(xí)方面更是如此，對英語的學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，英語自主學(xué)習(xí)能力比較差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）英語自主學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

地方本科院校的大一新生大多數(shù)來自農(nóng)村，家境都不太好，能讀大學(xué)已經(jīng)是他們讀書的最終目標(biāo)。只有少數(shù)學(xué)生打算大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造。因此，大部分新生在進(jìn)入大學(xué)后，內(nèi)心很迷茫，沒有新的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。

對于很多非英語專業(yè)的學(xué)生來說，由于長期受中學(xué)應(yīng)試教育的影響，他們以前學(xué)習(xí)英語的目的只是為了能順利通過考試和升學(xué)，很少有學(xué)生是真正想把英語學(xué)好，來滿足未來職業(yè)中的英語需要。然而進(jìn)入大學(xué)后，沒有了升學(xué)和考試的壓力，他們就沒有了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再加上擺脫了家長和老師的嚴(yán)格管束，自我約束的能力又差，思想一放松，學(xué)業(yè)就開始荒廢。他們學(xué)習(xí)英語的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這是地方本科院校大一新生英語自主學(xué)習(xí)能力差的一個主要原因。

（三）英語自主學(xué)習(xí)的信心不足。

很多新生覺得地方本科院校的辦學(xué)水平不好和學(xué)校名氣小，容易出現(xiàn)不自信和自暴自棄的現(xiàn)象。而且又是非英語專業(yè)學(xué)生，他們認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)不太好，所以一般只有在老師的指導(dǎo)下才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。甚至有部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎要放棄英語學(xué)習(xí)，平常課堂上也不愿意開口說英語。他們認(rèn)為考英語四、六級是根本不可能的，就干脆直接放棄，在整個大學(xué)期間，他們都不報名參加任何英語相關(guān)的考試，更別提英語的自主學(xué)習(xí)了。

（四）英語自主學(xué)習(xí)策略的缺乏。

經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，地方本科院校的大一新生具備一些基本的英語學(xué)習(xí)方法。但是大部分新生習(xí)慣于中學(xué)老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)后，他們只是在上課時機(jī)械地跟著老師的進(jìn)度，被動地學(xué)習(xí)，課后幾乎沒有英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃。而大學(xué)英語不管是從難度還是深度方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)英語水平，但他們課后很少自覺地操練英語，更不會去閱讀英語報紙和雜志，通過網(wǎng)絡(luò)和其他資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來擴(kuò)展自己的知識，也不知道怎樣進(jìn)一步提高自己的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。即使有部分新生有一些學(xué)習(xí)計劃，但他們沒有根據(jù)自身的英語水平來制定合適的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致有時目標(biāo)定得太高，最后實(shí)現(xiàn)不了。再加上手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的影響，新生經(jīng)常邊玩手機(jī)邊學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)無法自控，學(xué)習(xí)策略比較缺乏，英語自主學(xué)習(xí)較難進(jìn)行。

三、地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索

通過對地方本科院校大一新生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，可以看出地方本科院校大一新生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力比較弱，存在很多原因和問題。而在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用，尤其是大一新生的，他們的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會影響整個四年大學(xué)英語學(xué)習(xí)。因此，通過對大一新生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行一系列的探索，以此來提高地方本科院校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多種方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，探索英語自主學(xué)習(xí)的策略和方法。

（一）調(diào)整《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)職業(yè)崗位群對英語應(yīng)用能力的要求，對《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行調(diào)整，由傳統(tǒng)的“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向和職業(yè)所需要的英語方面的能力，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）鼓勵新生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的、有計劃地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)

沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)，是盲目的學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生意識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)有很大的不同，不再是老師“手把手教”、“學(xué)生被動接收”的教學(xué)模式，而是在英語老師傳授的方法的指導(dǎo)下，學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出適合自己的、具體的學(xué)習(xí)計劃，有計劃、有目的地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。只有按照具體的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語，才能不斷地向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，也才能不斷地體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有了自主學(xué)習(xí)英語的動力。

（三）利用豐富的教學(xué)活動和多樣的教學(xué)模式，提高新生的英語自主學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語課堂上，教師可以采用豐富的教學(xué)活動和多樣的教學(xué)模式，充分利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)上的英語資源，讓新生真正地喜歡英語學(xué)習(xí)，以此來提高新生的英語學(xué)習(xí)興趣。靈活利用互動式、任務(wù)型、以學(xué)生為中心、PBL（基于問題的教學(xué)）等教學(xué)模式，通過小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、話題展示、口頭播報、團(tuán)隊合作等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到課堂活動當(dāng)中，同時多鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語思維和英語表達(dá)，增加他們英語自主學(xué)習(xí)的信心。在課后可進(jìn)行英語歌唱比賽、英語電影賞析、英語口語協(xié)會等豐富的活動，讓學(xué)生在活動中真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好英語，為整個大學(xué)的英語學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）幫助新生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，激勵學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)

針對有些新生對地方本科院校不滿而產(chǎn)生不自信的現(xiàn)象，學(xué)校和教師可引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的優(yōu)勢和文化底蘊(yùn)，使他們能夠?qū)W(xué)校做出正確的評價。而對于那些英語學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生，教師在教學(xué)和指導(dǎo)過程中需保持耐心，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其表現(xiàn)多進(jìn)行鼓勵性評價，尊重他們的個性和自尊心，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)他們對自己進(jìn)行正確的、客觀的認(rèn)識，激勵他們正確地評價自己的英語水平和學(xué)習(xí)能力。

（五）指導(dǎo)正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語自主學(xué)習(xí)

事實(shí)上有很多新生已意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但因?yàn)樽约河⒄Z基礎(chǔ)比較差，又不懂如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上對新生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅要幫助指導(dǎo)學(xué)生樹立適合的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定具體的英語學(xué)習(xí)計劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和正確評價自己的英語學(xué)習(xí)過程。同時給他們提供有效的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地聽力、閱讀和口語訓(xùn)練等，提高他們的英語應(yīng)用能力。并鼓勵學(xué)生觀賞經(jīng)典的英文電影和學(xué)唱英文歌曲，給他們提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，達(dá)到提高他們英語自主學(xué)習(xí)的興趣、拓展自己知識面和擴(kuò)展視野的目的。

作者：習(xí)鴻燕 付娜 單位：宜春學(xué)院 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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