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初中語文古詩詞論文范文1

關(guān)鍵詞：初中語文 古典詩詞 鑒賞 策略

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。“不學(xué)詩，無以言”， 我國自古就有重視詩教的傳統(tǒng)。中學(xué)語文對詩歌教學(xué)的要求是：學(xué)生能夠閱讀詩詞，欣賞詩詞，有一定的鑒賞詩歌能力。讓學(xué)生學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌，也理所當(dāng)然要成為語文教學(xué)的一個重要組成部分。古詩詞是初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最佳范本。從教科書內(nèi)容的編排，到課標(biāo)要求學(xué)生課外背誦古詩詞的篇目數(shù)量來看，足以說明古詩詞在初中語文教學(xué)中的重要性。因此，學(xué)好古詩詞，對培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質(zhì)有著重要的意義。本文分析了當(dāng)前初中語文詩詞鑒賞教學(xué)中所存在的問題，并提出了一些古典詩詞鑒賞策略。

一、當(dāng)前初中語文詩詞鑒賞教學(xué)所存在問題

1教師認(rèn)識上有偏差。對課內(nèi)詩詞，教師不重視，很少評析，更別說引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了；而學(xué)生也是為應(yīng)付考試，一背了之。教學(xué)的唯一目標(biāo)是考試不失分而不是學(xué)會鑒賞并活用。

2教師詩詞教學(xué)水平參差不齊。能正確引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行鑒賞的為數(shù)不多，即使有些教師在教學(xué)中涉及到古詩詞，也不能深層次地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，更惶論培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞的能力。詩詞教學(xué)蛻變?yōu)槌橄蟮姆治龃v，囫圇背誦，導(dǎo)致興致索然。

3考察評價欠完善。中考及測試多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡單且形式單一。考試的指揮棒使學(xué)生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。這種單一的淺層次的考查不足以引起廣大師生的重視。

4學(xué)生沒有形成鑒賞詩詞的能力。許多同學(xué)，在古典詩詞面前，或熟視無睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或一臉茫然、不知所云，或瞎猜亂想、曲解詩意。

二、初中語文古典詩詞鑒賞策略

1、重視對標(biāo)題的理解

題目是詩的眼睛。有些題目明確地交待了詩歌的寫作重點(diǎn)或類型。如標(biāo)題中有古跡，古人名，或在古跡，古人名后加“懷古”“，詠懷”的一般是懷古詩。這類詩往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)。像蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》感慨個人遭遇，年過半百，功業(yè)無成；辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》表達(dá)對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現(xiàn)實(shí)。以“物象”或用“詠（題、贈、贊）十物象”為標(biāo)題的一般是詠物。這類詩大多是托物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向、品質(zhì)或表達(dá)自己對生活的思考，對人事的評價。題目中出現(xiàn)“塞”、“征”、“軍”等字眼或用樂府舊題，如《涼州詞》、《少年行》、《關(guān)山月》的多是戰(zhàn)爭詩或邊塞詩。這類詩多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、山河淪喪的痛苦、久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁、室外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的慘烈、報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。標(biāo)題中有“送”或“別”等字眼的一般是送別詩，這類詩大都表達(dá)依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白，別后情境的想象、對友人的思念與擔(dān)憂。

2、通過注解分析作者和背景

注解是詩歌鑒賞的鑰匙，有了這把鑰匙，我們才能打開離我們千年的作者之心。在初中古詩詞中，很多詩歌都會在詩詞末尾處附帶上注解，這些注解要么交代詩人的生活年代，要么簡述詩人的時代背景。一方面，我們可以透過注解了解作者的身世個性和時代背景。以蘇軾《江城子•密州出獵》為例，注解為“選自鄒同慶、王宗棠《蘇軾詞編年校注》（上）（中華書局2002年版）。江城子，詞牌名。詞題一作‘獵詞’。密州，今山東諸城。”看注解讓我們產(chǎn)生了疑問，蘇軾怎么會在密州，打獵又有什么可寫？再探究不難發(fā)現(xiàn)，宋神宗八年蘇軾任密州知州。該文是通過冬獵的盛況來反映作者關(guān)心國家統(tǒng)一，反映對敵人入侵欲為國獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。由此，“密州”這一注解讓我們更深刻地了解了蘇軾的愛國之情。另一方面，我們還可以通過注解看到作者的身世遭遇。當(dāng)然，并非每一首詩歌都能很明顯地看到詩人的遭遇，但或多或少都隱含著一些信息，通過對這些信息的分析，能讓我們更清楚地了解詩人和詩人創(chuàng)作時的感受，對理解詩歌的內(nèi)涵是很有必要的。

