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初中數(shù)學網絡教學范文1

【關鍵詞】網絡化 教學 初中數(shù)學 應用

隨著多媒體技術的發(fā)展和網絡的普及，傳統(tǒng)的單一的教學手段教學模式變得越來越多元化，隨著新課標的推行，素質教育的深入，很多新的教學理念被不斷地推廣和應用在教學當中，網絡化教學就是其中很重要的一環(huán)。以往的課堂教學和課下教學受條件所限，學生自主收集所學相關信息的途徑較少，教學的范圍小，沒有更為便捷普及的媒體傳播方式，教學的硬件設施簡單，多媒體手段不豐富，通常采用大班教學，針對常見問題統(tǒng)一講解，對學生的個性重視不足。另外，在初中數(shù)學的教學中往往對細節(jié)內容考察細致充分，而對學生數(shù)學學習的整體構架，學習網絡考察不足。

一、網絡化教學的意義

網絡化教學能夠很好地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱愛，將抽象的數(shù)學知識用三維立體的形式呈現(xiàn)在學生眼前，并且能夠結合最新的計算機知識，將數(shù)學和實效性很好地結合在一起，也有利于優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)教學，突出學習的重點和難點，展現(xiàn)其中運算的規(guī)律。而且學生在課下也可以運用網絡化教學進行預習和復習，在課下也能像上課一樣有老師專門的輔導，為學生提供了一個更好的拓展自己能力的平臺。而且在教學中，高中會學到很多的幾何圖形，這些幾何圖形老師可能無法通過黑板和粉筆畫出，但是通過網絡資源，老師可以畫出很多優(yōu)美的幾何圖形。也許這些幾何圖形并不是教學要求，但是卻可以讓學生感受到幾何的美，感受到數(shù)學的魅力，讓學生產生對數(shù)學學習的欲望和動力。數(shù)學中蘊含著很多藝術的美，老師可以通過網絡的運用很好地將這些數(shù)學的美挖掘出來，讓學生感受到數(shù)學的美，接受美的熏陶，從而激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛和渴望。這些都是網絡化教學的意義和存在價值。

二、網絡化教學的教學手段

網絡化教學手段豐富。大體有兩個重大的提升，一是網絡帶來的豐富的實時性的教學和學術資源，二是多媒體教學手段的多樣性及其普及。由于教材的本身編寫受到傳統(tǒng)教學體系的影響，而且對于有爭議的新型數(shù)學課題的收錄偏于保守，具有滯后性，這樣的優(yōu)點在于教材內容比較經典，準確，爭議較少，但是學生卻無法從中學到最新的知識，跟不上時代的潮流。在教學中教師也應該結合當前比較熱門的數(shù)學問題尤其是一些趣味性強的數(shù)學話題對學生進行介紹，以增強學生對數(shù)學學習的興趣，使學生體會到數(shù)學學習的樂趣；另外，從一些數(shù)學史的典故，有趣的數(shù)學悖論，數(shù)學在生活生產當中的應用實例等內容中，可以鍛煉學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學學習體系建立起來，對所學知識有一個綱領性的認識，建立有效的學習網絡，加強不同的數(shù)學模型之間的關聯(lián)與比較，引用多種數(shù)學思維和不同內容靈活進行解體和應用。而且，網絡的出現(xiàn)也使得學生和老師可以隨時隨地沒有限制地交流，在很大程度上增加了老師和學生的時間。對于課下出現(xiàn)的問題，學生可以通過網絡化教學向老師提出，老師再及時地解答，既節(jié)省了時間，又讓學生第一時間解決了自己的疑惑。而且網絡化教學的出現(xiàn)，讓學生在課下可以隨時隨地地進行課堂上的重新學習。如果課堂上哪個知識點沒有聽懂，或者老師課堂上講得太快學生沒有聽清，都可以通過網絡化教學得以再學習，大大增加了學生的學習效率。再者，很多數(shù)學知識因為抽象和離學生日常生活較遠，學生無法很好地理解和掌握，老師也可以運用網絡教學加以解決。如在講“平移與旋轉”這個概念的時候，學生很難理解抽象的“旋轉幾何”這個概念，在做題的時候也時常因為旋轉的問題出現(xiàn)錯誤。因此，老師可以設計成網頁形式，利用網絡的互動性，使學生在學習時體會旋轉變換的生動性、趣味性。學生也能更好地理解和掌握。

