前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)校長個人總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

小學(xué)校長個人總結(jié)范文1

一、校園建設(shè)已初步完成

上學(xué)期在中心校和社會人士巴毅的大力支持下，我校的校園建設(shè)已初步完成，地面硬化，花草的種植，“兒童樂園”的投入使用，教學(xué)樓的加固。這學(xué)期，我們?yōu)榱藢W(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，各班都安上了電燈，風(fēng)扇，電教室也很好的利用了起來。

展望未來學(xué)校一定朝著更高更好的方向發(fā)展。

二、積極進(jìn)取的德育安全工作

德育工作。本學(xué)期以來，學(xué)校的德育工作堅持育人為本、德育為先、注重實效的原則，堅持抓好常規(guī)，突出重點，體現(xiàn)特色。

——抓好隊伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識。學(xué)校定期召開班主任工作例會和經(jīng)驗交流會，積極組織參加中心校的競賽活動，使班主任更加明確目標(biāo)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的管理水平。

安全工作。本學(xué)年，學(xué)校穩(wěn)步落實校園安全工作，做到管理規(guī)范化。進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校安全管理責(zé)任和崗位職責(zé)，明確安全工作“一崗雙責(zé)”制；建立健全安全管理制度；完成檔案建設(shè)工作；加強(qiáng)安全工作責(zé)任意識，加強(qiáng)全員安全教育培訓(xùn)；堅持安全隱患的整改落實；做好路隊工作；開展學(xué)生消防安全和應(yīng)對突發(fā)事件的疏散演練，開展好安全教育月活動，不斷提高學(xué)生的法制意識和自我保護(hù)能力。

本學(xué)年，學(xué)校還集中開展了預(yù)防溺水教育主題班會和“珍愛生命防震減災(zāi)”主題班會，進(jìn)行了愛路護(hù)路宣傳教育活動。

綜治工作。學(xué)校進(jìn)一步開展法制教育活動，召開了法制教育主題班會。積極做好預(yù)防未成年學(xué)生違法犯罪工作。

三、扎實有序的教學(xué)改革工作

本學(xué)期以來，學(xué)校以課改為中心，扎實推進(jìn)完善分組聯(lián)動、和諧高效課堂教學(xué)模式，以精細(xì)化管理為保證，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造真實高效的課堂，讓學(xué)生快樂成長。

常規(guī)管理。繼續(xù)加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。在教學(xué)常規(guī)管理上實行一個制度（班級教學(xué)日志制度）、三方面要求（備課、上課、作業(yè)批改的規(guī)范要求），努力做到“備課要深、上課要清、講解要精、輔導(dǎo)要勤、反思要敏”。加強(qiáng)了電教室課堂教學(xué)的管理工作, 做好學(xué)籍管理和學(xué)生減負(fù)工作。

教學(xué)改革。繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，作為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量中心意識，走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

在教學(xué)實踐中，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重提高學(xué)生展示交流質(zhì)量，努力完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。做好學(xué)生預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計，并有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校定期檢查評比學(xué)生預(yù)習(xí)筆記。上課做好小組學(xué)習(xí)的即時性評價。

專業(yè)提升。教師隊伍凝聚力進(jìn)一步提升，合作氛圍進(jìn)一步濃厚，教師研究意識和能力得到進(jìn)一步提高。

——教師努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識，不斷充實自己，深入領(lǐng)會高效課堂的精神實質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，用心去研究解決新的問題，逐步形成自己教學(xué)風(fēng)格。寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

——圍繞高效課堂教學(xué)改革，開展形式多樣的教研活動。從10月份開始，在中心校的帶領(lǐng)下，學(xué)校舉行了每位老師講一節(jié)示范課的活動。最后又在中心校的操辦下，我校又推出李文超副校長到外地觀摩學(xué)習(xí)。回來后，進(jìn)行了研討交流。

四、不斷創(chuàng)新的體衛(wèi)藝術(shù)工作

體育工作。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)生每天一小時校園體育活動時間規(guī)定。將學(xué)生校園體育活動時間和內(nèi)容納入教學(xué)計劃，列入課表，認(rèn)真實施。探索適合不同年齡階段體育教學(xué)改革的模式，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。積極開展第一屆跳繩比賽活動。

衛(wèi)生工作。加強(qiáng)校園的衛(wèi)生管理，讓校園清潔、衛(wèi)生。有加強(qiáng)了小食品、三無產(chǎn)品的管理，不讓學(xué)生的身體受到傷害。

愛國教育。在學(xué)校少先大隊輔導(dǎo)員孫志的帶領(lǐng)下，學(xué)校每周舉行升國旗的活動。在課間20分鐘，放一些愛國、校園的歌曲，提高了學(xué)生的精神享受。五、積極進(jìn)取的行風(fēng)廉政工作

師德建設(shè)。本年度以來，以提高教師師德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德執(zhí)教的理念，強(qiáng)化師德素養(yǎng)，提高教師教書育人能力，促進(jìn)了學(xué)校工作的持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展。引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《阜陽市教師十不準(zhǔn)》。努力實現(xiàn)以師德提升人格魅力、提升教書育人水平的目標(biāo)，在教師中形成“愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、廉潔從教、終身學(xué)習(xí)、為人師表”的崇高師德風(fēng)尚。