3、通過詩歌表達(dá)的情和景，了解詩歌的意象

文以載道，文章必定有詩人的情感，而更多的是將感情借助于物、景表現(xiàn)出來。因此，要鑒賞詩詞，詩詞中的情、景分析必不可少。尤其是那些借景抒情的詩歌，教學(xué)中教師更要通過引導(dǎo)學(xué)生從景來探情，在情中觀景，在情境交融中領(lǐng)悟到詩歌的內(nèi)涵。

有一種很重要的鑒賞方法叫做抓住意象賞詩法：讓學(xué)生掌握一些詩歌中常見的意象的含義，如月亮代表思鄉(xiāng)，、梅花、松柏多代表一種堅貞、高潔的品質(zhì)，蓮即“憐”，多表達(dá)愛情，梧桐象征凄涼悲傷，杜鵑鳥的哀鳴表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思，寒蟬表示悲涼等等。在鑒賞《天凈沙•秋思》時，引導(dǎo)學(xué)生扣住相關(guān)意象“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”，發(fā)揮聯(lián)想與想象，體會詩境。學(xué)生馬上感到明顯的深秋色彩，腦中重現(xiàn)一幅深秋凄涼的悲景，于是感受到詩人彷徨悲苦的寄旅之情和內(nèi)心悲涼孤寂之感，從而抓住了元代社會仕途漂泊和封建文人怨世哀身的情感。

結(jié)語：總而言之，古典詩詞作為我國古代的文化奇葩，我們對其的鑒賞應(yīng)該是一種高層次、高要求、高水準(zhǔn)的閱讀。古典詩詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊(yùn)豐富，意義廣泛。因此我們在進(jìn)行古詩詞鑒賞時，必須體味它的語言，推敲它的情感。

在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩詞作者表達(dá)的思想感情和運(yùn)用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會那么完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉媛，如何做好初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)[J]，閱讀與鑒賞(下旬)，2011(05)

[2] 石莉，談?wù)勚锌脊旁娫~鑒賞題[J]，中學(xué)語文教學(xué)，2009(11)

[3] 左巧荷，初中語文古典詩歌鑒賞的探討[J]，教育教學(xué)論壇，2011(13)

初中語文古詩詞論文范文2

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞鑒賞 培養(yǎng) 創(chuàng)造力 審美

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，不僅是讀和背，更為重要的是鑒賞，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生自主鑒賞古詩詞，學(xué)生的心靈才能得到真正意義上的凈化，審美能力才能得以充分提高。收錄于初中語文教材中的古詩，無論是古人慷慨悲歌的愛國情懷，還是多彩多姿的大好河山，在意境上，都能夠深深激發(fā)學(xué)生作為中華兒女、炎黃子孫的自豪和驕傲。如果我們比較好地從古詩詞中諸多文人騷客的表現(xiàn)手法上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞，那么，學(xué)生不但能提高審美能力，而且可以接受更多的文化熏陶和感染。

所以，我們有必要培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性鑒賞古詩詞的良好習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)造性鑒賞古詩詞的主陣地在課堂，但也不完全依賴于課堂，這是因?yàn)椋F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)使學(xué)習(xí)途徑變得十分廣闊，課堂學(xué)習(xí)時間我們必須充分利用，課外鑒賞古詩詞也應(yīng)該重視。課堂和課外，是學(xué)生創(chuàng)新性鑒賞古詩詞的兩翼，缺一不可。