三、網絡化教學中的注意事項

網絡化教學能夠讓學生更好地體會數(shù)學的魅力，更直觀地去面對數(shù)學，理解數(shù)學和掌握數(shù)學。但是網絡化教學也有一些弊端。學生在運用網絡化教學的時候，難免因為學生愛玩的心里而以網絡化教學為借口去從事其他的娛樂活動，這就給學生的學習帶來了很大的弊端并且降低了學習的效率。而且，因為網絡的安全系數(shù)不高，老師在網絡上進行的教學安排有可能會被其他人通過網絡進行竊取。因此，在進行網絡化教學的時候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保護自己的利益并且讓學生更好地接受知識。

高中數(shù)學抽象難懂，是為大學的數(shù)學做的一個基礎。很多高中的數(shù)學問題如代數(shù)幾何等問題，學生在理解和掌握上都有很大的難度。老師的講解和大量的練習雖然能改善這一情況，但是卻費時費力。由于數(shù)學學科自身的特點，其抽象、嚴密、應用廣泛，的確沒有某些學科形象、生動、具體。而網絡化的教學模式就能很好地改變這一問題，給數(shù)學改革帶來了新的曙光。因此，老師要合理地運用網絡化教學，盡量避開缺陷，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

初中數(shù)學網絡教學范文2

初中數(shù)學各學段的學習內容主要有四個部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”．其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動．“統(tǒng)計與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據，處理數(shù)據，從數(shù)據中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發(fā)生概率．“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動．由此可見，初中數(shù)學的學習內容還是比較復雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統(tǒng)計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創(chuàng)設情境，充分利用多媒體技術，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數(shù)學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發(fā)學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質．

二、確定目標，制定學習計劃

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上;教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經驗．在數(shù)學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練．在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計．在編寫教案時，可以通過互聯(lián)網查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學內容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯(lián)網技術，索引國際上一些數(shù)學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實際情況制作相應的課件．課件應該體現(xiàn)明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務．

三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主探究能力

教育的宗旨是促進每一個學生的全面發(fā)展．學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養(yǎng)．數(shù)學教學目標應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．在教學過程中，教師要經常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計的簡單應用”時，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”．教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統(tǒng)計每位同學的視力數(shù)據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生．在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統(tǒng)計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數(shù)據結論，這樣就能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．

四、結語

初中數(shù)學網絡教學范文3

關鍵詞 信息 身心健康 網絡文化

計算機網絡以最快的速度影響著人們學習、工作、休閑、通信的方式，也深刻地影響著人們的觀念、思維及行為。現(xiàn)代青少年唱著新人類的歌曲，踏著新需要的音符，迅速走進了網絡化的時代。高中生作為青少年中的一個最活躍的群體，他們每天面對的是高強度的學習，還有不定期的補課，其本身可自由支配的時間很少，這使他們感到壓抑。他們的思想感情需要一個宣泄的突破口，疲憊的身心需要一個放松的空間。網絡以其獨有的自由便捷特點，自然成為有強烈好奇心的高中生首選的方式。網絡已成為高中生學習知識、交流思想、娛樂休閑的重要平臺。但他們的心理尚不夠成熟，極易受不健康網站和游戲的誘惑而不能自拔，這極大危害了他們心理健康。網絡 對高中生學習和生活產生的影響，不能不引發(fā)有責任心的教師深深的思考。

一、網絡作用中的弊端

據調查，互聯(lián)網為高中生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學習提供了方便，一些學生利用互聯(lián)網來做作業(yè)，收集學習資料等等，但有相當比例的學生將網絡用于娛樂用途，耗費了大量的時間和精力。

1.使用網絡對高中生身心健康的影響。據調查顯示，79%的高中生認為長時間上網對身體有不良的影響；11%的學生認為沒有彰響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62qo。76%的學生覺得長時間上網會產生睡眠障礙，睡中多夢等現(xiàn)象，58%的學生因長時間使用網絡接等妻髯；警視力下降。