糾風(fēng)工作。認(rèn)真落實《阜陽市中小學(xué)教師行為規(guī)范》《阜陽市中小學(xué)教師違規(guī)違紀(jì)行政處分辦法》。進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，狠抓落實,把行風(fēng)建設(shè)工作不斷引向深入，將政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，與學(xué)校教育教學(xué)管理相結(jié)合；把改善和優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境當(dāng)作重大舉措來抓，進(jìn)一步構(gòu)建政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。學(xué)校開展了治理教育亂收費(fèi)自查自糾工作。認(rèn)真落實 “一費(fèi)制”收費(fèi)辦法，做到規(guī)范收費(fèi)，實行收費(fèi)公示制，接受社會的監(jiān)督，樹立良好現(xiàn)象。

小學(xué)校長個人總結(jié)范文2

按照縣“中小學(xué)校長建設(shè)年”實施方案的要求，我局于4月10日召開縣中小學(xué)校長建設(shè)年專家組領(lǐng)導(dǎo)、專家組成員及有關(guān)人員會議，會上，局長布置了專家組第一階段檢查、督促、指導(dǎo)工作的有關(guān)事項。專家組成員及有關(guān)人員分三組于4月11日、12日對全縣中小學(xué)（包括縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）進(jìn)行檢查，并布置中小學(xué)校長認(rèn)真研讀《中小學(xué)學(xué)校管理學(xué)習(xí)綱要》及《中小學(xué)校長規(guī)范管理達(dá)標(biāo)評估指標(biāo)體系》。現(xiàn)將此次檢查、督促、指導(dǎo)工作的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作較重視，部分學(xué)校管理有特色。

忠良中心校正力圖通過參與式和探究式的教學(xué)沙龍活動來達(dá)到改變過去的教學(xué)模式的目的，從而進(jìn)一步提高本鄉(xiāng)的素質(zhì)教育品位。

縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“教育應(yīng)讓學(xué)生看到希望”為辦學(xué)理念，使職校辦得有聲有色。

頭排中心校以“以新的教學(xué)理念”培訓(xùn)現(xiàn)任校長，以此舉占領(lǐng)人才優(yōu)勢陣地。

大樟互助小學(xué)以校園果化為突破口，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)校德育工作教育特色。

二、部分學(xué)校相關(guān)工作布置落實快。

1、縣高中在校長帶領(lǐng)下，自參加__市校長建設(shè)年啟動會后，迅速在全校職工大會宣傳，并在學(xué)校班子會上認(rèn)真討論、研究學(xué)校各項管理工作如何開展，針對評估體系的各項內(nèi)容分別落實到專人負(fù)責(zé)。

2、《中小學(xué)學(xué)校管理學(xué)習(xí)綱要》學(xué)習(xí)讀本一發(fā)到學(xué)校，桐木中心校、大樟中心校當(dāng)天電話通知各村校校長集中開會并布置學(xué)習(xí)《中小學(xué)學(xué)校管理學(xué)習(xí)綱要》及《中小學(xué)校長規(guī)范管理達(dá)標(biāo)評估指標(biāo)體系》。

三、部分學(xué)校以中小學(xué)校長建設(shè)年為契機(jī)，狠抓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

縣高級中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校將中小學(xué)校長建設(shè)年的各級文件讓本校的中層領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，使中層領(lǐng)導(dǎo)了解國家教育的政策、法規(guī)，以便更快地領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，從而達(dá)到依法治校、提高工作效率的目的，同時也為學(xué)校培養(yǎng)了后備力量作準(zhǔn)備。

四、存在問題：

1、大部分學(xué)校特別是村級小學(xué)對此項活動仍處于務(wù)虛狀態(tài)，工作欠主動。有的校長在思想上認(rèn)識尚未到位，存在等一等的想法。

2、個別學(xué)校還未做到因地制宜選準(zhǔn)管理工作突破口，強(qiáng)調(diào)客觀困難的消極情緒較重。

3、大部分學(xué)校的材料整理、歸檔工作還比較零亂，欠規(guī)范。

五、下一步工作的布置及要求

1、各校要安排一人專門負(fù)責(zé)此項工作，以便更快捷地處理相關(guān)事宜。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要立即召開本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級小學(xué)校長會議，督促校長按縣中小學(xué)校長建設(shè)年實施方案的部署開展工作，并經(jīng)常派人檢查工作的進(jìn)展情況，解決存在的問題。

3、各校要因地制宜地創(chuàng)辦特色學(xué)校，使我縣中小學(xué)校長建設(shè)年朝實效高效的方向發(fā)展。

4、根據(jù)x政教科字[20__]12號文件要求，各校要制訂組織校長精讀《中小學(xué)學(xué)校管理學(xué)習(xí)綱要》的學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)工作，形成制度，并結(jié)合本校實際，撰寫學(xué)校管理心得體會和文章。

5、專家組將在5月份到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校抽查校長建設(shè)年的整改、學(xué)習(xí)情況。

6、縣中小學(xué)校長建設(shè)年的論壇平臺已搭建，希望各中小學(xué)校長踴躍投稿，投稿請發(fā)送到郵箱，由專家組審閱后發(fā)表于縣校內(nèi)校外網(wǎng)站的校長建設(shè)年暨師訓(xùn)專欄上(請各校長自己保存底稿，恕不退稿)。

7、縣中小學(xué)校長建設(shè)年暨師訓(xùn)專欄設(shè)在縣校內(nèi)校外網(wǎng)站上，網(wǎng)址是/，希望各中小學(xué)校長經(jīng)常關(guān)注此網(wǎng)站，并為搞好此網(wǎng)站提寶貴意見。

8、縣中小學(xué)校長建設(shè)年暨師訓(xùn)專欄已建立，今后局師訓(xùn)中心的有關(guān)培訓(xùn)通知及相關(guān)材料都放在此專欄的“師訓(xùn)中心”欄內(nèi)，希望各學(xué)校每周星期二、四都要點擊此欄目，查看相關(guān)內(nèi)容。

