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教師是學(xué)校管理的主要對(duì)象，如何提高教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性成了學(xué)校管理實(shí)踐研究中的關(guān)鍵問題。從“以人為本”的現(xiàn)代學(xué)校管理思想出發(fā)，在學(xué)校管理實(shí)踐中要建立科學(xué)合理的激勵(lì)體制，充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，使他們?nèi)娜馔度氲焦ぷ髦?，從而加快學(xué)校的教育改革和發(fā)展。

一、激勵(lì)的作用

激勵(lì)是一種手段，也是一種策略。學(xué)校管理中應(yīng)遵循教師的行為活動(dòng)規(guī)律，通過滿足教師的物質(zhì)或精神需求，激發(fā)教師的行為動(dòng)機(jī)，開發(fā)教師的內(nèi)在潛力，達(dá)到提高教師的工作績(jī)效的目的。從現(xiàn)實(shí)情況來看，教師的需求大致有如下幾種：（1）物質(zhì)需求。物質(zhì)生活需要是維持生存和提高生活質(zhì)量的基本需要。由于教師經(jīng)濟(jì)不寬裕，需要解決的問題多，所以，他們迫切需要改善物質(zhì)生活條件。（2）精神需求。教師作為知識(shí)分子，對(duì)精神文化有特殊的需求。他們?cè)诮虒W(xué)業(yè)務(wù)、進(jìn)修提高、更新知識(shí)、從事科研等方面都有追求。（3）自尊需求。教師都希望自己的教育效果、教學(xué)成績(jī)得到學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和承認(rèn)，他們愛惜自己的榮譽(yù)，希望得到別人的尊重。學(xué)校管理者如能設(shè)身處地地從他們的這些需求出發(fā)，合理、正確地運(yùn)用激勵(lì)手段，便可以達(dá)到激發(fā)教師奮進(jìn)的目的。

二、學(xué)校教師管理中常用的激勵(lì)手段和方法

（一）要激勵(lì)教師建立自我激勵(lì)目標(biāo)

目標(biāo)激勵(lì)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的重要手段，積極健康而又適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以持續(xù)激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)和工作積極性，增強(qiáng)教師的內(nèi)部動(dòng)力。有目標(biāo)的行動(dòng)往往能取得預(yù)想之外的成就。在學(xué)校管理中，學(xué)校管理者應(yīng)引導(dǎo)教師參與制定集體的近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，激勵(lì)教師建立與學(xué)校有共同愿景的自我激勵(lì)目標(biāo)，給教師目標(biāo)期望，讓教師在美好的期望中取得預(yù)想之外的成就，從而實(shí)現(xiàn)教師群體共同進(jìn)步的場(chǎng)效應(yīng)。

（二）運(yùn)用情感激勵(lì)

常言道：“士為知己者死。”學(xué)校管理者對(duì)教師一定要舍得情感投資。要關(guān)心教師的工作和生活。對(duì)于工作消極或有缺點(diǎn)的教師，要以各種方式利用各種契機(jī)關(guān)心他們，幫助他們，激勵(lì)他們；對(duì)教師的合理化建議，要虛心接受；對(duì)教師的不滿要予以寬容，寧可自己承受委屈，也不要責(zé)怪教師；對(duì)生活上有困難的教師要主動(dòng)關(guān)心，如有病喪嫁娶之事，都要前往慰問或祝福。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做人要誠信寬廣，工作中要講究有情操作。要堅(jiān)持“以人為本”，樹立“為群眾服務(wù)”的思想。

（三）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

成功的激勵(lì)應(yīng)滿足被激勵(lì)對(duì)象的物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)是目前學(xué)校采用比較多的、最基本、最簡(jiǎn)單的方法。物質(zhì)激勵(lì)包括獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金，精神激勵(lì)包括信任、表彰、崇敬和榮譽(yù)。物質(zhì)激勵(lì)往往也含有精神激勵(lì)的內(nèi)容，如獎(jiǎng)金這種特殊的獎(jiǎng)勵(lì)物，它既滿足人的物質(zhì)需要，又滿足人的精神需要。管理中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的但精神激勵(lì)的作用不可低估，如當(dāng)面真誠對(duì)他人稱贊，在會(huì)議上表揚(yáng)某教師、某個(gè)班級(jí)或某個(gè)備課組，對(duì)教師的家屬表示感謝或慰問等等。這些做法都會(huì)極大的鼓舞教師的工作熱情。