2.使用網絡對中生學習能力的影響。使用網絡是提高學習成績和效率的一種方式，是學生課堂學習的必要補充，是課外學習方式中的一種‘。因特網上的資源可以幫助高中生找到所需的學習材料，甚至是合適的學校和老師。調查發(fā)現(xiàn)：網絡上有不少高中生認為“我們是贊成使用網絡的，作為學生我們不僅需要緩解學習壓力，更需要不斷地補充課外知識。不可否認，我們當中的多數(shù)人上網是為了更好地學習。”認為網絡是輔助學習的一種方式。從這個意義上來說，學生使用網絡是有好處的。但是，網絡傳播的形象化（圖、文、音、像），強化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學生“想”的思維方式。經本次調查顯示發(fā)現(xiàn)：常“泡”在網上的學生，其寫作文、分析問題、評論和欣賞能力，要比接受傳統(tǒng)學習的欣賞差一些，學生真正為了學習需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同學的影響等去揭開網絡這個豐富而刺激的虛擬世界。25%的學生為了打發(fā)時間，據被調查者反映，他們有時候長時間在網上不知道千什么，換句話說就是在消磨時間。調查還發(fā)現(xiàn)80%的高中生認為使用網絡對提高學習成績有幫助，15%認為沒有作用，5%認為有副作用。在制作網頁和小游戲方面，28%的學生回答會，72%的學生回答不會。49%的高中生表示在沒人監(jiān)控的情況下，不能自覺利用網絡學習。18%的學生承認曾逃課去學校周邊的網吧上網。

二、網絡教學中的建議

網絡的信息化特征催生了高中生的現(xiàn)代化觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等，它使高中生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰(zhàn)。

一是傳播積極、先進的網絡文化，引導高中生身心健康發(fā)展。網絡文明的建構需要道德自律、法律約束與技術保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術三個層面的一體化。同時加大網絡德育教育力度，大力加強以中華民族優(yōu)秀文化為主體的正面網絡內容的生產和傳播，占領網絡思想教育陣地，不斷提供適合高中生閱讀的內容，滿足他們對信息資源的渴求。通過努力改進思想政治教育，揚網絡之長、避網絡之短來開辟網絡德育的新天地，引導高中生身心健康發(fā)展。

二是學校和家長要教育引導學生樹立正確的使用網絡觀念。教師應多為學生樹立榜樣，激發(fā)他們進取的精神，教會學生必要的使用網絡常識，指導和教育他們正確的使用網絡，安全使用網絡，科學使用網絡，高尚使用網絡；家長要引導孩子樹立正確的擇友觀，引導他們參加社會活動；教師和家長要尊重學生，與他們進行平等的交流和溝通，加強對他們的精神關懷。

三是對高中生進行安全上網的教育，消除高中生對互聯(lián)網的神秘心理。掌握網絡的使用和有關知識，能使其消除網絡的神秘感，了解互聯(lián)網作為應用工具的實質， “網絡心理障礙”的發(fā)生幾率就會大大減少。家長和教師要引導、教育高中生學會篩選有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不僅成為電腦的使用者，更要做網絡世界的建設者和真正的主人。

初中數(shù)學網絡教學范文4

隨著人們對物質和精神生活的追求品質的不斷提高，信息化已成為當今世界經濟和社會發(fā)展的趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的一種工具。作為新世紀的教育工作者，應該要靜下心來認真地思考如何把多媒體和網絡切實地運用到物理教學中去，真正的讓學生受益。所以，把多媒體技術和網絡技術引進到教學中去，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的智能，提高物理課堂教學效率。下面是我在從事物理教學中的一些親身體會。

1電腦模擬，發(fā)揮虛擬實驗室的功能

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

2在網絡技術環(huán)境支持下，發(fā)揮學生自主探討性實驗作用

在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。

讓學生在網絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學生。在網絡環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網絡環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件，實現(xiàn)網絡與物理學科教學的整合。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。

這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學的世界觀。

進入網絡時代后，網絡環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。

初中數(shù)學網絡教學范文5

當前社會是網絡的空間，在這樣的主體環(huán)境下，數(shù)學課堂教學離不開網絡環(huán)境。本文基于網絡環(huán)境的學習優(yōu)勢，提出了網絡環(huán)境下初中數(shù)學自主教學模式，整理了這種教學模式的優(yōu)勢，并提出相關的實施對策和建議。