9、為了更好地加強(qiáng)師訓(xùn)中心與各學(xué)校的聯(lián)系，還未上報本校公共郵箱的學(xué)校，請盡快報到師訓(xùn)中心,學(xué)校公共郵箱一律以學(xué)校名義注冊，不能以個人名義代替。

小學(xué)校長個人總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)校長；推進(jìn)

小學(xué)校長是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵。因為不同的校長帶領(lǐng)同樣的教師，會出現(xiàn)精神狀態(tài)和風(fēng)貌截然不同的兩支隊伍，當(dāng)然會有不同的教育效果。 為此作為小學(xué)學(xué)校的校長，應(yīng)在自己力所能及的“權(quán)力范圍內(nèi)”，發(fā)揮主觀能動性，施展自己聰明才智，進(jìn)而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。所以說推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是校長。下面筆者結(jié)合自己教育管理就小學(xué)校長在素質(zhì)教育實施中發(fā)揮的作用談一下自己的觀點。供參考。

一、小學(xué)校長的素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育的前提

一是小學(xué)校長整體素質(zhì)和教學(xué)管理水平的提高，能夠正確地理解黨和國家的教育方針、政策法令，并站在理論和全局的高度，科學(xué)而全面地掌握和運(yùn)用正確的管理方略。二是充分調(diào)動廣大教職工的積極性、自覺性、主動性，挖掘和發(fā)揮其創(chuàng)造性。三是通過自己的率先垂范和出色的管理、指揮，贏得廣大教職工的支持、信任和敬佩，使學(xué)校的管理逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而使學(xué)校在社會上樹立良好的形象，贏得很好高信譽(yù)。

二、小學(xué)校長是小學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

1、小學(xué)校長應(yīng)該做“正事”。作為一位好校長要盡可能地從纏繞不清而自己又無能為力的事務(wù)中解脫出來，要努力地朝“特色型，學(xué)者型及專家型”校長的層次努力。校長應(yīng)該做“正事”。為此校長要想使自己的領(lǐng)導(dǎo)行為事半功倍，就必須從千頭萬緒的工作中把握最重要最本質(zhì)的問題，做到大事不糊涂，小事要放手。

2、小學(xué)校長要準(zhǔn)確把握辦學(xué)的“總方向”。 著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”為此校長要把握好辦學(xué)方向，具備正確的思想，先進(jìn)的教育理念和治校方略，教師隊伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等都必須由校長統(tǒng)一把握并努力使之成為全校師生員工共同思想。

3、小學(xué)校長要當(dāng)好總“導(dǎo)演”。 因為師生中有各種各樣的人才，校長要想方設(shè)法發(fā)揮他們的才能，并把每個人的長處匯聚起來，組合起來。校長要十分清醒地認(rèn)識到，個人的作用再大，也是十分有限的，只有當(dāng)群體的力量被充分地調(diào)動起來，才是治校的根本之道。因而，校長要努力營造一種互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍來鼓勵教師一展才華，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外要盡可能給每一位教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能的機(jī)會和嘗試成功的體驗，在不斷的展示與成功體驗中增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造，從而取得一個又一個佳績。

三、實施素質(zhì)教育的保障是教師隊伍建設(shè)

在教學(xué)中要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師；也只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。一是為適應(yīng)時展對教師提出的目標(biāo)要求，這些目標(biāo)均具有鮮明的時代性、發(fā)展性和前瞻性。二是依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及《中小學(xué)師德修養(yǎng)》的要求，結(jié)合本校實際，制定出學(xué)校的《教師師德、行為規(guī)范若干條規(guī)定》，與學(xué)年度考核，學(xué)期評優(yōu)緊密結(jié)合起來。 三是校長在管理上要有創(chuàng)新的意識，突破常規(guī)的精神，要做到慧眼識才，并不拘一格，大膽地起用新人，鼓勵其勇挑重?fù)?dān)使動力真正成為效率。四是校長要善于“彈鋼琴”，以此來調(diào)動不同年齡層次教師的積極性、主動性，營造一種以老帶新，傳幫帶相結(jié)合，青年教師謙虛好學(xué)，力求上進(jìn)的良好氛圍。四是作為校長要想方設(shè)法讓教師有展示的機(jī)會和舞臺，在不斷地展示中磨煉教師，促其發(fā)展。

四、全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的途徑實施“教科研”相結(jié)合

1、校長要有科研意識和科研水平。小學(xué)校長要把科研工作作為中心工作，但不要把科研看得過于神秘，高不可攀。為此作為校長要努力將自己塑造成一名科研型、學(xué)者型的校長，將全體教師培養(yǎng)成為科研型的教師。

2、校長要進(jìn)行課題研究。一是作為校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教科研能力和水平，掌握規(guī)范的科研方法，使自己成為教科研的領(lǐng)頭人。二是要帶領(lǐng)教師根據(jù)校情、師情、生情，選準(zhǔn)適合的科研課題，親自參與，親身實踐，并在實踐中多方指導(dǎo)，調(diào)動廣大教師的科研熱情和積極性，在全校范圍內(nèi)營造濃郁的科研氛圍。所選課題可大可小，可以是借鑒已成功的經(jīng)驗，也可以是自己的首創(chuàng)。第三，校長要將課題研究一抓到底，鼓勵督促教師扎扎實實地將課題研究深入開展下去，決不允許讓一個課題流產(chǎn)。