二、了解作家風(fēng)格

入選初中語文教材的古詩詞作家，上下之間有幾千年的歷史，他們所處的時代迥然有異，有的繁榮，有的衰落；作家與作家之間的際遇亦是迥然有異，有的得意，有的失意；即使是同一位作家，由于人生坎坷，不同時代對時局的認(rèn)識也迥然有異。要想讓學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造性閱讀鑒賞的目的，必須讓學(xué)生廣泛而又充分地熟悉這些作者，了解他們所處的時代背景，了解他們的人生際遇，了解他們的語言和表現(xiàn)風(fēng)格。如，曹操是我國古代的一位政治家、軍事家，也是一位文學(xué)家，是建安時期頗有建樹的文學(xué)家之一，他的作品入選于我們初中語文教材七年級上冊第七單元的《觀滄海》。要想讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性閱讀鑒賞曹操的這篇作品，我們的學(xué)生必須很好地了解曹操其人，尤其是讓學(xué)生知曉曹操叱詫風(fēng)云的傳奇經(jīng)歷，了解那個特殊年代以及久經(jīng)沙場的人生經(jīng)歷。只有想方設(shè)法做到這些，我們的學(xué)生才有可能從真正意義上理解《觀滄海》。在教學(xué)這首古詩時，首先是利用一切可以利用的條件和因素，再現(xiàn)曹操這個古代傳奇人物的形象，當(dāng)學(xué)生從真正意義上走近曹操時，感悟《觀滄海》的創(chuàng)作意境便是水到渠成的事了。曹操作為一個屢遭批判的歷史人物，從《觀滄海》中，學(xué)生們看到了曹操達(dá)觀積極的人生態(tài)度、自強(qiáng)不息的人生精神。從這個意義上講，一定意義上了解古詩詞作者，可以達(dá)到事半功倍的創(chuàng)造性鑒賞古詩詞的效果。

三、重視合作探究

古詩詞帶有濃厚的古色彩，首先是它的句序安排受詞牌和格律以及多種原因的限制，使人難以一讀便掌握其全部的意義，更別提完全理解了。其次是古今詞義有一定的差異，如果對相關(guān)詞語的意義不夠了解，或者說是理解得極不準(zhǔn)確，那么，學(xué)生根本不可能鑒賞到古詩詞的意境和韻味。這就是說，從一定意義上講，需要我們發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，讓學(xué)生進(jìn)行有效而又高度的合作探究。

譬如，語文版九年級下冊的第六單元安排了誦讀欣賞《詩經(jīng)》的《關(guān)雎》和《蒹葭》這兩首古詩，誦讀這兩首古詩，學(xué)生會受到很好的審美熏陶。

兩首古詩都有“興”的手法的運(yùn)用：《關(guān)雎》以雎鳩和鳴使人聯(lián)想到淑女是君子的佳偶；《蒹葭》描述了追尋意中人的境況，借景起“興”。學(xué)生在誦讀欣賞這兩首古詩時，對其“興”的手法運(yùn)用以及理解還比較朦朧，其中的原因，主要是我們學(xué)生接觸這類詩歌還比較少，雖然對這兩首古詩已經(jīng)建立了一定意義上的感性認(rèn)識，但是要想使得學(xué)生對“興”這種詩歌乃至于古詩中所常用的手法上升到一定意義上的理性認(rèn)識，則還需要學(xué)生進(jìn)行更多的合作學(xué)習(xí)。這里的合作，并非就是要讓學(xué)生對這兩首詩再進(jìn)行一些刻意的研究，我們可以讓學(xué)生通過廣泛的古詩詞誦讀研究，體會到諸多古詩詞中比興手法的運(yùn)用。