1 網絡環(huán)境下初中數(shù)學教學優(yōu)勢

網絡為數(shù)學教學虛擬現(xiàn)實情景 網絡環(huán)境有利于為課堂教學提供更為真實、多元化的虛擬環(huán)境，因為虛擬環(huán)境能夠創(chuàng)設課堂情境，讓學生更深刻地感受到生活數(shù)學的作用。而生活化的數(shù)學能夠更好地展現(xiàn)教學的實際意義，讓學生明確數(shù)學不是單純地應付考試，更多展現(xiàn)了數(shù)學的實際作用。另外，建構主義學習理論論提出了學習環(huán)境中的四大要素――“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構”，恰是虛擬現(xiàn)實技術最能充分體現(xiàn)的。

總之，運用網絡化教育優(yōu)勢構建充滿生命力的課堂教學體系，是我國當前課程改革的重要舉措。從新課程改革教學的角度講：要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界、網絡資源看成重要的課程資源，幫助學生在新的學習方式下更好地發(fā)展，從而提高他們的綜合能力，參與國際社會的競爭。

網絡為數(shù)學教學提供豐富資源 數(shù)學知識往往需要更多的數(shù)學類型題作為探索內容，基于這方面的考慮，網絡為數(shù)學教學提供了豐富的資源。

首先，網絡提供了影像資源。如今，在教學中教師可以充分地應用互聯(lián)網資源，發(fā)揮網絡資源圖片、文字、聲音、影像俱全的特點，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚橄鬄榫唧w，以直觀的形象激發(fā)學生的學習興趣。

其次，網絡提供了豐富的教學內容，為數(shù)學教學的解題步驟建立數(shù)學模型，為空間圖形進行了實際的操作演示，為數(shù)學實驗活動進行了簡單方便的驗證。這些都使得數(shù)學教學內容更為簡單，教學過程也更為快捷。

最后，網絡提供了大量的業(yè)余學習空間，讓學生利用課余時間，在學校電腦網絡上瀏覽“學習指導”板塊下小學科學欄目后的課程輔導，從而預習新課內容。另外讓有條件的學生在家里通過因特網搜集與課程相關的資料。學生預習新課的積極性和主動性大大提高，預習效果良好。這樣學生在上課時就做到了心中有底，聽起課來有的放矢。

網絡為數(shù)學教學建構理想平臺 新課程改革要求教學要重視溝通合作，數(shù)學教學也要保證數(shù)學問題的討論和拓展有探索溝通的空間。網絡構建了互相溝通的平臺，通過網絡平臺，學生與教師、學生與學生之間的溝通打破了時間和空間的限制，同時也使得溝通形式更為自然，溝通過程中學生的心理感受也更為自然。教師可以隨時處理網絡平臺傳遞的數(shù)學問題和教學建議，不斷地整理、制作和借用教學資源填補其中，保證其中資源的時效性、精確性。學生也可以上傳分享自己獨有的資源。

2 網絡環(huán)境下初中數(shù)學自主教學模式

提出探究問題 數(shù)學教學提出探究問題是數(shù)學建模的第一步，而在網絡環(huán)境下提出探究問題就必須要創(chuàng)設數(shù)學情境。如教學“相似三角形”的過程中，可以利用網絡音像設備播放泰勒斯巧測金字塔的故事來吸引學生的注意力。然后提出問題：泰勒斯這樣測量的依據是什么呢？下面要學習的相似三角形判定定理就可以解決這個問題。這樣創(chuàng)設情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也提出探究的問題內容。創(chuàng)設教學情境之后要利用網絡的直觀表現(xiàn)來引導學生運用實驗、觀察、分析、歸納、概括、類比、猜想等方法去研究與探索，逐步解決設計的問題。同時，教師作為參與者，應主動加入學生的探究活動之中。

在教學“相似三角形”時，利用多媒體網絡設備投影片，提出探究問題：1）兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？2）兩個直角三角形一定相似嗎？兩個等腰直角三角形呢？為什么？3）兩個等腰三角形一定相似嗎？兩個等邊三角形呢？為什么？請大家互相討論。需要注意的是編制探索的例題時不要完全依靠教材，必須考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為此，應注重一題多模或多題一模、統(tǒng)計圖表等例題的編擬，密切關注現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使學生創(chuàng)新和高新技術密切結合，融入當代科學發(fā)展的主流。總之，提出探究問題能夠保證學生在網絡環(huán)境下更好地投入到學習活動之中，形成完成數(shù)學探究的信心和決心。