3、建立健全學(xué)校的科研網(wǎng)絡(luò)。一是要有明確的完善的課題實驗組織機(jī)構(gòu)。各教研組，備課組活動規(guī)范化、經(jīng)常化，真正做到“研有內(nèi)容，研有質(zhì)量”。通過活動大面積地提高廣大教師的科研能力和水平。二是學(xué)校要想真正地實現(xiàn)“科研興校”必須要有一支強(qiáng)有力的科研戰(zhàn)斗隊伍，這支隊伍要有奉獻(xiàn)精神，吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新的教科研骨干力量。

小學(xué)校長個人總結(jié)范文4

一 基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式概述

通過查閱文獻(xiàn)和對已有經(jīng)驗的總結(jié)，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的的中小學(xué)校長網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)主要包括課程學(xué)習(xí)和交流互動兩種模式。

（一）課程學(xué)習(xí)模式

在由國家教育行政學(xué)院主辦的“中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)”（/）其中的“中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺”版面上，提供了“校長職業(yè)素質(zhì)”“校長能力建設(shè)”“校長綜合技能”“中小學(xué)管理”“中小學(xué)教學(xué)課程實務(wù)”和“學(xué)習(xí)參考資料”等六方面的網(wǎng)絡(luò)課程模塊，集中了陳小婭、陳玉琨、陶西平等領(lǐng)導(dǎo)同志和專家的相應(yīng)課程資源。參培校長通過注冊該網(wǎng)用戶并登錄，根據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)要求和自身的需求喜好點選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在課程資源的豐富性和學(xué)習(xí)方式的自主性上，都是傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無法與之比擬的。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式重視教師、專家的講授、講座，而為數(shù)眾多的優(yōu)秀教師和專家的課程幾乎不可能在一時一地的培訓(xùn)中同時安排。網(wǎng)絡(luò)課程把優(yōu)秀課程資源中核心的部分提取、整合并呈現(xiàn)出來，供學(xué)員選擇，充分發(fā)揮了課程資源的培訓(xùn)效力，使培訓(xùn)課程的質(zhì)量有了整體性的提高；而學(xué)員根據(jù)自身情況，如知識、技能、興趣、困難等，自主選取相應(yīng)的課程，在一定條件下，學(xué)習(xí)時間自由，學(xué)習(xí)地點自由，考試考核方式自由，很大程度上避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)集中的會議式的學(xué)習(xí)方式帶來的諸多弊端，如工學(xué)矛盾、忽視差異性、填鴨式教學(xué)，等等。

（二）交流互動模式

互聯(lián)網(wǎng)本身具有開放性、平等性、民主性等特點。基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)校長培訓(xùn)也通過網(wǎng)絡(luò)特有的組織形式為學(xué)員、教師和專家、干訓(xùn)管理者之間的交流互動提供了幫助。主要的網(wǎng)絡(luò)組織形式有：網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客（Blog）、微博客等。網(wǎng)絡(luò)聊天可以通過即時聊天工具和網(wǎng)絡(luò)聊天室來實現(xiàn)一對一、一對多、多對多的學(xué)員交流、教師專家答疑、分組辯論等活動，其特點是即時性、靈活性和高效性；網(wǎng)絡(luò)論壇主要是通過發(fā)表具有特定主題的“帖子”，其他人進(jìn)行“跟帖”來討論這個主題。由于論壇組織形式較為固定規(guī)范，而且一般有專人維護(hù)管理，這種交流形式內(nèi)容更豐富、持續(xù)時間更長、參與人數(shù)更多；而近年來興起的博客和微博客則是一種更加注重個人表達(dá)的形式，學(xué)員可以在網(wǎng)上開通教育博客，寫下自己的心得體會，粘貼圖片、音頻和視頻，等等。它們與論壇的不同之處在于，論壇是“公告欄”，博客和微博客是“日記本”和“廣播站”，它更加有利于學(xué)員流暢、完整、系統(tǒng)地記錄、整理、總結(jié)校長培訓(xùn)的得失，并實時地進(jìn)行交流。

二 運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式時應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題

中小學(xué)校長培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，是從當(dāng)今校長培訓(xùn)的整體情況和參培校長的個體需求出發(fā)，具有豐富、自主和高效的特點。但任何一種培訓(xùn)模式都不是十全十美、無懈可擊的。培訓(xùn)模式由人來操作，如果在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)設(shè)計不當(dāng)、運(yùn)行失誤、補(bǔ)救延誤等情況，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可能會轉(zhuǎn)化為劣勢。因此，干訓(xùn)管理者實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時應(yīng)注意以下幾方面問題。

（一）要合理配置課程資源

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的最直觀體現(xiàn)就是門類齊全、質(zhì)優(yōu)量多的課程資源。干訓(xùn)管理者在為校長培訓(xùn)設(shè)置課程是，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)研，科學(xué)論證，充分挖掘，適度調(diào)整，從參培校長的實際需求和管理者所掌握的課程資源出發(fā)，合理配置，使參培人員和課程資源之間呈現(xiàn)一種動態(tài)的和諧狀態(tài)：既不會出現(xiàn)若干課程乏人問津，一些課程卻人滿為患的不均衡狀況，又不會出現(xiàn)雖則選課結(jié)果較為平均，課程數(shù)量卻呈現(xiàn)總體過多或過少的情況。當(dāng)然，這要求干訓(xùn)管理者具有較強(qiáng)的計劃、組織、協(xié)調(diào)能力，并積累較為豐富的工作經(jīng)驗，方能實現(xiàn)課程資源的合理配置。