教學(xué)這兩首古詩詞時，我把很多注意力和精力放在了讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞比興手法的探究上，選取了多首古詩詞，力求做到人“究”一首。以“我讀到的比興詩”為題，讓學(xué)生寫微型的研究性論文。學(xué)生們興趣盎然，都把精力投放到自己所探究的詩歌中，然后組織學(xué)生進(jìn)行展示性活動。學(xué)生們的展示包含著口語交際的展示以及文本性的展示，無論是哪種展示，學(xué)生所展示出來的內(nèi)容都給我們帶來了諸多啟迪。

作為初中語文老師，在任教過程中任重而道遠(yuǎn)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的精粹是教師必須承擔(dān)的職責(zé)。因此，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師要明確初中古詩詞教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的主觀體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升他們的審美情趣，陶怡情操，進(jìn)而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

初中語文古詩詞論文范文3

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語文教學(xué)效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學(xué)科，對于學(xué)生語言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語文學(xué)科教育的特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語文教育進(jìn)步的第一步。

一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識，而學(xué)生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生成為語文知識的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實(shí)面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生的主動性得以調(diào)動。教師要深入到學(xué)生的合作中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中語文教學(xué)重視環(huán)境輕松性

學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語文教學(xué)新特點(diǎn)的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動。在課下，就學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行交流，分享個人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會減小，能夠更加自如地實(shí)施學(xué)習(xí)行為。

比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對其對應(yīng)的天氣進(jìn)行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)展初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)。對學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語文教學(xué)重視活動開放性

提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語文教學(xué)特點(diǎn)突出的重要手段。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只在課堂中開展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動，是對課內(nèi)活動的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動實(shí)施初中語文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個人經(jīng)歷更加充實(shí)，在實(shí)踐中感受語文知識的重要性。初中學(xué)生好玩、好動、好勝心強(qiáng)，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學(xué)活動的開放性。

比如在講解課外古詩詞的背誦內(nèi)容時，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學(xué)校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩詞學(xué)習(xí)的動力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學(xué)生語文能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學(xué)活動的學(xué)生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學(xué)特點(diǎn)得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（05）

初中語文古詩詞論文范文4

關(guān)鍵詞： 蘇教版小學(xué)語文教材 兒童文學(xué) 古詩文

一、蘇教版小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及與語文教材的聯(lián)系

“兒童文學(xué)是對兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)導(dǎo)的文學(xué)”，這一18世紀(jì)就提出的觀點(diǎn)生動地強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)在教育領(lǐng)域的地位。但是很可惜，我國現(xiàn)階段的兒童文學(xué)并沒有很好地和小學(xué)語文連接起來。我國著名兒童文學(xué)研究專家王泉根教授認(rèn)為兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)就是同一件事物的不同表現(xiàn)方式。這是因?yàn)閮和膶W(xué)與小學(xué)語文教學(xué)所面對的都是18歲以下未成年的少年兒童。所以兒童文文學(xué)和語文教學(xué)同樣肩負(fù)著豐富少年兒童的精神世界、體驗(yàn)中華漢字的藝術(shù)之美，并且讓他們接下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化接力棒的重要責(zé)任。

由此看出兒童文學(xué)所包含的價值本身就與小學(xué)語文教育十分相似。時至今日，我們不僅要分析兒童文學(xué)的教育意義，還要注意到其在兒童認(rèn)知、審美、寓教于樂等方面的作用。兒童通過欣賞兒童文學(xué)可以對人生、社會有一個初步的窺探，還會激發(fā)求知欲，萌發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。以上種種同樣是小學(xué)語文教材的本質(zhì)要求。另外，此處還另引入“課程資源”這一概念，即“一切有利于課程實(shí)施的要素和條件”，而兒童文學(xué)恰好是小學(xué)語文中必不可少的一類課程資源。

小學(xué)生的閱歷、理解能力、識字量都存在不足，然而兒童文學(xué)有著語言質(zhì)樸易懂、表達(dá)準(zhǔn)確、充滿童趣等一系列適合小學(xué)階段兒童閱讀的特點(diǎn)，所以選擇兒童文學(xué)作為蘇教版小學(xué)語文教材能更容易吸引這一階段的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