（四）責(zé)權(quán)激勵(lì)、績(jī)效激勵(lì)和榜樣激勵(lì)相結(jié)合

學(xué)校的教職工渴望能夠在工作中展示他們的才華，發(fā)揮其聰明才智和潛能，所以，領(lǐng)導(dǎo)要相信教職工，給與他們自主權(quán)，放權(quán)讓他們處理一些力所能及的事情。但是用結(jié)果和數(shù)據(jù)來顯示成績(jī)和貢獻(xiàn)，能更有可比性和說服力，激勵(lì)教職工的進(jìn)取心。在放權(quán)的同時(shí)，要建立各種考核指標(biāo)，用績(jī)效來衡量工作的情況，并定期公布考核結(jié)果，這樣可使在教職工明確差距，迎頭趕上。在學(xué)校管理過程中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰同等重要，缺一不可。升降激勵(lì)必須堅(jiān)持任人唯賢、升降得當(dāng)?shù)脑瓌t。堅(jiān)持正確的任用方針，唯才是用。首先，只對(duì)成績(jī)突出者予以獎(jiǎng)賞，如果采用“大鍋飯”，人人都分，就會(huì)傷害努力者的上進(jìn)心，助長(zhǎng)落后者的懶惰情緒；其次，重獎(jiǎng)重罰。校長(zhǎng)要正確采用升降激勵(lì)和正負(fù)激勵(lì)，因?yàn)楠?jiǎng)對(duì)一人，就會(huì)鼓舞一片，罰對(duì)一人，就會(huì)教育一片；反之，如果獎(jiǎng)錯(cuò)一人，就會(huì)冷落一片，罰錯(cuò)一片，就會(huì)寒心一片，不僅起不到激勵(lì)作用，還會(huì)起到相反的效果。“榜樣的力量是無窮的”，工作中，一方面，要通過樹立典型和先進(jìn)事例來起到模范帶動(dòng)作用；另一方面，還要通過領(lǐng)導(dǎo)者以身作則、率先垂范，潛移默化地來影響和感化教職工努力工作，力爭(zhēng)上游。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，我認(rèn)為后者不應(yīng)該被淡化，而是更為關(guān)鍵和突出了。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，這句話透射出學(xué)校管理中校長(zhǎng)自身模范作用的重要性。作為學(xué)校的掌舵人和領(lǐng)頭雁，工作中校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己、率先垂范，做好引領(lǐng)。

三、學(xué)校管理中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制需注意的問題

（一）要注意公正、合理

在教職工對(duì)客觀環(huán)境給與他們的評(píng)價(jià)以及所取得的成功有較強(qiáng)的公正、合理、平衡的需要，不公正、不合理地對(duì)待往往使他們產(chǎn)生心理緊張和不安的狀態(tài)，因而扼殺積極工作的動(dòng)機(jī)。

（二）要注意選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，各種激勵(lì)相結(jié)合

校長(zhǎng)要把握時(shí)機(jī)，恰到好處地予以激勵(lì)。在激勵(lì)時(shí)，如果時(shí)機(jī)未到，往往會(huì)勞而無功，如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)又會(huì)顯得可惜。同時(shí)，要注意在教職工所取得的成績(jī)與受到的激勵(lì)相適應(yīng)，這樣激勵(lì)的效果就會(huì)很好，激勵(lì)過低或過高都會(huì)影響激勵(lì)效果。

（三）要注意慎用懲罰、多用獎(jiǎng)賞

一般情況下，由于各種疏忽和客觀原因，教職工會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)此應(yīng)以批評(píng)教育為主，而不應(yīng)采取扣其工資、減其假期等懲罰手段，盡管嚴(yán)厲的懲罰手段能起到一時(shí)的效果，但長(zhǎng)期以往會(huì)挫傷在教職工的積極性，對(duì)學(xué)校工作帶來很大的影響。

作者：代朝生 單位：重慶市綦江區(qū)中峰小學(xué)