（二）要監(jiān)督校長自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對時間、空間限制的突破，實現(xiàn)了校長的自主學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又使得校長的自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。現(xiàn)代中小學(xué)校長工作壓力比較大，不排除一些參培校長在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時不夠積極，甚至“走形式”。一旦我們不能保證校長們的學(xué)習(xí)時間，那么，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果便無從談起。我們討論的“對校長自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督”并不是管理取向的、把校長作為管理對象甚至監(jiān)督對象的行為，而是采取一種從校長自身需求出發(fā)、合法合情合理并且校長比較容易接受的辦法，來幫助參培校長完成自主學(xué)習(xí)。這對開展干訓(xùn)工作提出了較高的要求。例如，干訓(xùn)管理者將對某次校長培訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，之前就應(yīng)與參培校長進(jìn)行充分、細(xì)致、真誠的溝通，說明課程的重要性，并適當(dāng)對監(jiān)控力度劃分層次，哪些課程必須親自學(xué)習(xí)，哪些課程可以適當(dāng)放松，哪些課程可以自主決定學(xué)習(xí)方式，等等。

（三）要重視交流互動的目的和實效

互聯(lián)網(wǎng)開放、民主、平等，基于互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式使參培學(xué)員的交流互動行為同樣具備類似特點。創(chuàng)建校長培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，開辦論壇、聊天室、博客等虛擬人際交往場所，使參培學(xué)員在其中分享培訓(xùn)心得體會、進(jìn)行學(xué)術(shù)爭鳴、增進(jìn)友誼互通有無，達(dá)到共同成長，共同進(jìn)步的目的。參培校長在網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種交流活動，應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)規(guī)定，并由管理人員適當(dāng)加以規(guī)范引導(dǎo)，避免成為娛樂消遣的工具，造成培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。

小學(xué)校長個人總結(jié)范文5

1、學(xué)習(xí)期間，我們結(jié)識了一些有修養(yǎng)、學(xué)識造詣很深的學(xué)者和老師：書記、所長、老師等知名校長，班長、學(xué)委、生活委員等我們的好同學(xué)……在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2、學(xué)習(xí)期間，讓我們看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我們留下了深刻的印象，覺得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。通過參觀機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，是凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。它是個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過細(xì)節(jié)求實效。通過聽湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長久不間斷的培訓(xùn)打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的錘煉才能堅實。

3、學(xué)習(xí)期間，讓我們感受了異地培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)的異樣效果和無窮魅力。月我們21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，前往課程改革的前沿孔子故里。10天的學(xué)習(xí)，我學(xué)得開心愉快！市區(qū)實驗小學(xué)校長所做的《實施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)校》，師范附屬小學(xué)校長所做的《走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校》，實驗小學(xué)校長的《文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及路小學(xué)校長的《揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實際，展示了學(xué)校的亮點和特色。給我們每個學(xué)習(xí)者很大的體會，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會到“一個好校長就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

培訓(xùn)班即將結(jié)束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學(xué)習(xí)、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，是聯(lián)系實際研討、參觀、考察借鑒，實踐總結(jié)提高的模式，是十分符合校長們的特點和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學(xué)習(xí)到了最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經(jīng)驗，真可謂取到了“真經(jīng)”。

通過培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，我深深感到自己作為教學(xué)校長的責(zé)任，一定要努力工作，在本校教師隊伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點：

1、“量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過幫助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，發(fā)揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業(yè)成功。

2、指導(dǎo)、服務(wù)到位，幫助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會遇到不同問題，因此我將協(xié)助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導(dǎo)，對于教師中好的經(jīng)驗、方法及時要鼓勵總結(jié)推廣，對于存在的問題幫助分析解決，還要給教師創(chuàng)造機(jī)會、提供舞臺展示才華，體驗成功的喜悅。

3、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，深化教師發(fā)展。創(chuàng)造努力工作的氛圍，敬業(yè)的氛圍。使教師在互相幫助中進(jìn)步、在互相激勵中前行。

小學(xué)校長個人總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】校長職級制；教育體制；改革；山東省中小學(xué)

近期，全國范圍開始進(jìn)行中小學(xué)校長職級制改革，職級制改革對新型教育體制的影響成為社會各界關(guān)注的問題。校長職級制打破現(xiàn)行行政管理體制的堅冰，建立完善以職級制為核心的校長管理體制能夠去除行政化管理辦校的弊端，以實現(xiàn)讓真正懂教育的教育專家、教育家按教育規(guī)律來管理學(xué)校的最終目標(biāo)。同時實施校長職級制改革，能夠賦予校長辦學(xué)用人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)，初步建立起以“體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校制度特點、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自、促進(jìn)校長專業(yè)化建設(shè)”為指向的中小學(xué)校長職級管理機(jī)制。1

一、校長職級制改革在山東地區(qū)的開展情況

1.山東省最早于2012年在昌邑市推行中小學(xué)校長職級制改革，全面完成校長職級認(rèn)定。昌邑市教育機(jī)關(guān)積極組織校長績效考核，認(rèn)真落實校長績效工資，扎實推行校長任職資格制度并且取得了不錯的業(yè)績。2013年青島市實行校長職級制促進(jìn)教育家辦學(xué)，按照“簡政放權(quán)，加強(qiáng)監(jiān)督”的思路進(jìn)行管理。2015年校長職級制在煙臺、威海、菏澤進(jìn)行試點工作，2016年濰坊、日照、萊蕪等市也陸續(xù)實行了校長職級制。在未來的一段時間內(nèi)，山東省將全面推行中小學(xué)校長職級制改革，抓住改革重點：加快政府職能轉(zhuǎn)變，理順政校關(guān)系，實現(xiàn)自主辦學(xué)；建立校長職級制，選好用好校長，實現(xiàn)教育家辦學(xué)；建立學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，完善績效考核機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)；加強(qiáng)隊伍建設(shè)，創(chuàng)新管理方式，提高教師整體素質(zhì)；完善學(xué)校黨建制度，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，保障辦學(xué)方向。2