在兒童文學(xué)中，童話是一個比較典型的題材，是一種豐富兒童想象力的很好形式。童話中多采用擬人的手法描寫故事，這使兒童更加有代入感，這樣就能更加深刻地體會其中的情感和道理。

2.蘇教版教材中兒童文學(xué)的入選情況

蘇教版小學(xué)語文教材自2011年在全國發(fā)行以來廣受好評。那么，蘇教版小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)有著怎樣的特點(diǎn)呢？

兒童文學(xué)作品的數(shù)量隨著年紀(jì)的增長而遞減，體裁也多為故事和散文。這樣的安排符合兒童的成長學(xué)習(xí)規(guī)律，很好地為他們進(jìn)入初中語文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

蘇教版小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)的選擇符合兒童的認(rèn)知心理。語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到在語文教材的設(shè)置上應(yīng)該考慮到低年級學(xué)生的實(shí)際狀況而采用生活化、簡潔化并且貼近兒童用語、兒童視角的文學(xué)作品，只有這樣才能更好地被兒童接受，使他們產(chǎn)生興趣。應(yīng)這一點(diǎn)的要求故事、科普類的文章正呈現(xiàn)隨年級遞增的趨勢。

綜上，蘇教版的小學(xué)語文教材在利用兒童文學(xué)這一資源上有著較好的成果。

二、蘇教版小學(xué)語文教材中的古詩文

1.蘇教版小學(xué)生語文教材中古詩文篇目的現(xiàn)狀

（1）選編古詩文的意義

傳統(tǒng)古詩文是我國千年傳承的文化瑰寶，中國自古豐富多彩的文明幾乎都在古詩文中孕育而生。而在越來越全球化的今天，隨著外來文明的沖擊，越來越多的青少年忽視了這一寶貴財富。因此，在教育領(lǐng)域更應(yīng)該從小學(xué)就開始讓學(xué)生更多更早地接觸古詩文。

（2）現(xiàn)實(shí)中存在的問題

其實(shí)蘇教版小學(xué)語文教材中的古詩文仍存在一些不成熟，諸如：非出自名家的古詩詞不具典型意義；部分古詩詞題材離生活較遠(yuǎn)；古詩文的課下注釋不夠全面，學(xué)生預(yù)習(xí)理解困難等都導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理念是背道而馳的。希望能夠引起教材編寫者的高度重視。

2.需要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域和觀點(diǎn)

（1）從小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

先前提到，古詩文是一種承載了千年深厚文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠更好地弘揚(yáng)民族文化，捍衛(wèi)華夏民族的尊嚴(yán)，并同時使學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)智慧。

（2）從藝術(shù)審美角度出發(fā)

學(xué)生對于古詩文意境的體會和理解是古詩文學(xué)習(xí)中一個很重要的部分。所以在學(xué)習(xí)古詩文的過程中如果加強(qiáng)教師對于美學(xué)的講授和點(diǎn)撥，就能夠切實(shí)地讓學(xué)生將美學(xué)理論融入到古典詩詞的學(xué)習(xí)中去。

（3）從教育心理學(xué)角度出發(fā)

總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，既有的古詩詞教學(xué)方法并不能真正激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣和熱愛，既然這樣，為什么不另找一種更加符合兒童心理需求的教育方法呢？這的確是教師應(yīng)該注意的一個研究方向。

3.古詩文教育中現(xiàn)有的不足及未來發(fā)展

（1）缺乏系統(tǒng)的研究方向

就現(xiàn)狀來看，蘇教版小學(xué)古詩文中的教學(xué)理念、過程和方法的研究都是零碎而不成體系的。盡管一些論文只是站在某一個角度并且不是全面地論述這些問題，但是我們不能忽略其中一些具有真正建設(shè)意見的觀點(diǎn)。所以現(xiàn)階段更應(yīng)該總結(jié)出一套更加系統(tǒng)全面的研究方案，讓教師群體對于古詩文的研究更加具有針對性。

（2）“以詩釋詩”的創(chuàng)新方法

初中語文古詩詞論文范文5

【關(guān)鍵詞】初中語文;培養(yǎng);自信心;心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中。現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)。進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以下是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。”他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不在意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進(jìn)步”之類的話，如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：“其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的。”他的這句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’，中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’。這樣的人，還會有好的一面？”乙學(xué)生也表示：“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了。”在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學(xué)生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當(dāng)然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。通過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

當(dāng)然，每個學(xué)生的意志類型和發(fā)展水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)……總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是初中語文課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉丹.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的積極心理.赤子（中旬），2014年03期.