探索解決方案 探究解決方案的過程也是數(shù)學建模過程中最為重要的過程，這里提到的探索解決方案不是“解決問題”，而是解決問題之前對問題的全面分析，最終形成探索結果的過程。數(shù)學問題形成后必須合作探索，完成解決問題的方案。為了更好地探索解決方案，必須要組織合作學習。合作學習過程中要鼓勵學生在組長的分配下完成各項任務，也可以每個人都先獨立完成思考，然后再整合集體的智慧，對數(shù)學問題的解決途徑進行重新思考，找出最佳思路。合作結束之后，教師要鼓勵學生利用多媒體網絡進行探索。

如在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可利用網絡超級畫板制作一個課件，讓滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫演示過程，生動形象地描述圖形全等的內涵，使學生在動畫中認識幾何圖形的特征與性質。這樣的直觀教學演示不是由教師直接提供給各個探索小組的，而是要求各小組在申請的情況下，教師讓學生根據導學案自己查異并播放。這種教學模式的嘗試能夠激發(fā)學生的主動探究能力，當然也對教師的備課提出更為深度的要求，要求教師準備得更為充分。

最終問題解決 探索解決問題的方案之后，學生就會較為容易地解決問題，得出數(shù)學計算的答案。而網絡環(huán)境下，對于最終的數(shù)學結果和驗證過程，有更為快捷的評價方式。通過網絡教學，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足并及時予以指正，同時可以展示學生各自不同的解題思路，擴大思維的視野，對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發(fā)起學生創(chuàng)造性的想法。例如，借助網絡將各組不同的解法投影出來，這樣教師就可以讓學生集體討論，總結正確結果，同時關注簡便的解題過程。

總之，在解決問題過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中經歷、體驗知識產生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。

交流與整合 數(shù)學問題解決之后，為了讓學生形成舉一反三的能力，教師要利用網絡環(huán)境進行數(shù)學概念理論的整合與交流。

首先，要開展學習過程的自我評價。例如：學生可以作品供他人交流評議，而專題網的測試功能，由于反應及時，不需要教師批改，可以方便學生自主檢驗自己的學習效果。

其次，課堂教學過程中教師引導學生根據探索、嘗試所得，歸納、總結出有關的知識、規(guī)律等方面的結論，然后將這種結論利用多媒體展現(xiàn)出來，形成規(guī)律內容。

總之，網絡環(huán)境下初中數(shù)學教學可以按照“確定方向創(chuàng)設情境自主學習網上探索網上協(xié)作網上測評課堂小結”的模式，將構建主義、生活數(shù)學等理論融合到初中數(shù)學課堂之中，讓教師、學生和網絡資源三者的關系更為融洽。

參考文獻

[1]侯婕妤.網絡環(huán)境下的自主學習研究[J].當代教育論壇，2011（7）.

[2]遲言，王東紅.多媒體網絡環(huán)境下以自主學習為目的的計算機實驗教學模式[J].黑龍江教育學院學報，2011（8）.

[3]林燕.網絡環(huán)境下教與學的實踐和探索[J].紡織教育，2008（4）.

初中數(shù)學網絡教學范文6

關鍵詞：網絡微課；初中；信息技術

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0199-02

微課是一種視頻教學方式，在實際的教學過程中，通過微課的展示，可以對某一抽象和難以理解的知識采用形象生動的形式展現(xiàn)出來，同時還能夠對某一個知識點進行擴展教學，提高教學深度和教學廣度，讓學生的學習不受課本的限制。初中信息技術是一門實踐性非常強的學科，在實際的教學過程中，教師采用網絡微課的形式進行教學，可以提升學生的信息技術技能掌握。