2.山東省校長職級制改革無疑是對舊制度的一種沖擊，這種改革從本質(zhì)上改變了山東省原有的校長人事管理的制度，符合當(dāng)代教育思想潮流，在一定程度上是教育體制的解放。于師生，可達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量之意；于校長，可達(dá)到刺激教學(xué)積極性打造更強(qiáng)大教學(xué)團(tuán)隊之意；于教育，可達(dá)到推動教育崛起，創(chuàng)建更加符合社會主義思想的教育教學(xué)體制之意。其前景必將一片光明！

二、校長職級制改革在全國的開展情況及分析

1.改革開放后，我國最早實施校長職級制改革的是上海市。20世紀(jì)90年代中期，上海市在靜安、盧灣等區(qū)進(jìn)行試點，并在靜安、盧灣兩區(qū)進(jìn)行試點取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大實施范圍。2000年上半年在黃浦、楊浦、閘北、徐匯、嘉定等區(qū)擴(kuò)大試點，并完成了靜安、盧灣區(qū)與擴(kuò)大試點區(qū)縣中小學(xué)校長職級制認(rèn)定的并軌工作。截至2001年8月底，虹口、閔行等12個區(qū)（縣）完成了上海市中小學(xué)一級和特級校長申報和認(rèn)定工作，這標(biāo)志著上海市中小學(xué)校長職級制度改革已全部到位。3與此同時，高密市也開始了改革，而后濰坊市吸取以及上海高密的改革經(jīng)驗也開始了大刀闊斧的改革。相比較而言，濰坊使改革更具創(chuàng)新意義，其不僅在中小學(xué)、職業(yè)學(xué)院全面開展改革行動，而且開創(chuàng)了具有濰坊特色的校長職級制改革，將校長職級制進(jìn)行延伸，拓展出了院長職級制并取得卓越成效。

2016年3月，深圳市為深化公辦中小學(xué)人事制度改革，促進(jìn)中小學(xué)校長專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，制定了《深圳中小學(xué)校長職級制管理辦法》，在深圳市各大院校實施為期5年的校長職級制改革，大力推行職級制制度，在方方面面落實到實處。深圳實施的校長職級制改革總體原則是“分級聘用、統(tǒng)一評級”，即在不改變現(xiàn)行干部管理體制的前提下，校長由任免機(jī)關(guān)選拔產(chǎn)生后納入職級管理，由獨(dú)立的職級評定委員會對深圳市區(qū)中小學(xué)校長進(jìn)行職級評定。在制度設(shè)計上，既著眼于制度重構(gòu)也兼顧于現(xiàn)有中小學(xué)人事管理制度的銜接。4

2.職級制從初生之時的羸弱、改革步伐緩慢、謹(jǐn)慎摸索前行，到現(xiàn)在大刀闊斧地實施、以星火燎原之勢席卷全國，足以見其生命力的頑強(qiáng)。校長職級制是對舊制度的一種改革，是一種符合當(dāng)代教育思想的制度，這種制度摒棄了陳舊的校長人事管理制度，采用更為有效的制度推行，增進(jìn)了校長團(tuán)體的積極性，是一種劃時代的制度改革。因為這種創(chuàng)新的制度符合中國社會主義道路思想，一經(jīng)推行，便席卷全國，取得良好的效應(yīng)。在各個省、市之間，開展符合自己的校長職級制，有力地推進(jìn)了各地的教育事業(yè)的發(fā)展。在其發(fā)展過程中，校長職級制不斷得到拓展，內(nèi)涵不斷加深，并且延伸出了各個方面，對于其他體制改革也產(chǎn)生了重大影響。

三、對校長選任制度在國外開展情況的分析

1.校長許可三級制度5：典型代表地區(qū)是美國（弗羅里達(dá)州）。在聯(lián)邦制民主共和國的背景下，聯(lián)邦政府一般不直接管理教育，各州分治。在校長選任制度上采取聘任制，采取對校長開設(shè)“領(lǐng)導(dǎo)教育與管理”課程的措施，通過考試取得一級資格。一級是擔(dān)任實習(xí)校長和副校長的必須資格；二級是擔(dān)任正校長的必須資格；三級是對在校長職位上做出突出貢獻(xiàn)者的榮譽(yù)稱號。這樣保證學(xué)校在自身管理上的自主性和主體性，使學(xué)校對教學(xué)活動切實負(fù)責(zé)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，但局限性在于未在全國范圍內(nèi)形成統(tǒng)一的評級體系。

2.基礎(chǔ)教育校長制改革6：典型代表地區(qū)是日本。20世紀(jì)90年代起，日本教育管理體制封閉僵化，學(xué)校輔決策機(jī)構(gòu)存在缺陷，校長決策權(quán)難以真正實施。此外，校長任期短，無法形成特色管理，學(xué)校封閉，在校長選任制度上采用年功序列選任機(jī)制。在此背景下，日本梳理政府與學(xué)校的教育管理職能。擴(kuò)大校長自主辦學(xué)權(quán)（如課程管理權(quán)、財務(wù)預(yù)算權(quán)、意見提出權(quán)）改革校長任職標(biāo)準(zhǔn)。由政府主導(dǎo)強(qiáng)制、直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助建議型領(lǐng)導(dǎo)，助力“學(xué)校生力計劃”，有利于學(xué)校教育特色形成。