初中語文古詩詞論文范文6

關(guān)鍵詞：初中語文；復(fù)習(xí)課堂；多媒體課件

復(fù)習(xí)課一直以來都是被學(xué)生認(rèn)為最枯燥的課堂之一，而復(fù)習(xí)又是鞏固知識、學(xué)習(xí)新知的絕佳方法。同時，復(fù)習(xí)課堂又具有知識量大的特點(diǎn)。那么，如何才能提高復(fù)習(xí)課的效率呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為語文復(fù)習(xí)課注入了生機(jī)，它不僅增大了課堂容量，使難以操作的復(fù)習(xí)課變得直觀形象了，而且使枯燥乏味的復(fù)習(xí)內(nèi)容變得生動活潑了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，渲染了課堂氣氛，從而強(qiáng)化了復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

一、精心準(zhǔn)備制作課件的素材

創(chuàng)意再好，腳本編得再好，往往都會在素材的準(zhǔn)備之前徘徊不前。制作教學(xué)課件就如同設(shè)計一項(xiàng)活動一樣，對闡明的主題和課件的結(jié)構(gòu)要有清晰的把握，對闡明主題要使用的材料應(yīng)準(zhǔn)備充分。只有這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，同時也可以減少制作時間，提高工作效率。

1.注意日常的積累活動

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文版九年級上冊語文復(fù)習(xí)時，我們對教材進(jìn)行認(rèn)真梳理，將教材分成如下復(fù)習(xí)板塊：基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用、古詩文鑒賞、閱讀（散文、小說、議論文）、專題與語文實(shí)踐活動、名著閱讀等，我們把認(rèn)為可用的素材及時收集、整理好，用專門的文件夾保存，以備后用。當(dāng)然這都是需要教師注意日常積累的。

2.將素材進(jìn)行分類處理

我們教師并非沒有素材，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，每個教師的電腦里都存儲著大量的素材，但是如何對這些素材進(jìn)行管理和處理呢？這是每個老師必須面對的問題。例如，我們可以首先將素材做最簡單的處理分類，文字素材、圖片素材、音像素材。這樣我們在調(diào)取資料時，就會更加便捷。

3.復(fù)習(xí)課的儲備工作

復(fù)習(xí)課程更加需要教師們的日常積累，可能你出一套試卷就很累了，利用多媒體卻可以輕松做到。

二、如何具體利用多媒體搞好復(fù)習(xí)

語文學(xué)科本身內(nèi)容繁多，語文素養(yǎng)的形成也是靠日常的積累。

復(fù)習(xí)課就更加容易使學(xué)生，興趣不大，真還不如背誦一首詩的實(shí)效。但語文復(fù)習(xí)的重要性優(yōu)勢是不言而喻的，沒有及時的復(fù)習(xí)鞏固，知識就不會加深記憶，就無法內(nèi)化。多媒體技術(shù)就成為復(fù)習(xí)課程的利器。

1.利用多媒體課件可以進(jìn)行系統(tǒng)、集中的復(fù)習(xí)