1.網絡微課的應用優(yōu)勢

微課是一種以視頻為主要載體的教學活動，雖然其內容非常短小，但是卻要求能夠說明問題，具有明確的教學目標。在信息技術的教學過程中充分利用網絡微課，一般只針對一個知識點或者問題進行講解，因此微課程并不包含教學的全過程，而只是一個片段。在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中，一節(jié)課需要涉及到多個知識點，而微課程往往只設計一個知識點。微課程的學習比較簡單，因此其在實際的教學過程中占用的時間比較短。通過微課程的展示，可以將學習內容清楚地展現(xiàn)在學生的面前，簡化了教學過程。初中信息技術是一門實踐性非常強的學科，現(xiàn)階段人們對初生中應用信息技g的能力提出了更高的要求[1]。而采用網絡微課進行教學，其本身就是信息技術的應用過程，可以潛移默化地影響學生，提升學生的實踐能力。通過微課程的使用，還能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升教學質量。

2.網絡微課在初中信息技術中的應用

2.1 利用網絡微課對核心知識進行教學。初中信息技術的教學過程中，教師往往需要講解多個知識點，但是初生中注意力集中的時間有限，要想提高教學質量，教師就一定要讓學生對重點知識的學習保持高度的注意力。而研究表明，圖畫、色彩和聲音等能夠刺激人們的視覺思維和聽覺思維，讓學生保持高度集中的注意力。因此，在信息技術的教學過程中，教師可以采用網絡微課對核心知識點和重點知識進行梳理和總結，以強化學生對重點知識的認識。

例如，在學習"玩轉工具箱"的相關知識時，對于多媒體作品中的按鈕制作是這節(jié)課的學習重點，也是要求學生必須掌握的技能。因此，在實際教學中，以 Photoshop為例進行講解，教師就可以利用網絡微課進行教學，通過視頻播放的形式，讓學生通過視頻播放認識Photoshop的功能、界面，并對拾色器工具和選框工具進行重點展示，以加強學生的認識和講解。通過微課形象生動的展示，不僅可以激發(fā)學生學習各種信息技術技能的興趣，同時還可以對零散的知識點進行梳理，取得更好的效果。

2.2 通過微課對學習難點知識進行講解。信息技術是一門實踐性非常強的學科，但是涉及到的一些操作技能比較難，因此學生學習起來具有一定的困難，或者難以理解，或者對枯燥的技能知識不感興趣。因此，教師可以充分利用網絡微課進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠將難以理解的知識簡化，幫助學生更好地理解抽象的知識和理論化的知識。學生在學習信息技術時，隨著難度不斷加大，理論知識晦澀難懂，學生漸漸失去興趣[2]。此時，教師可以充分利用網絡微課進行教學，給學生提供更多的上機操作的機會，可以鍛煉學生的能力。

例如，在學習Word文字的處理時，如果教師直接對Word文字的處理進行講解，學生會覺得非常枯燥，產生抵觸心理，就會覺得Word文字的處理很難，教學效果自然不好。此時，教師可以利用網絡微課進行教學，通過微課展示用Word軟件制作精美的賀卡，同時教師給學生布置一個任務，讓學生自己制作賀卡送給自己的好朋友。此時，教師結合制作賀卡的過程對Word文字的處理，學生就會全身心地投入其中，積極探索Word文字的處理功能和處理方法，并在不斷探索中熟悉掌握知識。

2.3 通過微課促進師生互動。教師在信息技術的教學過程中，還可以利用微課促進師生之間的互動。初中信息技術課程教學時間非常有限，但是要求學生需要掌握的知識卻非常多，這就要求教師要提升教學的針對性，能夠針對學生掌握知識的實際情況開展針對性的教學。通過師生之間的互動，加深教師對學生的了解[3]。教師在展現(xiàn)微視頻時，需要針對微視頻的內容和問題進行講解，教師也可以詢問學生通過微視頻看到了什么，引導學生對微視頻進行思考。在這個過程中，其實就是教師和學生之間互動的過程，它已經改變了傳統(tǒng)教師占據主導地位的教學模式。因此，通過微課可以促進師生之間的互動。

3.結語

在初中信息技術的教學過程中，教師充分利用網絡微課進行教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，對核心知識進行梳理，同時加強學生對難點知識的掌握，促進師生之間的互動，從而提高教師教學的針對性，最終提高教學質量。

參考文獻：

[1] 鄭良美. 網絡微課在初中信息技術教學中的探索和應用[J]. 高中生學習：師者， 2014，27（4）：95-96.