3.校長專業(yè)考核計劃制度7：典型代表地區(qū)是澳大利亞。澳大利亞的教育管理制度在高度集權(quán)和高度分權(quán)間不斷尋找均衡點，中小學(xué)教育權(quán)限在各州有效貫徹，需要一個全國通用的政策支持。為了改變這一弊端，澳大利亞在校長任職時制定主政計劃，主管教育局長對校長在行政領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧、組織管理能力等方面進(jìn)行中期考核，三年考核周期結(jié)束后將對校長任職工作進(jìn)行全面的總結(jié)評價。專業(yè)考核計劃有利于掌握各州教育發(fā)展情況，有利于督促校長實現(xiàn)既定目標(biāo)，提高教育水平，但局限性在該計劃由聯(lián)邦政府強(qiáng)勢推行，遭受社會各界爭議，改革沒有解決校長職位本身責(zé)任重大，負(fù)荷超長的問題。

4.世界各地不同的校長管理制度改革對我國校長職級制改革有很多啟示。校長管理制度改革是一個歷史過程，但是改革不是一帆風(fēng)順的，需要在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上尋找最適合我國的改革方式，恰當(dāng)?shù)男ｉL管理制度既可以規(guī)范和約束校長行為，又可以促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展。對于校長角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)在全社會達(dá)成共識，為改革打下社會基礎(chǔ)；采取校長培訓(xùn)計劃來適應(yīng)職級制改革對校長提出的新要求，通過跨區(qū)域交流學(xué)習(xí)等方式提高校長綜合能力；做好校長評價工作，擬定合理的中小學(xué)校長評級標(biāo)準(zhǔn)，從任職經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行全面的評級規(guī)范；保證校長工作條件，健全制度，校長管理制度的選擇應(yīng)與校長選任制度相協(xié)調(diào)配合；校長職級制作為教育管理制度的一部分，應(yīng)立足于我國國情與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)，與其他上層建筑相匹配。

四、對校長職級制模式的分析

1.校長職級制的實施使得校長的薪金與職級直接掛鉤。職級制工資70%的薪金按月發(fā)放，30%通過考核發(fā)放，這是校長職級制改革的亮點。通過考核判定校長的級別，從而發(fā)放不同等級的薪金，有利于不同級別校長之間的交流與競爭，促進(jìn)校長治學(xué)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

2.在校長考核評價制度方面，不同地區(qū)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：針對農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，評審制度將依據(jù)職級評審難度系數(shù)和權(quán)重比例科學(xué)的制定。此外，本次改革更加注重校長任職期間的工作成果，確保職級制改革能夠更加人性化、科學(xué)化地評判考核校長。

3.校長職級制改革鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀校長于教育薄弱地區(qū)任職。針對威海地區(qū)的特點，特設(shè)立特級校長。由于名額等原因沒有評選上特級校長的優(yōu)秀校長，在自愿到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任職期間，第一個聘期內(nèi)年度考核優(yōu)秀等次達(dá)到2次以上且聘期期滿考核達(dá)到合格等次以上者可直接認(rèn)定為特級校長。8此模式有利于將優(yōu)秀的校長引入教育力量欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，有利于不同地區(qū)的教育均衡發(fā)展。

4.校長的培養(yǎng)培訓(xùn)制度也有了突破性的改革。將校長的培訓(xùn)與教師的培訓(xùn)分離，針對不同級別的校長進(jìn)行不同的培訓(xùn)，實現(xiàn)校長的“因材施教”。這將有效促進(jìn)校長的專業(yè)化發(fā)展，與此同時，校長的培養(yǎng)培訓(xùn)情況將作為校長日后各項評審的重要依據(jù)。

5.校長以及教師的管理體制在全很多地區(qū)也發(fā)生了變化。由教育部門統(tǒng)一安排校長和教師的調(diào)度、交流、配置等工作。在正實行職級制改革的山東榮成地區(qū)，校長以及教師的管理體制一直由教育部門統(tǒng)一安排，此次的職級制改革事實上是對此做法的沿襲。

6.總結(jié)校長職級制改革不難發(fā)現(xiàn)：此次改革將教育事業(yè)置于陽光之下，進(jìn)一步貫徹中央精神的同時也提高了教育教學(xué)事業(yè)的專業(yè)化水平，使得有才能的人更好地發(fā)揮自己的才能。將校長劃分為四級九等，不同級別校長之間相互競爭相互學(xué)習(xí)，激勵優(yōu)秀校長到薄弱地區(qū)傳播優(yōu)秀的思想、專業(yè)的辦學(xué)方法，促進(jìn)不同地區(qū)均衡發(fā)展，從而達(dá)到了教育教學(xué)的真正目的。從校長職級制改革的模式分析，推行職級制改革會使教育事業(yè)更好的發(fā)展。

五、對校長職級制的前景預(yù)測

1.首先，校長職級制將會帶來教育局面的大變革。它打破了原來校長職位的行政化，校長在老師和學(xué)生面前更多的是教育工作者的身份，拉近了校長和老師、學(xué)生之間的關(guān)系，使教育更加融洽地進(jìn)行。其次，校長職級制改革賦予了校長更大的辦學(xué)自，有利于校長將更多更好的教育理念加以實踐，推進(jìn)教育的現(xiàn)代化。當(dāng)校長擁有更多的自時，校長的思想才能得到最大限度的解放，創(chuàng)造出更好的教育理念。此外，在我們最初的設(shè)想中，職級制改革中的薪金改革和職位晉升可能會使優(yōu)秀的校長更多集中在一流學(xué)校。校長這個稱號帶來的責(zé)任感是他們真正的前進(jìn)動力，薪金方面的外在條件影響較小，起主要影響作用的還是責(zé)任感與上進(jìn)心。