采用多媒體的形式復(fù)習(xí)，就能將分散的資料集中起來。我們在進(jìn)行古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)時，先把自己搜集整理的內(nèi)容系統(tǒng)全面地給學(xué)生演示出來，同時鼓勵學(xué)生將自己搜集的材料補(bǔ)充進(jìn)來為大家所用，通過“文學(xué)常識我來說、古詩主旨我來解、模擬中考題目我來出”等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣變零碎為整體，將知識的點(diǎn)與面有機(jī)地連成一個整體，有效地消除了傳統(tǒng)教學(xué)方式中可能出現(xiàn)的“只見樹木，不見森林”的弊端，調(diào)動了學(xué)生自己動手的積極性，取得的效果會比較明顯。

復(fù)習(xí)時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)，然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深、由表及里、由簡單到復(fù)雜的原則對一個小“整體”進(jìn)行條理、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。我們復(fù)習(xí)小說單元時，用圖示進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性確實(shí)是很強(qiáng)的，效果也是很好的。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)課的興趣

運(yùn)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以借助文字、符號、線條、圖畫、動畫和音響等多種手段，充分刺激學(xué)生各種感覺器官，帶有極強(qiáng)的趣味性，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感。更何況這種復(fù)習(xí)方法使學(xué)生站在新的角度看舊知識，融復(fù)習(xí)方法、思維訓(xùn)練、思想內(nèi)容、語文知識于一爐，學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感意向，其復(fù)習(xí)效果也就不言而喻了。

語文復(fù)習(xí)課本身資料性就極強(qiáng)，如果只是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難引起學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，而被動地接受知識已經(jīng)多次被證明收效甚微。所以，在復(fù)習(xí)課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的欣賞時，搜集些相關(guān)圖片，為學(xué)生營造出有趣的課堂氛圍，可以用電腦播放幾首以古典詩詞為歌詞的相關(guān)歌曲，讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受詩人的情懷，記下詩句。可以采用游戲的方式，給出某個成語，要求學(xué)生接龍等。

在復(fù)習(xí)《白楊禮贊》時，利用多媒體播放閻維文的歌曲《小白楊》，同時一張張白楊樹的圖片翻過，一排排白楊樹和戍邊的戰(zhàn)士，再加上抗日時期延安民眾的熱情。真正體現(xiàn)出“讓那些看不起民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木，去鄙視這極常見，極易生長的白楊吧，我要高聲贊美白楊樹！”。如此復(fù)習(xí)，學(xué)生一定不會覺得乏味。

3.利用多媒體進(jìn)行拓展訓(xùn)練

由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)的時候，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖通過多媒體再現(xiàn)出來，學(xué)生就會以設(shè)計者濃縮的思維軌跡放射開來、擴(kuò)展開去，順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說等，少則三五千字，多則上萬字，通過多媒體圖示，對這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”，將課文內(nèi)容濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。

語文復(fù)習(xí)課，也有一個“典題分析，歸納技巧，訓(xùn)練鞏固”的過程。但是，由于課堂的時間限制，怎樣在40分鐘之內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，一直是困擾廣大教師的難題，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，為解決這個問題提供了一種有效的手段。

通過以上例題分析，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的一個重要方法：從問題中總結(jié)方法要點(diǎn)，再用方法要點(diǎn)來指導(dǎo)我們做題。這樣，一個較復(fù)雜的復(fù)習(xí)過程，如果用傳統(tǒng)方式來處理，勢必占用過多時間，但是，通過“教師—多媒體—學(xué)生”三方面的交互式學(xué)習(xí)，就能迅速地完成“分析—?dú)w納—鞏固”的復(fù)習(xí)過程，加大了練習(xí)的密度，提高了復(fù)習(xí)效率。

通過實(shí)踐可以看出，與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中課堂容量小、復(fù)習(xí)方法單調(diào)、鞏固練習(xí)密度不夠、學(xué)生興趣不高等弊端，使枯燥單調(diào)的復(fù)習(xí)生活變得豐富多彩、充滿詩情畫意，有利于提高復(fù)習(xí)效果。但也應(yīng)當(dāng)注意，多媒體不是萬能的，不可能代替教師的主導(dǎo)地位，不可能與學(xué)生進(jìn)行思想、感情方面的交流，因此，多媒體教學(xué)既要發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，才能使復(fù)習(xí)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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