2.從校長職級制的本質(zhì)來看，其本意是依照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)把校長分為不同的級別，在校長辦學(xué)自逐漸擴(kuò)大的同時也對校長的素質(zhì)提出了更高要求，使校長走專業(yè)化的道路。9對于校長本身來說，校長職級制能夠使校長認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，并且清楚自己在全市校長中的位置，確定自身發(fā)展方向，也有利于激發(fā)校長向更高級別努力發(fā)展的動力。對于校長管理工作來說，校長職級制能夠使校長自主辦學(xué)權(quán)力增大，進(jìn)一步完善學(xué)校的管理體系與制度，推動教育的進(jìn)程。毫無疑問，從這些方面來看，實施校長職級制是國家教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略，校長職級制的起點是正確的，改革勢在必行。

從校長職級制改革在各地的發(fā)展情況來看，目前，校長職級制已受到廣泛的認(rèn)可。職級制一經(jīng)推行，便席卷全國，取得良好的效應(yīng)。各個地區(qū)實行了不同特色的校長職級制，在方方面面落到實處。山東濰坊等地區(qū)將其延伸，拓展出了院長職級制并取得卓越成效。校長職級制不僅解放了校長，還解放了教育，讓教育更具創(chuàng)造力，并且其自身內(nèi)涵也在不斷加深，對于其他體制也產(chǎn)生了重大影響。可以預(yù)見，校長職級制將成為今后我國中小學(xué)校長管理制度改革的一個重要組成部分。

從校長職級制改革的模式分析，改革過程中采取了很多的制約措施來保證校長職級制的順利實行。例如，校長的薪金將會和職級相掛鉤，此措施有利于不同級別校長之間的交流與競爭，促進(jìn)校長治學(xué)向更加專業(yè)化方向發(fā)展。另外職級制改革鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀校長于薄弱地區(qū)學(xué)校任職，這樣的模式有利于將有專業(yè)知識的校長和偏遠(yuǎn)地區(qū)結(jié)合，利于不同地區(qū)的教育均衡發(fā)展。還有等等一系列措施，不僅貫徹了中央精神，還提高了教育教學(xué)事業(yè)的專業(yè)化，使得人盡其才，物盡其用，所以，教育事業(yè)的發(fā)展離不開校長職級制的改革與推動。

從目前面臨的社會現(xiàn)狀來看，在推行校長職級制的過程中，仍舊面臨著眾多的問題與阻礙。首先，健全完備的管理制度尚未形成，例如行政制度、保障制度，獎懲制度等尚處于缺失狀態(tài)，影響了校長人事管理工作的效果。其次是目前人們對校長職級制的認(rèn)知還不夠深入，使校長定位模糊，忽視校長職級制改革的根本目的與本質(zhì)，這些因素同樣也會影響校長職級制的實施。

六、校長職級制發(fā)展的問題與建議

1.雖然去行政化被認(rèn)為是本次改革中最明顯最突出的特色之一，但是去行政化也就意味著教育工作者將很難進(jìn)入行政系統(tǒng)（如教育局），這會在一定程度上削弱他們的積極性，也不利于教育工作者在更為重要的崗位上發(fā)揮更加積極的作用。此外由于職級制改革引入了校長職級評價機(jī)制，業(yè)績將成為一項至關(guān)重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們不禁擔(dān)心：應(yīng)試教育是否會抬頭？校長是否會更注重個人績效薪金？教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否會更加沉重？只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校排名而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展的問題是否會再次出現(xiàn)？

2.相P機(jī)構(gòu)可以在職級制改革的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育崗位與行政崗位之間的有效連接。在保證校長自的情況下，更多除校長之外的基層優(yōu)秀人才發(fā)揮出更大的作用，加快校長職級評定和聘任、薪酬兌現(xiàn)等工作，發(fā)揮專家治校優(yōu)勢，提高辦學(xué)水平，完善監(jiān)督評價機(jī)制，進(jìn)行多角度、全方面的評價。要多方兼顧，在注重教學(xué)成績的同時，也要關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校的文化建設(shè)情況。比如可以引入多因素比例測評考察機(jī)制，從而使校長職級制更加適應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢。

最后，我們相信一項改革的發(fā)展不會一蹴而就，改革需要接受時代的檢驗，只有經(jīng)過不斷完善，改革才能達(dá)到惠及群眾的最終目的。

作者簡介：

沙林斌（1982.1-），男，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究；擔(dān)任《大學(xué)生心理健康》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》任課教師。

王建波（1970.1-），男，漢族，山東威海人，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科，中學(xué)校長，主要從事中小學(xué)學(xué)校管理。

王曉寒（1996.12-），女，漢族，山東威海人，本科在校學(xué)生。

石子豪（1997.5-），男，漢族，山東威海人，本科在校學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊魯晚報 山東將綜分步推進(jìn)中小學(xué)校長職級制 改革中小學(xué)校去行政化

[2]我省對全面推開中小學(xué)校長職級制改革作出部署

[3][亮點之三：實施校長職級制

[4]深圳市教育局.深圳市中小學(xué)校長職級制管理辦法

[5]中美中小學(xué)校長管理模式的比較研究

[6]學(xué)術(shù)雜志網(wǎng) 日本基礎(chǔ)教育校長制革新芻議

[7]澳大利亞中小學(xué)校長管理和校長培訓(xùn)考察報告（一）